동사 유형을 중심으로 한 고등학교 영어 교과서와 수능 외국어(영어) 영역의 상호 연계성 비교

방희원 부산외국어대학교 교육대학원 2010 국내석사

교과서는 교육 과정의 목표를 반영한 지침서이자 교육 목표 달성을 위한 수단으로 가장 기본이 되는 교재이다. 교육 과정은 학습자가 단계를 거쳐 그 단계에 맞는 학습에 대한 능력을 기르는 과정이라 할 수 있다. 한국의 고등학교 교육 과정은 수능을 통해서 마무리 짓게 되는데, 수능은 대학에서 필요한 수학을 기르는 능력을 평가하는 시험으로서 교육 과정에서 배워온 모든 학습을 종합적으로 점검하고, 포괄적인 이해를 시험한다. 수능 외국어(영어) 영역에는 읽기와 듣기 등의 다양한 영역에서 출제가 되는데 특히 읽기 영역 내의 문법은 출제 비율이 낮은 편이긴 하지만 해마다 3~4문항씩 꾸준히 출제되고 있는 영역이며, 점수 폭 또한 2~3점으로 배정되어 있어 절대로 포기해서는 안 되는 영역이다. 하지만, 학습자들의 경우 문법에 대해 필요성을 느끼고는 있으나 흥미와 애착이 부족하여 학습에서 어려움을 겪는 사례가 종종 발견된다. 따라서 영어 교과서와 수능 문법 영역 중 그 중에서도 가장 출제 빈도가 가장 높은 동사 영역을 분석하고 교과서와 수능 문법에 출제되는 동사 유형의 상호 연계성을 입증함으로써 학습자가 문법 학습을 해야 하는 타당한 이유와 문법 학습의 필요성을 제시하고, 문법 학습에 흥미를 도울 수 있는 방안을 제시하는 것이 본 논문의 주요 목적이다. 영어 교과서와 수능 외국어(영어) 영역의 상관관계를 알아보기 위한 시도는 다음과 같다. 첫째, 동사의 기본 개념과 유형, 세부적 특징을 통해 동사에 관한 기본 지식을 정리하였다. 둘째, 수능 문법 출제 경향을 통한 출제 영역을 연도별로 구분한 후 각 유형별로 순위를 두어 다 빈도 출제 사례를 확인하였다. 셋째, 영어 교과서 본문에 나오는 절을 분석해 봄으로써 어떤 동사 유형이 많이 존재하고, 어떤 내용에서 중점적으로 쓰이는지 살펴보았다. 넷째, 수능에 출제된 동사 출현 빈도수를 분석해 봄으로써 어떤 동사 유형이 자주 출제되는지 연도별로 구분하여 상관관계를 확인해 보고자 하였다. 동사 유형의 비교 결과, 교과서와 수능의 동사 유형에는 상당한 상관관계가 존재하는 것으로 나타났다. 그를 뒷받침 하는 내용은 다음과 같이 정리 할 수 있다. 첫째, 수능에 나타난 동사 유형의 빈도수와 동사 유형별 교과서 분석을 통해서 현재와 과거를 중심으로 한 시제 동사가 중요하게 다루어진다는 점을 알았다. 특히 과거 시제 보다는 현재 시제가 많이 쓰인다는 점에서 일치하였다. 둘째, 부정사와 동명사의 부분에서 동명사보다 부정사의 쓰임이 많다는 사실이 교과서와 수능에서 일치하였다. 셋째, 태/분사/분사구문에서 수동태보다는 능동태가 많이 쓰이고 있다는 사실이 교과서와 수능에서 일치하였다. 위 결과에 따른 내용을 토대로 각 동사 유형에 관한 쓰임과 특징을 교실 환경에서 적극 반영하여 교육한다면 학습자의 학습 효과는 크게 상승할 것으로 예상된다. 학습자 역시 동사 유형에 대한 이러한 특징을 정확히 정리해 둔다면 수능에서 충분히 그 지식을 대입시켜 문제에 적극적으로 적용시킬 수 있다는 확신이 들었다. 이러한 상호 연계성을 바탕으로 학습자를 위한 문법 교육이 진행된다면 교사와 학습자 간의 인식 차이와 상호 교감은 충분히 이루어 질 것으로 보이며, 문법을 지도 할 때 교사가 학습자에게 충분한 피드백과 모니터링을 진행한다면 문법에 대한 흥미가 높아질 뿐만 아니라, 단순한 문법 지식의 향상을 넘어선 언어 능력의 향상까지 그 효과를 기대할 수 있을 것이다. 그러므로 문법 교육을 통해 동사에 대한 이해가 높아지면 듣기와 읽기 교육에 치중하여 정체기를 맞고 있는 현재 영어 교육의 상황이 정확한 언어 소통과 의미 전달이라는 의사소통의 개념에 훨씬 더 수월하게 접근할 수 있을 것으로 판단된다. 본 연구는 수능과 교과서의 동사 유형 중심의 상호 연계성에 대하여 고등학교의 교과서 2종만을 비교 대상으로 삼았다. 그러나 시중에 출시 되어있는 교과서 18권에 대한 전체를 분석 한다면 보다 더 정확하고 구체적인 연구 결과가 나올 것이라는 점에서 한계가 있다. 제6차 때와 비교하여 제7차 교육 과정에 들어와서 수능과 교과서의 동사 유형에 관한 연계성 및 수능과 교과서 간의 연계성에 관한 직접적인 연구가 부족하다는 점을 느낄 수 있었는데, 문법 교육의 활성화를 위해서는 앞으로 교과서 문법과 수능 문법 간의 상호 연계 연구가 적극적이고 다양한 방법으로 꾸준히 진행되어야 한다고 결론짓는다. This study intends to present the resonable reasons & necessity of learners' grammar learning with the methods to arouse interest in grammar learning through analyzing the verb area having the highest question frequency in the English textbooks & grammar area in the National College Entrance Exam and inspecting the mutual connection of the verb area presented in the textbooks & grammar questions. As the result of comparing mutual connection of the verb area in the English textbooks & Foreign Language(English) Area in the National College Entrance Exam. it showed that there's considerable mutual connection in the verb area of the textbooks & Entrance Exam. The contents which support this above can be summarized into 3 kinds. First, it shows that verbs of the present & past tense are presented more importantly through frequency of the verb type in the Exam & analysis of the textbooks by verb type. Second, in the parts of infinitive & gerund, an infinitive is used much more than a gerund. Third, in the voice/participle/participial construction, the active voice is used much more than the passive. Based on the results above, if uses & properties of each verb type are reflected & educated actively in the class, it's expected that learning effects of learners may increase greatly. In addition, if grammar instruction is done for learners based on the mutual connection, it's thought that mutual recognition & response between teachers & learners may be achieved considerably. Also, when instructing grammar, if a teacher offers sufficient feedback & monitoring to learners, it's regarded that interest in grammar increases. And, with improved understanding of verbs through grammar education, correct communication & clear meaning will be much easier.

초등학교 컴퓨터 교육과정의 문제점과 개선에 관한 연구 : 부산광역시 초등학교를 중심으로

신은희 부산외국어대학교 교육대학원 2007 국내석사

21세기 지식사회를 대비한 정보화 교육은 다양한 정보기술을 활용하는 데에 불편함이 없도록 교육시키는 것이며, 정보 사회화하여 바람직한 가치관과 컴퓨터를 도구로 하여 정보 관리 능 정보의 부가 가치를 높이기 위한 창조적인 정보 관리 능력을 함양할 수 있도록 가르치는 것이다. 정보 사회가 요구하는 정보 기술 능력은 컴퓨터 조작이나 사용 능력에만 국한되는 것이 아니라 넓은 의미에서 정보 소양과 같은 의미를 지닌다. 그러나 지금 현재의 컴퓨터 교육은 전문 지식의 교과 내용도 미흡하지만 어떻게 가르쳐야 효과적인지에 대한 교육도 부족하다고 지적받고 있다. 컴퓨터 교육이 성과를 얻기 위해서는 양호한 시설과 잘짜여진 교육과정도 필요하겠지만 가장 중요한 것은 유능한 교사를 확보하는 것이다. 또한 컴퓨터 환경의 변화와 프로그램의 발전 및 다양화를 고려할 때 전자계산 전공, 비전공을 떠나 컴퓨터 담당교사 전원이 자신의 수준에 알맞은 연수과정을 선택하여 내실 있는 연수교육이 되어야 하며, 실습위주의 교육을 위해서는 컴퓨터 시설을 확보하는 것이다. 유능한 교사의 우수한 성능의 컴퓨터 시설 못지않게 중요한 것이 잘짜여진 교육과정이다. 그러나 현행 교육과정의 내용은 급변하는 컴퓨터 환경과 정보화 사회에 대비한 교육과정으로는 학교 교육이 사회의 변화에 뒤쳐져 가고 있는 실정이다. 시시각각으로 변화하는 세계화ㆍ정보화사회에 적응하기 위해서는 컴퓨터 교육과정이 시대에 늦지 않도록 향상 수정, 검토, 변화되어야 한다. 앞으로 많은 연구가 병행되어 보다 나은 교육과정이 현실성 있고 짜임새 있게 구성되어야 할 것이다.

문화적 소재를 활용한 일본어교육에 관한 연구 : 제7차 일본어 교과서를 중심으로

우지윤 부산외국어대학교 교육대학원 2004 국내석사

문화교육은 단순히 해당 외국어 문화권에 대한 정보를 제공하는 데 그치는 것이 아니라, 학습되어진 언어의 기본적인 4대 기능을 더욱 정확하고 효과적으로 사용할 수 있도록 돕는다. 더불어 그 문화에 대한 통찰력과 안목을 길러주며, 자문화에 대한 객관적인 인식의 자세까지 확립할 수 있게 한다. 이러한 이유에서 문화 교육은 필요하며, 진정한 외국어 교육에는 문화 교육이 병행되어야 한다. 그러나 문화교육은 문화의 영역이 너무도 광범위하며 수업 내용으로서의 선택 기준의 무호성과 정보 부족 등 많은 한계를 지니고 있다. 게다가 문화 교육에 대한 인식이 부족하여 수업 커리큘럼 속에서 다른 분야와 유기적인 관련성을 지니도록 적절하게 구성하는데도 어려움이 따르고 그 교수법도 그다지 소개되지 않은 실정에 있다. 본 논문에서는 이러한 문화교육의 필요성과 한계를 전제로 하여 현재 한국의 고등학교 일본어 교육과정에서 문화 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 그 실태를 살펴보았다. 그 접근 방법으로는 교육 내용의 가장 근간이 되는 교과서를 분석 하였으며 고등학교 학생들의 교과서와 문화적인 이해도를 중심으로 설문을 조사를 실시, 분석하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째 교과서 분석을 통하여 6차보다는 그 내용의 양과 질이 어느 정도는 보충되었다고 볼 수 있지만 전체적으로 문화내용을 교육하기에 미흡한 점이 많았다. 실제로 시대는 변해 가는데 교육내용이 예전이나 지금이나 동일하다면 학생들에게 교육하기에 어려움이 많을 것이다 그렇다고 해서 교육이라는 것이 어떠한 잣대도 없이 번해야 함을 의미하는 것은 아니다. 다만 학습자의 요구에 맞게 기준을 가지고 그 교육 내용도 바뀌어야 한다고 생각한다. 우리나라 교과서는 현실과 다른 내용이 많아서 학생들 은 교과서보다 일반 서적이나 인터넷 등에서 많은 정보를 얻고자 하는 듯하다. 이러한 사실을 볼때 학습자들을 효율적으로 교육하는 것에 대한 실질적인 방안들이 많이 연구되어야 하겠다. 문화 역영에 관련하여 일상적인 생활 문화를 소재로 선택하되, 의사 소통 능력 습득에 도움이 되는 것으로 하고자 했던 지침과는 달리 대부분의 교과서에서 다루어지고 있는 일본 문화에 대한 이미지와 내용이 전통적인 것에 한정된 것이 많아. 문화에 대한 편견을 넘고자 하는 문화교육 본래의 취지를 퇴색시키고 오히려 일본문화에 대한 정형화, 단순화를 불러 올 염려가 있다. 이에 교과서 속의 문화적 내용이 단순히 전통문화에만 한정되기보다 현대인들의 일상적인 생활에 대한 부분도 함께 다뤄서 균형적으로 소재를 취해야 한다. 또한 여기에 사용되는 시각 자료는 가급적 정확하고 새로운 것이어야하며, 그 현장감을 살릴 수 있는 자료가 더욱 바람직하다. 이렇듯 전통문화에 대해 간단한 정의나 설명만 제시되는 것은, 그 내용과 어휘들이 고등학생 수준에 너무 어려워 거부감을 불러일으킬 소지도 있다. 따라서 그 전통문화의 이면에 내재해 있는 일본의 국민성과 같은 보이지 않는 문화에 대한 정보와 단원별로 주요의사 소통 기능과 연계된 문화적 정보도 함께 제공하는 것이 바람직하다 . 그러나 객관성 유지 및 분량상의 문제 등 교과서가 가지는 한계성이 있으므로 이를 보완하기 위해서는 교과서 내용의 검토 외에도 교사의 역할 등 교과서의 요인들의 변화도 더불어 수반 되어야 할 것이다. 둘째 설문조사를 통해 학생들이 일본어를 배우는 데 있어 ‘문화’에 대한 관심도가 높다는 것을 알 수 있다. 과거 기성세대에 있어서는 문화교육이란 생소한 것이었지만 요즘 학생들에게는 언어와 함께 문화를 배우는 것이 당연하게 여겨지는 것 같고 아예 언어는 모르더라도 일본문화를 먼저 많이 접하고 있는 것도 사실이다. 일본어 수업 시 일본에 대한 문화교육이 일본어 학습 능력 향상에 도움을 준다고 대답한 학생이 84%였으며, 일본어 교과서의 문화적인 내용을 이해하기 쉽지 않다는 대답이 많이 차지하는 것으로 봐서 교사들의 역할과 앞으로의 교과서의 변화방향을 알려주는 듯하다 이렇게 학생들이 일본문화에 대해 관심을 갖게 된 것은 일본문화 개방으로 인해 우리나라에 들어온 일본의 대중문화가 많은 영향을 주었기 때문이라고 생각 한다 셋째, 학생들의 문화에 대한 관심도에 비해 수업을 통한 문화교육은 제대로 이루어 지고 있지 않다는 것을 알 수 있었다. 설문 8항에서 일본어 수업을 통해 일본문화를 어느 정도 배우고 있다고 생각하는가에 대한 대답으로 부족하다가 46%, 충분하다가 3%에 이르고 있다는 사실은 학생들은 일본 문화에 대해 많은 관심을 가지고 잇는 반면 교과서를 통한 수업에서는 일본 문화교육이 필요하다고 느끼고 있는 것을 설문을 통해서 알 수 있었다. 일본어교육에 있어 문화교육의 요구도가 높은 설문 결과로 보아 앞으로의 교과서는 문화교육에 더욱 비중을 두어 만들어져야 할 것이다 또한 교과서의 그림과 소재의 선택에 있어 학생들에게 더욱 관심을 끌 수 있는 그리고 내용도 시대에 맞게 좀 더 다양하고 흥미 있는 주제로 바뀌어야 한다고 생각한다. 수업을 진행하는 데 있어 물론 교과서의 역할도 중요하겠지만 교사의 설명 또한 중요하다고 생각한다. 교과서는 자습서가 아니므로 어느 정도 한계가 있는데 그러한 부분은 교사의 설명으로 이루어져야 할 것이다. 그리하여 일본어와 관련된 일본의 문화를 소개하는 수업은 반드시 이루어 져야 한다고 생각 한다 현재 일본문화는 거의 모든 문야에서 개방되기에 이르렀다 한편에서는 문화개방에 따른 부작용에 대해 우려의 목소리가 높지만 벌써 일본 문화는 우리 생활에 광범위하게 영향을 미치고 있다. 이처럼 한꺼번에 쏟아져 들어오는 일본문화에 대한 제대로 된 이해는 꼭 필요하다고 하겠다. 그리고 그러한 이해는 일본어를 배우는데 가장 기본적인 지침서인 교과서를 통하여 그리고 교사의 설명을 통하여 충분히 이루어져야 할 것이다. 외국어 교육에 있어서 의사소통기능이나 다른 능력들에 비해 문화교육은 내용이나 그 질에 있어서 아직까지 부족한 부분이 많지만 그러하기에 더욱더 연구할 가치와 의무가 있음을 느낀다.

실제 의사소통 경험 도입을 위한 u-러닝 기반 한국어 교실 활동 연구

황지민 부산외국어대학교 교육대학원 2016 국내석사

The purpose of this research is making students to have practical and rich conversational experiences by adopting u-learning in Korean language education. This aims fundamentally for improving communication ability of Korean language learners. Hence, this study have followed mainly three steps below. First, clarifying the concept of u-learning and its characteristics, and it has also examined e-learning and rn-learning which are similar to u-learning. In addition, this study has examined the educational effect of u-learning as a educational language tool. Second, the study is actively trying to find practical language learning activities to improve conversation skills in real situation for leaners. Those activities are classified into two different aspects which are functional education and cultural education, and u-learning method was applied into mentioned two categories. Finally, the study result has been actually applied into real Korean language classroom where the researcher is currently working. The point of this application was using u-learning skills through out the most teaching activities in class and employed u-technology(smartphone etc.) adequately according to learning process. The result of this study and its application, the research found that the interaction among students was amplified and their communication skills were also improved significantly. Futhermore, this teaching method has induced students to take responsibility of their own study rather than passive in class and listening-centered learning habits, it was especially effective to underachieved students and students who are less active in class.

敎育서비스 市場 開放으로 인한法學敎育의 問題點과 改善方案

강인모 釜山外國語大學校 敎育大學院 2004 국내석사

The controversy over the opening of education market has started as an agenda during the Uruguay Round service sector negotiation in 1991, and in the end of 1993. The final agreement to the service sector negotiation failed to include the openness of the Korean education market. However, almost every sector of the markets in Korea has currently been opened to the other countries since the conclusion of the U.R. negotiation in 1995. Moreover, since Korea became an formal member of the OECD, thereby it just stepped into an area where the freer trading rules are applicable, service sector's openness including education was even more motivated in the educational sector. Although foreign language education and other education categories are advancing through the openness to other countries in the world, our legal educational system has not compatibly responded to the contemporary social changes. The current legal education is pointless the curriculum does not cover the various fields of contemporary legal issues the lecture is performed through one-way speech and impractical and too theoretical. If we take a look at the current law education system, it doesn't match with the slogan which is carried out by the Educational Innovation Committee. To solve this issue and meet the need to prepare for changes and turn-over of our ages, legal education must be divided into two, one for generating the qualifications of democratic civilians, the other for educating students who are specialized in law. In chapter 1, it explains when the education market is going to be opened, what problems the current law education and its system contain. In chapter 2, it deals with precedence of education market's openness and features in other countries, what will affect us after the market is opened. In chapter 3, it shows each country's present position and issues of legal education. In chapter 4, it is related to problems of the current legal education, ideas to improve lecturing method, utilize professor media and foreign law educational curriculum's adoption. In chapter 5, it discusses, among the improvement opinions, adoption of law graduate school, 6 year term for university graduates. In conclusion, since our educational service market is available to the general public, this paper suggests how existing law education method and system can be improved comparing with a few examples in other countries. Finally, legal education requires radical changes in this competing world's situation.

BTS의 <아리랑 연곡>을 활용한 민요아리랑 교육방안

강유경 부산외국어대학교 교육대학원 2022 국내석사

In this paper, I select Arirang, a popular folk song that expresses Korean emotions well, and examine regional characteristics, social, cultural, and musical characteristics. Using this as background knowledge, we will look at the composition of BTS' <Arirang Song>, which was released relatively recently. Given immense cultural influence in the world, BTS’ songs contain various components. Among the songs they sang, we look at how they expressed the fusion of culture, focusing on the songs that revealed their identity as a Korean. Existing integrated Korean textbooks and cultural education textbooks are introduced as fragmentary knowledge compared to Arirang's cultural value. To increase learners' understanding of Arirang, to acquire it as background knowledge, and to sympathize and communicate through experience, we examine various cultural education models and plan an Arirang education plan based on this. In the first step, Arirang's musical characteristics and regional characteristics are examined in the reading and listening areas so that background knowledge about Arirang can be accumulated. And by interpreting the lyrics of BTS' <Arirang Medley> and comparing them with regional Arirangs, learners understand the emotions of Koreans in Arirang. Learners compare and contrast the folk song Arirang and <Arirang Medley> to discuss different modes of Korean sentiment and learn the lyrics and melodies through singing along. The consensus is broadened so that learners can experience the universality of music by looking at folk songs from other countries that were popular in Korea and comparing them with each of the learners’ home country's folk songs. Among the cultural contents that are relatively accessible to learners, Arirang-based musicals and installation art, other genres of arirang played with modern instruments, and regioal Arirang festivals will be investigated and announced. Educational measures are prepared so that learners can second handedly experience Korean culture through presentations and help them communicate between cultures. The educational plan presented in this paper is designed for active communication of Korean culture by learners with intermediate or higher Korean levels. There is still room for educational measures for systematic cultural education from the beginner level.

컴퓨터 특기ㆍ적성 교육현황과 효율화 방안 : 부산지역 초등학교를 중심으로

정경진 부산외국어대학교 교육대학원 2007 국내석사

We're leaving in information society age based on information & knowledge that people even say using information properly can be the one way of strengthening the national power. It goes without saying that students need special education to keep pace with the world's globalization, information age, and diverse society to manage information efficiently. The Ministry of Education and Human Resources started "after school education activity" as a way of education reformation in 1995 & it's now called "after school education" is going on at school after several times of title changed. Moreover, in the 7th education course, it came up with "computer special skill and aptitude education" to provides students with many opportunity to develop their talent & aptitude out of traditional cram course at school. The ultimate goal of computer special skill and aptitude education is to reduce the cost of private education & give many chances to students to improve their individuality & aptitude. However, even though this computer special skill and aptitude education is required & important in this society, many problems have been occurring in the class. I would like to catch on to the reality of the computer special skill and aptitude education & find out the most efficient way in analyzing problems & the present situation.

대학 교양 컴퓨터 교과에서 실무활용 중심의 컴퓨터 교육 개선 방향에 관한 연구

김미라 부산외국어대학교 교육대학원 2007 국내석사

This article was researched for the uppermost improvement and development of practical use in the university computer education, being through the new paradigm in the global university education and intelligence. This society meets the challenges of dynamic change in the enterprise and is needed the new direction and paradigm for the effort to these changes. At the present time, the university educates the basic practical use and application of the computer. This is not enough to achieve the need in the practical area after graduation, being remained in basic level. The company tends to waste time for re-training of graduated students to achieve the computer jobs and meets the vicious cycle. This research got the below results. This was conducted the survey of the satisfaction in the university computer education on university students and companies in Kyungnam , and company workers. In the satisfaction, there is lacking of time of lectures and the understanding of the computer subjects in lectures. In the survey in the company workers, the university computer education is not compatible in the practical use. In the survey in 2-years college and 4-years college education, the most difference is the experience in the field services, and there are big differences in the need and the goal of the computer education. The specific characteristic in the computer education should be developed according to each major studies and the connection between class and field should be found through the specialized computer education. And the effort to experience in the real field service is companied with the cooperation of the companies. Besides with these, the supplement of the lack of lecture times and the development in the education materials should be followed with others.

초등과정 KSL 학습자를 위한 내용중심 한국어 교육 연구 : 역사교과를 중심으로

김혜민 부산외국어대학교 교육대학원 2018 국내석사

The purpose of this study is to prepare measures of content-based learning in Korean for the subject of history, which can be applied to educational institutions for multicultural elementary students. Recently, the problem of multicultural families has become an issue. This is a social issue, as the rate of multicultural familys is increasing. In particular, multicultural students have two problems. They cannot adjust to living in Korea and their school, and many multicultural students underachieve. Today, the number of regular elementary, middle and high school students is decreasing, while multicultural students are steadily increasing. Hence, preparing a countermeasure is required to solve the problems that multicultural students face. Therefore, this study suggests teaching history to multicultural students as a measure to help them adjust to living in Korea and their school, and to improve their basic scholastic ability. History is included in cultures and society all over the world, it enables us to understand other cultures and improves our awareness of the differences between cultures. Also, we can build an upright character through many historical events and l figures. In addition, we can share a community spirit and sense of unity from living in the same society, and we can improve our self-esteem as members in the society, all through history education. Therefore, this study emphasizes the need of history education for multicultural students, and aims to find measures to teach history in Korean. Currently, as already mentioned, there is a need for an improvement in education in the Korean language for multicultural students in order to better their basic scholastic ability. However, analysis on the Korean education curriculum for multicultural students fails to propose a concrete education measure and contents for regular subject classes in Korean education institutes. Thus, this study aims to set up a specific measure for history in Korean in educational institutes. Many multicultural students find it difficult to understand vocabulary and content in history class, as the vocabulary and content are so wide, and background knowledge is required, which is usually lacking. Hence, the content of history classes in Korean have to include basic background knowledge, vocabulary and content related to history. The class has to help improve language abilities and use content-based teaching with subject related basic background knowledge in order to understand vocabulary and content. At lower grades, immigrant children of multicultural families and children of foreign families lack basic Korean vocabulary, content and background knowledge as they have lived in overseas countries. This problem becomes more serious at higher grades, where vocabulary and content is more abundant and more difficult. Korean’s curriculum is a spiral curriculum, whereby the basic contents and concepts are repeated as the student gets older. Thus, students have to be strong with the basic levels from elementary course contents. Therefore, this study suggests that practical class contents and teaching measures for teaching elementary history should be basic. The study analyzed content and linguistic features of history, and created a basic survey for teachers currently working in school and teaching history in Korean. Results from the basic survey show that teaching history in Korean to multicultural students should the reflect current Korean language curriculum and society subject curriculum contents. Multicultural students also have to study vocabulary, content, and background knowledge for history classes. Thus, from the survey results, the principles of educational content construction are selected based on the Korean language curriculum and the elementary social studies curriculum. Practical examples are suggested, such as the learning model utilizing sheltered content instructions as a content-based teaching method. This research is effectively reflected in the Korean language curriculum and the elementary social studies curriculum contents, and has selected principles of educational contents for teaching history in Korean, based on the survey. The Korean curriculum does not include specific measures for teaching history, however, in this study, principles of educational contents for teaching history in Korean are set, and educational content selected using principle, concrete measures is suggested. The target subjects of this study are multicultural elementary students, not students from all grades, and hence just deals with elementary course history content. These are limitations to the study. Therefore, based on this research, a study investigating the teaching of history in Korean for middle-high school multicultural students should proceed. In addition, studies on other the teaching of other subjects in Korean should also be carried out.

일본인 학습자 대상 한국 언어문화 교육 방안 연구

김용각 부산외국어대학교 교육대학원 2020 국내석사

In this study, I considered Korean language and culture education methods for Japanese learners. In the meantime, there has not been much education and research on specific language learners in Korean language education, and this paper is meaningful in that it proposes to develop Korean language and culture guidance methods and evaluation questions for Japanese learners. Compared to other countries, Korea and Japan have many cultural similarities, and in terms of language, vocabulary and grammar are similar, resulting in more expressions of misuse due to interference in the mother tongue. In addition, since the motivation and purpose of learning by Japanese Korean learners are mostly interested in Korean culture, I decided that education on language culture was very important in Korean language education for Japanese people, so I conducted this study. Specifically, I discussed the status of Korean language and culture education and the status of language and culture education in Korean Japanese language education in two aspects : application in class and reflection in TOPIK test. First, the application of Korean language classes was divided into verbal and non-verbal behavior cultures, and then the guidance was presented according to the level of Korean language learning. Specific guidance measures include 1) New Year's greeting education using scenarios(startup), 2) ○×quiz for preventing misuse by direct translation(second and intermediate), 3) New words education using speed quiz games(middle and high level), 4) Busan dialect education using movie 'Friend'(advanced), As a way to educate nonverbal behavior culture, 1) Non-verbal behavior education on promise through demonstration(advanced), 2) Comparative education on non-verbal behavior between Korea and Japan through TV scene capture(advanced), A total of six methods of guidance were presented as examples. Second, for reflection in TOPIK test, the Korean language and culture related questions corresponding to TOPIK II were developed (a total of 9 presentations and 10 questions were developed) and the types of questions were proposed in various forms, including dialogue format and blog format, in addition to the existing reading fingerprint format. The reason for presenting the development of assessment questions as an educational method is that the assessment is not only used as a means of measuring the learner's learning level or the effectiveness of teaching methods by professors, but also helps to understand the various problems of education and set the direction of the curriculum. The Korean language culture-related evaluation questions presented in this study can be seen as questions corresponding to TOPIK II, and the texts presented can be seen as those that can be used not only in the reading area but also in the listening area. Through the above-mentioned research results, the paper expects to contribute to the development of language and culture-related textbooks and teaching methods in Korean language education in the future, as well as to diversify the types of Korean language and culture questions in TOPIK tests and increase the percentage of questions reflected in the questions.