생태적 관점에서 본 동국대학교 캠퍼스 현황 분석

곽동신 동국대학교 2005 국내석사

The increases of the population cause the greenhouse effect, the depletion of the ozon layer, the acid rain and so on. As a method of solving this problem, the new paradigm introducing 'Environmentally Sound and Sustainable Development(ESSD)' emerges in the construction field. The university campus in the heart Seoul play an important role as a green space and an open space, but securing the outer space according to the construction planning makes the present makes bad ecological worse. It's true that the systematic environment-friendly construction planning is not yet suggested in the university campus construction planning. I'd like to diagnose the ecological problem of the university campus construction, make sure of the possibility of making the outer space ecological system, and build the ecological university campus as a way of solving the heart of Seoul ecological problem and improving the ecological environment. This study aims to find out the problems of a university campus located in the heart of Seoul in terms of ecology, and to propose an idea to relieve the ecological stress of the metropolitan area. In the first place, the biotope space factor is introduced in order to quantify the ecological soundness of the campus. A survey on the factor is conducted to find out the related problems in the wider and more realistic sense. The value of the factor is found to be below the ecological level required and it is concluded that the campus should increase the ecological level to contribute to the sustainability of the campus and downtown Seoul. 도심지의 인구 집중화는 지구온난화, 오존층의 파괴, 산성비 문제 등 환경문제를 야기 시키고 있다. 또한, 건축물의 증가로 도시열섬 현상과 도시홍수 등 도시기후 변화를 초래하고, 과도한 포장면을 인하여 녹지나 오픈스페이스들이 감소하고 있다. 이런 문제들을 해결방안으로'환경적으로 건전하고 지속가능한 개발(ESSD)'의 개념을 적용하는 새로운 패러다임이 대두되고 있다. 1992년 유럽대학총장 회의에서 지속가능발전의 원칙이 어떻게 대학경영에 도입될 수 있는지 논의가 있었다. 그 결과,'코페르니쿠스 헌장(COPERNICUS CHARTER)'을 선포하게 되었다. 이 헌장을 에코캠퍼스(ECO-CAMPUS)를 통해 실현하고자 노력하였다. 독일은 1990년대부터 대학의'환경적으로 지속가능한 발전'을 위해 연구 수행해 왔고, 국내에서는 연세대 원주캠퍼스에서'Eco Campus 조성계획에 관한 연구'를 수행하였다. 도심지에 위치한 학교는 그 규모나 면적상 녹지 및 오픈스페이스의 중요한 역할을 담당할 수 있지만, 실제 건축계획에 있어 외부공간의 조성은 열악한 생태적 환경을 더욱더 악화시키고 있다. 그리고, 학교건축 계획에서는 체계적인 환경친화적 건축계획 접근 방향이 제시되어 있지 못한 실정이다. 본 연구는 학교건축, 특히 대학교 시설의 생태적 문제점을 진단하고, 생태적 외부공간 조성을 통한 도시 생태문제의 해결 가능성을 분석∙제시하고자 하였다. 여기서 문제점을 진단하기 위해서 생태면적율을 활용하였다. 본 연구는 총 5장으로 구성하였다. 제1장 서론에서는 연구의 배경 및 목적, 연구 대상 및 방법으로 되어 있고, 제2장 이론적 고찰에서는 환경친화적 건축 대안으로 무엇이 있는지를 알아보았다. 그리고, 생태적 대학 캠퍼스의 개념 및 정의 그리고 목표가 무엇인지를 알아보고, 생태적 외부공간 조성하기 위해서는 구체적인 조성 계획을 조사 하였다. 그리고, 생태면적율을 개념의 서술하였다. 제3장에서는 대상지인 동국대학교의 현황 조사하였다. 주로 외부공간을 조사하고 세부적으로 외부공간을 분류하여 기존의 동국대학교의 생태적 문제점을 분석하였다. 제4장에서는 동국대학교에서 생태적 외부공간의 조성이 가능한지 조사하고, 구체적인 생태적인 외부공간 조성계획을 세웠다. 제5장에서는 본 연구를 통한 결론을 소개하였다.

사립대학의 BSC 도입사례에 관한 연구 : 동국대학교 사례를 중심으로

유광호 동국대학교 2008 국내석사

최근 대학은 학령인구의 감소와 교육시장의 개방 등 급격한 환경변화에 직면해 있다. 심지어 국내 대학 192개의 10%에 해당하는 20여개의 대학은 부도사태에 직면해 있다는 분석도 있다. 이제 대학은 생존을 위한 자기개혁이 절실히 요구된다. 이러한 상황에서 최근 대학에도 BSC를 도입하는 사례가 등장하고 있는데 이들 대학의 사례들은 대부분 대학 행정서비스의 질적 수준 제고를 목적으로 행정부문 및 직원만을 대상으로 BSC를 도입하고 있다. 그러나 이는 대학의 핵심역량이라 할 수 있는 단과대학 및 교원을 성과평가 대상에서 제외되었다는 점에 그 한계점이 있다. 이에 반해 동국대학교는 행정부문 뿐만 아니라 단과대학과 교수를 포함하여 전사적인 측면에서 BSC를 설계하였다. 이는 공기업과 정부기관에 BSC를 도입한 경험을 바탕으로 한 ○○○ 총장의 강력한 리더십과 과거 MBO 도입과정의 실패사례의 교훈을 반영한 결과이다. 한편, 동국대학교 사례의 특이한 점은 각 분야의 최고전문가를 보유한 대학의 특성을 반영하여 교내 전문가를 활용하였다는 점이다. 학내사정을 잘 파악하고 있는 내부전문가를 성과평가 주무부서의 팀장으로 임명함으로써 BSC 도입과정에서 발생하는 여러 가지 문제점에 대해 효과적으로 대응하고, 4가지 관점 설정, 성과목표 및 성과지표 설정, 목표수준 관리 등 BSC의 적용과정에 대학실정에 맞는 시스템을 설계하였으며, 이를 보상시스템과 연계하고 웹기반 성과평가시스템을 구축함으로써 BSC의 안정적 운영기반을 마련하였다. 동국대학교의 BSC는 2007년에 시범평가 과정을 거쳐 2008년부터 비로소 본 시행에 들어갔다. 그만큼 성공적인 BSC정착을 위해서는 보완해야할 사항이 많다. 첫째, 대학전체 차원의 전략맵 뿐만 아니라 단과대학 및 하부 행정기관 수준의 전략맵 설정이 필요하다. 이는 각 구성원이 대학의 비전을 공유하는 절차이며 본인이 조직의 어느 영역에 기여하는지를 보여줌으로써 동기부여의 계기가 될 수 있다. 둘째, 경영목표 설정, 자원배분, 성과목표 간의 연계를 강화할 필요가 있다. 이를 위해 예산편성 및 사업계획 심의과정에 성과평가 전담부서가 참여할 필요가 있다. 셋째, 교원 개인수준까지 성과목표를 캐스케이딩하는 것이 필요하다. 다만, 이 과정에서 교원의 특성을 반영한 자율통제시스템 설계를 염두에 두어야 할 것이다. 넷째, 단과대학 중심의 책임경영시스템 구축이 필요하다. 이를 위해 대학장의 임기 연장과 총액예산제 확대 시행 등 대학장의 권한을 강화할 필요가 있다. 이와 더불어 중요한 것은 BSC에 대한 구성원의 수용성을 높이는 일이다. 아무리 좋은 제도라고 해도 구성원이 동의하지 않으면 그 제도의 효과성을 높일 수 없으며, 향후 총장의 리더십이 훼손되거나 임기제의 총장이 바뀌게 되면 성과평가제도의 근간이 훼손되거나 심지어 폐지될 가능성이 있기 때문이다. 구성원의 수용성을 높이기 위해서는 ①포지티브 인센티브(Positive Incentive) 성격의 성과급 확대, ②조직문화차원에서 구성원의 의식개혁, ③가시적인 성과 창출 등이 필요하다 본 사례연구는 대학의 행정부문 뿐만 아니라 단과대학 및 교수에게 까지 BSC를 확대 적용하여 국내 대학 최초로 전사적 경영평가시스템을 구축함으로써 성과평가 뿐만 아니라 비전달성을 위한 전략적 경영모델로서 대학사회에 새로운 BSC모델을 제공하였다는 점에 그 의의가 있으며, BSC를 도입하려는 대학, 연구소 등에게 하나의 시사점을 제시해 줄 수 있을 것으로 기대한다.

도심 재생을 위한 캠퍼스와 지역사회 통합 타당성 연구 : 동국대학교 필동 캠퍼스를 중심으로

이욱주 동국대학교 대학원 2007 국내석사

본 논문은 도심에 위치한 대학교가 지역사회 커뮤니티, 행정관청, 민간자본의 참여와 협력을 유도하여 캠퍼스 주변 주거환경을 개선하고 이를 통해 도심 재활성화의 거점으로 작용하는 캠퍼스와 지역사회 통합 타당성에 관한 연구이다. 대도시가 성장하는 과정에서 직주분리현상, 도시 외곽지역의 신 주거지 개발에 따른 도시인구의 유출, 도심지역의 높은 지가로 인한 일부 도심기능의 이유로 주거인구 공동화가 도시문제로 진행된다. 특히 1970년대 이후 거울 강남지역으로 충추관리기능의 계획적 이전과 고밀도 공동주택의 집중적인 개발·공급으로 구도심을 포함한 서울 강북지역의 업무와 인구 공동화를 초래하였다. 이로 인한 서울은 강남·북 지역의 불균형 성장은 강남지역으로의 도시기능 집중에 따라 토지의 비효율적 이용과 주거환경, 교육여건, 생활편의시설 등 시민 생활 여러 분야의 지역간 격차를 심화시켜 강북지역 시민의 상대적 소외감이 증대하고 결국 시민화합을 저해하는 요소로 작용하고 있다. 본 연구는 서울 강북지역에 소재지를 둔 31개 대학교를 검점으로 상대적 개발 소외지역을 활성화하고 생활환경을 개선하는 것으로 도심 공동화 현상과 강남·북 지역간 불균형 성장문제 해결을 제안한다. 대학교 캠퍼스는 젊고 활력 있는 인구와 다양한 교육문화자원을 바탕으로 지역사회와 동반성장의 방안을 모색하는 것으로 비활성화 된 도심 기능재생이 가능함을 제안한다. 특히 본 논문은 서울 구도심에 위치하며 도심 공동화 현상과 개발 소외지로 인한 도시문제가 상존하는 동국대학교 필동캠퍼스 주변지역에 캠퍼스 기숙시설을 연계시켜 지역사회와 캠퍼스의 동반성장을 유도하고 이를 통한 재활성화 시키는 방법을 연구하였다. 대학교 기숙시설은 캠퍼스 인구 일과 활동의 시작과 마무리를 제공하는 장소이며 일과이후 휴식과 학습, 문화 활동 등 자기계발 활동의 구심점으로 작용하는 공간이다. 즉 기숙시설 프로그램은 캠퍼스 인구 활동이 지속·고밀도로 일어나는 활동의 중심으로 볼 수 있다. 이러한 기숙시설이 지역사회 커뮤니티의 동의를 얻고 행정관청과 민간자본의 지원으로 낙후된 거중환경 지역에 개발되는 것은 캠퍼스의 국제경쟁력 제고와 주변지역의 주거환경을 개선하며 젊고 활력 있는 인구를 지역사회에 확보하는 것으로 비활성화 된 도심 캠퍼스 지역의 기능을 재생시키는 것이다. This thesis is a research about propriety of university campus which makes be a base of downtown re-activation from participation and cooperation from local community, government office, and private capital and improves campus environment and local community. When metropolis grow up, slum become an urban problem because the phenomenon of occupation-residence separation, exodus of urban population from new residential area in outside of metropolis and the high price of land in downtown. Especially, after 1970s, moving main administration function to the south of Han River on purpose, development and supply of high-density apartment house make the north of Han River slum of business and population. Urban function concentration of the south of Han River makes disproportion growth of Seoul and deepens local gap between south and north. According to this result, citizen live in the north of Han River increase a sense of alienation and finally it makes be a factor that disturb urban harmonization of Seoul. This research propose the solution of unbalanced development of the south and north of Han river and slum from revitalization of development neglect area based on 31 universities campus located in the north of Han River. Because of influence of young and energetic people and various educational and cultural resources in university, it is possible to develop and restore of urban downtown function both university and local society. Especially, this thesis focus on re-activation method from connection old downtown with campus residence facility located in neighbor area of the Dongguk University Pildong campus which undergo urban problem from coexistence of slum and development neglect. Campus residential facility is an area offered to start and finish of campus life and acted to central space of rest and education, cultural activity and self-development for population of campus. So, we can think that residential facility program is a center area of campus activity with continuity and high density. Accordingly, development of this residential facility with agreement and support from local community, government office and private capital in falling behind area makes campus and downtown improves of international competitive power of campus and residential environment of neighbor and gets an energetic and young population to university and local community for restoration of area.

전시 관람자를 위한 교육자료 개발 및 활용에 대한 연구 : 자기감상자료(self-guide)를 중심으로

김경희 동국대학교 2010 국내석사

With economic growth and growing interest in cultural art in Korea, an educational role of a museum is highlighted as a cultural arts center according to such a demand of society. The previous museums and art galleries focus on collection, preservation, restoration, research, and exhibition while they emphasizes not only the traditional functions but also various exhibitions and a role of social educational center that conducts lifelong education. As a result, the number of visitors of art museums is growing and accordingly they demand higher quality of exhibitions and education. Therefore, Korean art museums now understand the importance of the exhibition and education and have continuously tried to grow as a social educational center. However, most of museums focus on elementary school students-oriented educational programs, so appreciation education for normal visitors who don’t participate in a certain educational program is relatively insufficient due to lack of education for various viewers. Major educational materials given to exhibition audiences are printed materials such as a pamphlet or a leaflet. However, printed materials mostly deal with explanation about an art museum and exhibition information, so delicate appreciation education considering exhibition audiences is insufficient. In other words, audiences who visit an art museum appreciate ‘superficially’ due to the lack of various education media suitable to audiences’ characteristics. Therefore, it is urgent for art museums to develop educational materials providing quality educational opportunities through systematic research and analysis for all visitors’ autonomous communication about exhibitions. This study aims to provide quality education opportunities anyone who visits an museum by analyzing the development of self-guide that visitors can learn by themselves without curators or educators among various educational materials of an art museum. Therefore, this study selected an art museum with constant interest in art museum education, and investigated and analyzed the recent data about self-guide data for autonomous and active communication to find out problems, and then it aims to suggest solutions. By applying the improvement methods, this researcher promoted appreciation and learning of the work by distributing them to museum visitors after directly planning and making the self-guide materials that helps appreciation of A Master’s Degree Exhibition Dongguk University 2010 Spring-「Kim kyung Hee, Jin Bun Hong, Chi Ah Young」. In addition, this study aims to seek for more development and activation of more efficient self-guide materials by conducting a survey and analyzing it. 오늘날 우리나라는 경제적 성장과 함께 문화예술에 대한 관심이 고조되었고, 이러한 사회적 요구에 따라 하나의 문화예술기관으로써 미술관의 교육적 역할이 강조되었다. 즉, 과거의 박물관 ․ 미술관이 수집, 보존과 복원, 연구, 전시의 기능에 보다 주력하였다면 최근에는 이러한 전통적 기능뿐만 아니라 다양한 전시와 더불어 평생교육을 실시하는 사회교육기관으로써의 역할이 더욱 강조되고 있는 것이다. 그 결과 미술관을 찾는 관람자의 수요가 증가하였으며, 이에 따라 관람자는 보다 질 높은 전시와 교육을 요구하고 있다. 이에 따라 현재 우리나라의 미술관은 전시와 함께 교육에 대한 중요성을 인식하고 꾸준히 노력하여 사회교육기관으로 성장을 하고 있다. 그러나 대다수의 미술관이 초등학생 위주의 교육프로그램에 주력하고 있어 다양한 대상에 대한 교육이 미흡하다는 문제가 발생하고 있어 일정 교육프로그램에 참가하지 않은 일반 전시 관람자에 대한 감상교육이 상대적으로 부족한 현황이다. 전시 관람자에게 제공되는 주 교육 자료로는 팸플릿 혹은 리플릿 등의 인쇄자료이다. 그러나 인쇄자료에는 미술관에 대한 안내 설명 및 전시 정보 제공에만 치중되고 있어, 관람자를 배려하지 않은 섬세한 전시 감상교육이 부재하고 있다. 즉, 전시 관람자의 특성에 맞는 다양한 교육 매체의 부족으로 관람자들은 '수박 겉핥기' 식 감상을 하고 있는 실정이다. 그렇기 때문에 미술관은 모든 전시 관람자들에게 전시에 대한 자율적 소통이 될 수 있도록 체계적인 조사와 분석을 통해 관람자에게 질 높은 교육기회를 제공할 수 있는 교육매체의 개발이 시급하다. 본 연구에서는 미술관의 다양한 교육매체 중, 학예사(curator)나 교육담당자(educator) 등 전문가의 도움 없이도 관람자 스스로 학습할 수 있는 자기감상자료(self-guide)개발을 연구함으로써 미술관을 방문하는 누구에게나 질 높은 교육기회를 제공할 수 있도록 하고자 한다. 따라서 본 연구는 미술관 교육에 지속적인 관심을 가지고 있는 미술관을 선정하여 관람자와의 자율적이고 적극적인 소통을 위한 자기감상자료(self-guide)에 대한 최근의 자료를 연구, 분석하여 문제점을 인식하였으며, 이에 대한 개선점을 제시하고자 한다. 이러한 개선점을 적용하여 동국대학교 2010 봄 석사청구전-「김경희, 진분홍, 최아영」展의 감상을 돕는 자기감상자료(self-guide)를 직접 기획, 제작한 후 전시를 방문한 관람자에게 배포하여 작품의 감상과 학습을 유도하였다. 또한 이에 대한 설문조사 후, 이를 분석하여 보다 효과적인 자기감상자료(self-guide)에 대한 적극적인 개발과 활성화를 모색하고자 한다.

虛應堂 普雨의 불교중흥운동, 그 현대적 적용 연구 : 동국대학교 정각원의 신행교육과 연계하여 : In Connection with the Education of the Buddhist Faith and Practice Performed by Jeonggakwon of Dongguk University

이민기 동국대학교 2019 국내석사

조선 중기는 斥佛의 정도가 매우 강화되었던 시기로 불교는 風前燈火와 같은 滅絶의 위기에 처해 있었다. 그러나 文定王后(1501-1565)가 垂簾聽政을 하면서부터 꺼져가던 불교는 생명의 불꽃을 되살리는 기회를 맞이하게 되었다. 虛應堂 普雨(?-1565)는 그러한 중요한 시기에 문정왕후의 지지와 신뢰를 바탕으로 ‘불교중흥의 길’을 적극 개척하여, 조선에서 불교가 다시 일어설 수 있는 발판을 마련하였다고 평가되고 있다. 연구자는 그러한 보우의 불교중흥운동이 비단 당시의 시대상황에만 유용했던 것이 아니며, 오늘날의 한국불교의 발전을 위해서도 재검토되고 적용될 필요가 있다고 보았다. 따라서 보우의 사상과 활동의 의미를 조명해보고, 현대적 신행교육에 적용하여 그 가치를 더해 보고자 하였다. 보우는 불교중흥을 위해, 교단외적으로 유교와 불교가 하나(一體)이며 상호 體와 用의 관계에 놓여있음을 적극 주장하여, 불교에 대한 유교의 사상적 반격을 차단시켰고, 교단내적으로는 禪과 敎가 一佛乘의 하나의 가르침임을 강조하여, 당시 선종과 교종간의 소모적인 분란과 갈등을 拂拭시키고자 하였다. 그러한 보우의 사상은 한 마디로 ‘一體論’으로 규정할 수 있다. 또한 禪敎兩宗의 복원, 度牒制와 僧科의 재실시, 훼손된 각종 사찰의 복원불사 등의 업적을 일구어내며 불교를 보호하고 승려의 자질이 향상될 수 있는 발판을 마련하였다. 일체론의 관점과 인재양성의 중요성은 오늘날의 불교계가 가장 주시해야 할 요소일 것이다. ‘일체론’의 강조는 당시의 극도로 핍박받던 불교계의 현실을 타계하기 위해 강조한 보우의 不二論의 전개였다고 보는 바이다. 一切가 한 몸(一體)이자 그 작용(用)이며, 작용의 다양한 현상들은 서로 相卽해 있다는 不二一體의 관점은 현대사회의 다양성을 인정하고 조화와 상생, 배려의 가치를 이끌어낼 수 있는 중요한 사상적 기저가 될 것이다. 또한 보우는 그러한 불교의 가치를 전해 줄 전달자(전법자)인 ‘승려’의 중요성에 역점을 두었다. 보우가 중시한 승려의 인재상은 內學인 불교에 충실하며 外學인 유교 또한 잘 섭렵하여 작용, 즉 사회적 역할을 잘 할 수 있는 者였음을 알 수 있었다. 연구자는 보우의 그러한 두 가지의 역점을 구현하기 위해 정각원의 신행교육에 적용할 것을 제언하였다. 동국대학교의 신행교육 담당 기관인 정각원은 연 100회가 넘는 법회 및 교육 강좌를 실시하고 있다. 이에 법회와 강좌의 문제점을 파악하고 적극 보완한다면, 현대적 신행교육의 중요한 이정표를 제시할 수 있을 것이다. 연구자는 정각원의 신행교육에서 개선되어야 할 점으로, 교리의 이해 및 전달에 치우쳐 시행되고 있는 것을 지적하며, 향후 다양한 실천수행과 함께 이루어져야 할 것으로 보았다. 즉 禪과 敎의 兼修를 통해 생활불교로 연결시킬 수 있을 것이며 이를 위한 신행교육안이 개발되어야 할 것이다. 이를 위해서는 각종 제도적인 뒷받침이 수반되어야 할 것이다. 가령, 교수자 및 신진학자의 연구지원 제도, 직원들의 직무향상과 신행활동의 연결, 그리고 재학생인 청년세대의 특수성 및 다양성을 반영한 맞춤형 신행교육안과 시행을 위한 제도적 보완이 필요할 것이다. 정각원은 보우의 사상을 적용하고 실천하는데 있어 외연적, 내연적 조건을 모두 갖춘 최적의 기관이라고 본다. 동국대학교의 불교 신행교육을 담당한다는 대표성과 法堂으로 사용되고 있는 崇政殿(경희궁의 正殿)은 이미 보우의 儒佛一體觀이 구현된 상징적 의미가 함축되어 있다. 여기에 교리와 실천수행의 겸수(禪敎兼修)가 보다 강화된 신행교육의 장으로 활용된다면 더욱 보우가 주장한 一體의 의미를 살릴 수 있을 것이다. 또한 다양한 전공분야의 인재들을 이미 교육대상으로 확보하고 있다는 점은 그 어떠한 신행교육 담당기관보다도 ‘인재양성’의 파급력을 높일 수 있다는 이점을 가지고 있다고 본다. 다양한 분야(外學)의 전공자들을 내학(불교)의 겸비를 통해 친불교 성향의 올바른 인재로 양성한다면 그 어떠한 포교정책보다도 큰 효과를 볼 수 있음이다. 이렇듯 보우의 不二一體觀을 통한 불교중흥운동은 미래 불교포교를 위한 신행교육 활성화의 원동력을 제공할 것이며, 나아가 불교의 가치를 제대로 이해하고 조화와 상생의 지혜를 갖춘 인재 양성은 비단 불교만의 발전에 한하는 것이 아니라, 인류의 현재와 미래를 담보하는 중요한 일이 될 것이라 확신하는 바이다. During the middle of Joseon period when the anti-Buddhist policy was greatly tightened, Buddhism stood at the crisis of extinction: it was dangerous as sitting on a barrel of gunpowder. But from the time when Queen Munjeong (1501-1565) held court from behind a screen, the dying Buddhism came to receive opportunities to revive the flame of life. At such a crucial time, Heoeungdang Bou (d.1565) is estimated to have established a foothold for Buddhism to rise again in Joseon by paving the way for rehabilitating Buddhism based on the support and trust of Queen Munjeong. I believe that Bou’s movement for the rehabilitation of Buddhism was not only useful for his times but is also needed reappraising so that it may be applied for the development of today’s Korean Buddhism. Therefore, I try to illuminate the meaning of Bou's ideas and activities; apply them to the contemporary education of Buddhist faith and practice; and thereby enhance the value of them. In order to rehabilitate Buddhism, Bou actively asserted, toward the non-Buddhist communities, that Confucianism and Buddhism were a single body and mutually in function and essence relations, and by doing so, he prevented Confucianism from counterattacking Buddhism in ideological issues. Toward the Buddhist community, Bou emphasized that Seon and Gyo (teaching in the scriptures) were a single dharma of one Buddha-vehicle, so that he may wipe out the exhaustive disorder and conflicts between the two schools of Seon and Gyo. In short, Bou’s thought can be defined as the “theory of one body'. In addition, Bou rehabilitated the two schools of Seon and Gyo; re-implemented the systems of ‘official permit to become a monk’ and ‘Buddhist monks’ examination’; reconstructed various damaged Buddhist temples; and thus gained a toehold to protect Buddhism and to improve the qualities of monks. The “theory of one body” and “training of talent” will be the two most important factors that today’s Korean Buddhism must pay attention to. I think he emphasized the “theory of one body” to overcome the reality of the then Buddhism that had been extremely persecuted at that time. For this reason, he unfolded the theory of non-duality. I believe that the perspective of “one body of non-duality,” namely, that all things are one body and its function, and that the various phenomena of the function are identical with noumenon, can be a significant ideological basis on which to recognize the diversity of contemporary society and to elicit the values of harmony, coexistence, and consideration. Besides, Bou placed emphasis on the importance of “monks” as messengers to convey such Buddhist values. The ideal Buddhist monks Bou emphasized were those who were faithful to the inner learning, i.e., Buddhism; well-versed in the outer learning, i.e., Confucianism; thereby, competent in the function, or their social role. To embody the above two points in the contemporary situation, I propose to apply them to the Buddhist faith and practice education that Jeonggakwon Temple implements. Jeonggakwon Temple, an institution in charge of the Buddhist faith and practice education at Dongguk University, holds more than 100 dharma assemblies and educational courses a year. Accordingly, if we apprehend the problems of current dharma assemblies and lectures and actively remedy the shortcomings of them, we can set an example for the contemporary Buddhist faith and practice education. Regarding what needs improving in the current faith and practice education Jeonggakwon implements, I point out that the existing approach leans toward the understanding and transmission of the doctrine and thus suggest that various practices should be accompanied in the future. That is, through the simultaneous cultivation of Seon and Gyo, we can connect our lives with Buddhism and an appropriate plan for the faith and practice education should be developed to this effect. And this entails various institutional supports that are directed toward, for example, the research support system for teachers and new scholars; the linkage between job improvement and employees’ faith and practice activities; and a customized plan for the faith and practice education reflecting the specificity and diversity of students comprising the younger generation. I think that both externally and internally Jeonggakwon is the most suitable institution qualified for applying and practicing Bou’s thought. When it comes to the symbolic meaning of Jeonggakwon Temple, it is representative of the Buddhist faith and practice education of Dongguk University and it has a symbolic dharma hall, namely the former Sungjeong Hall (the main palace of Gyeonghee Palace), which has already embodied Bou’s theory of “oneness of Buddhism and Confucianism”. In addition to this, if the temple is used as a place of the faith and practice education in which Seon and Gyo are practiced at the same time, then that will be able to better bring about the meaning of Bou’s “one body.” Furthermore, Jeonggakwon has the advantage of enhancing the spreading effect of the 'training of talented persons' more than any other training institutions because in educating Buddhism the university temple Jeonggakwon has already secured talented persons in various fields of studies. If we can train those in other non-Buddhist fields of studies as pro-Buddhist talents who are also versed in Buddhism, we can expect results more effective than any other Buddhist propagation policies. I am sure that if we use Bou’s theory of “one body of non-duality ”, today’s Buddhist rehabilitation movement will be able to provide a driving force for revitalizing the faith and practice education system—especially the system intended for the propagation of future Buddhism. Further, cultivating the talent who are able to properly understand the value of Buddhism and who are furnished with the wisdom of harmony and coexistence will be important not only for the development of Buddhism but also for the present and future of humanity.

대학생 글쓰기 교육의 현황과 효율적 지도방안 연구 : 동국대학교 글쓰기 센터 글쓰기 상담 프로그램을 중심으로

박솔잎 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

The purpose of this paper is to suggest an effective guideline for improving college students' writing skill by analyzing education programs and writing consulting sessions provided by university writing centers. As writing skill has become ever more important in the society recently, many universities have established writing education institutions. Most universities have provided writing courses in their liberal arts curriculum, and such courses have been improved due to the increasing importance of writing skill. The reason why universities pay attention to writing education is because the modern society requires each individual to have a sufficient level of writing skill. In the modern society, writing serves as a means to express one’s thoughts and is an important tool to communicate with other people. In other words, writing skill is required not just for writing college admission essays and academic papers. Rather, it has become a new communication tool in our daily lives. Acknowledging this change, each university tries to provide systematic writing education. However, despite such an effort, they have failed to produce satisfying results so far. This is because most college writing courses are given in a large lecture class when a small group session is proper for efficient writing education. Facing such a problem, universities have established and operated college writing centers as an alternative in order to offer more practical wiring education. Dongguk university opened a writing center in August 2007, and has provided writing consulting and writing lecture programs, etc. ever since. Especially, writing consulting is a basic program where consultants offer customized advice on undergraduate student's writings. This paper focuses on the role of the writing center as a college writing education institution, and proposes effective guidelines for teaching writing to university students such as systematic consultant education and training, establishing a consulting manual, consulting evaluation and feedback, and diversifying programs, based on student survey on their consulting and writing experience. Most of all, writing consulting should not be a one-off event. Rather, repeated revisions and consulting will have a bigger effect. Also, the program should focus on revisions through a one-on-one session with consultants. Result-oriented writing education will not help students to develop their writing proficiency. Writing education accompanied by consulting at the writing center will have a positive impact on improving students' writing skill through repeated revisions based on discussions and debates.

중국의 KFL 환경에서 수수께끼를 활용한 의사소통 교육 방안 연구

류숴 동국대학교 일반대학원 2023 국내석사

本研究旨在开发应用谜语进行讨论、发表课题的沟通教育方案,以提高中国大学韩语专 业中高级学习者的沟通能力。目前中国大学韩语教育仍未意识到沟通教育的重要性,依旧采 用以教师为中心的教学方式,并仅通过单调的课题活动进行口语练习。这导致学生很容易在 实际运用所学语言知识时遇到困难。因此,本研究设计了利用谜语进行沟通教育的方案,以 使中国大学韩语中高级学习者能将自己所拥有的内在知识有机地连接,用韩语进行动态的沟 通。 为实现研究目标,首先考察了中国大学韩语沟通教学的现状,并找出了其问题所在。第 一,大部分教师仍使用的是偏重词汇、语法的语法翻译式教学法。第二,口语课程课时数 少,教师占主导地位,学习者发言机会不足。第三,课题活动数量少,种类也不多。在此基 础上,考察了谜语和沟通课题的类型及特点,得出在沟通教学中运用谜语进行讨论和发表课 题的学习可以解决这些问题。另外,本研究以学习者为对象进行了问卷调查,结果显示,中 国韩语中高级学习者最希望拥有流利的口语沟通能力。并且,通过对教师的采访,确认了在 沟通教育中运用谜语的可行性。 基于第二章的理论背景和第三章的问卷调查及采访的结果,针对中国大学韩语专业学习 者,在第四章提出了运用谜语进行沟通教学的设计原理。第一,应设计以学习者为中心的课 程方案,为学习者提供发言机会多、互动性强的课题活动。第二,应提出符合学习者韩语水 平的谜语,激活谜语相关背景知识。第三,引导学习者进行动态交流。第四,应设计能够将 已学习的知识有机地联系起来的课题活动。本研究在以上设计原理的基础上,设计了运用谜 语进行沟通课程的模型,并进一步制定了教学大纲和具体的授课指导方案。最后,通过中国 大学的2名教师进行的采访,可以确认本研究提出的教学方案对中国学习者的韩语沟通学习 有积极的效果。 本研究的意义可以总结如下。第一,通过分析目前中国大学韩语教育的现状,了解了存 在的问题。对于仍然缺乏沟通教育的问题,提出了针对中国学习者的韩语沟通教育方案这点 上有一定价值。第二,提出了运用谜语进行沟通教育的方案。从先行研究来看,在作为外语 的韩语教育中,几乎没有利用谜语的教育方案,但本研究针对中国学习者提出了利用谜语进 行沟通教育的方向,这一点具有意义。第三,本研究提出了以运用谜语的讨论和发表课题活 动为中心的的沟通教育方案。此课题活动方式以学习者为中心进行课题,不仅为学习者提供 了练习的机会,而且有助于激发学习者的兴趣和动机,引导学习者自主学习。此外,谜语的 特性还有助于学习者在掌握语言知识的同时理解文化知识。 但运用谜语进行的韩语沟通课程,由于没有专门教材,相关研究也不多,利用谜语进行 沟通的课题可以看作是一种新的尝试。再加上此教学方案没有在实际课堂上进行运用,难以 验证其实际教学效果。在这些方面上本研究存在着局限性。希望本研究能对中国大学韩语专 业沟通教育有所帮助,期待能将利用谜语的讨论、发表课题运用到实际课堂中,提高中国学 习者的口语沟通能力。 본 연구는 수수께끼를 활용한 말하기 과제를 통해 중국 대학교의 한국어 중·고급 학습자들이 언어와 문화를 동시에 습득하여 의사소통 능력을 향상할 수 있는 교육 방안을 제시하는 데에 목적을 둔다. 현재 중국 대학교에서의 한국어 교육은 의사소통 교육의 중요성을 인식하지 못하고 있으며, 여전히 교사 중심으로 단조로운 과제 활동을 통해 연습을 진행하고 있어 학습자들은 학습한 언어 지식을 실제로 활용하기 어렵다. 따라서 본 연구는 중국 대학교 한국어 중·고급 학습자들이 내재화된 지식을 유기적으로 연관을 지어 역동적으로 의사소통할 수 있도록, 수수께끼를 활용한 의사소통 교육 방안을 설계하였다. 위의 목표를 달성하기 위해 먼저 중국 대학교 한국어 의사소통 교육 현황을 살펴보았고, 문제점을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 대부분의 교사가 어휘·문법 교육에 치중하는 전통적인 문법번역식 교수법을 많이 사용하고 있다. 둘째, 말하기 수업의 시수가 적고 교사가 주도적인 지위를 차지하며 학습자의 발화 기회가 부족하다. 셋째, 활동 수가 적고 종류도 다양하지 않다. 이를 바탕으로 수수께끼와 의사소통 과제의 유형 및 특징을 살펴보았는데, 의사소통 수업에서 수수께끼를 활용하여 토의 및 발표 과제를 통한 학습은 이러한 문제점을 해결할 수 있다고 판단하였다. 한편, 본 연구에서는 학습자를 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 유창한 구어 의사소통 능력을 중국인 한국어 중·고급 학습자들이 가장 원하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 교사를 대상으로 한 인터뷰로 의사소통 교육에서 수수께끼 활용의 타당성을 확인하였다. 2장의 이론적 배경과 3장의 학습자 설문조사 및 교사 인터뷰 결과를 바탕으로, 4장에서는 중국 대학교 한국어 학습자들을 위해 수수께끼를 활용한 의사소통 교육 설계 원리를 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 학습자 중심의, 발화 기회가 많고 상호작용이 강한 교육 방안을 설계해야 한다. 둘째, 학습자 한국어 수준에 맞는 수수께끼 문제를 제시하고 수수께끼에 관한 배경지식을 활성화시켜야 한다. 셋째, 학습자의 역동적인 의사소통을 유도해야 한다. 넷째, 학습한 지식을 유기적으로 연관시킬 수 있는 활동이 필요하다. 본 연구는 이상의 설계 원리를 토대로 수수께끼를 활용한 의사소통 교육 모형과 실제를 제시하였다. 마지막으로 중국 대학교에 소속된 교사 2명에게 수수께끼를 활용한 의사소통 교육 방안을 보여주고 평가받았다. 두 교사의 응답에 따라 본 연구에서 제시한 수업 방안이 중국 학습자의 한국어 의사소통 학습에 긍정적인 효과를 기대할 수 있다는 것을 확인할 수 있다. 본 연구의 의의를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 현재 중국 대학교의 한국어 교육의 현황을 분석하여 문제점을 파악함으로써, 중국 대학교에서는 여전히 의사소통 교육이 부재한 상황에서 중국 학습자를 위한 의사소통 교육 방안을 제시하였다는 점이다. 이러한 교육 방안을 통해 중국 학습자의 의사소통 능력을 향상시켜 더 원활하게 의사소통할 수 있기를 기대한다. 둘째, 수수께끼를 활용한 의사소통 교육 방안을 제시하였다는 점이다. 선행 연구에서는 외국어로서의 한국어 교육에서 수수께끼를 활용한 교육 방안이 거의 없었으나, 본 연구를 통해 중국인 학습자 대상을 위한 한국어 교육에서 수수께끼를 활용한 의사소통 교육 방향을 제시한다는 의의가 있다. 셋째, 본 연구에서는 수수께끼를 활용한 토론 및 발표 주제 활동을 중심으로 한 학습자 중심의 의사소통 교육 방안을 제시하였다. 이러한 활동 방식은 학습자에게 연습의 기회를 제공할 뿐만 아니라 학습자들의 흥미를 자극하고 동기를 부여하는 데 도움이 되며, 학생들의 자율 학습을 유도할 수 있다. 또한, 언어의 문화적 요소를 포함하는 수수께끼의 특성을 이용하여 학습자가 언어 지식을 습득하는 동시에 문화 지식을 이해하는 데도 도움이 된다. 이러한 의의와 장점에도 불구하고 단점 또는 한계도 있다. 전문 교재 및 관련 연구가 많지 않은 관계로 수수께끼를 활용한 의사소통 교육은 새로운 시도로 볼 수 있다. 그러므로 이를 실제 교육 현장에서 적용하였을 때의 효과를 알 수 없다는 점에서 한계가 있다. 본 연구에서 제시한 교육 방안을 향후 교육 현장에서 실제로 적용하여 그 효과를 확인할 필요가 있다.

한국어 관형사형 구문 수업 방안 연구

조정 동국대학교 2010 국내석사

'의견 제시하기' 활동을 통한 말하기 능력 향상 방안 연구 : 중국인 학습자를 위한 TOPIK 말하기를 중심으로

장봉 동국대학교 대학원 2024 국내석사

由于TOPIK考試的改革,從2022年開始,韓語口語考試被添加進去。然而,由于大多數中國學習者主要對于TOPIK閱讀和寫作的54題進行學習,因此他們在應對TOPIK口語考試的能力較差。此外,目前TOPIK口語考試缺乏針對特定類型的教材或教學方案,因此即使是具有壹定語言知識的韓語高級學習者,也難以准確並流暢地用韓語表達自己的觀點,用韓語正確地表達出自己觀點的話,將會對于日後的韓國留學以及韓國就業活動給與重要幫助。因此,本研究選取在中國大學的高級韓語學習者爲對象,以TOPIK口語考試中的“表達觀點”類型爲重點,探索壹分鍾發表活動,如何可以有效提高韓語口語的准確性和流暢性,進而提高學習者的TOPIK口語的應對能力。 首先,本研究分析了中國大學的教育環境,即主要從課堂狀況、所使用的教材以及口語教學方法三個方面進行分析,發現並整理了以下問題。首先,大學課堂狀況顯示,沒有與TOPIK口語考試相關的課程,因此韓語學習者很難提高TOPIK口語的應對能力。其次,分析所使用的教材發現,由于缺乏針對TOPIK口語考試“表達觀點”類型的定制教材或活動,學生在應對考試時遇到很大困難。最後,從教學方法來看,由于中國大學仍主要側重于進行第53題和第54題的寫作練習,學生在聽說交流中,雖然在使用語法單詞上的准確性有所提高,但往往忽視口語的流暢性。爲解決這些問題,本研究選擇了TOPIK口語考試的“表達觀點”類型,設置了以壹分鍾發表的口語課程。 基于此,本研究探討了TOPIK口語考試的特點以及“表達觀點”類型的特征,並解釋了應對這些類型時的主要要點。此外,整理了口語教學方法,提出了能夠同時提高准確性和流暢性的教學方法,即課題導向教學法,並設計了TOPIK口語課程模型。接著,針對40名中國大學高級韓語學習者進行了調查,調查內容包括“學習者個人信息”、“TOPIK口語考試滿意度”、“口語准確性和流暢性意識”、“演講課程需求調查”以及“演講主題偏好”。隨後,選擇了韓國出版的三本TOPIK口語教材進行了分析。教材分析的標准主要分爲本文內容、TOPIK口語活動以及輔助資料三個部分。 調查結果如下:首先,即使是中國大學的高級學習者,也認爲口語是最困難的領域。其次,由于學習者無法正確運用專業術語和語法,因此無法應對“表達觀點”此類題型。第三,學習者不清楚評估口語准確性和流暢性的要素。第四,學習者對壹分鍾演講課程非常感興趣。第五,學習者對無人商店的優缺點主題非常感興趣。對于教材分析結果,首先發現教材內容主題不夠多樣化,僅僅強調了口語的准確性。此外,TOPIK口語活動中並未包括壹分鍾演講課程活動。最後,通過輔助資料分析發現,幾乎沒有根據學習者水平分化的多樣樣本答案。基于調查結果和教材分析結果,本研究提出了口語教育方案設計原則和設計模型。隨後,設計了壹分鍾演講課程的教學目標和具體教學指導。本研究的教學周期設置爲15周,其中第13周和第14周重點針對“表達觀點”類型的壹分鍾演講課程。 本研究之所以重要,在于通過設定TOPIK口語“表達觀點”類型,設計了壹分鍾演講課程方案,旨在提高中國大學韓語學習者口語的准確性和流暢性。首先,通過爲中國大學的定制化TOPIK口語考試教學方案,可以爲未來的大學韓語課上提供教學參考。其次,通過分析當前在韓國出版的教材,設計壹分鍾演講課程,有助于TOPIK口語教材的發展。第三,考慮到在應對“表達觀點”類型時強調的口語准確性和流暢性的評判方式,可以爲實際的TOPIK口語考試評分提供幫助。 然而,本研究也存在壹些局限性。首先,在實際教學中,由于中國大學裏學生數量龐大,學生無法充分分配時間進行壹分鍾演講課程。其次,在進行壹分鍾演講課程時,設置針對不同水平的,多樣的參考答案是困難的,因此對教師的韓語水平要求較高。第三,在學習者壹分鍾演講後,教師評估演講者准確性和流暢性的標准需要更具體。因此,期待後續研究考慮到TOPIK口語課程的學員數量、教師的韓語水平以及演講准確性和流暢性評分標准上提供更多有幫助的資料。 TOPIK 시험의 개혁으로, 2022년부터 한국어 말하기 시험이 추가되었다. 그러나 대부분 중국인 학습자는 TOPIK 읽기와 TOPIK 쓰기 54번 문항을 위주로 공부하기 때문에 TOPIK 말하기 시험을 대처하는 능력이 부족한 편이다. 게다가 현재 TOPIK 말하기 시험 중 특정한 유형에 대한 교재나 교육 방안이 없는 실정이다. 일정한 언어 지식을 갖춘 한국어 고급 학습자더라도 정확한 언어와 문법을 사용하여 자신의 의견을 유창하게 표현하기 어렵다. 본인의 의견을 제대로 제시해야 나중에 유학하거나 취직 활동에 도움을 줄 수 있다. 따라서 본 연구는 중국 대학교의 고급 한국어 학습자를 선정하여 TOPIK 말하기 시험 중에서 ‘의견 제시하기’ 유형을 중점을 두고 말하기의 정확성과 유창성을 효과적으로 향상시킬 수 있는 1분 스피치 활동을 모색하여 말하기 수업을 제시하였다. 먼저, 본 연구에서는 중국 내 대학교의 교육 환경을 분석하였다. 이를 위해 주로 수업 현황, 사용된 교재, 말하기 교수법의 세 가지 측면에서 문제점을 살펴보았다. 먼저 수업 현황을 보면 TOPIK 말하기 시험과 관련된 수업이 없다는 것을 알 수 있었다.그렇기 때문에 한국어 학습자들은 말하기 능력을 발전시키기 어렵다. 다음으로,사용한 교재를 분석하면 TOPIK 말하기 시험 ‘의견 제시하기’ 유형에 대한 맞춤형 교재나 활동이 부족하기 때문에 학생들이 시험을 대처할 때 어려움을 겪고 있다. 마지막으로,교수 방법을 보면 중국 대학교에서 여전히 쓰기 53번, 54번 유형에 대해 주로 수업을 진행하기 때문에 학습자가 듣고 말하는 의사소통에서 유창성을 간과하는 경향이 높다. 이를 해결하기 위해 본 연구에서는 TOPIK 말하기 시험 ‘의견 제시하기’ 유형을 선정하여 1분 스피치 발표 수업에 초점을 두었다. 이에 따라 본 연구는 TOPIK 말하기 시험의 특징과 ‘의견 제시하기’ 유형의 특징을 살펴보면 이러한 유형에 대비할 때의 전략을 설명하고, 말하기의 정확성 및 유창성 능력을 향상시킬 수 있는 적절한 교수 방법으로 과제 중심 교수법을 제시하였다. 또한, 이를 바탕으로 TOPIK 말하기 수업 모형을 설계하였다. 다음으로 중국 대학교의 한국어 고급 학습자 40명을 대상으로 ‘학습자 개인 정보’, ‘TOPIK 말하기 시험 만족도’, ‘말하기의 정확성 및 유창성 인지도’, ‘발표 수업에 대한 요구 조사’, ‘발표 주제 선호도’에 대한 설문조사를 실시하였다. 또한 한국에서 출판된 3권의 TOPIK 말하기 교재를 선정하여 분석하였다. 교재를 분석하는 기준은 크게 본문, TOPIK 말하기 활동, 도움 자료로 나눠서 분석하였다. 설문 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 중국 대학교 고급 학습자들이라도 말하기 영역에 대해 큰 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자들이 전문적인 언어와 문법을 제대로 활용하지 못하기 때문에 ‘의견 제시하기’ 유형을 대처하지 못한다. 셋째, 학습자들이 말하기의 정확성과 유창성을 측정하는 요소에 대해 잘 인식하지 못하고 있다. 넷째, 학습자들은 1분 스피치 발표 수업에 대한 관심이 많다. 다섯째, 학습자가 ‘무인 매장의 장단점’이라는 주제에 대해 큰 관심을 보이고 있다. 다음으로 교재를 분석한 결과를 보면, 먼저 교재 본문의 주제가 다양하지 않고 말하기의 정확성을 강조하는 내용이 많았다. 또한 TOPIK 말하기 활동에는 1분 스피치 발표 과제를 모두 포함하고 있지 않았다. 마지막으로 도움 자료 분석 결과를 통해 학습자 수준에 따라 세분화된 모범답안은 거의 없었다. 본 연구는 설문조사 결과와 교재를 분석한 결과를 통해 말하기 교육 방안 설계 원리와 설계 모형을 제시하고, 1분 스피치 말하기 수업의 교수요목 및 구체적인 교육 지도안을 설계하였다. 본 연구에서 교수요목은 총 15주로 설정하였고 ‘의견 제시하기’ 유형에 대한 1분 스피치 수업은 13주차와 14주차에 해당한다. 본 연구는 TOPIK 말하기 ‘의견 제시하기’ 유형을 설정하여 중국 대학교 한국어학과 고급 학습자에게 말하기 정확성과 유창성을 동시에 향상시키기 위해 1분 스피치 말하기 수업 방안을 설계하였다는 점에서 다음과 같은 의미 있다. 첫째, 현재 중국 대학교에서 TOPIK 말하기 시험에 대한 맞춤형 교수 방안 설계를 통해 향후 대학교에서 참고로 사용될 수 있다. 둘째, 현재 한국에서 출판된 교재를 분석하여 1분 스피치 발표 수업을 설계한 점에서 TOPIK 말하기 교재 발전에 도움이 될 수 있다. 셋째, 본 연구에서 ‘의견 제시하기’ 유형을 대처할 때 강조하는 말하기의 정확성과 유창성으로 평가하는 방식을 고려하여 앞으로 실제로 TOPIK 말하기 시험의 채점하는 데에 도움을 줄 수 있다. 그럼에도 불구하고, 본 연구에 대한 한계점도 있는데 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 1분 스피치 발표 수업을 실제 중국 대학교 교육 현장에서 대학생 수가 많기 때문에 시간을 잘 배분하지 못하였다는 아쉬움이 있다. 둘째, 1분 스피치 수업을 진행할 때 주제에 대한 수준별로 나온 모범 답안을 설정하는 것은 어렵기 때문에 교사의 한국어 실력에 대한 요구가 높다. 셋째, 학습자의 발표 후 교사 평가 시 말하기의 정확성 및 유창성을 판정하는 기준을 더 구체적으로 설정해야 한다. 따라서 후속 연구에서는 TOPIK 말하기 수업의 인원수, 교사의 한국어 수준과 말하기의 정확하고 유창성하게 채점하는 기준을 고려하여 도움을 줄 수 있는 자료를 제시하길 기대한다.

한국어의 호칭어.지칭어 교수-학습 방안 연구 : 중국어권 학습자를 대상으로

최경희 동국대학교 2012 국내박사

Language rules are unique to the community that uses the language, so if those involved in a discourse don’t understand the social culture within which the conversation takes place communication can be difficult. This presents numerous obstacles for Korean learners who are unfamiliar with terms of reference and terms of address. To lighten the burden and improve the student's ability to use terms of address and terms of reference in Korean, it is very important to seek for learner-customized education methods. In recent studies on Korean as a foreign language, many have looked at teaching methods for terms of address and terms of reference in Korean, but studies aiming at language learners in specific social situations are still insufficient.  The purpose of this study is to enumerate exact and effective teaching-learning methods for Chinese learners of Korean, by comparing and analyzing the current usage of terms of address and terms of reference in both Korean and Chinese and identifying the common mistakes of Chinese learners. To this end, the study first compares and analyzes the concepts of terms of address and terms of reference in Korean and Chinese and identifies the various types, and then compares multiple levels of marriage-based immigrant Chinese learners against native-language speakers and types of terms of address and terms of reference in Korean and Chinese and examined the current status of the use of Korean terms of address and terms of reference by targeting each level Chinese learners, marriage-based immigrants, and native language speakers in order to analyze the types and cause of learners’ mistakes. In addition, this study investigated and analyzed terms of address and terms of reference in Korean textbooks that are being used in Korean colleges and 25 Chinese universities, and based on it sought for teaching methods of Korean terms of address and terms of reference for Chinese learners. To suggest more effective educational methods, there should be the advanced analysis of the cause about various factors related to particular educational category such as the reason why Chinese learners have a difficulty in learning terms of address and terms of reference especially, and this study had a discussion with an idea that educational methods drawn by results of the analysis are only effective. For this analysis, subject groups were divided into the native language speaker group and the Chinese language leaner group, and two surveys of preliminary and actual surveys were conducted. For the data collection of the actual survey with final questionnaires, this study collected literary language data that are used according to situations to grasp the proper selection of terms of address and terms of reference according to social variables as well as the aspect of their honorific endings. Besides, it looked into common things and difference in the use of terms of address and terms of reference in Korean, obtained the basic data of target language from the use aspects of terms of address and terms of reference that native language speaker group speaks, and applied it to the education of Korean terms of address and terms of reference. Chapter 1 suggested the purpose and the need of this study, pointed out a problem after examining precedent studies, and described the study target and method. Chapter 2 looked into the concept and types of terms of address and terms of reference in Korean, analyzed distinctive factors of terms of address and terms of reference, and conducted a comparative analysis of terms of address and terms of reference in Korean and Chinese to prepare grounds for Chinese learners to grasp expressions of Korean terms of address and terms of reference. Through a comparative analysis of types of terms of address and terms of reference in both Korean and Chinese and an analysis of distinctive factors, this study focused on expected difficulty factors of leaners and causes of their mistakes. Chapter 3 examined the use aspects of Chinese leaners' terms of address and terms of reference. Through a survey, this study compares the use aspects of native speakers and Chinese speakers' terms of address and terms of reference and analyzes mistakes by evaluating and extracting mistakes. This study divides mistake types according to causes and forms and suggests and analyzes leaners' mistakes. Through the analysis of mistakes, this study examines the use aspects and mistake aspects of leaners' Korean terms of address and terms of reference and then acquires the basic data of target language by finding out difference in the use aspects of native speakers' Korean terms of address and terms of reference. Chapter 4 compared and analyzed the use aspects of Korean and Chinese terms of address and terms of reference of native speakers and Chinese speakers as mentioned before, and based on the results of analysis of use mistakes of learners’ terms of address and terms of reference discussed the need and the educational goal of Korean terms of address and terms of reference education to analyze types and contents of terms of address and terms of reference in Korean textbooks. Based on this, this study proposed the educational contents of Korean terms of address and terms of reference. Chapter 5 suggested educational methods of Korean terms of address and terms of reference for Chinese learners as well as Korean terms of address and terms of reference teaching-learning model for Chinese learners and applied it to Korean terms of address and terms of reference instruction. Chapter 6 is the conclusion of this study so summarizes and suggests the effect and result, and it propose tasks to be solved. 语言受使用群体的制约, 如果在沟通过程中不理解语言所蕴含的社会和文化, 就难以沟通 〭 学生在学习韩国语和称谓语、指称语时, 感到压抑 〭 为了减轻学生的负担, 提高学生的称谓语、指称语的使用能力, 摸索适合教育学生的教育方法是当前重要的课题 〭 最近有关韩国语称谓语、指称语教育的研究广泛的进行,但是针对某一个语种学生的研究还很不足。本研究的目的在于通过韩中称谓语和指称语使用情况的比较、分析和错误的分析,为中国学生建立正确的,有效的韩国语的称谓语和指称语的教学方案。为此,比较 、分析了韩中称谓语和指称语的定义和类型, 对中国大学的韩国语专业的学生和结婚为目的的移民者进行了问卷调查,还对韩国语母语话者也进行了问卷调查, 由此分析了韩国语称谓语和指称语的使用情况。还分析了韩国各大学和中国25所大学共同编写的韩国语教材的称谓语和指称语,以此为根据建立了韩国语的称谓语和指称语的教学方案。 为了建立有效韩国语的称谓语和指称语的教学方案,应该分析中国学生在学习韩国语的称谓语和指称语时感到头疼的原因,在此基础上建立的教学方案才是最有效的教学方案。为此,为了本研究进行了两次问卷调查,根据问卷调查了解了根据各种因素选择适当的韩国语的称谓语和指称语和敬辞的情况,还比较了汉语圈学生和韩国语母语话者的称谓语和指称语使用情况。本研究的具体章节如下。 第一章是研究的目的及必要,分析了先人的研究并提出了问题和研究对象和研究方法。 第二章将分析韩中称谓语和指称语的定义和类型 、辨认因素, 为汉语圈学生理解提供根据, 还重点分析了错误发生的原因。 第三章分析了汉语圈学生使用称谓语和指称语的情况,通过问卷调查比较了母语话者和汉语圈学生的使用称谓语和指称语的情况,分析了错误。根据原因和形式分类错误类型,分析了学生的错误。通过错误将了解汉语圈学生韩国语称谓语和指称语的使用和错误情况, 还通过母语话者的韩国语称谓语和指称语的使用情况的差异, 搜集了基础资料。 第四章通过母语话者和汉语圈学生的使用称谓语和指称语的情况的比较 、分析, 根据汉语圈学生韩国语称谓语和指称语的使用和错误的分析,将要分析韩国语教育中称谓语和指称语的教育的必要和目标。 第五章将提出为汉语圈学生韩国语称谓语和指称语的教育方案, 提出韩国语称谓语和指称语的教育内容, 制定了韩国语称谓语和指称语的教案。 第六章是本研究的结论, 将分析本研究的研究效果及结果,提出研究方向和以后的课题。 이 연구는 한․중 호칭어․지칭어의 사용 실태에 대한 비교‧분석과 오류 분석을 통해 중국어권 학습자를 위한 정확하고 효과적인 한국어의 호칭어․지칭어 교수-학습 방안을 마련하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 먼저 한․중 호칭어․지칭어의 개념, 유형을 비교․분석하였으며 중국 내 대학의 한국어 전공 각 단계 학습자와 결혼이주여성, 모국어화자를 대상으로 한국어 호칭어․지칭어 사용 양상을 조사하여 학습자의 오류 유형과 원인을 분석하였다. 또 한국 내 각 대학과 중국 25개 대학에서 사용하는 한국어 교재의 호칭어․지칭어를 조사, 분석하였으며 그것을 바탕으로 중국어권 학습자를 위한 한국어 호칭어․지칭어 교수 방안을 모색하였다. 더욱 효율적인 교육 방안을 제시하려면 특정 학습자가 어려워하는 특정 교육 항목에 관련되는 다양한 요소 즉 중국어권 학습자가 한국어 호칭어․지칭어를 특별히 어려워하는지에 대한 원인 분석이 선행되어야 하며, 그 분석의 결과를 근거로 제시된 교육 방안만이 효율적인 교육 방안이라는 생각으로 논의를 전개하였다. 이 연구를 위해 모국어화자 집단과 중국어권 학습자 집단으로 나누어 예비조사와 본 조사 두 차례의 설문조사를 거쳐 이루어졌다. 최종 설문지로 진행한 본 조사의 자료 수집은 사회적 변인에 따라 적절한 호칭어․지칭어의 선택과 그에 대응하는 높임법 사용 어미의 양상을 파악하기 위하여 상황에 따라 사용하게 되는 문어 자료를 수집하였으며 두 집단의 한국어 호칭어․지칭어 사용에서 어떤 공통점과 차이를 보이는 지를 알아보았으며, 모국어 화자집단이 구사하는 호칭어․지칭어 사용 양상으로부터 목표 언어의 기초 자료를 얻어 한국어 호칭어․지칭어 교육에 적용했다. 1장은 이 연구의 연구 목적 및 필요성을 제시하고 선행연구를 살펴보고 문제를 제기하였으며 연구의 대상과 방법을 서술했다. 2장에서는 한국어 호칭어․지칭어의 개념과 유형에 대해 살펴보고 호칭어․지칭어의 변별적 요인을 분석하며 한국어의 호칭어․지칭어 표현을 이해하는 데 근거를 마련하고자 한․중 호칭어․지칭어 표현 유형에 대한 비교․분석을 진행하였다. 두 언어의 호칭어․지칭어를 표현 유형을 통해 비교‧분석과 변별적 요인을 분석함으로써 학습자가 어렵게 느낄 것으로 예상되는 요소와 오류 발생의 원인이 되는 요소를 중점적으로 살펴보았다. 3장에서는 중국어권 학습자의 호칭어․지칭어의 사용 양상을 살펴본다. 설문조사를 통해 모국어화자와 중국어권 화자의 호칭어․지칭어의 사용 양상을 비교하고 오류를 판정 ․ 추출하여 오류를 분석했다. 오류 유형을 원인과 형식에 따라 분류하고 학습자들이 산출한 오류를 제시, 분석했으며, 오류 분석을 통해 우선 중국어권 학습자들의 한국어 호칭어․지칭어의 사용 양상 및 오류 양상을 파악할 것이고, 다음은 모국어화자의 한국어 호칭어․지칭어 사용 양상과의 차이를 찾아봄으로써 목표어의 기초 자료를 획득하였다. 4장에서는 앞서 논의된 모국어화자와 중국어권 화자의 한․중 호칭어․지칭어의 사용 양상을 비교·분석하고 학습자의 호칭어․지칭어의 사용 오류에 대한 분석의 결과를 바탕으로 한국어교육에서 호칭어․지칭어 교육의 필요성과 교육 목표를 논의하며, 현재 한국어 교재에서 호칭어․지칭어가 어떤 형태와 내용으로 교육되고 있는지에 대해 분석했다. 5장에서는 중국어권 학습자를 위한 한국어 호칭어․지칭어의 교육 방안을 제안했으며 중국어권 학습자를 위한 한국어 호칭어․지칭어 교수-학습 모형을 제시했고 한국어 호칭어․지칭어 교수 실제에 적용했다. 6장은 결론으로서 이 연구에서 얻은 효과 및 결과를 요약, 제시하고 연구 방향과 향후 과제를 제안하였다.