대학교 조직변화에 대한 제도주의적 연구 : 전문, 특수 대학원 설립에 대한 사건사 분석, 1981~2004

김도희 연세대학교 대학원 2005 국내석사

본 연구는 대학교 조직이 환경의 영향을 받아 전문, 특수 대학원을 설립하고, 또 그 양상이 어떻게 나타나는지 살피는데 목적이 있다. 제도주의 입장에서 조직은 제도 환경을 반영하고 정당성을 얻기 위해 제도 환경 속의 다른 조직과 경쟁하고 동형화 되어 간다. 따라서 본 연구는 1981-2004년 사이의 161개 대학을 대상으로 이들이 국제, 정보, 사회 복지 대학원을 도입하는 양상을 통해 제도 환경의 규범적 영향력과 이를 통한 모방적 동형화 현상을 분석하였다. 제도적 환경의 영향력은 국제, 정보 대학원은 담론이나 정책이 도입률을 높였고, 경쟁이 보다 치열한 사립 대학교일수록 이들 대학원의 도입률이 높았다. 그러나 사회 복지 대학원의 경우는 담론, 정책, 국사립의 여부보다는 다른 요인이 도입률의 증가를 가져왔다. 대학원의 특징과 관련 있는 대학들의 종교재단 관련성이 사회 복지 대학원을 도입하는 규범으로 작용한 것으로 나타났다. 모방의 측면에서 각 대학원들은 모두 타조직을 모방하여 대학원을 설립하는 것으로 드러났다. 국제, 정보 대학원의 경우 상위집단 보다는 동위집단을 모방하는 경향이 나타났으며 대체로 상위권 대학에서 도입률이 높았다. 그러나 사회 복지 대학원의 경우 동위, 상위 집단의 모방이 비슷하게 나타났으며 지위에 따른 도입률의 변화는 알 수 없었다.

국내 외국인 대학원생 학업중단율에 대한 요인 분석 : 대학기관 수준을 중심으로

Wang, Yiming 연세대학교 대학원 2025 국내석사

The number of foreign students in Korea has gradually increased in recent years, and the growth trend has been more pronounced for foreign graduate students in particular. The influx of foreign students into Korea has the advantages of enhancing the national brand, promoting economic benefits, and internationalization of universities. Still, if the management of foreign students fails to keep up with the trend, it may lead to problems such as maladjustment to study abroad life and dropout. In particular, the dropout rate of foreign students at Korean universities has been increasing every year since 2012. Yet there is still a lack of research on the dropout of foreign students, and the situation of foreign graduate students, who experience a different university life from that of foreign undergraduates, is no exception. In light of this changing environment and the need for international student management, this study explored the factors affecting the institutional level of dropout among foreign graduate students in Korea. In turn, it will provide basic information for the development of educational countermeasures to mitigate the phenomenon of dropout among foreign graduate students. To this end, the following research questions were set for this study. First, what is the level of foreign graduate students' dropout rate in Korea? Second, are there differences in the dropout rate of foreign graduate students by institutional characteristics (location, type of establishment, type of graduate school)? Third, what are the institutional-level factors that affect the dropout rate of foreign graduate students? For the analysis, we used 176 graduate schools (including branches but excluding graduate colleges) for which information on foreign graduate student dropout rates was available in the 2022 Higher Education Statistics and University Information Disclosure provided by Edudata Service. Data were analyzed using the SPSS 27.0 program for descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, and hierarchical regression analysis. The results of the study are as follows. First, the average level of dropout rate of foreign graduate students in Korea was 9.7%, which was much higher than the dropout rate of all graduate students (6.23%) and the dropout rate of Korean graduate students (6.8%). Second, the dropout rate of foreign graduate students in specialized graduate schools is much higher and statistically significant than that of general and professional graduate schools. Third, at the level of institutional characteristics, we found that foreign graduate student attrition is higher in public institutions than in private universities, that general graduate schools have a lower foreign graduate student dropout rate than specialized graduate schools, and that larger schools have a lower foreign graduate student dropout rate. At the level of internationalization characteristics, only the international student diversity variable in the student sector has a statistically significant effect, with a negative relationship between higher international student diversity and lower foreign graduate student dropout rates. Based on these findings, this study recommends that not only should international students be supported to form a diverse community, but also that institutions can actively promote various and efficient information within the international student community, including curriculum-related information, academic information, services, and programs offered, and useful websites. It was also suggested that it is important to ensure diversity in international student recruitment by recruiting international students from as many different countries, regions, or cultures as possible rather than focusing on a single country or region, and that it is necessary to create a foreigner-friendly campus environment to increase international students' sense of belonging and intention to continue their studies in Korean universities. 최근 몇 년 동안 국내 외국인 유학생 수가 지속해서 증가하고 있으며, 특히 외국인 대학원생의 증가 추세가 더욱 두드러지고 있다. 외국인 유학생의 유입은 국가 브랜드 제고, 경제적 효과, 고등교육의 국제화 촉진 등의 장점이 있는데 외국인 유학생에 대한 관리가 제대로 이뤄지지 못하면 유학 생활 부적응, 학업중단 등의 문제가 발생할 수 있다. 특히 국내 대학의 외국인 유학생 학업중단율은 2012년부터 매년 증가하고 있지만, 외국인 유학생의 학업중단에 관한 연구는 여전히 부족한 실정이며, 외국인 학부생과 다른 대학 생활을 경험하는 외국인 대학원생도 예외가 아니다. 이러한 환경 변화와 외국인 유학생 관리의 필요성을 고려하여 본 연구에서는 국내 외국인 대학원생을 대상으로 학업중단율에 영향을 미치는 기관 수준의 요인을 탐색하고자 한다. 이를 통해 외국인 대학원생의 학업중단 현상을 완화하기 위한 교육적 대책 마련을 위한 기초 자료를 제공한다. 이에 본 연구에서는 다음과 같은 연구 질문을 설정하였다. 첫째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율 수준은 어떠한가? 둘째, 기관 자체 특성(소재지, 설립유형, 대학원유형)별로 국내 외국인 대학원생 학업중단율의 차이를 보이는가? 셋째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율에 영향을 미치는 대학 기관 차원의 요인은 무엇인가? 연구 대상은 에듀데이터서비스(EDSS)에서 제공되는 2022년도 고등교육통계 및 대학정보공시 자료의 외국인 대학원생 학업중단에 대한 정보에서 대학원 176개(분교 포함, 대학원대학 제외)를 최종 분석을 위하여 사용하였다. 데이터 분석은 SPSS 27.0 프로그램을 사용하였고, 기술 통계, 독립 표본 t 검정 및 일원 분산 분석(ANOVA), 회귀분석을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율은 평균 9.7%로 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 특수대학원의 외국인 대학원생 학업중단율은 일반대학원 및 전문대학원보다 훨씬 높고 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 셋째, 기관 자체 특성 수준에서 대학원 설립 유형별로는 사립대학교의 대학원보다 국공립 기관의 외국인 대학원생 학업중단율이 높고, 대학원 유형별로는 일반대학원일 경우 특수대학원보다 외국인 대학원생 학업중단율이 낮으며, 학교 규모가 클수록 외국인 대학원생 학업중단율이 낮은 것으로 나타났다. 국제화 특성 수준에서 유학생의 다양성이 높을수록 외국인 대학원생 학업중단율이 낮은 것으로 부(-)적 관계를 나타냈다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 외국인 유학생이 다양한 커뮤니티를 형성할 수 있도록 지원해야 할 뿐만 아니라 기관은 커리큘럼과 관련된 정보, 학술 정보, 제공 서비스와 프로그램, 유용한 웹사이트 등 다양하고 효율적인 정보를 유학생 커뮤니티 내에서 적극적으로 홍보할 수 있다는 점을 제언하였다. 또한, 외국인 유학생의 모집에 있어 단일 국가나 지역에 집중하기보다는 최대한 다양한 국가, 지역, 또는 문화권의 유학생을 모집함으로써 유학생의 다양성을 확보하는 것이 중요하며, 동시에 외국인 유학생이 한국 대학에 대한 소속감과 학업지속에 대한 의도를 높일 수 있도록 외국인에게 친화적인 캠퍼스 환경을 조성할 필요가 있음을 제시하였다.

교육대학원생들의 학습경험에 관한 질적 연구 : A대학교 교육대학원 졸업생들을 중심으로

권소자 연세대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구의 목적은 교육대학원에 참여하는 성인학습자들이 전공교육에서 체험하는 다양한 학습활동을 통해 학습경험의 의미를 탐색하는 것이다. 연구목적을 심층적으로 이해하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 교육대학원에 입학한 성인학습자들의 진학 동기는 무엇인가, 둘째, 교육대학원 전공교육에 참여한 성인학습자들의 학습경험은 어떠한가, 셋째, 교육대학원에서의 학습경험이 성인학습자들의 졸업 이후 삶에 어떠한 영향을 끼쳤는가. 학습경험으로 인한 변화가 삶 속에서 어떻게 전환되는지의 이해하고자 현상학적 질적 연구방법으로 본 연구를 수행하였다. 이러한 연구문제를 다루기 위하여 직장생활과 학업을 병행했던 A대학교 교육대학원 졸업생 남성 5인, 여성 5인을 모집단으로 선정해 심층면담을 진행하였다. 자료의 분석은 지오르기(Giorgi) 현상학적 연구방법의 4단계를 토대로 녹음한 면담 내용을 전사해 5차례 걸쳐 분석과정을 거쳤다. 본 연구를 통하여 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인학습자들이 교육대학원 전공교육에 진학하게 된 이유는 학력상승으로 인한 학습의 욕구를 충족하기 위해, 삶 속에서 학습의 필요성을 인식하게 되었기 때문이다. 좀 더 구체적으로 교사자격증 및 학위 취득을 이유로 들 수 있다. 교육대학원에서의 전공교육을 통해 성인학습자는 자신의 직업분야에 있어 전문성을 향상시킬 수 있었다. 둘째, 전공교육에 참여한 성인학습자들은 각자의 기대를 지닌 채 새로운 학습의 장에서 교수자 및 동료학생과의 상호작용을 통해 학습경험을 한다. 또한 그들은 삶 속에 자기 안에 있는 경험과 새로운 학습경험들을 지속적으로 반추하는 과정을 겪게 된다. 셋째, 스스로 선택한 석사과정에서 학습을 경험한 성인학습자들은 학력에 대한 자신감과 자기만족을 얻고 졸업을 하게 된다. 교육대학원에서의 전공교육은 성인학습자들의 삶에 총체적 변화를 가져왔다. 특히, 성인학습자들은 대학원에서 배웠던 학습의 과정을 자신의 관점으로 재해석해 현업에 적용함으로써 배움의 가치를 증진시켰다. 학습자 스스로가 자신의 삶을 주체적으로 살아가며 자신의 가치를 높이 평가하는 것에서 배움의 의미를 찾을 수 있었던 것으로 나타났다. 본 연구에서 도출된 연구 결과를 기반으로 후속연구를 제언한다. 의미군에서 도출된 이론중심의 교육과정(학습내용)을 해결하기 위한 제언으로는 현업과 연관되는 주제를 기준으로 하여 교육대학원 학생들이 원하는 학습내용을 조사‧분석하여 문제중심의 내용으로 다양한 프로그램을 개발하는 연구가 직접적으로 이루어져야 할 것이다. 그리고 교육대학원생들의 교육역량 강화와 전문성 신장을 위해 개인의 경력개발 과정과 관련된 종단연구가 이루어져야 할 것이다. 전문직업인으로서 변화에 맞게 교육역량을 체계적으로 강화하는 연구를 통해 성인학습자들이 경험한 학습경험 의미에 대한 연구 참여를 유도할 때, 향후 후속 연구의 방향에 질적 연구로서 깊이 있는 해석을 이끌어 낼 수 있을 것이다. The purpose of this study was to explore the meaning of learning experience by looking at a variety of learning activities experienced by adult learners who took major courses in their graduate school of education. The following research questions were established to give an in-depth understanding of this study. RQ 1: What are the motivations of the adult learners who entered the graduate school? RQ 2: What was the learning experience of the adult learners who took the major courses in their graduate school? RQ 3: What effects did their learning experience in their graduate school have on the lives of the adult learners after their graduation? This study was carried out with a phenomenological qualitative method to understand how the changes made by their learning experience were transformed in their lives. To deal with these research questions, the study selected as its study population 10 people (males: n=5; females: n=5), who were formerly students of the graduate school of A University and employees at the same time, and carried out in-depth interviews them. The recorded content of the interviews were transcribed based on the 4 steps of Giorgi's phenomenological research method and then analyzed 5 times. The results drawn out from this study show as below. First, the reason why the adult learner entered the graduate school was that they wanted to meet their learning needs for upgrading level of their education backgrounds while recognizing the need for learning in their lives. More specifically, they wanted to get teaching certificates and master's degrees. They were able to upgrade their specialty in their fields of work by taking major courses in their graduate school. Second, the adult learners who took major courses in their graduate school had their learning experience through the interactions with their professors and fellow students each of them having their own hopes at the new place of learning. In addition, they came to go throw a process of continuously ruminating on their own experience in their lives and their newly found learning experience. Third, the adult learners who experienced learning on the master's courses of their own choice graduated from their graduate schools with more confidence in their education backgrounds and more self-contentment. Major courses they took in their graduate school brought overall changes to their lives. In particular, they increased the value of their learning by reinterpreting the learning processes obtained in their graduate school from their own perspectives and applying them to their current jobs. They could found the meaning of learning stemming by leading their autonomous lives while upgrading their own values. This study suggested follow-up studies should be carried out based on the above-mentioned findings. It also suggested that based on the subjects related to their current jobs, investigation and analysis should be made of the learning content that graduate students of education want in order to solve the problems of a theory-centered education process (content of education) drawn out from the interviews and studies should be made to develop various programs devoted to solving them. In addition, longitudinal studies related to the development of the graduate students' careers should be performed to promote their educational competency and specialty. Only when adult learners are induced to take part in the study of the meaning of their learning experience through the studies that systematically enhance their educational competency as professionals and keep up with changing trends can a profound interpretation as qualitative research be assured in the direction of the future studies.

한국어교사 대상 문화 교육과정 연구 : 일반대학원 문화 교육과정을 대상으로

김은지 연세대학교 대학원 2012 국내석사

한국어교사 대상 문화 교육은 교사와 학생 사이의 문화 갈등이나 학습자가 교실 밖 상황에서 겪게 되는 문화 충격을 해소할 수 있는 방향을 제시해야 한다. 한국어교사를 대상으로 한 문화 교육 연구는 한국어교사의 문화지능 및 문화 감수성, 한국어교사 문화 교육 방법 교육 내용에 관한 연구가 이루어졌다. 본 연구는 한국 문화를 교육할 수 있는 능력을 갖춘 한국어 교사를 양성해야 한다고 보고 한국어교육전공 대학원의 문화 교육과정 분석, 한국어 문화 교재 분석, 예비교사와 경력교사의 요구조사를 실시하였다. 이를 통해 한국어 교사 교육으로서 문화 교육의 실태와 문제점을 살펴보고 향후 한국어 교사 문화 교육이 지향해야 할 방향을 제시하고자 한다. 먼저 대학원 문화 교육과정의 문제점을 파악하기 위해 첫째, 한국어교육전공 대학원 내 문화 교육과정을 분석하였다. 한국어교사의 한국어학 교육을 중점으로 하는 대학원보다 문화교육을 주 목적으로 하는 대학원에서 문화 과목의 수가 더 많았다. 문화 과목은 대학원마다 다양하게 나타났으나 대부분의 대학원에서 한국 현대문학과 현대문화를 가르치는 과목이 개설되어 있었다. 교수요목은 문학과 사회문화, 관념문화를 주고 다루고 있었다. 교사 대상 문화 교육의 목표는 학습자, 사회, 교과전문가의 의견을 종합하여 제시하였다. 둘째, 학습자와 한국어교사의 문화 교육 내용을 비교하고 지침서에 문화 교육 방법을 조사하였다. 이를 위해 학습자 교재와 교사 문화 교재에 나타난 문화 내용을 비교하였다. 분석 결과 학습자 교재에는 생활문화와 사회문화가 주로 나타났으나 교사 문화 교재에는 생활문화가 적게 나타났다. 그러므로 교사 문화 교재에도 생활문화에 대한 내용이 더 수록되어야 한다. 또한 교사 지침서의 문화 교육 방법을 조사한 결과 문화에 대한 추가 설명과 자료가 부족하고, 자료의 출처가 나타나지 않았고, 문화 교육방법에 대한 설명이 부족하였다. 특히 한국 문화와 타문화의 비교 제시가 부족하였다. 다음으로 예비교사와 경력교사를 대상으로 대학원 문화 교육과정에 관한 요구를 분석하였다. 요구분석 결과 첫째, 예비교사와 경력교사는 교사 대상 문화 교육이 매우 필요하다고 느끼고 대학원 내 문화 교육과정이 강화되어야 한다고 응답하였다. 또한 교사 문화 교재 개발이 시급하며 이문화 간 의사소통을 위한 교재의 개발이 필요하다고 응답하였다. 둘째, 경력교사가 선호하는 문화 교육방법은 현장학습과 학교 내 문화 행사 등 체험학습이었다. 셋째, 문화 교수요목의 선호도를 조사한 결과 비교문화에 대한 학습 요구가 높게 나타났다. 지금까지 한국어교육전공 일반대학원의 문화 교육과정을 연구해 보았다. 대학원 교육과정 및 교재 분석, 요구조사를 바탕으로 대학원 문화 교육과정에 대해 제언하면 다음과 같다. 첫째, 교사 대상 표준 문화 교육과정이 연구되어야 한다. 둘째, 문화 교육 목적에 따라 교육과정이 차별화되어야 한다. 한국어 문화 교사 양성을 목적으로 하는 학과와 한국어학에 능숙한 교사 양성을 목적으로 하는 학과의 문화 교육과정 목표는 같을 수 없다. 셋째, 교사 대상 한국 문화 교육은 인접 학문과의 연계가 필요하다.

대학원 학업병행 엄마의 다중정체성 구성 및 갈등 경험에 관한 내러티브 탐구

성기정 연세대학교 대학원 2022 국내박사

본 연구는 대학원 학업병행 엄마의 정체성 구성 및 갈등 경험을 내러티브 탐구 방법을 통해 탐색하여 이들에 대한 상담적 돌봄의 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 대학원 학업병행 엄마에 관한 기존의 연구결과들을 검토하여 이론적인 분석 틀을 제시하였고, 이러한 틀을 바탕으로 질적 연구 방법론에 해당하는 내러티브 탐구를 통해 이들의 경험을 분석하였다. 대학원 학업병행 엄마의 정체성에 관한 기존의 연구들을 조사한 결과, 이들이 겪는 역할갈등 경험, 정서적 감정에 관한 경험, 사회적 지원에 대한 요구 등에 대한 연구들이 있었다. 본 연구에서는 이와 같은 네 가지 연구주제, 즉 역할 갈등 및 균형, 정체성 구성, 갈등 및 협상, 심리적 특성, 그리고 사회적 지원의 필요성이 정체성 구성 및 갈등의 문제로 귀결될 수 있다고 보았다. 대학원 학업병행 엄마의 정체성 경험 자체에 주목한 연구는 해외에서 소수 발견되었지만 국내에서 이 주제를 독립적으로 다루는 연구는 찾아볼 수 없었다. 따라서 본 연구에서는 국내 대학원 학업병행 엄마의 정체성 구성 경험에 초점을 맞추어 대학원 학업병행 엄마의 정체성 구성, 갈등 및 협상과 이에 따른 심리적 및 정서적 문제를 탐구하고자 하였다. 본 연구는 이론적 분석의 틀로서 ‘동기화된 다중정체성 모형(Model of Motivated Multiple Identities: MMMI)’을 구성하였다. 이는 한 개인의 정체성이 개인적 정체성을 비롯한 다른 사회적 정체성들로 다중적으로 구성되어 있고 이 정체성의 정의 및 재연의 과정에 정체성 동기와 개인의 ‘의미-만들기 역량’이 영향을 미친다는 관점을 바탕으로 Abes et al.(2007)이 제안한 재개념화된 정체성의 다중적 차원 모델(Reconceptualized Model of Multiple Dimensions of Identity: R-MMDI)에 Vignoles(2011)이 제시한 여섯 가지 정체성 동기, 즉 자존감 동기, 차별성 동기, 연속성 동기, 의미 동기, 유능감 동기, 그리고 소속 동기의 개념을 결합한 것이다. 다중정체성 구성 과정 속에서 개인이 맞닥뜨릴 수 있는 정체성 차원의 어려움은 크게 정체성 내 결핍과 정체성 간 갈등으로 나뉠 수 있다. 정체성 내 결핍은 개인이 전념하는 단일 정체성 차원에서 정체성 동기가 충족되지 않을 때 일어나며, 정체성 간 갈등은 두 개 이상의 정체성들이 각각의 정의 또는 재연의 차원에서 대립하거나 충돌하는 구도 속에서 발생하는 것으로 이해하였다. 대학원 학업병행 엄마의 다중정체성 구성 경험을 탐구하기 위해 본 연구는 포스트모더니즘적인 여성주의 목회신학방법론의 관점에 입각하여 질적 연구 방법론인 내러티브 탐구(narrative inquiry) 방법을 활용하였다. 질적 연구는 예비연구와 본 연구로 나누어 진행하였다. 예비연구는 총 7명의 연구참여자로 구성되었고 예비연구 면담 내용 분석을 통해 대학원 정체성 갈등과 구성 과정이 가장 잘 드러나는 내러티브를 보고한 A, B, 그리고 C 총 3명의 본 연구 참여자를 최종 선정하였다. A, B, C는 다른 예비연구 참여자들에 비해 자녀의 나이가 상대적으로 어렸고 그들과 달리 대학원 학업병행 중에 자녀를 임신하고 출산하였는데, 이러한 점에서 대학원 학업과 육아를 병행하는 과정에서의 정체성 갈등 및 구성 경험이 더 현저할 것으로 보았다. 세 명의 연구참여자들의 내러티브에 드러나는 구체적인 정체성의 갈등양상과 구성방식은 개인적 정체성에 따라 서로 다르게 나타나는 동시에 공통점도 발견되었다. 이들 대학원 학업병행 엄마들 모두에게는 자신의 직업 정체성을 계속해서 전문가 정체성 차원으로 발달시키고 싶어 하는 욕구가 있었으나 모성 정체성의 도입 속에서 이러한 욕구가 위기에 처하는 경험을 했다. 대학원 학업병행 엄마로서의 다중정체성의 구성에 위협이 되는 요인에는 내면화된 이상적 모성 역할에 대한 정의, 엄마로서 대학원생 정체성을 갖는 것에 대한 사회적 또는 개인적인 부정적 인식, 모성 정체성 중심으로 다중 역할을 수행하는 과정에서 시간적 또는 물리적 자원의 제약으로 인해 대학원생 정체성을 빈약하게 구성함에 따라 경험하는 낮은 유능감, 두 정체성 중 어느 것도 완벽하게 구성하지 못한다는 데 따른 낮은 자존감과 소속감 등이 발견되었다. 하지만 동시에 이러한 정체성의 갈등과 위협 속에서도 이 위기의 한계에 머무르기보다는 전문가로서 성장하기 위한 시도를 이어나갔다. 이와 같은 시도를 촉진하는 요인에는 외부 대상들로부터의 대학원생 정체성 구성을 지지받고 인정받는 경험, 스스로 자신의 전문가 정체성 구성에 대한 소명의식을 가지며 인정하는 경험, 정체성 갈등 경험에 대한 새로운 의미를 구성함으로써 개인적 정체성 및 사회적 정체성들에 대해 재정의하는 과정 등이 있었다. 대학원 학업병행 엄마들에 대한 정체성 구성 과정 내 갈등에 대한 해결방안의 방향은 밀러-맥르모어(B. J. Miller-McLemore)가 제시한 여성주의 목회상담학의 네 가지 기능인, 저항, 힘의 부여, 양육, 그리고 해방을 토대로 한 라시테(K. Lassiter)의 ‘인정(recognition)’의 여성주의 목회신학을 근거로 하여 제시하였다. 라시테는 정신분석학자 제시카 벤자민의 ‘인정 이론(theory of recognition)’을 통해 개인이 정체성을 구성하는 과정에서 경험하는 지배-종속 관계 내 심리적 역동을 설명하고, 이러한 관계 구조 내 역동에 변화를 주어 해방으로 나아갈 수 있는 지점을 탐색한다. 이와 같은 인정의 여성주의 목회신학의 방향을 따라 본 연구는 이들에 대한 돌봄을 제공할 수 있는 보다 구체적인 상담 및 코칭의 전략을 제시하였다. 상담적 접근은 다중정체성에 전념하여 재연을 시도하는 과정 속에서 어려움에 봉착하여 정체성 내 결핍의 위기 및 다중정체성 간의 갈등을 경험하는 이들에 대한 전략으로 제시하였다. 엄마들의 대학원생으로서의 정체성의 사회적인 지위 및 의미가 불확실할 뿐만 아니라 ‘이기적’ 또는 ‘비생산적’인 것으로 비춰지는 가운데, 이들의 자기 자신에 대한 이야기가 문제-포화적(problem-saturated)으로 구성될 수 있음에 주목하여 포스트모더니즘 관점의 이야기치료적 접근을 도입하였다. 코칭적 접근은 이들이 다중정체성에 전념하고 이를 재연하는 과정을 촉진시키기 위한 전략으로 도입하였다. 마지막으로 본 연구는 내러티브 탐구를 통해 대학원 학업병행 엄마들의 다중정체성 갈등 내용 뿐 아니라 구성 변화 과정의 경험 이야기를 심층적으로 탐색하여 이를 바탕으로 구체적인 상담 및 코칭적 전략을 제시하였다는 점에서 의미가 있다. 하지만 상담학 대학원생 연구참여자들로만 구성되었다는 점에서 한계를 갖는다. 상담학 전공이기 때문에 자신의 다중정체성 구성 경험 속에서 일어나는 심리적 과정과 현상에 대해 풍부한 이야기를 제공할 수 있다는 장점이 있었지만, 다른 전공의 대학원생일 경우 정체성 구성 방식이나 갈등 내용에 차이가 있을 수 있다. 따라서 다른 전공 대학원 학업병행 엄마들의 정체성 구성 경험 역시 향후 연구에서 탐구함으로써 이들과의 차이를 확인해 볼 수 있을 것이다. This study attempted to present the direction of counseling care for graduate school student mothers by exploring identity conflicts and construction experiences through narrative inquiry methods. To this end, the existing research results on graduate student mothers were reviewed and a theoretical analysis framework was presented, and based on this framework, their experiences were analyzed through narrative inquiry method. As to the existing studies on the identity of graduate school mothers, there were studies on role conflict experiences, emotional experiences, and demands for social support. In this study, these four research topics, namely, role conflict and balance, identity construction, conflict and negotiation, emotional emotion, and the need for social support, were considered to result from identity construction and conflict. A small number of studies focused on the identity experience of graduate student mothers were found overseas, but no studies dealing with this topic independently in Korea. Therefore, this study attempted to explore the identity construction, conflict, and negotiation experience of graduate school student mothers and their psychological and emotional problems accordingly, focusing on the experience of constructing the identity of graduate school student mothers. This study constructed the ’Model of Motivated Multiple Identities(MMMI)’ as a framework for theoretical analysis. This is based on the view that an individual's identity is composed of self-identity located at the core and other social identities, and that identity motivation and meaning-making capacity influence the process of defining and enacting this identities. In the process of constructing multiple-identity, the difficulties that individuals confront can be largely divided into deficiencies within identity and conflicts between identities. It was understood that deficiency in identity occurs when identity motivation is not satisfied in a single identity dimension to which an individual is committed, and that conflict between identities occurs in a structure in which two or more identities conflict in terms of definition or reenactment dimension respectively. In order to explore the multiple-identity construction and conflict experience of graduate student mothers, this study used the narrative inquiry , a qualitative research methodology, based on the perspective of post-modernism feminist pastoral theology methodology. Qualitative research was divided into a preliminary research and a main study. The preliminary study consisted of 7 participants, and the main study consisted of a total of 3 participants A, B, and C, who reported narratives that best revealed graduate school student mother’s identity conflict and construction process. A, B, and C had children relatively younger than other preliminary study participants, and unlike them, they conceived and gave birth to children during graduate school studies, which made the identity conflict and construction experience more salient. The conflict patterns and ways of constructing specific identities revealed in the narratives of the three study participants appeared differently depending on the individual identity and external background context, and at the same time, commonalities were also found. All of these graduate school student mothers had a desire and wish to continue to develop their occupational identity to the level of professional identity, but they experienced this desire in crisis amid the adopting a mother identity. Factors threatening the construction of multiple identity as a mother include the definition of an internalized ideal maternal role, social or personal negative perception of having a graduate student identity as a mother, poor ability due to time or material resource constraints. However, at the same time, despite these identity conflicts and threats, they continued their attempts to grow as an expert rather than staying at the limits of this crisis. Factors that facilitate this attempt include the experience of being supported and recognized by others, the experience of self-assurance and acknowledging with a sense of calling for one's professional identity, and the process of redefining personal and social identity by constructing new meanings. A significance of the study relies on suggesting a direction of solutions to the conflict in the process of constructing multiple identities for graduate school student mothers. The direction of solutions is based on four functions(resistance, empowerment, nurturing, liberation) of feminist pastoral theology presented by B. J. Miller-McLemore and K. Lassiter’s feminist pastoral theology of recognition. Based on J. Benjamin’s psychoanalytic theory of recognition, K. Lassiter explains the psychological dynamics within the dominance-subordinate relationship which can be experienced in the process of constructing identity, and explores the points where a person can move on to the liberation. Following this perspective, the study suggested a more specific counseling and coaching strategy that can provide care for them. The counseling approach was presented as a strategy for those who face difficulties in attempting enactment by making committment to multiple identities and experiencing deficiency in identity and conflict between multiple identities. Since mothers' social status and perceived meaning related to graduate students are uncertain as well as considered ‘selfish’ or ‘unproductive’, a post-modernist perspective of narrative therapy was introduced, noting that their stories about themselves could consist of problem-saturated narrative. The coaching approach was introduced as a strategy to promote the process of enacting multiple identities. Finally, this study has limitation in that it consists only of participants in graduate school of counseling major. Since they majored in counseling, the study had an advantage of being able to explore rich narratives about psychological processes and phenomena occurring in their multiple-identity construction experience, but graduate students mothers in other majors may have different experience in terms of its content. Therefore, the experience of graduate school mothers' who are in other majors in constructing multiple-identity can be explored in depth in future studies.

정보화 시대의 보건행정학 교과 과정 연구

강정규 연세대학교 대학원 2001 국내석사

20세기 후반부터 급속하게 발달한 정보화의 영향은 이미 사회에 미치는 그 파급 효과가 매우 크다. 정보의 교류, 획득, 사용은 정보 통신 기술의 발달과 함께 수많은 변화를 안겨 주고 있다. 보건 의료 분야도 이러한 영향으로부터 예외 일 수 없다. 단적으로, 보건 의료 전문인 양성 과정 또한 그렇다. 따라서, 21세기 정보화 시대에 알맞은 보건행정학 교과 과정을 위해서는 현 교과 과정의 평가와 개선 방향에 대한 논의가 필요하다. 본 연구에서는 보건행정학과 학부 교과 과정과 대학원 교과 과정으로 나누어 살펴보았다. 학부 교과 과정에서는 전공 교과목에 대한 유용성 설문 조사를 실시하였다. 연구 자료는 2000년 10월 27일부터 11월 13일 까지 우편 설문과 그룹 설문 방법을 병행하여 실시하였다. 전수는 170명이었으며 응답은 100명이었다. 이외에 1983년도 이후에 학부 과정 개설 교과목 자료와 국내외 대학 개설 교과목 및 교수님 서면 인터뷰 등의 자료를 수집하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 1. 보건행정학 관련 학과의 교육 목표는 정보화시대에 맞게 다음과 같이 수정할 수 있다.「보건의료현장에서 건강을 관리하고 양질의 의료 서비스를 제공하는데 있어 정보기술 활용 능력을 기반으로 하여 사회·자연과학 지식의 관련 이론과 방법론을 체계적으로 섭렵한 인력을 배출하는 것」이다. 2. 학부과정 전공 교과목의 유용성 설문조사에서는 대부분의 교과목이 보건의료 현장에서 유용한 것으로 나타났다. 또한 응답자들은 정보화 시대에 알맞게 교과 과정을 개선해야 할 필요가 있다고 답했다. 3. 대학원 과정의 전공 교과목은 국내외 타 대학원과 비교하여 그 수가 적은 것으로 나타났다. 정보화 시대에 보건행정학 전공 이수자들이 종사해야 할 분야로는 ‘보건교육자 및 연구원’으로 나타났다. 교과 과정의 개선 방안으로는 다음과 같다. 1. 학과 차원의 중점 분야 선택하고 장기 발전 계획을 설립, 추진한다. 2. 전공 교과목 선정에 신중을 기하고 필수 과목의 폭을 넓힌다. 3. 컴퓨터 교과목을 확대하여 그 활용 능력을 배양한다. 4. 각 교과목의 문제점을 설문 조사를 중심으로 개선한다. 5. 대학원 교과목을 늘려서 다양한 세부 분야를 연구하도록 독려한다. 위와 같은 개선 방안은 교과 과정을 다양한 측면 즉, 학습 시설 및 장비와 기타 교육 여건을 고려하지 않고 전공 교과목 및 설문 조사 위주의 자료를 중심으로 한 것이다. Society of Information Age is influenced by interchange, acquisition and use of information related digital. Fields of health care cannot be excluded from this current. It is a matter of grave concern related Dept. of Health Administration. The purpose of this study is to evaluate and improve curriculum in the Dept. of Health Administration. To accomplish this purpose in this study, analysis has two parts: undergraduate and graduate course curriculum. Data was used in this various ways for analysis. Survey was conducted to analyze the utility of subjects with undergraduate and graduate students who are registering and graduates from Dept. of Health Administration in Yonsei university in two ways: mailing and grouping survey. The number surveyed was 170 and 100 of them was used. At same time, curriculum related Health Administration from domestic and overseas universities was collected. Major findings of the study were summarized as follows: 1. Educational goal related Dept. of Health Administration is modified properly. 2. Utility of major subjects is preferable but respondents answered that curriculum must be improved. 3. Curriculum of graduate courses have a slender number of major subjects relatively to those of other domestic and overseas universities. It will be required to set plans for improving utility of current curriculum as follows: 1. It must be established and driven long-term development plan 2. It pays special attention to select out major subjects. 3. Subjects related computing must be increased and used in practically. 4. Problems found from each subjects must be improved. 5. Increasing to various major subjects in undergraduate courses curriculum will encourage to students in studying major fields in detail.

교육대학원생의 중등 국어 교육실습 경험에 관한 질적 연구

김이슬 연세대학교 교육대학원 2016 국내석사

고등교육의 중심이 점차 대학원으로 이동하고 있는 사회적 추세에 따라, 대학원의 경쟁력 강화 및 질 관리의 필요성이 중요한 이슈로 자리 잡았다. 이에 본고에서는 대학원 중에서도 양적 성장에 비해 질적 성장의 한계를 겪고 있다 지적받고 있는 교육대학원을 중심으로, 교육대학원생이 경험했던 교육대학원에서의 경험 및 교육실습 경험에 관한 내적 역동을 탐색하여 교육대학원의 질적 향상을 도모하고자 했다. 이를 위하여 본 연구에서는 교육대학원에 입학하여 정규 교육과정을 이수한 예비 중등 국어 교사들이 국어 교육대학원 및 교육실습 현장에서 무엇을 경험하는지, 그리고 그러한 경험이 그들에게 주는 의미가 무엇인지를 연구 목적으로 상정하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 구체적으로 설정한 연구 질문은 다음과 같았다. 첫째, 예비 중등 국어 교사는 교육대학원 입학 이전에 어떤 경험을 했는가? 둘째, 예비 중등 국어 교사는 교육대학원 안에서 어떤 경험을 했는가? 셋째, 예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 교육대학원생으로 어떤 경험을 했는가? 넷째, 예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 예비 국어 교사로서 어떤 경험을 했는가? 다섯째, 교육대학원이 예비 중등 국어 교사들의 교육실습을 위하여 보완되어야 할 점은 무엇인가? 연구 문제의 해결을 위해, 본 연구는 질적 연구방법 중 하나인 현상학적 연구방법을 활용하였다. 구체적으로는 대학에서 국어국문학을 주 혹은 복수전공하고, 국어 교육대학원 석사과정에 재학 중이면서 교육대학원에서 진행된 교육실습의 전 과정을 경험한 사람 10명을 연구 참여자로 선정하였으며, 1:1 심층 인터뷰를 거쳐 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 문서파일의 형태로 전사하였다. 또한 Giorgi(1985)의 기술 현상학적 연구방법의 4단계를 거쳐 자료를 분석하였다. 분석의 단계에서는 전사한 자료를 몇 차례 읽으면서 총체적 의미를 파악한 후 연구 자료 속 다양한 의미단위를 구별하고 확정지었으며, 확정된 의미단위들을 추상적이고 학문적인 용어로 변환하였고, 마지막으로 이들을 엮어서 본질 구조로 통합하였다. 분석 결과, 중복되는 부분을 삭제하고 학문적인 용어로 전환하면서 총 240개의 의미단위가 도출되었고, 의미단위들을 통합하여 21개의 하의구성요소와 5개의 구성요소를 확정하였다. 첫 번째 구성요소인 <예비 중등 국어 교사가 교육대학원 입학하기 이전의 경험>의 하위 구성요소들은 1) 국어 교육인의 내적 가치 중시 2) 국어 교육과 유사한 분야의 전공에 종사한 경험 3) 진로에 대한 가까운 지인들의 지지와 성원이었다. 두 번째 구성요소인 <국어 교육대학원 안에서의 경험>의 하위 구성요소들은 1) 현직 교사와 비 현직 교사와의 구분에서 느껴지는 소외감 2) 구성원들과의 의사소통에 대한 어려움 3) 국어 교육 역량의 향상 4) 국어 교육 이론과 실제 교육이 연결되지 않는다는 괴리감이었다. 세 번째 구성요소인 <예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 교육대학원생으로 겪는 것>의 하위 구성요소들은 1) 교육대학원생이라는 것이 지도교사와의 관계에서 미친 긍정적 영향 2) 교육대학원생이라는 것이 교육실습 수행에 미친 영향 3) 교육대학원생에 대한 주변의 기대와 선입견 4) 교육대학원생으로서 교육실습 과정에서 느낀 불안감이었다. 네 번째 구성요소인 <예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 예비 국어 교사로서 겪는 것>의 하위 구성요소들은 1) 부족함이 많은 초보로서의 자각 2) 교육실습 과정에서 겪는 어려움에 대한 수용과 도전 3) 진로에 대한 확신 4) 예비 교사로서의 자신감 증진 5) 지도교사와의 관계에서 느꼈던 긍정적/ 부정적 경험 6) 참관 수업을 통한 교육관의 변화 7) 비효율적인 교생일지 작성에 대한 부담이었다. 마지막 구성요소인 <국어 교육대학원이 예비 중등 국어 교사들의 교육실습을 위하여 보완되어야 할 점>의 하위 구성요소들은 1) 교육실습 수행과 직접적으로 연관된 수업 확대의 필요성 2) 현직 교사와 예비 교사 간의 교류 확대 3) 행정 차원에서의 교육실습 균등화에 대한 필요성이었다. 현재까지 예비 교사에 관한 연구들은 상당수 진척되었지만 그 초점은 주로 초등 및 중등 사범대학 학생들에게 맞추어 있었고, 기존의 연구만으로는 교육대학원에 재학하고 있는 예비 교과 교사의 고유한 경험을 구별해 내지 못한다는 한계가 있었다. 본 연구의 의의는 이러한 한계의 극복을 위해 교육대학원생에 재학하고 있는 예비 교과 교사들만을 대상으로, 그들의 심층적 내적 역동을 탐색하기 위한 질문지를 구성하여 그들의 고유한 경험을 탐색하고자 했다는 것이다. 또한 교육대학원생의 교육실습 경험의 본질적 구조를 밝힌 것에서 나아가, 연구 참여자들의 생생한 육성을 통하여 현 교육실습 제도가 어떤 식으로 개선될 필요가 있는지에 관한 시사점을 밝힘으로 교육대학원 질적 향상에 기여하고자 했다는 점에서 의의를 갖는다. 교육대학원에 입학하여 교사가 되기를 희망하는 예비 교과 교사들은 교육대학원에 대한 인식 및 정보가 부족하다. 이에 교육대학원에 입학하여 학업생활을 이어가는 과정 및 교육대학원에서 습득한 지식을 최초로 실행해 보는 교육실습 수행 과정 시 심리적 불안을 느끼거나, 초보자로서의 여러 어려움을 경험하게 된다. 그러므로 교육대학원에서의 경험이 교육실습 과정에 미치는 영향에 대해 분석하여, 교육대학원생이 자각하고 있는 어려움의 정체와 그들이 생각하는 해결방안이 무엇인지를 파악하고자 한 본 연구의 결과는 교육대학원에 입학하여 중등 교사를 꿈꾸는 예비 교과 교사들이 겪는 시행착오를 줄이는 데에 직, 간접적인 기초 자료로 쓰일 수 있을 것이다. As the center of the higher education is shifting gradually to the graduate schools, the important issues are reinforcement of graduate schools' competitiveness and management of their quality. Nevertheless, the graduate schools of education seem to face a sluggish qualitative growth compared with their quantitative growth. In such circumstances, the researcher as an education graduate school student perceived it necessary to reflect on her internal dynamics experienced during her education graduate school days and her field practices and thereby, put forwards some suggestions conducive to the qualitative growth of the graduate schools of education. This study sampled the preliminary secondary school teachers who had been admitted to the graduate schools of education and had undergone the regular education curriculum. Thus, the study points were set up as follows; what would the subjects experience during their education graduate school days and field practices?; what implications would such experiences have for them? In order to find the answers for the above study points, some specific questions were set up. First, what experiences did the subjects have before their admission to the graduate school of education? Secondly, what experiences did the subjects have during their education graduate school days? Thirdly, what experiences did the subjects have during their field practices? Fourthly, how would the subjects reflect on their experiences of the field practice as a preliminary teacher? Fifthly, what should the graduate schools of education complement for the preliminary secondary school teachers' field practice? In order to find the answers for the above questions, this study used the phenomenological method, one of the qualitative research methods. To this end, this study sampled 10 education graduate school students who would be subject to an one-to-one in-depth interview; all of them had studied Korean Language & Literature as a major or dual major at college, and were being enrolled at a graduate school of education majoring in Korean Language Education, and further, had undergone the entire course of the field practices operated by their graduate schools of education. The data collected through the interview were transcribed into a data file. Then, the data were analyzed according to the 4 stages of Giorgi(1985)'s descriptive phenomenological research method. In this process, the researcher read the transcribed file several times to understand its contents comprehensively, and thereafter, divided and determined the diversified semantic units of the data, and then, converted them into abstract and academic terminology, and lastly, organized them into a structure of essence. As a result of analysis, some redundant parts were removed, and a total of 240 semantic units were derived after they had been converted academically. Thus, the semantic units were unified to determine 21 sub-constructs and 5 constructs. The first construct was 'subjects' experiences before their admission to the graduate school of education.' Its sub-constructs were 1) emphasis on Korean language educators' internal value, 2) experience of the majors similar to the Korean language education, and 3) close acquaintances' support and encouragement of subjects' decision on their future career. The second construct was 'subject's experiences during the education graduate school days.' Its sub-construct were 1) a sense of alienation due to the distinction between incumbent teachers and preliminary teachers, 2) difficulty of communication with their classmates, 3) improvement of their teaching competence of the Korean language education, and 4) perceived separation between theories and practices in Korean language education. The third construct was 'subjects' experiences during their field practices as an education graduate school student.' Its sub-constructs were 1) positive effects of their status as an education graduate school student on their relationship with the advisor teachers, 2) effects of their status as an education graduate school student on their performance of field practices, 3) acquaintances' expectation of and prejudice about the education graduate school students, and 4) fear during their field practices as an education graduate school student. The fourth construct was 'subjects' experiences during their field practices as a preliminary Korean language teacher. Its sub-constructs were 1) awareness of their novice teacher requested for much improvement, 2) accommodation and challenge of the difficulties experienced during their field practices, 3) confidence in their future career, 4) enhancement of pride as a preliminary teacher, 5) positive and negative experiences in their relationship with advisor teachers, 6) change of their view of education due to their observation of the actual classroom education, and 7) psychological burden on the ineffective intern teacher's daily report. The last construct was 'the problems to be solved by the graduate schools of education for subjects' field practices.' Its sub-constructs were 1) need for the expansion of the curriculum directly related with the field practices, 2) expansion of exchanges between incumbent teachers and preliminary ones, and 3) equalization of the field practices in the dimension of school administration. So far, many preceding studies have been conducted on the preliminary teachers, but their focus is primarily on elementary and secondary teachers' college students. Hence, it was perceived that the existing studies alone would not be sufficient to distinguish subjects' unique experiences from other preliminary secondary teachers' ones. This study is perceived significant in that it sampled the education graduate school students or the preliminary secondary school teachers and thereby, designed an interview paper to review their in-depth internal dynamics and their unique experiences. Furthermore, this study not only examined some fundamental structure of subjects' field practice experiences, but also put forwards some suggestions about the reform measures of the current education graduate school students' field practice system; the reform measures were explored through researchers' in-depth interview with the subjects to find the ways to help improve the qualitative growth of the education graduate schools. The preliminary teachers who hope to be secondary school teachers by completing the courses operated by the graduate schools of education are less aware of their reality, much less informed of their future career. Therefore, they would feel a psychological fear or experience various difficulties during their field practices as a preliminary teacher. In such circumstances, it is perceived that the results of this study would provide for some basic data useful to reduce the trials and errors experienced by the preliminary teachers who want to be admitted to the graduate school of education to become a secondary school teacher.

법학전문도서관 평가에 관한 연구

김원만 연세대학교 대학원 2009 국내석사

2009년 3월 미국의 로스쿨을 모델로 한 법학전문대학원이 우리나라에서 시작되었다. 그러나 법학전문대학원에서 법을 교육하고, 연구하기 위한 기본 시설인 법학전문도서관에 대해서는 연구가 제대로 이루어지지 않고 있었으며, 단지 법학전문대학원의 인가를 받기 위한 기준을 충족하기 위해서 눈에 보이는 부분이나 물리적인 면에 치중하여 법학전문도서관 건물을 급하게 신축하거나 시설확충에만 관심이 집중되었다. 뿐만 아니라 법학전문대학원을 다양하게 평가하였던 ‘법학전문대학원 설치인가 심사기준’에서 법학전문도서관은 교육시설 영역에 포함되어 5개 항목으로 평가되었으며, 이는 전체 평가의 약 6.8%에 해당하는 것으로 법학전문도서관을 평가하기에는 다소 부족하였다. 그러므로 본 연구를 통하여 법학전문도서관이 제 역할과 기능을 할 수 있도록 실질적인 평가 내용을 다룸으로써 앞으로 법학전문도서관의 역할과 나아가야 할 방향을 제시하였다. 특히 법학전문도서관을 평가하기 위해서 법학전문도서관의 실무자이자 가장 전문적인 지식을 가지고 있는 법학전문도서관 사서들을 대상으로 인터뷰와 설문을 실시하여 평가항목을 도출하였다. 그리고 현재 법학전문도서관의 주 이용계층인 법학전문대학원 학생들을 대상으로 설문을 실시하여 그들의 요구를 조사하고 분석하였다. 본 연구의 결과를 정리해보면 첫째, ‘법학전문대학원 설치인가 심사기준’에서 제시한 기본적인 평가항목을 기반으로 현재 법학전문대학원 인가를 받은 25개의 법학전문도서관에서 보완하고 추가하여야 할 사항에 대해서 고려해볼 수 있는 기회를 마련하였다. 그 이유는 ‘법학전문대학원 설치인가 심사기준’의 내용이 미비하고 부족하지만 가장 기본적인 내용은 담고 있으며, 그 내용을 토대로 지금의 법학전문도서관이 마련되었기 때문이다. 둘째, 실무자인 사서와 이용자인 법학전문대학원 학생들의 의견과 요구사항이 반영된 평가항목을 연구하여 이용자 교육, 인적자원 그리고 소장자료에 있어서 보다 구체적이고 명확한 평가가 이루어질 수 있도록 하였다. 실제로 현재 제시되어 있는 기준과 평가항목은 법학전문도서관에서 실무를 담당하고 있는 법학전문도서관 사서와 법학전문도서관을 이용하고 있는 이용자의 요구와 이용목적은 고려하지 않은 채 물리적이고, 외적인 부분에 초점이 맞추어져 있다. 그러므로 이용자의 요구를 충족하여 이용자 만족도를 증가시키고, 법학전문도서관의 효과적인 운영을 위해서 사서의 의견을 수렴하여, 사서가 그 역량을 최대한 발휘할 수 있도록 해야 할 필요가 있었다. 셋째, 법학전문도서관이 제시된 기준을 충족하고 평가항목에 대한 효과적인 반영을 위한 법학전문대학원 제도상의 변화가 필요하였다. 이용자의 요구를 반영하고, 또 실무자인 법학전문도서관 사서들이 그들의 능력을 최대한 발휘할 수 있는 환경을 마련해 놓았다 하더라도 법학전문대학원의 운영 제도와 상호작용이 없다면, 법을 교육하고 연구하기 위한 정보 제공처가 아닌 수험공부를 하기 위한 개인 독서실의 역할을 벗어나지 못할 것이다. 특히 사서들은 법학전문도서관을 활용한 수업을 활성화하고, 학생들로 하여금 법학전문도서관을 이용하도록 하는 방안과 법학의 학문적 연구를 지향시키는 방안이 마련되어 있지 않다면 아무리 잘 갖추어진 법학전문도서관도 그 기능과 역할을 제대로 발휘하는 것이 어렵다는 점을 지적하였다. 본 연구를 통하여 지금까지 독립적이고, 전문적으로 이루어지지 않았던 법학전문도서관의 평가에 관하여 알아보았다. 특히 법학전문대학원의 인가를 위한 하나의 요소로 인식되고, 평가되었던 법학전문도서관이 아닌 법학전문도서관을 위한 평가를 지향하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있으며, 법학전문도서관이 그 기능과 역할을 충분히 하기 위해서는 ‘법학전문대학원 설치인가 심사기준’에서 다루었던 법학전문도서관의 건물과 시설 그리고 소장자료의 양 등 외형적인 규모도 중요하지만, 소장자료의 질과 함께 법학도서관 사서의 기능과 역할 그리고 이용자의 요구 분석을 통하여 만족도를 증진시키며 법학전문도서관의 내실을 갖추어야 함을 인지하여 앞으로도 지속적이고 실제적인 법학전문도서관의 평가가 이루어져야 할 것이다.

BK21과 NURI 사업의 성과평가 연구 : 내생성 통제방법을 중심으로

박경호 연세대학교 대학원 2008 국내박사

본 연구는 BK21과 NURI 사업의 성과분석을 시도한 선행연구의 제한점을 개선하고 BK21과 NURI 사업의 성과를 실증적으로 규명함으로써 재정지원 주체인 정부에게는 양대 사업의 성과 및 개선방안을 제시하고 사업운영 주체인 대학에게는 연구와 인력양성(재학생 유지)을 중심으로 조직성과를 개선하는 데 도움을 주고자 하였다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 내용으로 연구를 진행하였다.먼저 BK21과 NURI 사업의 성과분석을 시도한 선행연구를 분석하여 양대 사업의 성과준거를 설정하였다. 그리고 연구모형 설정을 위해 프로그램 평가모형을 개괄적으로 살펴보고 이에 대한 추정방법을 제시함과 동시에 양대 사업의 성과준거에 영향을 미치는 요소를 도출하였다. 본 연구에서는 이를 토대로 BK21 사업의 경우 1999년, 2002년, 2005년 3개년에 걸쳐 대학별 연구성과, 인력양성(재학생 유지) 성과와 이에 영향을 주는 변수를 함께 구축하였다. NURI 사업의 경우에도 2004년, 2005년, 2006년 3개년에 걸쳐 대학별 인력양성(재학생 유지) 성과와 이에 영향을 주는 변수를 함께 구축하였다.그리고 분석방법으로 BK21과 NURI 사업의 선정시 관찰할 수 없는 특성(unobservable characteristic)으로 인한 자기선택을 고려하기 위해, 횡단자료 분석에서는 도구변수(instrumental variable)와 IMR(inverse Mill's ratio)을 활용한 2단계최소자승(two stage least square) 추정법을 적용하였다. 패널자료 분석에서는 관찰할 수 없는 개체효과(individual effect)를 고유한 값(intercept term)으로 포착하는 고정효과와 개체간에 차이가 어떤 분포(distribution)로부터 임의적(randomly)으로 결정된다고 가정하고 시점이 다른 동일 개체의 관찰치들간의 관련성을 고려하는 임의효과 방법을 적용하였다.이상의 연구과정을 통해 얻은 본 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다.첫째, BK21 사업은 BK21 참여대학을 과학기술, 인문사회, 특화분야에 핵심, 신규분야로 확대한 경우를 제외하면 전체적인 횡단 및 패널자료 분석에서 전임교원 1인당 논문편수 및 논문인용수 등과 같은 성과지표에 긍정적인 영향을 주어 양적인 측면은 물론이고 질적인 측면에서도 대학의 연구성과를 향상시키는 데 기여한 것으로 판단된다.둘째, BK21 사업은 제적 학생수를 패널자료로 분석한 경우를 제외하면 BK21 참여대학을 과학기술, 인문사회, 특화분야로 설정한 횡단자료 분석에서 그 성과가 상충되거나 통계적으로 유의하지 않았으며, BK21 참여대학에 상기 3개 분야와 더불어 핵심과 신규분야를 포함한 경우에 부정적인 것으로 나타나기도 하여 재학생 유지로 평가한 인력양성 성과는 미미한 것으로 판단된다.셋째, NURI 사업은 전체 대학교의 경우 NURI 참여대학이 미참여대학에 비해 오히려 대학별 제적 학생수와 재학생 제적율이 더 높은 것으로 나타났으며 지방 소재 대학교 및 전문대학의 경우에도 재학생 유지에 별다른 영향을 주지 못 한 것으로 나타나 인력양성 성과를 확인할 수 없었다.넷째, BK21 사업의 연구성과는 지원 기간과 금액이 상대적으로 큰 인문사회, 과학기술, 특화분야에 참여한 대학원에서 뚜렷하게 나타나 정부가 재정지원을 통해 고등교육기관의 연구성과를 향상시키려 한다면 여러 고등교육기관에 분산해서 지원하기 보다는 제한된 재원을 소수의 대학에 집중·투자하는 것이 효과적이다.다섯째, 전임교원 1인당 대학원생수가 늘어날수록 대학원의 연구성과가 향상되고 재학생 유지에 긍정적인 역할을 하는 것으로 나타나 대학원이 연구와 재학생 유지 등과 같은 조직성과를 지속적으로 향상시키기 위해서는 일정규모 이상의 대학원생을 확보하는 것이 필수적이다.여섯째, 전임교원 가운데 박사학위 소지자수는 대학원 연구성과에 기여하는 것으로 나타났으나 전임교원 1인당 주당 수업시간수로 평가한 강의부담과 연구성과간의 분석결과는 다소 상충되게 나타났다. 그럼에도 불구하고 대학원이 연구성과를 개선하기 위해서는 전임교원의 박사학위 소지비율을 확대하고 Graves 외(1982), Fox(1992) 그리고 Porter와 Toutkoushian(2006)의 주장처럼 이들이 연구시간의 확보할 수 있도록 노력해야 한다.일곱째, 지원자 대비 입학자수로 파악한 입학 가능성과 재학생 대비 졸업자수로 평가한 졸업 가능성이 높은 대학원이 재학생 유지에 긍정적인 것으로 나타나, 대학원생의 질을 유지하기 위해 지원자 대비 입학자수를 관리하고 졸업사정을 까다롭게 하는 경우 재학생 이탈이 심화될 수 있음으로 재학생 유지에 어려움을 겪는 대학원은 입학과 졸업이 용이하도록 정책을 추진할 개연성이 높다.여덟째, 설립연한은 대학원을 대상으로 한 BK21 사업에서 연구성과와 재학생 유지에 부정적이거나 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타났으나 대학교 및 전문대학을 대상으로 한 NURI 사업에서는 설립연한이 오래될수록 재학생 유지에 긍정적인 역할을 하는 것으로 나타났다. 이와 같이 설립연한은 재학생 유지와 같은 동일한 준거에서조차 평가대상이 달라짐에 따라 그 영향력이 상이하다.아홉째, 전임교원 1인당 학생수는 그 규모가 늘어날수록 재학생 유지에 부정적인 영향을 주는 것으로 보고되어, 대학교가 재학생의 이탈을 막기 위해서는 교수-학생간의 관계, 교우관계와 같은 학내의 인간적 친밀도를 포함해 재학생의 소속감을 강화할 수 있는 다양한 프로그램 개발이 요구된다.열째, 재학생 1인당 장학금은 전문대학의 경우 특정 한 해에만 재학생 제적율을 감소시키는 것으로 보고되었으며 대학교의 경우에는 오히려 재학생 제적율을 증가시키는 것으로 나타나 대학의 재정지원 노력은 재학생 유지에 영향을 주지 못 하는 것으로 판단된다.열한째, 전문대학은 입학정원 대비 기타 입학자수가 전반적으로 재학생 유지에 부정적인 영향을 줌으로 학생충원을 위해 확대한 외국소재 학교 출신자, 성인학습자 등과 같은 기타 입학자의 중도탈락을 방지함과 동시에 고교졸업자, 재수생 등과 같은 학령기 입학자를 모집하는 데 노력을 기울여야 한다.

법학전문도서관 서비스 품질 평가 연구

김소미 연세대학교 교육대학원 2013 국내석사