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김천호,조용남 淸州敎育大學校 初等敎育硏究所 1995 初等敎育硏究 Vol.6 No.-
Poet Sebastian in Suddenly Last Summer has a characteristic seeking after the configurations of gods. Sebastian is Adonis living a life under the protection of Aphrodite, and consanguineous-incest-like lover with Mrs. Venable led him to an abnormal relation with others. He found a picture of himself through the cruelty of gods detected in Encantadas Island. Sebastian, seeking some ways of atonement, let his body by torn by the boys who he had given maltreatment; which had some tint of the vicarious sacrifice of Christ. In Suddenly Last Summer, Sebastian in Christian myth is expressed to be related to Adonis in Greek myth. Although Sebastian, raised under his mother's overprotection, was absorbed in everything he tried, he was described as an individual of duplicity, a sexual pervert with internal conflict. This is a plot like a three-concerned relation with Aphrodite and Fersephone; and he, later captured by malice, made himself its sacrifice by transferring the concept of malice to that of gods. Mrs. Venable's trial to have Catherine undergo lobotomy is considered to be dismemberment, and Mrs. Venable's violent conciliation could be presumed to be an indication for the victory of Catherine's conscience to be granted. Mrs. Venable, Sebastian's mother, regarded her son's death such as in cannibalism, in which starving natives ate his flesh, as the martyrdom, figured the relation with her son as the life of the Goddess and Priestess, and took a metaphorical description on Attis-Cybele, plantation god, blessing the repetition of resuscitation and regeneration. Williams, through Christian and Greek myth, showed a roundabout description of the human's basic problems so called solitude, violence, justice, hypocrisy, and consciousness. He himself did not so much endeavor to find some clues of the problems the society at that time bore, as let his readers of audience find solutions themselves. Since Williams for this purposes took the mythological writing technique in his works, he ought to be estimated such a playwriter as made an unexhausted effort to set up the triangular positioned human nature escaping from decayed and corrupted materialism prevailing the society those days.
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南相駿 淸州敎育大學校 初等敎育硏究所 1995 初等敎育硏究 Vol.6 No.-
카즈웰(Caswell, R.J.B.)의 연구결과는 매우 시사적이다(Picker, 1971). 그는 초등교육에서 학년이 올라감에 따라 학생들의 空間能力이 완전히 소멸되지는 않으나 점차 억압된다고 주장하였다 이외의 많은 연구에 의하면 대다수의 사람들이 地圖의 본질과 특성에 대해 비교적 무지하며 독도능력이 낮은 것으로 나타나고 있는데, 지도에 대한 그러한 무지와 교육의 결핍은 주로 학교교육에서의 무관심 탓으로 볼 수 있다는 것이다. 최근 圖解力(Graphicacy)은 인간의 의사소통을 위한 4대 기능중의 하나로 그 중요성을 인정받고 있으며, 도해력 교육의 핵심은 地圖學習에 있다. 지도학습의 교수·학습 방법에 대한 연구는 많은 편이지만, 평가에 대한 연구는 태무한 편이다. 본 발표에서는 우리 나라 국민학교 아동들의 認知圖를 대상으로 地圖言語 要素와 지리적 요소의 인식발달에 대하여 연구한 기왕의 업적들을 바탕으로 지도학습의 평가방법을 탐색해 보았다. 이를 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 아동들을 대상으로 한 독도기능의 평가에 있어서 설정되어야 할 기본적인 관점으로서는 현실의 장면속에서 이루어져야 한다는 점, 독도기능의 평가는 아동들의 학습과정의 일부분으로 이루어져야 한다는 점, 아동들의 인지도에 대한 분석결과를 고려하여 문제의 상황과 수준이 설정되어야 한다는 점이다. 둘째, 지도학적인 시각과 지리교육적인 입장을 통합한 독도기능 평가의 범주는 ① 지도언어 요소에 대한 지식, ② 창조적 사고력, ③ 입지 및 분포유형의 파악능력, ④ 생활지리적 문제의 해결능력, ⑤ 지도화 기능 등의 다섯가지로 설정할 수 있다. 셋째, 독도기능의 평가를 위한 문항들은 개인보다는 분단, 혹은 조를 평가대상으로 하며, 결과뿐만 아니라 과정에 대한 평가도 권장되며, 학년급에 따라 난도를 조정·적용하여야 한다.
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