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第 7次 敎育過程 中國語 基本語彙 選定의 再考察 : 言語의 常用性을 中心으로
강민희 成均館大學校 敎育大學院 2004 국내석사
一般語言的使用能力取決于對詞匯的准確理解和詞匯量。一般人認爲不知道詞匯的話, 畿乎不可能進行對話。因此, 通過學校敎育和社會生活學習詞匯, 提高語言使用能力, 掌握更多的知況。在這個層面上, 對語言敎育來說, 選定基本詞匯就顯得非常重要。因爲以基本詞匯爲基礎, 可以確定敎育體系。特別是爲了外國人的語言敎育, 基本詞匯的選定最重要。因爲根据基本詞匯, 可以選定學習階段, 構成敎材, 幷由此限定學習范圍。 本硏究對象是構成現行高中中國語(Ⅰ)敎科書的第7次敎育課程漢語基本詞匯。本論文考察本詞匯表是否由以提高學生交流能力的常用性詞匯所構成, 以'語言的常用性'爲中心, 進行了硏究。爲此比較了第7次敎育課程基本詞匯(773個)和漢語基本詞匯, 考察了其常用性和客觀性。而且, 考慮到學生爲韓國人, 立足于學生的母語常用性的詞匯選定, 同時和韓國語的基本詞匯作了比較。 本硏究由4章構成, 具體介紹如下. 1)第1章介紹了硏究的目的, 方法和范圍。 2)第2章, 第7次基本詞匯和漢語, 韓國語基本詞匯各選了17個, 從意義等各項出髮, 進行了分類比敎。本硏究的詞匯分類以<<現代漢語分類詞典>>爲標准進行, 爲此, 還一幷選擇了<<漢語水平詞匯與漢字等級大綱>>和在中國出版的對外漢語敎材中北京大學和北京語言文化大學出版的4本敎材, 把頻出詞匯共772個作爲基本詞匯。還從金光海的韓國語敎育用詞匯(743個)和3本韓國語敎育用書中選出的詞匯(1086個)中, 把頻出詞匯作爲硏究對象。 3)第3章比敎了漢語基准詞匯(HSK詞匯、漢語敎材詞匯)和韓國語基准詞匯(韓國語敎育用詞匯、韓國語交際詞匯)、第7次基本詞匯, 考察了兩者的常用性和客觀性, 而且還比敎了4本現行高中中國語(Ⅰ)敎科書中收록的詞匯和第7次基本詞匯。 4)第4章結論中, 綜合了本文的內容, 分析和整理了選定7次基本詞匯的問題幷提出了改善方案。 通過上述硏究過程, 得出了以下的結論。 通過比較7次基本詞匯中的對象詞匯, 有共同点的詞匯占全體詞匯的約12%, 共92個。這些詞匯在漢語和韓國語的常用性層面在一定程度上是符合的。相反, 約6.5%的共51個詞匯却沒有任何相同点, 以后選定詞匯時, 應予以提高。 最后, 雖然沒有出現在7次基本詞匯里, 但作爲比敎詞匯而出現共同点的詞匯共87個, 這些詞匯分別被收록在漢語、韓國語基本詞匯和4種敎科書里, 也可以況這些詞匯時符合本次硏究所分析的'語言的常用性'的詞匯。因此, 這些詞匯被選定爲基本詞匯和被作爲硏究詞匯的參考的那一天指日可待。 通過考察詞匯的選定, 向學習者提供成體系的、有實質的詞匯, 從而提高其表達能力。對從事敎育的人來況, 在指導詞匯學習時, 爲其提供更客觀的資料是本硏究的目的。
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특성화 고등학교 학생의 진로의식 및 진로교육 비교연구 : 서울지역 특성화 고등학교를 중심으로
황민영 성균관대학교 교육대학원 2009 국내석사
본 연구에서는 특정 분야의 인재 및 전문 직업인 양성을 목표로 하는 특성화 고등학교 진로교육이 본래의 목적을 상실한 채 주로 진학지도에만 치우쳐져 대다수 졸업생이 대학에 진학함으로 인해 발생되는 산업체의 고졸 산업인력 수요 확보에 어려움이 야기되면서 특성화 고등학교의 정체성 확립에 대한 문제의 해결 방편으로 진학률이 높은 A, B특성화 고등학교와 취업률이 높은 C특성화 고등학교에서 실행하고 있는 진로교육 프로그램을 취업지도와 진학지도로 구분하여 구체적 사례들을 조사하고, 설문을 통해 각 학교별 학생들의 학교생활의 만족도 및 진로의식, 진로교육 요구조사를 비교 · 분석하여 문제점을 도출하고, 언젠가 도래할 산업사회의 다변화에 기술 인력 수급에 유연하게 대처하고, 사회 발전에 필요한 다양한 산업인력구조의 균형을 이룰 수 있도록 특성화 고등학교 학생들에게 보다 효율적인 진로지도가 이루어질 수 있는 방안을 제시하고자 하는데 주된 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 이론적인 연구, 사례연구, 그리고 실증적인 연구를 병행하였으며 이론적인 연구는 진로의식 및 진로교육에 대한 이론을 고찰하였고, 사례연구는 A, B, C특성화 고등학교의 취업률과 진학률을 조사하고 개별학교의 취업률과 진학률을 이끌어낸 토대를 파악하기 위하여 단위학교에서 실행하고 있는 진로교육 프로그램을 취업지도와 진학지도로 구분하여 구체적 사례들을 조사하였고, 실증 연구는 관련 문헌 및 선행연구 자료를 근거로 하여 구성된 설문지를 이용하여 실시되었다. 본 연구의 조사 대상은 서울지역에 소재하는 3개교의 특성화 고등학교 재학생 240명을 대상으로 하였다. 본 연구의 설문지 구성내용은 진학동기, 학교 만족도, 진로의식, 진로교육 현황, 진로교육의 개선점 영역으로 구분하여 실증 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 특성화고등학교의 도입 취지를 살리기 위해서는 입학생을 선발할 때 중학교 내신 성적은 학생들이 일정한 학습 능력을 갖추고 있는 지를 판단 할 수 있는 자료로만 활용하고, 전체 성적보다는 특성화 분야와 관련된 교과의 성적에 가중치를 부여하는 등 학생의 소질과 적성, 재능이 있는 자를 위주로 선발하여 탈락률을 최소화하고 특정분야의 전문 인력을 양성하도록 하는 것이 바람직하다. 둘째, 고등학교 졸업 후 대학입학이라는 획일적인 진로의 경로로 초래되는 급격한 고학력화와 그에 따르는 청년층 실업문제를 해결하기 위해서는 취업교육 강화하여 1학년 학생들이 상급학년으로 진급 시 진로방향을 진학에서 취업으로 진로방향을 변경하도록 유도하는 등 고등학교 졸업 후 이행경로의 다양화로 산업인력구조의 균형 잡힌 개발이 이루어 질 수 있도록 해야 할 것이다. 셋째, C특성화 고등학교와 같이 취업률이 높은 학교의 취업지도 내용을 벤치마킹하여 다양한 취업지도 프로그램을 이용한 진로교육 강화를 통해 일과 직업에 대한 올바른 인식을 심어주고 가치관을 확립할 수 있도록 해야 한다. 넷째, 자신에게 적합한 진로를 계획하기 위해서는 무엇보다도 자신에 대한 이해가 필요하다. 따라서 합리적이고 과학적인 방법의 진로적성검사를 학년별로 실시?누적 관리하여 진로적성검사 결과에 기초한 진로지도를 실시하고, 학생들의 특성과 잠재력을 조기에 발견할 수 있도록 도와야 한다. In this research, I am willing to discover a current problem which is related with identification of specialized high schools making difficulty in ensuring industry's demands for workers, who graduated from only high schools, caused by most graduates' entering colleges due to oversights to lose the original purpose of career education in specialized high school, the aim to raise talents and experts look through programs operated by A, B specialized high school whose percentages of advance to colleges is high, and C specialized high school whose percentages of employment, as distinguishing instruction of employment from that of advance to colleges draw problems by comparing and analyzing satisfaction, career awareness and requirement for career education of each school's students through surveys deal with workers' supply to changing industry coming up soon and suggest solutions which make careers instruction effective to students in specialized high school so as to balance various industry worker structures necessary for society development. This research is carried out by 240 students in 3 specialized high schools in Seoul and gets results below. First, in order to revitalize intent of specialized high schools, when selecting entering students, we don't have to consider grading as the most important but students' character, attitude and ability, which will help experts grow well. Second, we should persuade students to enter a profession when they are promoted to senior, which will be going to achieve balanced development due to diversity of career option. Third, we should let students plant right recognition toward work and job by learning programs which are followed by some schools like C specialized high school and establish their sense of value. Forth, most importantly, students need to understand themselves to plan their proper career. Thus, we should help students to find their trait and potential early by operating and saving aptitude tests for career in reasonable and scientific way.
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이효선 성균관대학교 교육대학원 2012 국내석사
우리는 주위 사람들이나 대중 매체로부터 수업시간수와 성적 사이의 관계, 잠자는 시간과 비만도의 관계, 영화평점과 영화흥행의 상관관계, 가계 소득과 소비, KOSPI와 주요국 대표 지수와의 상관관계 등 두 변수 사이의 관계에 대한 정보를 자주 접한다. 이러한 정보들은 학습, 건강, 소비, 경제와 관련된 선택의 상황에서 의사결정에 반영된다. 우리나라 교육과정에서 두 변수 사이의 관계는 교수요목기부터 제 7차 수학과 교육과정까지 ‘상관도와 상관표’ 단원에서 다루었다. 그러나 제7차 개정 수학과 교육과정에서 학습 내용 정선의 일환으로 ‘상관도와 상관표’ 단원이 삭제되었고 2009 개정 수학과 교육과정에서도 두 변수 사이의 관계에 대한 내용을 다루지 않게 되어, 다양한 분야로 진출하게 될 학생들이 대학교 입학 전까지 두 변수 사이의 관계에 대하여 생각할 기회가 줄어들었다. 본 연구의 목적은 ‘상관도와 상관표’ 단원이 제7차 개정 수학과 교육과정에서 삭제된 이유와 두 변수 사이의 관계를 파악하는 이론적인 방법들을 살펴보고 두 변수 사이의 관계를 다루고 있는 외국의 교육과정과 교과서를 분석하여 두 변수 사이의 관계를 의미 있게 가르칠 수 있는 방법이 있음을 소개하는 것이다. 두 변수 사이의 관계를 파악하는 방법에는 상관관계분석과 단순회귀분석이 있다. 상관관계분석은 두 변수 사이의 선형관계를 알아보는 방법으로 상관도, 공분산, 상관계수로 알아볼 수 있다. 단순회귀분석은 두 변수 사이의 관계를 수학적 함수 모델로 설정하고 그 모델로부터 두 변수사이의 관계를 파악하거나 한 변수로부터 다른 변수를 예측하는 데 사용하는 방법이다. 두 변수 사이의 관계 파악 방법이 반영된 외국의 교육과정과 수학교재의 단원과 우리나라에서 제7차 수학과 교육과정까지 다루어졌던 ‘상관도 상관표’ 단원을 분석하고 비교한 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 변수 사이의 관계에 대해 다루는 모든 국가들은 두 변수 사이의 관계를 직관적으로 파악하는 방법인 상관도를 교육과정에 반영하였고 상관계수까지 반영한 국가들도 있었다. 둘째, 외국의 교육과정에서 ‘상관표’에 대한 내용은 찾아볼 수 없었다. 셋째, 두 변수 사이의 관계를 직관적으로 파악하는 방법인 상관도만 다뤘던 우리나라와는 다르게 단순회귀분석까지 포함하는 국가들도 있었다. 단순회귀분석은 회귀선을 찾아내는 과정을 포함하는데, 외국의 교육과정과 수학교재에서 회귀선을 찾는 방법이 최소제곱법 이외에도 자료의 개수를 이용하는 직관적인 방법, 평균과 눈짐작을 이용하는 방법, 중앙값을 이용하는 방법 등이 있음을 확인하였다. 우리나라에서는 회귀분석을 대학 전공분야에서 다루게 된다. 위에 소개된 방법들을 이용하여 제7차 수학과 교육과정의 ‘상관도와 상관표’ 단원의 문제를 해결하였다. 이를 통해 평균, 중앙값, 일차함수를 학습한 중학교 3학년 학생의 수준에서 회귀분석에도 접근할 수 있음을 확인하였다. 또한, 우리나라 제7차 개정 수학과 교육과정의 각 학년 별 내용을 잘 이수했다는 가정 하에서 학년별로 적용할 수 있는 두 변수 사이의 관계 파악 방법을 제시했다. 끝으로, 본 연구 결과를 바탕으로 진행할 수 있는 후속 연구를 위한 제언을 하였다.
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박혜원 성균관대학교 교육대학원 2010 국내석사
本论文通过调查目前大学汉语教养课程的现状,分析其运行中存在的问题,并通过对各大学汉语教养课程的比较,提出了改善方案和长期发展方向。 第一,在序论里面叙述了本研究的必要性和研究内容及方法。第二,全面分析了韩国外语教育状况,即国家第7次教育课程下的中小学和大学的外语教育,以及私设教育机构和留学教育机构中的外语教育等情况,并对目前的汉语教育现状予以补充和说明。第三,以2009年20所大学网站展示的教学课程和学士指南为基础材料,进行调查和筛选。 没有公开的部分资料则通过各大学教养课程负责人或者中文系得到了补充。第四,为了分析学生和教师情况,我对333名正接受汉语教养课程的学生以及21名担当教师进行了调查。最后通过对汉语补习班的教育现状和其学生的满意度进行分析调查,了解是否存在和大学汉语教养课程里相同的问题,以便提出全面的改善方案。 通过上述研究,我提出了汉语活性化教育的三个渠道:即制度、教育课程、大学资源的利用。 第一,制度的改变。必须通过行政手段对以汉语为母语的学生进行课业限制,对在初中或高中时已修汉语的学生按照不同水平进行编班。设立相关机构对其进行管理,扩大必修课的范围。 第二,教育课程方面,调整听课人数,延长教学时间,评价制度可以多样化,并考虑学生的要求和水平进行分班,同时可以连接以往的教学课程,使汉语教育呈阶梯型、持续型,适当开设中高级课程及适合学生兴趣和要求的汉语教育科目。 第三,充分利用大学资源,随着外国留学生的持续增加,应该促进韩国学生与他们的联系,加强课外活动,给他们提供多种活性化的机会。另外,可以考虑在大学语学院开设基础汉语课程班,给没有汉语基础的学生有学习基础汉语的机会。此外还可以充分利用网络(cyber),UCC等,提供丰富的multi-media学习资料,促进汉语的多媒体学习方式。 希望此论文能够促进大学汉语教养课程的改善,进一步提高今后汉语教养课程的教学效果。 본 논문은 대학에서 이루어지고 있는 교양 중국어 수업 운영 현황 실태를 파악함으로써 현재의 운영 실태와 문제점을 점검하고, 대학별 비교를 통해 교양 중국어 교육의 질적 향상을 위한 개선 방안 및 향후 나아가야 할 방향을 제시하는데 목적을 두었다. 이러한 목적으로 본 연구는 다음과 같은 절차로 진행되었다. 첫째, 서론에서는 본 연구의 필요성과 연구 내용 및 방법에 대하여 서술하였다. 둘째, 한국의 외국어 교육에 대한 전반적인 현황을 분석하고자 하였다. 즉, 7차 교육과정 하에 있는 초․중․고 교과 과정과 대학 교육 그리고 사설 학원 교육 및 어학연수 현황을 총체적으로 기술하여 현재 중국어 교육이 어떠한 상황에 처해있는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 이론 조사와 통계청 자료를 열람․요청하였으며, 2009학년도를 기준으로 20개 대학의 영어와 중국어 교육에 대한 대학 운영현황을 조사하였다. 셋째, 국내 대학 교양 중국어 운영 현황을 심도 있게 조사·분석하기 위하여, 2009학년도를 기준으로 20개 대학의 홈페이지를 통해 공시된 교과 과정 및 학사안내 자료를 기초자료로 삼고, 공개되지 않은 부분은 각 대학의 교양과정 담당자 혹은 중어중문과를 통해 보충하였다. 넷째, 학습자와 교수자의 요구 사항 분석을 위하여 333명의 대학 교양 중국어를 수강하고 있는 학생과 그 강좌를 담당하고 있는 21명의 교수자를 대상으로 설문 조사를 진행하였다. 이와 함께 사설 중국어 학원의 교육 현황 및 수강생 만족도 파악을 통해 대학 교양 중국어 운영에서 반영할 사항이 있는지 확인하고, 개선 방향을 다각도로 모색하고자 하였다. 이러한 연구를 통해 교양 중국어 활성화를 위한 개선 방향으로 제도적, 교과 과정적, 대학 내 자원 이용 이렇게 세 가지로 구분하여 제시하였다. 첫째, 제도적 측면의 변화를 위해서는 먼저 인식의 변화가 바탕이 되어야만 한다고 보며, 이는 학생과 교수자 뿐만 아니라 대학 당국도 인식하여만이 제도적 개선이 뒤따를 수 있다고 보았다. 구체적 방안으로는 중국어를 모어로 사용하는 학생에 대한 수강을 제한하고, 고등학교 선택과목 이수 이력을 표기하는 방안을 적극 검토하여 수준별 반 편성이 이루어지도록 유도하고자 하였다. 이와 함께 교육 전반의 계획과 관리를 전담할 수 있는 기구를 설립해야 한다고 보았으며, 필수 이수제 확대를 대안으로 제시하였다. 둘째, 교과 과정적으로는 적정 수강 인원과 시수의 확대, 평가 제도의 다각화, 학습자 특성과 수준을 고려한 분반, 교과 과정 연계, 단계별/지속적 학습을 위한 중․고급 과정 개설, 수요자 요구에 부응할 수 있는 교과목 개발․신설을 방안으로 제시하였다. 셋째, 대학 내 자원을 이용하는 방안으로는 증가하고 있는 외국인 학생을 연계하여 수업과 교외 활동을 활성화하여 연습의 기회를 제공하고 동기를 유발하고자 하였으며, 대학 내 어학원에 기초 과정 중국어 반을 개설하여 중국어의 기초적인 부분을 연습․교정 받도록 하여 선행 학습이 없는 학생도 중국어 실력이 향상 될 수 있도록 학교 차원의 지원이 필요함을 역설하였다. 또한 사이버 강의, UCC 등을 이용해 풍부한 멀티미디어 자료를 제공함으로써 교양 중국어 수업의 질적 성장을 추구하고자 하였다. 이 논문을 통해 각 대학에서 운영하고 있는 교양 중국어 과목에 대한 개선이 필요하다는 인식을 불러일으킬 수 있으리라 생각하며, 앞으로 대학 교양 중국어 수업이 점차적으로 활성화되기를 기대한다.
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생성형 인공지능의 교육적 활용에 대한 초등교사의 인식 연구
김지원 성균관대학교 교육대학원 2025 국내석사
본 연구는 초등교사를 대상으로 생성형 인공지능의 교육적 활용에 대한 경험, 인식, 저해 및 활성화 요소를 종합적으로 살펴보고, 이를 바탕으로 초등학교 현장에서 생성형 인공지능의 교육적 활용을 활성화하기 위한 방향을 모색하였다. 이를 위해 초등교사 313명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, SPSS Statistics 29.0 통계 프로그램을 활용하여 빈도분석, 기술통계, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석, Pearson 상관분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교직 경력이 높을수록 생성형 인공지능 도구 사용 경험 비율이 낮은 경향을 보였다. 둘째, 개념 및 윤리 문제 이해에서는 대학원 재학·수료·졸업 교사, AI·SW 관련 전공 교사, 사용 경험이 있는 교사 집단이 더 높은 이해 수준을 보였다. 셋째, 초등교사들은 생성형 인공지능의 교육적 활용에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 가지고 있으며, 특히 교직 경력이 낮거나 AI·SW 관련 전공 교사, 사용 경험이 있는 교사 집단이 더 긍정적인 인식을 보였다. 넷째, 저해 요소로는 교사 측면에서 ‘범죄 및 윤리 문제 노출에 대한 책임’과 ‘관련 지식 및 활용 능력 부족’이, 학생 측면에서 ‘집중력 감소’와 ‘무분별한 의존’이, 도구 측면에서 ‘윤리적 문제’와 ‘기술적 한계’가 주요 응답으로 나타났다. 활성화 요소는 전반적으로 응답이 특정 항목에 치우치지 않고 고르게 분포하였다. 분석 결과를 바탕으로 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 생성형 인공지능의 교육적 활용에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 가지고 있으며, 다각적이고 종합적인 지원을 통해 긍정적인 인식을 실제 교육 현장에서의 적극적인 활용으로 이어지도록 해야 한다. 둘째, 생성형 인공지능 도구 사용 경험은 교사들의 생성형 인공지능에 대한 이해 수준을 높이고, 교육적 활용에 대한 긍정적인 인식을 형성하는 데 중요한 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 셋째, 교직 경력, AI·SW 전공 여부와 같은 배경 변인은 생성형 인공지능의 교육적 활용에 대한 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로, 초등학교 현장에서 생성형 인공지능 활용을 활성화하기 위하여 본 연구는 교육 현장에 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 생성형 인공지능 관련 교육 연수 프로그램을 개발하고 실질적인 매뉴얼을 제공해야 하며, 이 과정에서 초등교사의 사용 경험을 고려한 차별화된 지원이 필요하다. 둘째, 윤리적 문제와 기술적 한계에 대한 초등교사들의 우려를 줄이고, 생성형 인공지능을 안정적으로 활용할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 교육용 생성형 인공지능 도구를 개발해야 한다. 셋째, 윤리적 문제와 법적 책임에 대한 교사들의 부담을 완화하기 위하여 관련 윤리적·법적 가이드 마련이 필요하다. 넷째, AI·SW 관련 전공 교사들에게 생성형 인공지능의 교육적 활용을 활성화하는 데 선도적인 역할을 수행할 기회를 제공해야 한다. 다섯째, 교사와 학생을 대상으로 한 디지털 소양 교육이 강화되어야 한다. 이외에도 교사들의 요구를 반영하여 학교 시설 및 네트워크 환경을 개선하고 교육 예산을 지원하는 등의 다각적이고 종합적인 지원이 요구된다. 본 연구는 초등학교 현장에서 생성형 인공지능의 활용 가능성을 확인하였으며, 이를 활성화하기 위한 기초 자료로 활용되기를 기대한다. 또한 본 연구를 바탕으로 더욱 심화된 후속 연구와 정책적 논의가 이루어져 초등학교에서 생성형 인공지능이 올바른 방향으로 활성화되기를 바란다.
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생성형 인공지능을 활용한 수학 수업이 수학적 태도에 미치는 영향
류재연 성균관대학교 교육대학원 2025 국내석사
Generative AI is a revolution of the future. The market for Generative AI, which will lead the future, is a silent battle being fought globally. In this era, who controls the dominance of Generative AI will determine the fate of companies. For students living in such an era, education on Generative AI is no longer an option, but a necessity. To develop digital literacy, several changes have been implemented starting from the 2022 revised curriculum, including increased hours for information education, software and AI education, and AI integration graduate programs for teacher re-training. However, the reality in educational settings is that Generative AI has not yet been deeply integrated. This is partly due to insufficient infrastructure in schools, and partly because guidance for Generative AI in education is still lacking. Furthermore, due to the intensifying competition, there is a growing decline in the affective achievement in mathematics within public education. To address this, the 2022 revised curriculum has incorporated attitude and practical competence into all areas, reflecting the need to improve the declining mathematical attitudes of learners in the current education system, which holds significant influence in South Korea. This study aimed to explore whether the adoption of Generative AI in mathematics class could positively influence students' mathematical attitudes by departing from traditional teaching and learning methods. Convenient Generative AI tools for public education were selected, and appropriate math subjects and units that met the achievement standards were chosen to develop an AI-integrated math education program. The developed Generative AI in mathematics program were thoroughly reviewed to ensure they met the achievement standards. I believe this study will serve as a guide for Generative AI in mathematics class that can change students' mathematical attitudes. 생성형 인공지능은 미래 혁명이다. 미래를 주도하는 생성형 인공지능 시장은 전 지구에서 벌어지는 소리 없는 전쟁이기도 하다. 누가 생성형 인공지능의 패권을 잡느냐가 기업의 사활을 결정하는 시대인 것이다. 이러한 시대에 살아가고 있는 학생들에게 생성형 인공지능 교육은 이제 선택이 아닌 필수이다. 디지털 소양을 길러내고자 2022 개정 교육과정부터 늘어난 정보 시수, 소프트웨어와 인공지능 교육, 교사 재 교육과정의 인공지능 융합 교육대학원 등 여러 가지가 도입되었다. 그러나 실제 교육 현장에 생성형 인공지능이 밀접하게 들어왔는가에 대한 대답은 ‘아니오’에 가깝다. 이에 대한 이유에는 학교 현장의 환경 미흡도 있겠지만, 아직 부족한 생성형 인공지능 교육에 대한 길잡이도 있다. 또한 과열된 경쟁으로 인해 공교육에서의 수학 정의적 성취 저하는 날로 심해지고 있으며, 정의적 성취 개선을 위해 2022 개정 교육과정에서는 수학과 실천 역량에 태도 및 실천 항목을 모든 영역에 조금씩 반영되도록 변경하였다. 즉, 우리나라의 교육에서 수학의 영향력이 상당함에도 불구하고 학습자들의 수학적 태도가 저하되는 현상이 계속되고 있으며 이른 시일 내에 이 상황을 벗어나는 것이 중요하다는 것을 반영한 것이다. 이 연구에서는 생성형 인공지능을 활용한 수학 수업을 통해 기존 방식에서 벗어난 교수ㆍ학습 방법의 시도가 학생의 수학적 태도에 어떤 긍정적인 영향력을 행사할 수 있는지 확인하여 보았다. 공교육 현장에서 사용하기 편리한 생성형 인공지능 도구를 선정하고, 수학과 성취 기준을 만족하며 생성형 인공지능을 사용하기에 적합한 수학과 단원을 선정하여 인공지능 활용 수학 교육 프로그램을 개발하였다. 개발한 생성형 인공지능을 활용한 수학 수업은 충분한 검토를 거쳐 성취 기준을 만족하는지 확인하였다. 중학교 3학년 1학기 <이차방정식> 단원에서 이차방정식 학습과 함께 생성형 인공지능 수업을 함께 녹여내 10차시의 교육프로그램을 실제 교육 현장에 적용했으며, 생성형 인공지능이 생소한 학생들을 위해 0차시의 준비학습 또한 실시했다. 이러한 11차시의 학습 이후 수학적 태도의 변화를 확인하고자 사전-사후 수학적 태도 검사를 진행하고, 신뢰도 검사를 마친 후 T-검증, 인공지능 수업 만족도 검사, 심층 면담 총 3가지 검증 도구를 활용하여 태도의 변화가 있는지 살펴보았다. 그 결과 수학적 태도 모든 부분에서 사후 검사 결과가 긍정적으로 나왔으며, 인공지능 수업 만족도 검사 결과 또한 학생 대부분이 만족하는 결과가 나왔다. 이후 진행한 심층 면담에서도 기존 수업과 달랐던 생성형 인공지능 활용 수업에 대한 만족감을 보였다. 이를 통해 생성형 인공지능을 활용한 수학 수업이 학생의 수학적 태도에 유의미하게 긍정적인 영향을 준다는 점을 알 수 있다. 이 연구가 학생의 수학적 태도를 변화시킬 수 있는 생성형 인공지능 수업의 길잡이가 되리라 생각한다.
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회계전문가 관점에서 본 상업계고등학교 회계원리 교육의 개선방향
김은정 성균관대학교 교육대학원 2010 국내석사
본 연구는 회계원리 교육의 개선 방안에 관한 연구로, 기업이 재교육 없이도 즉각적으로 실무에 활용할 수 있는 사원을 요구하고 있다는 점을 반영하여 이러한 사회 요구에 적합한 회계원리 교육의 개선방안을 제시함으로써 현행 상업계 고등학교 회계교육에 대한 개선과 함께 향후 지향점을 도출하고 나아가 국제수준의 우수한 회계인력을 양성하는데 기여할 목적으로 수행되었다. 본 논문의 연구수행은 선행 연구에 대한 문헌 연구를 살펴보고, 회계전문가, 회계실무자, 상업계고등학교 교사의 표본 집단을 대상으로 하여 분석하였다. 본 연구에서의 회계 교육과정은 상업계열 고등학교 회계교과의 교육과정을 의미하며, 회계교과는 회계원리, 원가회계, 세무회계, 기업회계, 회계 실무 등을 말하는데, 연구의 주 대상은 회계교과 중에서 회계 원리로 선택하였다. 이유는, 실제로 상업계 고등학교 교육과정에서 선택되어지는 교과는 계열 필수 교과인 회계원리 과목이 대부분이고, 다른 회계 과목은 선택되지 않는 경우가 많기 때문이다. 또한 2005학년도부터 대학수학능력시험의 직업탐구 영역의 교과로 그 중요성이 날로 더해지고 있기 때문이다. 이러한 상황을 감안하여 본 연구에서는 중요성이 커지고 있는 회계원리 교과를 중심으로 상업계 고등학교의 회계원리 교육에 대한 개선방안에 관한 실증분석을 위하여 상업계 고등학교 교사 28명과 회계법인 소속 공인회계사․세무사 등 회계전문가 7명, 중소기업 및 회계법인 실무자 28명을 대상으로 2010년 4월부터 5월 7일까지 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 분석한 결과, 회계 실무 교육의 강화가 필요하며. 회계정보의 분석 및 이용능력 배양을 위하여 정보기술을 활용한 회계교육이 실시되어야 하고, 회계윤리교육의 강화가 요청된다는 것이었다. 또한 교과의 성격이나 목표에 적합한 산업체의 요구나 사회의 요구를 수용하고 반영하는 인식의 전환이 필요하다는 것과 회계 원리는 교과 내용면에서 회계의 기본원리 중심의 내용으로 재구성 되어야 할 필요성이 있으며, 교수학습활동에서 산학협력을 실시하여 산업체의 요구를 받아들일 필요가 있으며, 국제화시대에 맞는 회계교육이 필요하다는 것을 알 수 있었다.
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지식정보화사회에 따른 사회과 교육과정 및 교과서 변화 분석 : 사회·문화 교과서를 중심으로
소순성 성균관대학교 교육대학원 2011 국내석사
According to the changing in to the knowledge and information based society in 21C, the knowledge information education has changed variously and speedfully, thereforer the importance of education has increased. Therefore this study appeals hwo to change the education of the knowledge and information based society's development process, and proposes alternative solutions to problems of this issue. In our social curriculum I have researched how the content of the knowledge and information based society to be handled and what it is composed of. And I have researched textbooks and the scholartic aptitude test containing these contents. First, analysis concerning the way of forming the content related with the knowledge and information processing in from the 4th educational curriculum to the current curriculum revised in 2009 and an analysis and researching the costitution of questions associated with knowledge and information processing in the scholartic aptitude test demonstrates problem and improvement. Moreover, I have studied about current social-cultural textbooks based the 7th educational curriculum ,especially what kinds of content related to knowledge and information processing is contained in the textbooks and the test and which part is emphasized, to suggest solutions to problems. Through analysis of researches, first the unit related informationization was decreased two units into one, besides one unit contains too many themes. Therefore the textbook to be published from now on will contain more less content about knowledge and information processing. I propose that the textbook to be published have to include the unit realted to knowledge and information processing which are composed of segmentalized themes. Second, although the education of knowledge information processing is emphasized in advent of the knowledge and information society, the content of this contains only social-cultural textbooks. In conclusion this content have to be teached in other subject class, like a required subject and corequisite class. Third, there are 7 different kinds in social-cultural textbooks. These have different gravity of the contens of knowledgd and information processing. Each of publisher have to an unified standard in individual themes to prevent from teaching different quantity of contents depending on each textbooks. In addition, from analysis of the scholartic aptitude test, the contents of knowledgd and information society contains more than textbooks. But the theme is limitative. Therefore synthetic questions blended various themes have to be arranged in the test and the frequency of set exam questions to be higher. It needed the teacher and the student to be interested in especialty, problems and improvement related to the knowledge and information based society for effect of these proposals and containg enough these contents in textbooks. 21세기 지식정보화사회로의 변화에 따라 지식정보화 교육은 다양하고 신속하게 변화되어 왔으며, 이에 따라 교육의 중요성도 증가되고 있다. 따라서 본 연구에서는 이러한 지식정보화사회의 교육이 어떻게 변화하였는지를 분석하고, 이에 대한 문제점과 개선 방향에 대해 제언해보고자 하였다. 이를 위해 우리나라 사회과 교육과정에서 지식정보화사회와 관련된 내용을 어떻게 다루고, 구성하고 있는지에 대해 분석해 보았으며, 이러한 교육과정 상의 내용을 잘 담고 있는 교과서 및 수학능력시험을 분석해 보았다. 먼저, 제 4차 교육과정부터 현행 2009 개정 교육과정이 지식정보화와 관련된 내용을 어떻게 다루고 있는지에 대한 분석과 이를 토대로 수학능력시험에서 지식정보화와 관련된 문항을 어떻게 구성하고 있는지에 대한 분석을 통해 이에 대한 문제점 및 개선방향에 대해 제시해 보았다. 이어서, 제 7차 교육과정을 토대로 집필된 사회․문화 교과서에서 지식정보화사회와 관련된 내용이 어느 정도 다루어졌고, 어떤 부분이 강조되고 있는지를 분석하여 구성 상의 문제점 및 개선방향에 대해 제시해 보았다. 이를 분석한 결과와 이에 대한 제언으로 첫째, 교육과정 상에서는 2007 개정 교육과정에서부터 정보화 관련 단원의 구성이 2개 단원에서 1개의 단원으로 축소되었을 뿐만 아니라, 한 개의 단원에서 너무 많은 주제를 다루고 있었다. 따라서 향후 편찬될 교과서에서는 지식정보화와 관련된 내용이 확연히 줄어들 것으로 예상되었다. 이에 앞으로 있을 교과서 편찬에 있어서 지식정보화를 다루고 있는 단원을 보다 세분화하여 구성할 것을 제언하였다. 둘째, 지식정보화사회의 도래로 지식정보화 교육이 교육과정 상에서 강조되고 있음에도 불구하고, 이러한 지식정보화와 관련된 내용은 사회․문화 교과서에서만 다루어지고 있었다. 이 때문에 학교의 선택 및 학생의 선택이 없을 경우에는 정보화와 관련하여 기본적인 교육조차 이루어지지 않을 가능성이 높았다. 이에 필수과목 및 공통과목에 이를 포함시켜 교육을 실시하거나 특별활동 및 재량활동을 통해 지식정보화사회에 대한 올바른 교육을 실시할 것을 제언하였다. 셋째, 7종의 사회․문화 교과서를 토대로 지식정보화와 관련된 내용을 주제별로 분석한 결과, 각 교과서마다 다루고 있는 내용의 비중이 서로 달랐으며, 자료 활용에 있어서도 지나치게 탐구활동 및 이론적 내용에 치중해 있는 교과서가 존재하였다. 이는 교사가 어떠한 교과서를 선택하느냐에 따라 학생들이 지식정보화와 관련된 내용을 배움에 있어서 차이가 발생 할 수 있었다. 이에 교과서 구성에 있어서 각 출판사별로 주제별 적절한 통일성을 유지 할 것을 제언하였고, 교사는 한 가지 교과서에 편중하여 지도하는 것이 아니라 여러 교과서를 지속적으로 분석하여 다각적 측면에서 지식정보화사회와 관련된 내용을 학생들에게 지도 할 것을 제언하였다. 또한 교과서를 구성함에 있어서 이론적 내용과 탐구 활동적 내용을 적절히 구성할 것을 제언하였다. 추가적으로 수학능력시험을 분석한 결과 교육과정의 지식정보화와 관련된 강조점을 비교적 잘 다루고 있었다. 하지만 교과서가 중점적으로 다루고 있는 내용과 수능에서 주로 다루어지고 있는 내용에 있어서는 큰 차이가 있었으며, 출제 문항에 있어서도 몇 가지 주제에 편중되어 있었다. 이에 지식정보화와 관련하여 교과서에서 다루어지고 있는 주제에 보다 종합적으로 접근 할 수 있는 문제의 출제 빈도를 높일 것과 시사적 자료를 통한 다각적 시각에서 접근 할 수 있는 문제의 출제 빈도를 높일 것을 제언하였다. 지식정보화사회에 있어서 그 특징이나 문제점 및 대응점이 다양화되고 다변화되고 있는 만큼 교육과정 및 교과서에서는 이러한 내용을 충분히 다룰 수 있는 내용 편성 및 교사와 학생들의 노력이 필요할 것이다.
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