효과적인 교육실행을 위한 교사의 탐구와 역할에 관한 연구 : 포스트모더니즘 관점에서의 미술교육을 중심으로

김지영 홍익대학교 교육대학원 2007 국내석사

This thesis aims to pursue an art education that fits into the social changes of the 21st century, by complementing the problems of the art education so far and by seeking for a new direction. This thesis has a meaning because it recognizes the importance of the actual scene of education and presents a role of a teacher, who is the final practitioner of educational procedure, in order to achieve the effective purpose of education. The modern society enters into the knowledge-based and information society due to the development of science technology. There is a need to take an identity of multiple dimensions for regional community, national state and a member of the global village, to achieve a goal to be a global citizen. However, the art education of Korea so far has been criticized for not meeting the demands of the society and the art scene in general, despite the change of the learners environment. This researcher had the perspective that the cause of such a problem lies in the anti-intellectualism of the past, which put the priority in practical talent test. Based on that perspective, this researcher tried to say that the pedagogy of art education belong to the category of applied academics, whose academic system is based on the aesthetics and the pedagogy and therefore, the pedagogy of art education should be understood in the context of its culture and society. To do so, this researcher first aimed to look into the concept and character of post-modernism, which is the core discourse to discuss the changes of patterns of life and cultural phenomena that dominated the late 20th century. Based on that, this researcher tried to make an analytic description of the characters on the world of art of today. This justified the need that a new way of approach is needed to understand a variety of forms of art, which cannot be explained in the framework of the established art education. Also, this research focused on the role of teachers who are the foundation to improve the scene of art education to be more effective and substantial. Such an opinion came from the importance to understand that one alternative to enhance the efficiency of education by overcoming the discrimination of context despite the same educational course or texts, is for teachers to have the ability and attitude to find and form proper educational method that fit for their way of teaching. Likewise, in order to actively reflect the social changes into art education, analysis and understanding of the scene of education must be done first. No matter how great an educational theory would be, it is bound to fail when there are no teachers to support that theory in the environment around learners. Therefore, this research tried to present guarantee the specialty of teachers by giving chances of training while in service as a way to activate the researches into problems of the scene of education and into the scene of education by the practitioners (teachers) and partnership among teacher training organs, government and teachers as a way to activate the exchange of opinions on the reality, through the look into the research movement of practitioners focusing on the scene of education in the history of the 20th century. The validity of such practical knowledge is the formation of knowledge by the scene of education, so this research could confirm that it could contribute to a broader discussion over education in general in that it offers actual clues to the education, which is clearly divided from external qualitative researches. On the other hand, as a problem that lies hidden in the cooperative relations initiated by outside organs, there is a danger that practitioner research may be dependent as it may be absorbed or tamed by the goals and standards of the mainstream education. Therefore, practitioners need to take a critical view of the circumstances by making an inquiry so as to get rid of such danger of dependency. This research claims that teachers should promote such things because that is how teachers may be able to enhance the status of teachers by having professional abilities and qualities for themselves. This research claims that the effort of inquiry by teachers into the scene of education is very valuable and future-oriented, in forming a subjective identity, not a role and status that are given by others. In addition, this research shows that, in order to realize such values, a systematic policy of support is needed, by showing successful cases of foreign countries through the literature study. Only when the foundation of research and cooperation is formed, a broader meaning of educational development can be pursued, together with the art education. Lastly, in order to understand the meaning of the cases of educational procedure to lead a cooperative and critical practitioner inquiry on the realities of Koreas art education and the teacher training, this research noted that the partnership between teachers and artists through the connection between career-related associations, government or non-government organs based on The Wow Factor Report, can enhance the quality of pedagogy in general. Considering that the art education can support the function to educate students to be world citizens, in the age of globalization, this research tried to lead teachers to break free from a role of a teacher of a simple subject and then to take a role for integrative educational process in a broader understanding, in particular from the post-modernist art education perspective. This research therefore called for the professional attitude for inquiry more than before. In addition, inquiry of the scene of education by teachers would contribute to realize the education in a more effective way in consideration of Koreas educational reality (scene of education), this research claimed. 본 논문은 21세기 사회변화에 부합하는 예술교육을 지향하기 위해 기존의 미술교육의 문제점을 보완하고 새로운 방향을 모색함에 있어 교육현장의 중요성을 인식하고 교육과정의 최종 실행자인 교사의 역할을 제시함으로써 교육의 효과적인 목적을 달성하는데 의의가 있다. 현대 사회는 과학기술의 발달로 지식․정보화 사회로 접어들었고 세계화 시민을 목표로 지역사회 공동체, 민족국가, 지구촌 사회구성원이라는 다차원의 정체성을 필요로 하게 되었다. 그러나 이제까지의 우리나라의 미술교육은 학습자 환경의 변화에도 불구하고 사회와 일반 미술계의 요구를 제대로 반영하지 못한다는 지적을 받아 왔다. 본 연구자는 이러한 문제의 원인이 과거 실기위주의 정형화된 반지성주의적 태도에 있다고 보고 미술 교육학이 미학과 교육학을 토대로 학문적 체계가 형성되는 응용 학문의 범주에 속하며 미술 교육학은 그것이 생성된 사회, 문화를 배경으로 이해되어야 한다는 것을 제안 하고자 하였다. 이를 위하여 우선, 20세기 후반을 지배하는 문화적 현상과 생활양식의 변화를 설명하는 핵심적인 담론인 포스트모더니즘의 개념과 성격에 대한 고찰을 시도하고자 하였다. 이를 바탕으로 현재 일어나는 미술세계에 대한 특성을 분석 기술함으로써 기존의 미술교육으로는 설명 할 수 없는 다양한 형태의 예술영역들이 존재하기 때문에 새로운 접근방법이 모색되어야 한다는 필요성을 정당화하였다. 또한 미술 교육에서 패러다임의 변화를 위한 기반, 즉 보다 효율적이며 실질적인 미술 교육 현장의 개선을 위한 기반이 되는 교사의 역할에 초점을 맞추고자 하였다. 이와 같은 견해는 동일한 교육과정과 교재일지라도 맥락의 차별성을 극복하여 교육의 효율성을 더 높일 수 있는 하나의 대안은 교사가 그 스스로의 지도에 적절한 교육 방법을 찾고 구성할 수 있는 능력과 태도라는 인식의 중요성에서 비롯되었다. 이렇듯, 사회변화를 미술교육에 적극 반영하기 위해서는 교육현장에 대한 분석 및 이해가 무엇보다 선행되어야 한다는 것이다. 왜냐하면 아무리 최상의 가치를 지닌 교육이론이라 해도 그 나라의 실정에, 학습자를 둘러싼 환경에, 그 이론을 받쳐줄 교사가 준비되어 있지 않다면 그 교육은 실패 할 수밖에 없기 때문이다. 따라서 본 연구는 “20세기 역사에서 교육현장을 중심으로 한 실행자들의 연구활동”에 대한 고찰을 통해 우리나라 교육현장의 문제점과 실행자(교사)에 의한 교육현장 연구를 활성화 할 수 있는 방안으로 “재직(현직)연수를 통한 전문성확보”와 실제에 대한 의견 교환이 활성화되도록 “교사교육기관 및 정부, 실행자(교사)간의 협력(파트너쉽)”을 제안하고자 하였다. 이러한 실제지식의 타당성은 교육현장에 의한 지식 구성이기 때문에 외부의 질적인 연구들과는 달리 교육의 실제적인 단서를 제공한 다는 차원에서, 교육 전반에 걸친 폭 넓은 논의에 기여할 수 있다는 것이다. 본 연구에서 교사들이 이와 같은 일을 도모해야 참된 의의는 교사 스스로 전문적인 능력과 자질을 보유함으로써 교사의 지위를 향상시킬 수 있음을 주장하는 것이다. 다시 말하자면 타인에 의해 부여되는 교사의 역할과 지위가 아니라 교사 스스로 주체적인 정체성을 형성하는데 있어󰡒교사에 의한 현장 탐구󰡓의 노력이 매우 가치 있고 미래 지향적인 일이라는 것이다. 마지막 장에서는 제시한 사례연구는 “The Wow Factor 보고서󰡓에 근거한 직업관련 협회 및 정부/비정부 기관의 연계를 통한 교사- 예술가간의 파트너 쉽이 일반적인 교수법의 질을 향상시킬 수 있음 시사 하고자하였다. 더불어 협력적, 비평적인 실행자 탐구를 유도하는 교육과정 사례가 한국 미술교육의 실제와 교사교육에 주는 의미를 파악하데 도움이 되고자 하였다. 끝으로 본 연구는 세계화의 도래 속에 세계시민 교육의 기능을 미술교육이 보조 할 수 있음을 상기할 때 특별히 포스트모던 미술교육의 견지에서 미술교사의 역할은 단순한 특정과목 교사로서의 역할에서 벗어나 통합교육과정을 지원하는 폭넓은 이해를 위해 그 어느 때 보다도 탐구적이고 전문가적인 자세가 요구된다 하겠다. 아울러 교사에 의한 현장 탐구는 우리나라의 교육현실(교육현장)을 고려하여 효과적으로 교육을 실행하는 데 기여할 수 있다는 것이다.

중등 신규임용예정자 직무연수프로그램의 개선 방안에 관한 연구

강태정 홍익대학교 교육대학원 2001 국내석사

현재 우리나라의 중등교원의 현직교육 제도는 직무연수와 자격연수, 그리고 특별연수로 나누어져 있다. 하지만 신규 임용예정자 직 무연수는 소홀히 다루어져 음으로 인해 신규교원들은 처음 현직에 임용된 후 많은 어려움을 느끼고 있다. 따라서 본 연구는 신규 임용예정자 직무연수의 문제점을 분석하고 앞으로의 개선점을 모색함으로써, 보다 효율적인 직무연수를 하는데 필요한 기초 자료를 얻는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 경기도 중등 신규임용예정자 직무 연수 교재의 연수 내용과 방식, 첨가할 내용 등을 중심으로 설문지를 작성하여, 경기도 일부 지역의 신규 교원 394명을 표집하여 설문지를 배부하였고, 그 중 회수된 379명분(중학교 179명, 고등학교 200 명)중 자료 처리가 가능한 수는 334명분(84.77%)을, SPSS/WIN9.0의 통계 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며, 배경 변인과의 관계는 t-검증(t-test)과 분산분석(Anova), x2(chi-square)검증을 실시하였다. 위와 같은 과정을 거쳐 분석된 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 신규 임용예정자 직무연수에 대하여 성별로 보면 남교사가, 교직경력별로는 1년 미만의 교사가, 학교규모별로는 학급수가 적을수록, 그리고 학교급 별로는 고등학교를 맡고 있는 교사가 직무연수 에 대해 긍정적인 의견을 보였다. 연수 방식은 강의식보다 사례중심 대화식(41.6%) 또는 실무중심 강의식(24.o%)올 선호하고 있다. 둘째. 신규임용 전 직무연수가 임용 후 현직에서 도움이 되었다고 반응하고 있는데, 도움이 된 연수 내용은 학생생활지도(22.8%), 학교 행정 업무(21.6%), 학생 인성지도(18.3%) 순으로 나타났다. 그리고 교직경력이 1년 미만에서는 교수-학습지도(36.4%)에 대하여 도움이 되었다고 응답하였다. 그리고 교수-학습의 연수에 있어서 원하는 연수 내용은 교과에 알맞은 다양한 교수-학습 모형에 대한 소개라고 남교사(56.2%), 여교사(51.7%)응답하였고, 교직경력별로는 3-4년 미 만(58.7%), 학력별로는 사범대졸업(56.1%), 학교규모별로는 25학급이 상(55.o%)이 응답하였다. 셋째, 임용 후 현직에서 어려움을 느끼는 부분은 학생 생활지도 면에서는 일탈 학생에 대한 지식과 상담 요령의 부족(43.7%), 학급 경영 면에서는 학교생활 부적응 학생지도(50.6%), 인성 지도를 위한 연수 내용에서는 다양한 체험활동을 통한 인성지도 사례 소개 (36.8%), 학생의 기본생활습관 형성 지도 방법(24.9%), 그리고 학생의 인성지도를 위한 면담 기법(21.3%)이 가장 적절하다고 응답하였다. 넷째, 학교 업무 영역에서 개선 또는 첨가를 원하는 부분은 학교 현장에서의 학교 업무의 일반적인 영역(45.8%), 지역문화의 소개에 첨가할 부문은 교육시설의 현황(43.4%), 그리고 제7차 교육과정에 대한 연수 내용에는 재량활동의 운영 방법(56.3%)에 대한 안내가 필요하다고 응답하였다. 다섯째, 교원인사 및 복무에 관한 연수에서 가장 관심이 많았던 부문은 남·여교사 모두 교원인사행정(32.9%)으로 나타났다. 여섯째, 임용전 직무연수에 가장 포합할 내용에 대하여는 남교사 (29.5%)·여교사(19.7%)가 학교나 학급의 업무에 관련된 컴퓨터 프로그램의 기초 사용법 실습이라 응답하였으며. 학급운영계획 수립에 대한 연수는 남교사(24.6%)·여교사(39.4%)가 원하고 있다. 그리고 임용 후 현직근무에서 가장 스트레스를 느끼는 젓의 1순위로 과중한 업무로 인한 교재연구시간의 부족(32.9%), 학급경영 이외의 사무 및 업무(29.3%)라고 응답하였다. 이상과 같은 조사 결과를 토대로 몇 가지 결론 및 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 신규입용예정자 직무연수가 활성화되기 위해서는 연수 기관 의 다양한 프로그램 개발이 필요하다. 둘째, 신규임용예정자 직무연수 프로그램은 직접 교육현장에서 활용될 수 있는 내용으로 구성할 필요가 있다. 셋째, 성인학습 프로그램에 따라 교원들이 선호하는 연수방법이나 연수받고자 하는 내용을 이전에 연수를 받았던 교원들을 통하여 의견을 사전에 파악하여 프로그램을 구성할 필요가 있다. 넷째, 시·도 교육청은 신규교원들이 학교현장에 적응하고 전문적 지식과 기술을 신장할 수 있도록 후견인 양성 프로그램을 개발토록 한다. 그리고 후견인 교원(2-3명)들을 시·군 교육청에 배치하여 그들이 관내 학교를 순회 또는 일정한 장소에 모여 현실적이고 실제적인 사항들을 서로 토론하고 토의하도록 하여 신규교원의 전문성 향상을 도울 수 있는 환경과 제도적 장치가 필요하다. There are currently three categories of the training system for middle and high school teachers in Korea; office duty training, qualification training, and special training. But due to the inattentively conducted office duty training, newly appointed expectants are undergoing hardship when initially assigned. Therefore, the object of this research is to obtain basic materials necessary for an efficient office duty training by analyzing its problems and searching for amelioration of the office duty training for newly appointed expectants. To accomplish the goal, a survey, which was focused on the contents, the method, and the additionally required contents of the duty training aids were distributed to 394 newly appointed middle and high school teacher expectants in several districts of Kyonggi province, collecting 334 (84.77%) valid questionaries (179 of middle school teachers and 200 of high school teachers). The SPSS/WIN 9.0 statistical package was used to process the surveys and t-test, Anova, and xˇ2 (chi-square) verification was adjusted to distinct the background factors. The result that have been drew up by this research is as follows. First those who gave an affirmative answer to the office duty training program tend to be male in regards to the gender, below 1 year of career in regards to the teaching career, school with few classes in regards to the scale of the school, and highschool teachers in regards to the appointed school. As with the training method, case-focused discourse (41.6%) or practical office affair centered lecture (24.0%) was preferred rather than an one-way lecture. Second, while the respondents replied that receiving the office duty training before being newly appointed was helpful, they responded that it was assistive in the order of guiding students' life (22.8%), handling school office affairs (21.6%), and guiding students' character (18.3%). Also, those who had less than 1 year of career experience regarded the course teaching and learning guidance (36.4%) as helpful. As with the teaching and learning guidance, male (56.2%) and female (51.7%) teachers, and teachers with below 3~4 years of career experience (58.7%) as regards to the career experience, teachers who graduated from college of education (56.1%) as regards to the scholarship, and teachers who work at a school of 25 classes (55.0%) as regards to the scale of the school responded that introduction to various models for course teaching and learning fit for the curriculum. Third, the difficulties faced when appointed was lack of counseling skills and understanding deviated students (43.7%) in regards to guiding students' life and guiding maladjusted students (50.6%) in regards to conducting a class. In concern to students' character guidance training, respondents said that case introduction to various experience in guiding students' character (36.8%), introduction to methods in guiding students' formation of general life (24.9%), and introduction to counseling techniques for guiding students' character (21.3%) is to be the most appropriate contents of training. Fourth, training in general areas of school affairs out in the field (45.8%) was required in improving or annexing school affair management, while present conditions of educational facilities (43.4%) was needed in addition to the introduction of local cultures and guidance to a method in conducting discretional activities (56.3%) was necessary to be included in the training contents of The 7th Curriculum. Fifth, trainees' most interested part of the personnel management and service training was the personnel management administration (32.9%) among both genders. Sixth, both male (39.5%) and female (19.7%) teachers answered that basic computer usage practice in relation with school or class affairs is most demanded in the office duty training held before appointed, while 24.6% of male teachers and 39.4% of female teachers expected a training for class management plan setting. Also, the utmost stressful situation that assigned teachers encounter while attending work was lack of time to do research on studying aids due to excessive duties (32.9%) and office affairs that are exceptional for class management (29.3%). On the basis of the outcome of the above research, the conclusion and proposal are as follows. First, developing various programs are necessary for the newly appointed expectant office duty training program to be active. Second, newly appointed expectant office duty training program is required to be consisted of contents, which can directly be practically used in the education field. Third, in accordance with the adult-learning program, the training method or contents that teachers with to take needs to be consisted of programs that are carried out though a feasible study on opinion of the pre-trainees'. Fourth, the municipality needs to introduce a guardian system and needs to develop a training program for newly appointed teachers to adjust to the school field and to extend their professional knowledge and skills. In addition, 2~3 guardian teachers are necessary to be dispositioned to the government educational office in municipalities to discuss and debate the actual and practical matters when they are making the round of the assigned block, providing the atmosphere and systematical measures for the new teachers to enhance their professionality.

한국과 미국의 중학교 수학 교과서 내용 비교·분석 연구 : 통계 단원을 중심으로

정경우 홍익대학교 교육대학원 2003 국내석사

수학교육의 매체로서는 여러 가지가 있으나 그 중 중심체로서 교과서를 들 수 있을 것이다. 교과서는 비교우위 또는 비교 열위 상품으로 특화 될수 없으며 질이 나쁘다거나 비 효용을 이유로 외국으로부터 수입할 수가 없다. 그래서 본 연구는 중학교 통계부분을 중심으로 한국과 미국의 교과서를 비교 분석하여 우리 교과서의 질을 향상시킬 수 있는 방법을 연구하고자 한다. 분석을 위하여 미국 McDOUGAL LITTELL사의 PASSPORT l, 2와 한국 지학사의 중학교 7 - 나 교과서를 사용하였다. 비교분석은 교과목표, 연구 방법, 서론, 목차, 단원구성, 문제 난이도, 문제 유형, 구체적인 내용분석을 중심으로 하였다. 우리 나라가 대수, 기하는 국제적인 기준에서 보면 도입시기도 빠르고 난이도도 높으나 통계부분에서는 미국에 비하여 그렇지 못하다. 미국은 중학교 통계부분에서 난이도는 쉬우나 그 다양성은 우리 나라와 비교할 수 없을 정도다. 그래프에서만 보더라도 다양한 그래프들을 활용함으로써 통계가 실생활에 어떻게 사용되고 있는지를 보여준다. 고급스런 지질, 사진 및 그림들을 활용한 교재 편찬, 학습 동기 유발을 위한 방법 모색으로 주변 생활의 문제들을 이용하기 때문에 수학이 친숙하게 느껴질 수 있게 한다고 생각된다. 그렇다고 해서 미국의 수학교육이 우리보다 월등하다는 것은 아니다. 오히려 수학적 의미를 중요시하는 것은 우리 나라이기 때문이다. 미국의 수학 교과서는 굉장히 많은 문제를 다루고 있는데 반하여 난이도가 높지 않고 외적인 면에서 너무 무겁고 크다는 단점을 가지고 있다. 미국 학생들은 교과서를 가지고 다니기 어려워서 과제가 있을 때나 교과서를 집에 가져간다. 이렇게 여러 면에서 차이를 보이는 두 국가의 수학 교과서에 대해서 비교 연구하고자 한다. There are many media for mathematics education but most important medium for it is certainly textbooks. Textbook can't be relatively compared to high or low quality and can't be imported by reasons of quality or usefulness. The purpose of this study is to compare the contents and the way of explaining statistics of Korean textbooks and American textbooks of junior high school. For analyzing, Passport 1 and 2 from American textbooks published by Mc Dougal Litell company and junior high School 7-B from Korean textbooks published by Jihaksa were chosen. It is done by analyzing and comparing the purpose of the course, the method of the researches, the composition of units, contents, and the difficulty and the types of questions. Korean textbooks usually introduce mathematical concepts early (for example logarithm and geometry) in a formal way, but statistics is an exception. America have lower difficulty in statistics but the variety isn't comparable. The American textbooks contain various kinds of graphs to show how statistics is used in Real life. Textbooks seem to be more friendly because mathematical concepts are introduced with various pictures and illustration in high resolution. Also by making problems solved by using our circumstances makes students more feel like studying. But it is not that American mathematics education is vastly different. But that doesn't mean there is vast difference between American mathematics and Korean mathematics. Because it is Korea which thinks more about importance of mathematics.

인지과정을 반영한 미술과 프로젝트 수업 개발 연구

최유진 홍익대학교 교육대학원 2013 국내석사

Nowadays, society is being created with the environment for newly- visual culture like an abundance of story, reproduced content, various discussion and developed media. To adjust this society, we’re required to understand correctly on visual art, and the needs of art-education considering the emotional and cognitive aspects on art-culture through its experience got higher. However, as rationality is the most important for current school as the educational value, a subjects such as language, logic, mathematics are placed in current school as the core-subjects. On the contrary to this, all artistic and gymnastic fields including art which have been considering as non-cognitive behavior stay around it. An awareness on art-education which has been considering one of selectable liberal arts for its simple-hobby or an special purpose for fostering the minority of students who have a growth potential to be the artist made them lose its ground in all areas of the school-education. Eventhough a study that art has to be considered as cognitive-domain for an entire change of perception has become active, and direction for cognitive-approach on art-education in korea is seeking now, the expressionism has lasted in current art-education. Hereupon, as this study will float a false sense that art is just a limited area for expressing individual emotion along with self-reflection on limitation that the art is just oriented to result of piece, and also it has relevance to cognitive-development for children, we expect that it can be of help for educational world to get the legitimacy as well as looking for the availability which can be applicable to elementary school through the study for developing art-class based on project approach onwards. This study explored Piaget’s theory of cognitive development based on above-mentioned necessity of this study and how the art-education be done from the point of constructivist view, and also studied the art-education in accordance with society-constructionism together with the study on theory of cognitive development from an Vygotsky’s viewpoint. Then I have looked at the theory focused on cognitive-aspect of art studied by Eisner and Appleland following cognitive theory of Gardner along with symbolic and systematic approach on perception, Also, as a case of successfully realized art-education from the cognitive perspective, We confirmed the importance of cognitive development that can be offered by Art through "Art Propel" of Project Zero and "Reggio Emilia" education in Italy and we finally reached a below conclusion as the best way for art-education in cognitive process. First, the art-education should be based on learner’s interest and it should propose the direction that learner can recast their artistic experience by themselves so that they can learn the meaningful artistic knowledge and information actively by their own. Second, the art-education should consist of "process of creating meaning"through social interaction and it should be a step in the direction that sets great store by cooperative ? problem solving process. Third, art classes should help the learners to use the cross-modal representation so that they can experience the symbolic realm. Based on above context, I chose the object and found common characteristic after analyzing the stage for cognitive development to adduce the Art and project class that reflect the cognitive-process. On the basis of this kind of cognitive characteristic, I extracted the meaningful subject that can be of some help to cognitive-development of corresponding learner by analyzing the arts, Korean linguistics, social studies and sciences of them. Project Arts class that presented in this study has the following expected effect. Above all, as the subject was selected in the range of learner’s experience, learners can concentrate on this class by applying their previous experience and existing learning, and in this class, we can get the enriched expressions and original ideas from the learners through the process which the learners use and circulate a variety of symbolic form and then re-reflect it to a plane. Also we can feel the community spirit and can realize the relationship between myself and physical/social area through meaning-creating process, mutually critical inquiry and group discussion. Even though the cognitive development stages are proven depended on related reference research and it could be difficult to verify if the suggested art classes and projects in this study have actual effect, it has considerable significance on building preliminary data for teaching and learning method of art classes based on cognitive process. Therefore, I expect art class, that is still not an influential subject in the public education area, would have a definite position with its authenticity (legitimacy) secured by suggesting such above detailed directions related to art classes. 오늘날 사회는 다원주의를 기반으로 하는 풍부한 이야기, 재생산되는 컨텐츠, 다양한 담론, 발달되는 매체 등의 새로운 시각문화환경이 조성되고 있다. 이러한 사회에 적응하기 위해 시각문화에 대한 올바른 이해가 요구되고, 경험을 통해 미술문화에 대한 감정적, 인지적 측면을 골고루 고려한 미술교육의 필요성이 높아졌다. 하지만 현재 학교 현장에서는 교육적 가치로서 합리성이 무엇보다 중요하게 자리 잡아 언어, 논리, 수학적 영역을 다루는 과목이 주지교과로 자리 잡고 있으며 반대로 비 인지적 활동으로 간주되어 온 미술과목을 포함한 예술교과는 그 것의 주변화에 머물고 있다. 예술가로서 성장 가능한 소수의 학생을 양성하기 위한 특수한 목적 혹은 단순 취미를 위해 선택 가능한 교양과목 중의 하나로 여겨지는 미술교육에 관한 인식은 학교 교육 전반에서 그것의 입지를 잃게끔 하였다. 이러한 전반적인 인식의 전환을 위해 미술을 인지적인 영역으로서 봐야한다는 연구가 활발해졌고, 한국 미술교육에 관한 인지적 접근을 위한 방향이 모색되고 있음에도 불구하고 실제 교육 현장에서 미술교육은 여전히 표현주의 방식이 지속되고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 이러한 미술교육의 개인감정 표현에만 국한된 영역이라는 잘못된 인식과 작품의 결과 중심에 머무르는 한계에 머무름에 대한 반성과 함께 미술교육이 아동의 인지적 발달에도 연관이 있음을 밝혀 그것이 교육계의 정당성을 확보하는데 도움이 되고자하며, 프로젝트 접근법에 기초한 미술 수업 개발 연구를 통해 향후 초등학교에서 적용할 수 있는 가능성을 모색하고자 하였다. 본 연구는 위에서 제시한 연구의 필요성을 기반으로 피아제의 인지발달 이론에 대해 탐구, 구성주의 관점에서 미술교육이 어떻게 이루어질 수 있는 가에 관해 알아보고 비고츠키의 관점에서 인지발달이론에 대한 연구와 함께 사회구성주의에 따른 미술교육을 살펴보았다. 인지에 관한 상징 체계적 접근과 함께 가드너의 인지에 관한 이론에 대해 알아보았고, 이어 아이스너와 애플랜드의 미술의 인지적 측면에 초점을 둔 이론을 탐구하였다. 또한 인지적 관점에서 미술교육이 올바른 방향으로 실현되기 위한 사례로서‘PROJECT ZERO’의‘아트 프로펠’과 이탈리아의‘레지오 에밀리아’교육에 대해 알아보고 미술이 제공하는 인지적 발달의 중요성을 확인하였으며, 인지적 과정으로서 미술교육이 앞으로 나아가야할 방향으로서 다음과 같은 결론에 도달하였다. 첫째, 미술교육은 학습자의 흥미를 바탕으로 하고, 학습자 스스로 미적 체험을 재구성하여 자신에게 의미 있는 미적 지식과 정보를 적극적이고 능동적으로 학습할 수 있는 방향이 되어야 한다. 둘째, 미술교육은 사회적 상호작용을 통한 의미 만들기 과정으로 이루어져야 하며 협동적 문제 해결과정을 중시하는 방향으로 나아가야한다. 셋째, 학습자로 하여금 교차 양식 표상을 하도록 조력하여 다 상징적 영역을 체험하도록 하여야 한다. 위의 내용을 바탕으로 본 연구자는 인지과정을 반영한 미술과 프로젝트 수업을 제시하고자 먼저 대상을 선정하고 그에 대한 선행연구를 바탕으로 인지 발달 단계를 분석한 후 공통된 특징을 밝히었다. 이러한 인지적 특성을 바탕으로 대상학년의 미술, 국어, 사회 및 과학 교과서를 분석하여 대상 학습자의 인지발달에 도움을 줄 수 있는 유의미한 주제를 추출하였으며 추출한 주제들 중 한 가지 주제에 관하여 미술과 프로젝트 수업을 개발하였다. 본 연구에서 제시한 프로젝트 미술 수업은 다음과 같은 기대효과를 가진다. 먼저 학습자의 경험 범위 내에서 주제를 선정하였기에 학습자들이 자신의 이전 경험과 기존의 학습했던 것을 적용하며 몰입하게 되고, 여러 표상형식을 활용하고 순환 시켜 평면에 재차 반영하는 과정을 통해 학습자로부터 풍부한 표현과 참신한 아이디어를 얻을 수 있다. 또한 상호 비평적 읽기와 조별토의 및 의미 만들기 과정을 통해 자신과 물리, 사회적 관계에 대해 깨닫고 공동의식을 느낄 수 있다. 본 연구는 대상 학습자의 인지발달단계를 문헌 연구만을 통해 밝힌 점, 본 연구에서 제시한 미술과 프로젝트 수업 제시에 대한 현장에서의 실효성을 검증하지 못한 제한점이 있음에도 불구하고, 인지과정을 반영한 미술과 교수·학습 방법 개발의 기초적인 자료를 제공할 수 있었다는 점에서 연구의 의의가 있으며, 이러한 미술교육의 구체적 방향제시가 공교육 안에서 가장자리에 머물고 있는 미술과목의 교육적 가치에 있어, 그 정당성을 확보하여 굳건히 자리매김하는데 도움이 될 것이라 기대해본다.

웹 기반의 학습 평가 코스웨어 : 교사를 중심으로

이민주 홍익대학교 교육대학원 2001 국내석사

본 논문은 우리나라 학교 여건 하에서 구현, 실행 가능한 웹 기반 학습 평가 코스웨어를 설계·구현하였다. 교육 평가는 교육의 과정에서 필요로 하는 학생에 관한 정보를 수집하고, 교육과정의 효율성을 판단하며, 교육목표 달성 정도를 나타내는 과정이라 할 수 있다. 교육과정에서 교육 평가는 꼭 필요한 부분이지만, 구체적인 상황에 따라 다양한 모습으로 진행되기 때문에 모든 상황에 적용 가능한 보편적인 평가의 방법을 규명해 내기는 쉽지 않은 일이다. 본 논문은 학교 현장에서 교사가 평가주체가 되어 평가하는 경우에 초점을 두고 있으며, 주된 목적은 교사에게 자신의 수업에 대한 피드백을 주어 교사의 생각을 재검토하게 하고 수업방향을 확인·수정하며, 다음 평가 때 평가 문항의 종류 선택과 난이도 조절을 돕고, 질 좋은 문항 개발을 돕고자 하였다. 본 학습평가 코스웨어의 기대대는 교육적 효과는 다음과 같다. 첫째, 교사들에게 쉽게 평가 문항 생성을 할 수 있게 하였다. 둘째, 학생들에게 컴퓨터로 직접 평가에 응시를 할 수 있도록 하여 다양한 화면 통해 동기 부여를 하며 답안지 작성 시에 발생할 수 있는 검사의 오차를 줄이고자 하였다. 셋째, 학생들이 온라인 상에서 시험에 응시하여 그 자료를 가지고 바로 자동 채점하므로, 채점하는데 드는 노동력과 시간을 감소하였다. 또한 평가 결과를 빠르게 학생과 교사가 알 수 있게 되므로 교육에 빠른 피드백을 가져오며 따라서 평가의 교육 활용도를 높이고자 하였다. 넷째, 교사는 학습 평가 코스웨어에서 문제 입력 시, 문항마다 자신이 생각 하는 문제의 난이도와 문제별 유형을 입력하고, 이것을 평가종료 후에 학생들의 평가 결과와 문항별 난이도, 문제 유형별 정답률을 비교·분석한다. 학생들이 실질적으로 어떠한 문항들에 어려움을 겪는지, 어떠한 유형의 문제에 취약한지, 평가 문항의 난이도가 적절하였는지 등에 대해 교사에게 피드백을 줄 수 있도록 하였다. 다섯째, 문항 분석(문항의 변별도와 난이도 등)을 통하여 교사에게 문제에 대한 객관적 안목을 갖게 해주고, 질 좋은 문제를 개발할 수 있도록 돕는다. 또한 질 좋은 문항들로 구성된 문제은행을 만들 수 있게 한다. This treatise designs and implement workable web-Based learning test courseware under our country school situation. Education estimation can talk as process that collect information about a student that need at process of education, and think efficiency at studying courses, and express education target achievement degree. In studying courses, estimation is important part. it is work that, is not easy to have examined closely method of universal estimation which can apply in all situations because is gone in various appearance according to specific situation. This treatise is focusing in case teacher evaluates becoming subject of estimation in school. and main purpose is that giving feedback about own class to teacher and class direction confirm and is revised, and aid selection of estimation problem's kind and degree of difficulty adjustment. also it helps to develop quality problem. Educational effect of this learning test courseware is as following. First, It made teachers can do estimation problem creation easily. Second, It wished to reduce examination's error that make out since written answers to examination questions. because it make students can apply for an examination in direction estimation by computer. It can happen when do motivation and because going through various display. Third, because students apply for an examination and mark automatic justly with the data in examination on-line, reduced labor power and time that it hears to mark. Also, wished to bring fast feedback in education and therefore raise education practical use degree of estimation because student affairs section teacher can know estimation result fast. Fourth, teacher inputs degree of difficulty of problem and problem type that own thinks in problem when input problem in learning test courseware. and this after estimation end students' estimation result and problem degree of difficulty, the problem type right answer rate compare and analyze. Students made can give feedback to teacher about whether estimation problem's degree of difficulty was proper whether suffer difficulty to some problem s substantially, are weak to problem of some type. Fifth, It helps to have objective inside about problem to teacher through problem analysis and can helps to develop quality problem, Also, it can make out problem banks which is consisted of quality problems.

교원의 정년단축에 대한 교원 및 학부모 인식 조사연구

문정순 홍익대학교 교육경영관리 대학원 2001 국내석사

21세기 지식·정보화 사회는 인적 자원이 보유하고 있는 지식의 양이 국가 경쟁력의 원천이 될 것이다. 따라서 창의적인 인재의 육성이야말로 가장 시급한 과제라고 하겠다. 훌륭한 인재육성을 위해서는 교육의 질적 향상이 필수 불가결하며 이 교육의 질은 결국 학교현장에서 후진양성을 직접 담당하고 있는 교원의 질에 의하여 좌우된다. 교원의 질 향상을 위해 초·중·고 교원의 정년을 65세에서 62세로 일률적으로 3년씩 단축하였다. 교원의 정년단축은 숙련된 교원들의 동시 퇴직으로 인한 교육력의 약화 및 교원조직의 지각변동 등 교육계에 교육 공황으로 표현되는 대 혼란을 가져왔으며, 퇴직교원들의 상실감 및 남은 교원의 사기저하와 동요, 교원추락으로 이어져 많은 문제점이 발생되었다. 이에 본 연구는 교원의 정년단축 이후의 초등학교 교원 및 학부모의 인식을 파악하고 교원의 전문성 제고를 위한 자료 제공 및 교육 정책의 수립에 도움을 주기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 교원 정년단축의 효과에 대한 교원 및 학부모의 인식은 개인적 배경 변인에 따라 어떤 차이점이 있는가? 둘째, 교원 정년단축의 효과에 대한 교원 및 학부모의 의견은 어떠한가? 셋째, 교원 정년단축의 문제점에 대한 교원 및 학부모의 의견은 어떠한가? 넷째, 교원의 전문성 제고를 위한 교원 자질에 대해 교원 및 학부모의 의견은 어떠한가? 이러한 연구문제를 해결하기 위하여 먼저 관련 문헌 및 자료를 검토하여 이론적 배경을 알아보고, 이를 토대로 설문지를 작성하여, 서울과 경기도 내 11개의 초등학교 교원 400명, 학부모 400명을 임의로 표집하여 배부하였다. 회수된 설문지 중 유효한 응답자 수는 교원380명, 학부모 347명이었고, 유효 회수율은 90.9%이었다. 수집된 자료는 SAS 프로그램을 사용하여 전산 처리하였으며, 집단가의 유의한 차이를 알아보기 위하여 조사자의 배경 변인에 따라 x²(Chi-Square)검증을 실시하였다. 이상과 같은 검증을 거쳐 연구 목적에 따라 분석한 결과는 다음과 같다. 1. 교원의 정년단축에 관한 인식 교원의 정년단축에 대한 가장 큰 목적은 교원의 경우 'IMF한파에 따른 고통분담'(44.21%)이라 응답하였고, 현재 62세로 단축된 정년에 대해선 교원들은 '65세로 환원해야 한다'(41.16%)에 많은 반응을 하였으며, 그 중 교직경력 21년-30년이 가장 높게 응답했다. 환원해야 하는 이유로는 '교육경험이 풍부한 교사가 인성교육을 잘 할 수 있기 때문'이라 응답하였다. 학부모의 경우는 정년단축의 목적은 '교직사회의 신진대사 촉진'(59.65%)이라 응답하였고, 바람직한 교원의 정년은 '현행대로 62세가 적당하다'(54.91%)이며, 이유로는 학습 및 생활지도의 효율성을 높이기 위함이라 응답했다. 또한 교원정년 단축으로 인한 부족한 교원을 퇴직한 교원에 대한 의견은 교사(59.21%)와 학부모(50.72%) 모두 '기존 교원과의 갈등, 정년단축의 취지와 맞지 않으므로 반대'라 응답했다. 2. 교원의 정년단축의 효과 교원의 정년단축으로 '교직사회의 신진대사 촉진, 교사와 아동·학부모간의 신뢰도의 제고, 교육예산 절감, 아동의 학습지도, 생활지도의 효율화 등에 효과를 가져왔다'에 대한 의견은 교사의 경우 '그렇지 않다'라고 부정적인 응답을 한 반면에, 학부모는 '그렇다'라고 긍정적인 응답이 많았다. '고령의 교원이 퇴직함으로써 교원의 승진기회가 확대되었다'에는 교원(37.89%), 학부모(62.53%) 모두 긍정적인 응답을 했으며, 교원의 경우 부장·교감·교장이 교사에 비해 더 높은 응답을 하였다. 3. 교원의 정년단축의 문제점 정년단축으로 인해 교원들의 사기저하에 대해 '사기가 저하 되었다'는 교원(80.00%), 학부모(57.35%) 모두 긍정적인 응답을 하였으며, 교원의 11년-20년(81.89%) 경력에서 가장 높은 반응을 보였다. '숙련되고 경험이 많은 교사들의 퇴직으로 교육력이 약화 되었다'의 경우 교원(70.00%)은 높은 응답을 하였으며, 경력이 많을수록 더 높게 나타났다. 학부모(37.17%)는 '그렇지 않다'에 응답을 하였으며, 남자가 여자 보다 더 높게 반응을 하였다. 교육의 전문성을 무시, 교사의 수요와 공급의 불균형 및 교원의 학교 직무에 대한 의견은 교원과 학부모 모두 '그렇다'고 응답해 시각의 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 정년단축의 가장 부정적인 영향은 교원 수 부족으로 인한 교원 수요 공급의 차질이라고 교원과 학부모가 같은 시각이었으며, 배경 변인에서 교원은 낮은 직위에서 더 높은 응답을 하였고, 학부모는 여자가 더 높은 반응을 나타냈다. 4. 교원의 자질 향상 나이 많은 교사의 부족한 점을 교원은 컴퓨터 및 시청각 매체 활용능력(76.25%)이라고 응답하였고, 학부모(47.84%)는 새로운 교수-학습지도 능력이라 응답해 시각차이를 알아볼 수 있다. 배경 변인별로 보면 교원의 경우 남교사가 여교사 보다 더 높게 응답하였고, 학부모는 학력이 높을수록 더 높게 응답하였다. 반대로 좋은 점은 숙련된 풍부한 교육경험이라고 교원(66.79%)과 학부모(54.47%)가 모두 같게 응답해 의견에 차이가 없음을 알 수 있다. 교원의 자질 중에 가장 중요한 것은 교원(41.41%), 학부모(60.52%)가 인성지도라고 응답하였으며, 자질향상을 위한 방안 중 가장 우선 순위는 교원(41.53%)은 교원의 연수제도의 획기적인 개선이라고 응답하였고, 학부모(49.71%)는 교원양성제도의 개혁이라 응답하였다. 이상의 결과를 토대로 하여 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다. 첫째, 정년단축과 같은 중요한 사안은 당사자들의 의견을 충분히 수렴하고, 경제 논리가 아닌 교육적 논리가 최우선적으로 되어야겠다. 둘째, 정년단축으로 인해서 교원들의 사기는 저하되고 교육력이 약화 되었으며, 중등교사 자격증 소지자를 초등학교에 임용한 것은 교육의 전문성을 무시한 것이다. 또한 교사의 수요와 공급에 불균형을 가져오고 교원들의 직무부담을 가져오는 등 여러 가지 문제점이 생겨나 우수한 교원들이 교단을 떠나는데 이를 방지하기 위해, 교사들의 처우개선과 우수교원 확보법 제정 및 교원양성제도의 개혁이 절실하다. 셋째, 교원정년단축에 대하여 교원과 학부모의 인식의 차이가 크게 나타났다. 이는 학부모가 교원의 자질과 능력에 대해 신뢰하지 못하다는 것을 의미한다. 이러한 인식의 차이를 좁히고 끊임없이 변화하는 시대에 적응하기 위해 교원연수제도를 획기적으로 개선하고, 전문성 향상을 위하여 새로운 교수-학습지도 능력을 기르고, 컴퓨터 및 각종 시청각 매체의 활용능력을 길러 아동과 학부모로부터 존경받는 교사가 될 수 있도록 해야겠다. The amount of information the human resource holds will be the source of the nations' competitive power in the 21st century of knowledge and information society. Therefore, cultivating a creative man of ability is the matter of urgency. To cultivate an excellent man of ability, enhancement of the education quality is indispensable and in the end, it will sway towards the quality of teachers who are directly charged to cultivate their juniors at the school field. The elementary, middle, and high school teachers' retirement age shortened uniformly by 3 years form f to 62. The shortening of teachers' retirement age has brought a chaos represented as an education panic in the education field as the teachers' organization had undergone diastrophism and weakening of education power due to the simultaneous retirement of adroit teachers, connected with retired teachers, loss of sense of forfeiture, low morale and disquietude of the remained teachers, and precipitation of educational authority. Hence, the purpose of this study is to provide basic materials to support the planning of education policy and the promotion of teachers' professionalism by examining the elementary teachers' and students' parents' cognizance after the shortening of teachers' retirement age. The followings are the study contents fixed to accomplish the object of this study. First, what differences are laid in the teachers' and students' parents' cognizance of the teachers' shortened retirement age in accordance with the personal background factor? Second, what is the teachers' and students' parents' opinion about the effect of the teachers' shortened retirement age? Fourth, what is the teachers' and students' parents' opinion about teachers' quality to promote the teachers' professionalism? To settle these study issues, related documents and materials were examined in search for theoretical backgrounds and a survey was composed based upon the results, distributing it to 11 elementary schools of random sampled 400 elementary school teachers and students' parents in Seoul and Kyonggi province. The valid numbers of respondents were 380 of teachers and 347 of students' parents among the collected ones, and the collection rate was 90.9%. SAS program was used for computation and x²(chi-square) verification was adjusted to examine the significant divergence among groups according to the respondents' background factor, The results, which was analyzed in accordance with the object of this study, brought up from this verification is as follows. 1. Cognizance of the teachers' shortened retirement age. As with the utmost goal of shortening the teachers' retirement age, many teachers responded ' sharing the suffer of IMF crisis' (44.21%) and as regards to the current shortened retirement age of 62, they replied 'it should be restored to 65' (41.16%), while teachers with 21 ~ 30 years of career experience recorded the highest rate. As with parents, they answered 'for the metabolic change in the teachers' society (59.65%) in regards to the object of shortening the retirement age and 'the current age of 62 is adequate' (54.91%) in regards to the desirable retirement age, with responding that it is to enhance the efficiency of learning and living guidance. Also, as with the question asking about the opinion of assigning retired teachers to replace the short-handed post due to the of teachers' shortened retirement age, all teachers (59.21%) and students' parents (50.72%) responded 'objection due to the discord among the existing teachers and the purpose of the shortening of retirement age.' 2. Effects of the shortened retirement age of teachers. As with the question asking about the effects of 'the metabolic change in the teachers' society, the promotion of confidence among teachers, children, and parents, the retrenchment of educational appropriation, the children guidance in learning, and the efficiency of living guidance', teachers were negative answering 'no' whereas students' parents were affirmative responding 'yes'. As with the question 'teachers opportunity to promote has been extended due to the retirement of aged teachers', both teachers (37.89)6) and students' parents (62.53%) replied affirmatively, while chief teacher, assistant principal, and principal recorded a high rate than teachers in regards to the respondents. 3. Problems of shortened retirement age of teachers. As to the teachers' low morale due to the shortened retirement age, all teachers (80.00%) and students' parents (57.35%) gave an affirmative response, while teachers with 11 ? 20 years of career experience (81.89%) recorded the highest. As with 'education power has been weakened due to the retirement of practiced and experienced teachers', teachers (70.00%) recorded a high response rate, while it was more high as teachers had more career experience. Students' parents (37.17%) have answered 'no', while females than males responded more. As with the opinion of disregarding teachers' professionalism, imbalance of demand and supply of teachers and teachers' duty in school, both teachers and students ' parents responded 'yes', showing that there was no difference of view. Also, both teachers and students' parents answered that the most negative effect of the shortened retirement age of teachers is the miscarriage of demand and supply of teachers due to lack of teachers showing an accord view, Teachers with lower duty position have responded more in regards to the background factor and students' mothers have replied more. 4. Enhancement of teachers' quality As with the shortcomings of aged teachers. teachers responded the ability of using computers and at1dio-visual media (76.25%) and students' parents (47.84%) answered the ability of a new learning-teaching, showing a difference of a view, As regards to the background factor, male teachers than female teachers have replied more, while parents with advanced scholarly attainments responded more. On the contrary, all teachers (66.79%) and students' parents (54.47%) answered that the merit was the practiced education experience, showing no difference of opinion. The most important factor of teachers Clua1ity was human character guidance as with both teachers (41.41%) and students' parents (60.52%) and the prior method in enhancing the teachers' quality was an epoch-making amelioration of the teacher training system as with teachers (41.53%) and reformation of the teacher cultivating system as with students' parents (49.71%). The following suggestions can be brought up by the above results. First, important issues such as shortening of retirement age should reflect the related persons' opinion and an educational sense rather than an economical sense should be the utmost priority. Second, teachers' morale were low and the education power has been weakened due to the shortening of the retirement age, while the education professionalism was disregarded due to assigning teachers with middle and high school certificate of qualifications. Also, it brought up many problems such as the imbalance of demand and supply of teachers and the burden of duty, requiring a reform of the teacher cultivating system, an establishment of a law to secure excellent teachers, and a better treatment of teachers. Third, there was a big difference between the teachers' and student parents' cognizance of the shortened retirement age. This shows that the students parents dose not trust the teachers' quality and ability, To crowd the gap of cognizance and to adjust in the changing era, epoch-making amelioration of the teacher training system, promotion of the ability of new learning-teaching for enhancement of professionalism, and computer and audio-visual media usage ability is needed to be a respectful teacher to the children and their parents.

초등미술 교육에서 민화 창작수업 연구 : 전통 소재의 이해와 활용을 중심으로

유미령 홍익대학교 교육대학원 2013 국내석사

Current revised 2007 elementary art curriculum sets a goal for sixth graders to consider art a part of their daily routine and to honor art culture, which is an objective and content of sixth, seventh elementary art curriculum presented before. Also, it is emphasized in the newly-revised 2009 elementary art curriculum which will be applied from 2013 in the same way. Therefore, the subject of this study was determined as folk painting under the theme of ?making art a part of daily routine? and of ?traditional art experiences?that elementary art curriculum puts emphasis on. A folk painting which is a popular and practical picture drawn to decorate common people's life space can be considered one that makes people think art as a part of their daily routine. And unskilled expression in terms of technical artistic skill can be found since folk paintings are drawn by humble artists who don't receive any professional training, but at the same time it shows some originality and creativity far from conventional painting standard due to the same reasons. Since characteristics and cultural values of folk painting are considered adequate for elementary schoolers to grow both appreciation and creative expression ability, various instruction methods related to folk painting was developed. First, proper subject matters were determined that are suited for elementary art class after precedent research and relevant literature were reviewed in order to see theoretical background of folk painting. Second, after the content of 2007 revised elementary art curriculum was studied, both elementary art textbooks of the national for third, fourth graders and the authorized for fifth, sixth graders were analyzed, which made it easier to grasp learning content for folk painting and to determine how to teach folk painting for 6th graders. Third, the students who attended the series of class for folk painting were given a chance to think about why our ancestors enjoy drawing folk paintings and to guess meaning of each folk painting elaborately. Subsequently, they experienced theme expressive process in a creative way drawing various folk painting such as a Korean magpie and tiger, a character drawing, bookshelves, dragons and the 10 long-life symbols under the theme of creating their own folk painting ?cherishing my desire?. Lastly, when students' works are done, they have chances to comment and appreciate each others' ones to reflect their own expression process, comparing their works with folk paintings were also followed to have better understanding about our traditional culture. The pedagogical implications of this study after applying lesson plan developed to the students are as follows: A folk painting, a practical one that decorated ancestors life space, helped students understand feature and importance of art itself including traditional culture. Expression style that is far from conventional painting afford students both imaginative and expressive power. Furthermore, through the process of learning symbolistic objects, they sympathized with ancestors' life customs and come to think about giving meaning to things surrounding them. Vivid and loud coloring, commonly used in folk painting, helped students develop sense of color greatly. Simple painting style was another factor that helped students interested in folk painting. As a result, through attending folk painting class, students have growing interests about traditional art showing positive reactions and also they became aware of importance of traditional art. This research recognizes value of folk painting that shows ethnicity and cultural characteristic and was started about how to develop effective methods that let sixth graders in elementary school have easy access to it. It is expected that more follow-up research concerning folk painting will be done continuously in the future. 민화는 서민들의 주거 공간을 장식하기 위해 그려진 대중적이고 실용적인 그림으로 미술과 교육과정에서 강조한?미술을 생활화?한 모습이라 할 수 있겠다. 또한 전문적 훈련을 받지 못한 서민 화가들에 의해 그려졌기 때문에 회화적 기교면에서 다소 미숙한 표현을 찾아볼 수 있으나 오히려 이러한 이유로 기존의 정통회화 규범에서 벗어난 독창적이고 자유로운 표현으로 발전할 수 있었다. 현재 초등학교 6학년에 적용되고 있는 2007년 개정 미술과 교육과정은 ?미술을 생활화?하여 미술 문화를 존중하는 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있으며 특히 ?전통 미술?을 체험하고 그 중요성을 이해하는 것을 주요 내용 중 하나로 삼고 있다. 이는 제 6, 7차 미술과 교육과정에서 제시했던 목표이자 내용이며 2013년에 적용될 2009 개정 미술과 교육과정에서도 강조하고 있는 부분이다. 그래서 본 논문은 ?미술의 생활화?와 ?전통미술 체험?이라는 관점에 부합하는 주제로 민화를 선택하여 연구를 진행해 보았다. 또한 민화의 가치와 특성이 초등 미술에서 추구하는 창의적 표현 능력 신장과 미술 문화의 향수 능력 태도를 기르는데 적합하다고 판단되어 초등미술 수업에서 다음과 같이 민화 창작수업을 모색하였다. 첫째, 선행연구와 문헌 조사를 통해 민화의 이론적 배경을 찾아보고 여러 가지 민화의 종류 중 초등학교 미술 수업에 적합한 소재를 선정했다. 둘째, 2007 개정 미술과 교육과정의 내용을 이해하고 3·4학년 국정교과서와 5·6학년 검정교과서 6종의 내용을 분석하였다. 그래서 민화 관련 학습 내용의 위계를 파악하고 초등학교 6학년에 적합한 내용 수준과 학습량을 결정했다. 셋째, 민화에서 지니는 가장 중요한 의미가 민화가 추구하는 상징성이라 판단하여 학생들로 하여금 우리 조상들이 왜 민화를 즐겨 그렸는지 그 이유를 탐색하게 하고 민화에 담긴 의미를 추측해볼 수 있도록 하였다. 또한 민화가 순수 감상용이 아닌 실용적인 그림인 만큼?나만의 소원이 담긴 민화 그리기?란 주제 아래 까치호랑이, 문자도, 책거리, 운룡도, 십장생도를 그려보면서 창의적인 주제 표현 과정을 경험하게 하였다. 마지막으로 학생들의 표현 활동이 마무리되면 서로의 작품을 감상하고 비평하는 활동을 통해 스스로의 표현 과정을 점검하게 하였으며 옛 민화와 나의 작품을 비교, 우리의 전통 문화를 이해하는 과정을 가졌다. 본 연구를 통해 개발된 교수 학습 계획과 방법을 실제 수업에 적용해 본 결과 교육적 효과는 다음과 같다. 민화가 우리 조상들의 생활공간을 장식했던 실용적인 회화로 생활 속에서의 미술의 기능과 중요성을 이해할 수 있었으며 전통 문화를 이해하는 데 도움을 주었다. 또한 무명화가에 의해 그려진 기존 회화의 틀에서 벗어난 표현 양식은 학생들로 하여금 아이디어의 확장과 표현 의욕을 고취시켜주며 독창적인 주제 표현을 경험하게 하였다. 게다가 서민들이 바라는 소박하면서도 현실적인 염원이 담긴 상징적 소재들을 이해하는 활동을 통해 조상들의 생활 풍속을 공감할 수 있었으며 생활 주변의 대상에 새로운 의미를 부여할 수 있다는 생각의 전환을 가져오는 계기가 되었다. 그리고 민화 창작 과정에서 사용하는 화려하고 밝은 색의 표현은 학생들의 색채 표현을 발달시켜 줄 수 있는 소재였으며 단순하면서도 도식적인 표현은 학생들에게 친근함을 느끼게 해 주었다. 마지막으로 민화 창작 수업을 통해 전통 미술에 대한 흥미와 관심이 높아졌으며 전통 미술을 체험하는데 긍정적인 반응을 느끼고 그 중요성을 인식하게 되었다. 본 논문은 우리의 민족성과 문화적 특성을 드러낸 민화의 예술적 가치를 높이 평가하여 초등학교 6학년 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 창작수업 방안을 연구하였다. 앞으로 본 논문의 미흡한 부분이 보완되어 초등미술에서 효과적으로 민화의 창작과 관련된 교수·학습 방안이 지속적으로 연구되길 기대한다.

초등학교 미술교육의 ICT활용에 관한 연구 : 인터넷을 중심으로

박효선 홍익대학교 교육대학원 2001 국내석사

21세기는 정보화 사회라고 말한다. 시대의 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 인적 자원을 양성하는 것이 교육의 역할이라 할 때, 정보사회의 도래로 교육 정보화의 필요성이 대두되는 이 시점에서 미술교육의 정보화도 예외일 수는 없다. 본 연구는 ICT 활용교육 특히 인터넷을 중심으로 초등학교 미술 교과 과정 운영과 관련해 미술 수업 활동이 학습자 중심의 지도와 학습 체계로의 접근이 가능한가 밝혀 보는데 목적을 두었으며 본 연구의 연구 방법과 내용은 다음과 같다. 우선, 인터넷을 활용할 수 있는 교육적 활용기반이 갖추어져 있는지 조사하였으며 미술수업에서 인터넷 활용을 위한 교사와 아동의 환경을 탐색하기 위해 설문조사를 통하여 분석하였고 미술수업에서 인터넷 활용사례 및 ICT활용 수업 지도안을 제공하였다. 그 결과 대부분의 교사나 아동이 인터넷을 활용할 수 있는 시설이 갖추어져 있으며 (87%) 많이 활용하고 있으나 미술 수업 현장에서는 실제로 활용이 잘 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었다. 따라서 이 방면의 다양한 연구가 진행되고 체계적인 학습 프로그램이 개발되어야 하고 인터넷 활용을 위한 시설의 확충도 필요한 것으로 확인되었다. 실제로 본인이 지도한 인터넷을 통한 미술학습은 아동들에게 강한 호기심을 유발할 수 있고, 텍스트, 이미지, 동영상 등의 멀티미디어 자료를 이용한 생동감 있는 교육은 아동들의 미술에 대한 친근감이 자연스럽게 일어나는 효과가 있었다. 또한 시공을 뛰어넘어 학습자가 자유로이 학습 할 수 있는 자기 주도적인 학습매체로서의 가능성을 가지고 있다. 특히 감상학습에서 그 효과는 크게 얻을 수 있음을 알 수 있다. 국내·외 유명 박물관의 소장 작품을 교실에서 감상할 수 있고, 다른 나라 어린이들의 작품과 비교·평가하는 안목도 키워짐을 알 수 있었다. 인터넷을 통한 학습이 진행됨에 따라 미적인 안목이 발달되어 작품을 대하는 시각이 분석적이며, 자신의 작품이 홈에 게재됨으로써 자신감 형성에 매우 효과적이었다. 위와 같이 인터넷 활용 미술 수업은 감상능력을 기르기 위한 효과적인 방법이라 판단되지만, 문제점으로는 초등학생이 활용할 수 있는 적합한 프로그램의 개발이 이루어져서 그림 감상뿐만 아니라 표현, 미술과 생활, 꾸미기 등 미술과 제 영역에서 교수 모형이 개발되어야 하는 점과 또 실제 작품과 컴퓨터를 통한 작품과의 질적 차이를 어떻게 극복하느냐가 문제로 지적되었다. 시각 매체의 발전과 예술, 문화의 상품화로 인한 다양하고 복잡한 시각정보의 홍수 속에서 올바른 미적 가치 판단력을 지닌 바람직한 미술 소비자를 육성하는 것은 정보화 시대에 미술교육이 짊어져야 할 또 하나의 과제이다. The 21st century, considered as the age of information society, highlights the importance of an information-oriented system of education. Human resources capable of coping with the rapidly changing society must be cultivated through education. As such, the field of art education is not an exception. This study purports to clarify if Internet-based art class activities such as teaching ICT application make the learner-oriented teaching and learning system approach possible. Results are as follows: First, majority of teachers and students (87%) can easily access and use the Internet because they have well-equipped facilities. However, only a few practical applications in the actual art classrooms are available. As a result, various research and development efforts involving systematic learning programs, as well as expansion of the facilities that allow them to use the Internet better, are necessary. Second, learning about art through the Internet can induce strong curiosity among children. The lively and vivid teaching environment offered by the multi-media including text, image and real-time transmission significantly strengthens childrens familiarity to art. Third, learning about art through the Internet manifests the potential of using learner-oriented learning materials that transcend space and time. Its great effect is especially shown in the area of appreciation learning. For example, students can appreciate the great works housed in famous museums at home and abroad. They can also compare their works with those of students from foreign countries. Lastly, as teaching and learning through the Internet is maximized, the students eye for artistic works can be greatly developed. Displaying students works on the Internet significantly helps in building the students confidence. Internet-based art instruction is a very effective method in teaching art appreciation to students, but the proper programs that even elementary school students can use should be developed not only for appreciation of relation between art and life, and basic design. There is likewise a need for an overall teaching model and program to lead the information society and cultivate independent and creative human resources. Amid the flood of visual information brought about by the commercialization of culture and art, as well as the development of visual media, cultivating the ideal art consumer equipped with a good judgment on beauty value is the most important task the current system of art education must focus on.

국어 피동 표현의 정의적 영역에 대한 교수-학습 방법 연구

한현영 홍익대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 학생들이 국어를 배우고 사용하는 데 있어 정의적 교육의 중요성을 강조하고, 학교문법 내용 중 하나인 '피동표현'을 정의적 측면의 교수-학습 방법으로 보완하고자 하는 데 그 목적을 두고 있다. 국어과 교육 과정은 보편적으로 국어 교육의 목표를 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역의 세 영역으로 구분한다. 그러나 그 동안의 국어 교육은 인지적 영역에 대해 집중되었고 이는 '피동표현'의 문법교육에서도 마찬가지였다. 그 결과 학생들의 국어를 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 등의 기능적인 사용 능력은 향상되었으나 올바른 국어를 사용하는 능력까지 향상되지는 않았다. 국어의 사용이 그것을 사용하는 사람의 태도나 가치관 등의 정의적 측면을 반영한다고 볼 때, 잘못된 국어의 사용은 그들의 정의적 측면까지 부정적 영향을 끼치게 된다. 연구자는 본 연구에 들어가기에 앞서, 학생들이 사용하는 언어 실태를 조사하고 그 결과 학생들이 필요 이상으로 피동 표현을 사용하고 있으며 잘못된 피동표현의 사용 경우도 잦다는 알 수 있었다. 제 7차 교육 과정 중 피동표현이 나오는 국어, 국어 생활, 문법의 교육과정과 교과서를 살펴본 결과 정의적 영역이 '태도영역'으로 내용 체계가 되어있으나 그 내용이 부족하다는 것을 알 수 있었다. 따라서 이 연구에서는 제 7차 교육 과정에 나오는 피동표현의 내용 중 정의적 영역을 보완하고자 탐구 학습의 단계에 맞춰 역할놀이의 교수-학습 모형을 설계하였고, 서울 소재 고등학교에 다니고 있는 1학년 남, 여 학생 20명을 대상으로 실시하였다. 본 연구에서 탐구학습을 선택한 이유는 학습자의 자 발적인 참여와 자기 주도적 학습을 위함이고, 역할놀이를 구체적인 수업 설계 모형으로 선택한 이유는 언어가 이루어지는 실제 상황을 통해 학생들에게 이해시키기 위함이다. 김유정의 소설 '동백꽃'을 이용해 학생들과 역할놀이 수업을 실시해 본 결과는 다음과 같다. 수업을 하는 동안 학생들은 흥미를 가지고 스스로 역할극에 참여하였고, 수업의 방향을 제시하고 행동을 활성화 시켜는 동기부여도 잘 이루어졌다. 또한 '피동표현'이 갖는 문법적 요소들 외에 언어생활에 미치는 영향과 그에 따른 태도나 가치관의 변화 등에 대해 학생들 스스로 생각하고 경험하는 계기가 되어 정의적 영역의 특성과 중요성을 알게 되었다. 그러나 탐구수업의 단계를 낯설어 하는 학생들은 수업 과정을 이해하는데 시간이 많이 필요하였으며, 학습 능력이 부족한 학생들은 오히려 수업시간 동안 집중을 잘 하지 못하였다. 또한 학생들 스스로 쓴 역할극 대본은 학습목표에 부합해서 작성하다 보니 실제 언어 생활에서 쓰는 '피동표현'과 다소 차이가 있는 표현들이 나오는 경우가 생겼다. 정의적 영역의 교육 평가에 있어 학생들은 학습 목표를 달성하기 위해 장기간이 필요하고, 교사는 학생들의 갖는 정의적 영역의 요소에 대해 객관성을 유지할 수 없다는 등의 어려움이 있다. 따라서 평가는 단답식이 아닌 논문형식으로 학생들이 수업 후 느낀 점과 앞으로 변화하게 될 자신의 언어습관 등에 대해 감상문을 쓰는 것으로 대신하였다. 이 수업을 통해 학생들 대부분이 긍정적인 반응을 보였지만, 국어의 다른 수업 시간에 연계되지 않는다면 습관화되기 어렵다. 따라서 교사와 학생 모두가 올바른 국어사용을 위해 정의적 영역의 중요성을 알고 지속적인 관심을 가져야한다. The purpose of this study was to accentuate the importance of affective Korean education and to improve education of passive expressions, part of school grammar, by using affective teaching-learning methods. When a pilot survey was conducted, it's found that students used too many passive expressions and they also made frequent mistakes in speaking them. And when the 7th national curricula and textbooks about language arts, practical Korean and grammar that included passive expressions were analyzed, it's found that affective domain belonged to 'attitude area' but it wasn't properly handled. In order to make up for the affective domain of the 7th national curricula about passive Korean expressions, a role-play instructional model was designed according to inquiry learning stages. The subjects in this study were 20 boy and girl students in their first year of a regular high school in Seoul, who took a 50-minute lesson by using that model about Camellia, one of Kim Yu- jeong's novels. That instruction let the students role-play with interest on their own and provided successful motivation to them. Moreover, they were encouraged to not only learn grammar about passive expressions but think of their effects on their verbal life, attitude and values, and they woke up to the characteristics and importance of the affective domain. However, it took a lot of time for those who weren't familiar with inquiry learning stages to understand that lesson, and those who didn't have enough learning capabilities unexpectedly failed to concentrate their attention on that. They tried to prepare a role-play scenario in compliance with selected learning objectives on their own, and sometimes they used awkward passive expressions. To evaluate that instruction, the students were asked to write an essay about how they felt and what change there would be in their future language habits. When it comes to affective domain, teachers find it difficult to make an objective assessment of affective elements, and it also takes a long time for students to attain selected learning objectives. Although most of the students responded to the lesson favorably, it will be hard for them to learn speaking Korean correctly in everyday life, if there isn't a proper link between this type of instruction about passive expressions and other Korean classes. Both teachers and students should keep the importance of affective learning in mind and pay sustained attention to that.

남북한 미술교과서 비교분석 : 초등학교와 인민학교를 중심으로

이정희 홍익대학교 교육대학원 2001 국내석사

우리나라는 한민족임에도 불구하고 지난 50년 동안 자본주의와 사회주의라는 두 개의 체제로 나뉘어 존재하여 왔다. 이로 인해 이질화와 괴리감은 심각한 상황을 초래하였다. 그러나 분단이 길어진다는 것은 통일도 멀지 않았다는 것이다. 미래에 함께 할 통일 시대를 맞아 북한 이해는 필수적이다. 북한 교육의 기본 원리는 사람들을 자주성과 창조성을 가진 공산주의적 혁명 인재로 키우는 것이다. 북한의 학제는 유치원 높은 반 1년을 포함하여 인민학교 4년, 고등중학교 6년, 대학이 4~6년으로 되어 있는데 고등중학교까지 11년을 의무교육으로 실시하고 있다. 북한의 교육내용, 교육방법의 특징을 살펴보면 북한 교육이 상당히 조직적이면서 주체사상을 교육이념으로 삼고 있다. 북한 교육은 또 집단주의 원칙을 실현하며, 북한교육은 국가 중심의 집단주의 공교육 체계를 가지고 있다. 이러한 북한에서 사용하는 인민학교 교과서는 우리의 초등학교와 비교하여 볼 때 크기는 ½정도이며 단색인쇄로 참고 작품 중엔 사진으로 된 것이나 다른 나라의 참고 작품은 전혀 수록되어 있지 않다. 내용 또한 설명이 거의 없어 단조로우며 사실적인 묘사를 강조하여 개인의 창의적 표현은 남한의 아이들 보다 기대하기 어렵다. 특히 북한 교과서는 서두에서, 혹은 중간에서 김일성 부자를 찬양하거나 체제를 선전하는 내용이 어느 교과서에나 수록되어 있다. 물론 미술 교과서도 예외는 아니다. 인민학교 미술교과서 4권 모두에는 김부자 찬양하는 내용, 체제 우월성을 강조하는 내용 그리고 미국과 일본에 대한 적개심을 나타내는 그림이나 문구가 계속 수록되고 있다. 그러나 특기할 만한 것은 미술 교과서에서는 대남 비방 내용을 찾아 볼 수 없다는 점이다. 북한의 미술 교과서는 『도화공작』 이라고 하여 그리기와 만들기를 거의 For the past fifty years, Korea has been divided into two systems, Democracy and Socialism, even though they are originate from one race. In this reason, the gap and the difference between two systems are getting serious. As the division last longer, however, unification of North and South Korea is getting closer. For the new era of unified Korea in the future, the comprehension of North Korea is seemed to be essential. Basic principle of education in North Korea is to cultivate revolutionary communist of independence and creative. The school system in North Korea consists of 1 year of senior-kindergarten, 4 years of elementary school, 6 years of senior-junior high school, and 4 to 6 years of university, in which 11 years up to senior-junior high school are compulsory course of study. When the characteristic of teaching method and contents is examined the education in North Korea is considerably systematic and the idea of education is based on the identity. The education in North Korea realizes the idea of collectivism and is organized as public education based on the collectivism which is oriented to their nation. The elementary school books in North Korea are monochrome and half size of those in South Korea and do not contain any reference works in photograph or of foreign artists. Because the contents are also monotonic with few explanations of the works and focused on the realistic description, it is harder to expect individual creative expression from children in North Korea than in South Korea. Especially, propaganda of their system and praise of Kim Ilsung and son can be found in every North Korean school books from the preface or in the middle of the book. There is no exception in the school book of Art. All the four school books of Art in North Korean elementary school contain pictures and phrases showing the propaganda of their system, the praise of Kim Ilsung and son, and their feelings of hostility toward U.S.A. and Japan. The school books of Art in North Korea, titled as "Painting and Craft", deal with the painting and craft impartially. The school books in North Korea is systematically organized for each development steps of children, in which the craft is practical and materialized. However, the choice of subject matter and material in the school books is limited in North Korea when compared with South korea. The school book in South Korea, which are somewhat abstract, is relatively receptive, so that experiences and feelings can be expressed and objective expression is possible. Apart from ideas and systems, if the defects and merits of school books in both Korea are compensated to each other, it might not be hard to image the ideal school books in the era of unified Korea in which our children learn together.