특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원의 바람직한 역할 탐색

김홍숙,최상배 公州大學校 特殊敎育硏究所 2017 특수교육논집 Vol.21 No.-

특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원의 바람직한 역할을 탐색하기 위하여 10명의 특수교육보조원을 대상으로 초점집단인터뷰를 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원 역할 수행의 어려운 점은 생활지원 측면에서 장애학생 개인욕구에 맞는 지원 수행의 어려움, 건강보호, 이동과 안전생활 지원 수행의 어려움, 의사소통 지원 수행의 어려움이었다. 교수-학습 지원의 어려운 점은 수업 보조 역할 수행의 어려움, IEP 참여 지원의 어려움, 문제행동 수정 역할 수행의 어려움이었다. 또한 사무행정 및 기타 지원의 어려움이 있다고 하였다. 둘째, 특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원제도 개선 사항은 급여 및 근무조건 개선, 선발 및 배치 개선, 교육 및 연수 개선이었다. 이 연구 결과를 토대로 우리나라와 노르웨이 특수교육보조원 제도의 운영 차이를 기술하고, 우리나라에서 특수교육이 원활하게 이루어지기 위하여 특수교사와 특수교육보조원이 협력할 방안을 제시하였다. This study was performed to explore the perception of special educational aides on their desirable role. The participants were 10 persons and focus group interview was carried out. The results are followings. First, the difficulties of special education aides in the daily living support were support according to children’s educational needs, health support, mobility and daily care, communication support. The difficulties of special education aides in the teaching-learning support were instructional aid, IEP assistance, support for behavior problems. Special educational aides also had lots of difficulties on administrative affairs and other support roles. Second, Improvement plan of special education aides system which special education aides perceive were improvement of payment and working condition, improvement of draft and placement of special education aide, in-service training education for special education aide.

도서 벽지에서 근무하는 특수교사와 일반교사의 특수교육 실행 경험과 요구: 전라남도를 중심으로

임하람,최상배 국립공주대학교 특수교육연구소 2024 특수교육논집 Vol.29 No.3

연구목적: 이 연구의 목적은 전라남도 도서 벽지에서 근무하는 특수교사와 일반교사의 특수교육 실행 경험과 개선 요구를 알아보는 데 있다. 연구방법: 도서 벽지 근무 경험이 있는 특수교사 3명, 일반교사 2명을 대상으로 개별 심층면담을 실시하였고, 심층면담 과정에서 수집된 자료를 지속적 비교분석법으로 분석하였다. 연구결과: 연구 결과, ‘도서 벽지 교육 경험’, ‘도서 벽지 근무 경험’, ‘도서 벽지 특수교육 지원 요구’ 3개의 상위범주와 8개의 하위범주, 22개의 의미단위가 도출되었다. 도서 벽지 교육 경험에서는 복식학급 운영의 어려움, 지역사회 연계 수업의 가능성, 학생 수가 적어 지역사회 연계 수업이 가능한 장점 등이 제기되었다. 도서 벽지 근무 경험에서는 관사시설 개선과 배정의 공정성, 도서 벽지 근무 수당과 승진가산점 등 도서 벽지 근무 인센티브 추가 제공의 필요성, 지역사회 자원 활용 수업이 필요하다고 하였다. 도서 벽지 특수교육 지원 요구로는 교사 지원과 특수교육대상 학생 지원이 모두 필요하다고 하였다. 결론 및 제언: 도서 벽지의 특수교육 지원의 질 향상을 위해서는 도서 벽지의 장점을 극대화하고 단점을 최소화하기 위한 노력이 필요하며, 도서 벽지 내 특수교육대상 학생 교육을 위해 지역의 특수성을 고려한 교육 프로그램과 지원의 필요성, 도서 벽지 내 특수교육을 위한 다양한 연구 실행, 그리고 교육적 지원과 근무 여건 향상을 위한 행·재정적 지원과 관련하여 심도 있는 연구가 필요함을 제안하였다. The purpose of this study is to explore the experiences and improvement needs of special education and general education teachers working in island and remote rural areas of Jeollanam-do, South Korea. In-depth individual interviews were conducted with three special education teachers and two general education teachers, all of whom had experience in these regions. The findings of the study are as follows: The analysis identified three main categories, eight subcategories, and 22 meaning units. Firstly, regarding educational experiences in island and remote rural areas, challenges in managing multi-grade classrooms, the potential for community-linked lessons, and the advantages of small student numbers, which facilitate such lessons, were identified. Secondly, with respect to working experiences, participants emphasized the need for improvements in official residence facilities, fairness in teacher assignments, and additional incentives for working in island and remote rural areas, such as special allowances and promotion points. The necessity of utilizing community resources in lessons was also highlighted. Thirdly, in terms of demands for special education support, both teacher and student support were identified as critical areas. To improve the quality of special education in island and remote rural areas, efforts should be made to maximize the advantages and minimize the disadvantages of these regions. Educational programs and support that reflect the unique characteristics of these areas are essential. Additionally, the study underscores the importance of conducting further research and providing administrative and financial support to enhance educational services and working conditions for special education in these regions.

국가특수교육지표체계 정책성과모형의 개발과 내적 타당화

김지연(Jiyeon Kim) 공주대학교 특수교육연구소 2024 특수교육논집 Vol.29 No.2

연구목적: 국가 수준의 정책을 수립·집행·평가하는 과정에서 이를 모니터링하고 평가하기 위해 지표를 개발하고 관리하는 노력이 증대되는 가운데, 이 연구는 국가 수준의 특수교육정책 목표 이행과 성과 관리를 위해 국가특수교육지표체계 정책성과모형을 수립하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 특수교육 핵심정책목표와 세부 지표를 도출하기 위해 특수교육정책, 특수교육 분야의 통계·조사(예: 특수교육연차보고서, 특수교육실태조사, 특수교육대상자 인권실태조사 등)에서 산출되는 가용한 지표 및 관련 선행 연구들을 수집 및 분석하여 특수교육지표체계 정책성과모형을 개발하였다. 다음으로 개발된 모형의 구성 요소와 지표가 적절히 추출되었는지 26명의 전문가를 대상으로 두 차례의 델파이 조사를 통한 내적 타당화 연구를 진행하였다. 연구결과: 최종적으로 [특수교육 전달체계 고도화](3개 지표), [특수교육 교원 전문성 강화](2개 지표), [개별 맞춤형 특수교육 지원강화](2개 지표), [장애이해(인권보호)교육 지원 내실화](4개 지표), [통합교육 내실화](3개 지표), [진로·직업교육 강화](2개 지표), [장애 영·유아 교육지원 내실화](3개 지표), [고등·평생교육 기회확대](2개 지표)의 총 8개의 핵심정책목표와 20개의 지표를 도출하였다. 논의: 연구 결과를 바탕으로 제언 및 후속 연구방향을 논하였다. Purpose: In the process of formulating, implementing, and evaluating policies at the national level, efforts to develop and manage indicators for monitoring and evaluation have intensified. This study aimed to establish a national special education indicator system policy performance model to manage the implementation and assess the outcomes of national special education policy goals. Method: To derive the core special education policy objectives and detailed indicators, available indicators and pertinent prior research were collected and analyzed from domestic special education policies, as well as from domestic and international statistics and surveys in the special education and related fields (e.g., special education statistics, special education status surveys, special education longitudinal studies, etc.). Results: A special education indicator system policy performance model was developed. Internal validation was carried out through two rounds of Delphi surveys involving 26 experts to ensure the appropriate extraction of the model's components and indicators. Ultimately, eight core policy goals and 20 indicators were identified: “Enhancement of the Special Education Delivery System” (3 indicators), “Strengthening Special Education Teacher Professionalism” (2 indicators), “Reinforcement of Individualized Special Education Support” (2 indicators), “Internalization of Disability Understanding (Human Rights Protection) Education” (4 indicators), “Substantiation of Inclusive Education” (3 indicators), “Fortification of Career and Vocational Education” (2 indicators), “Internalization of Education Support for Infants and Toddlers with Disabilities” (3 indicators), and “Expansion of Higher and Lifelong Education Opportunities” (2 indicators). Discussion: The study also discussed recommendations, implications, and future research directions based on these findings.

저경력 특수교사의 특수교육대학원 학습경험에 대한 자문화기술지

이다경(Da-Kyung Lee),홍재영(Jae-Young Hong) 공주대학교 특수교육연구소 2025 특수교육논집 Vol.30 No.1

연구목적: 이 연구는 저경력 특수교사의 특수교육대학원 학습경험을 서술함으로써 교사 재교육을 통한 저경력 특수교사의 전문성 발달 과정과 그 의미를 이해하는 데 있다. 연구방법: 이 연구의 목적을 달성하기 위해 질적연구 중 자문화기술지를 활용하였다. 연구결과: 첫째, 저경력 특수교사였던 나는 특수교육 분야에서 전문성을 높이고 학문적 욕구를 충족하며 다양한 외재적 가치를 목적으로 하여 특수교육대학원에 진학하였다. 둘째, 저경력 특수교사였던 나는 특수교육대학원에서 학습하며 특수교육에 대한 전문 지식을 쌓고 새로운 학습 방법을 터득하며 교육 공동체를 형성하는 경험을 하였다. 셋째, 저경력 특수교사였던 나는 특수교육대학원에서의 학습경험을 통해 개인적 성장, 실제적 성장, 사회적 성장을 이루었다. 결론: 이 연구는 특수교육대학원에서 학습 중이거나 진학을 희망하는 현직 교사들이 특수교육대학원에서의 학습경험을 이해하고 성찰하는 데 유용한 기초자료가 될 것이다. Purpose: The purpose of this study is to describe the learning experiences of novice special education teachers in graduate school for special education, in order to understand the process of professional development and the significance of their expertise through teacher retraining. Method: The methodology of this study involves using autoethnography, a qualitative research method, to richly and thoroughly document and analyze the experiences of novice special education teachers. Results: The results of this study are as follows. First, the novice special education teacher entered the graduate school of special education due to both intrinsic and extrinsic motivations. Second, the researcher experienced deep knowledge, learner-centered teaching methods, and reflective learning at the graduate school of special education. Third, the researcher achieved personal, practical, and social growth through the learning experience at the graduate school, which enhanced their professional competence as a special education teacher. Conclusion: The findings of this study highlight the need for learning experiences in graduate schools of special education to improve the professional development of novice special education teachers.

특수교육대상자와 특수교육 교원 중장기 수요 분석

최상배(Sangbae Choi),김진경(Jin gyoung Kim),서효정(Hyojeong Seo) 공주대학교 특수교육연구소 2025 특수교육논집 Vol.30 No.1

Purpose: This study aimed to estimate the number of students eligible for special education and the required number of special education teachers in South Korea from 2024 to 2033. Method: The study employed ARIMA time series analysis using data on special education students from 2014 to 2023. Two scenarios were presented: one excluding and the other including the projected decline in the school-age population. Results: The number of special education students is expected to increase to 142,371 by 2033 without considering the school-age population decline, and to 136,671 when the decline is accounted for. This represents an annual increase of approximately 2,500 to 2,800 students. By school level, the number of students is projected to grow in the infant, kindergarten, elementary, middle school, and specialized vocational education levels, while declining in high schools. By disability type, the number of students with intellectual disabilities, autism spectrum disorder, communication disorders, and developmental delays is expected to increase annually. In contrast, those with visual, hearing, physical, emotional/behavioral, and learning disabilities are expected to decline, while the number of students with health impairments is likely to remain stable. Based on the legal requirement of one special education teacher per four students, the demand for special education teachers in public and private schools is estimated at 35,595 by 2033 without considering the school-age population decline, and 34,170 when the decline is included. This necessitates an additional 626 to 704 teachers annually. Conclusions: The steady increase in the number of special education students highlights the importance of proactive teacher workforce planning. 연구목적: 이 연구는 2024부터 2033년까지 10년간 특수교육대상자 수와 특수교육 교원 수를 추계하기 위하여 실시되었다. 연구방법: 이 연구에서 사용한 추계 방법은 ARIMA 시계열분석이었으며, 2014년부터 2023년까지 특수교육대상자 수 데이터를 활용하였으며, 예측치는 학령인구 감소를 고려하지 않은 예측치와 감소를 고려한 예측치 2가지를 제시하였다. 결론 및 제언: 특수교육대상자 수는 2033년에 142,371명까지 증가할 것으로 예측되었으며, 학령인구 감소율을 고려하면 2033년에 136,671명까지 증가할 것으로 추산되어, 2024년부터 2033년까지 매년 특수교육대상자가 약 2,500명에서 2,800명 정도씩 증가할 것으로 예측되었다. 학교과정별 특수교육대상자는 장애영아, 유치원, 초등학교, 중학교, 전공과 과정에서는 증가하며, 고등학교 과정에서는 감소할 것으로 예측되었다. 장애유형별 특수교육대상자는 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 발달지체 학생은 매년 증가하며, 시각장애, 청각장애, 지체장애, 정서·행동장애, 학습장애 학생은 매년 감소하며, 건강장애 학생 수는 현재 인원수가 유지될 것으로 예측되었다. 특수교육대상자 4명당 1명의 특수교육 교원이 필요하다는 법적 근거에 따라 국·공·사립학교 특수교육 교원 수를 추계한 결과, 2033년에는 35,595명, 학령인구 감소를 고려하였을 때 34,170명의 특수교육 교원이 필요할 것으로 산출되어, 특수교육 교원이 매년 약 626명에서 704명 정도씩 추가적으로 필요할 것으로 예측되었다.

초등학교 특수학급에서 진로교육을 가르치는 저경력 특수교사의 실천적 지식 형성에 대한 자문화기술지

김현진,홍재영 국립공주대학교 특수교육연구소 2024 특수교육논집 Vol.29 No.3

연구목적: 이 연구는 초등학교 특수학급에서 진로교육을 가르치는 저경력 특수교사의 교육 경험과 그러한 경험을 통해 실천적 지식이 어떻게 형성하였는지 알아보는 데 있다. 연구방법: 이 연구의 목적을 달성하기 위해 연구 방법으로 자문화기술지 방법을 활용하였다. 연구결과: 첫째, 연구자가 진로교육을 가르치면서 느낀 교사 개인 전문성 부족과 초등학교 진로교육의 교과 및 교재의 부재의 어려움을 극복하기 위해 다양한 교육 자료와 지역사회와의 협력을 통해 ‘교육환경에 대한 지식’이 변화하였다. 둘째, 연구자는 학교 밖 전문적 학습공동체의 참여 경험을 바탕으로 진로교육을 계획하고 실행하는 과정을 통해 ‘교육과정 및 교과에 대한 지식과 교수·학습 지식’이 변화하였다. 셋째, 연구자가 진로교육을 가르치면서 경험한 시행착오와 학교 밖 전문적 학습공동체와의 협력을 통해 ‘교수 지식 및 교사 개인 지식’이 변화하였다. 결론: 이 연구결과를 바탕으로 초등학교 특수학급에서 진로교육을 실시하는 저경력 특수교사의 수업의 질을 개선하는데 필요한 사례를 제공할 것으로 기대된다. Purpose: This study aims to examine the teaching experience of low-career special education teachers who teach career education in special classes in elementary schools and how practical knowledge was formed through such experiences. Method: To achieve the purpose of this study, the autoethnographic method was used as a research method. Results of the study: First, in order to overcome the difficulties of the lack of individual professionalism of teachers and the absence of curriculum and teaching materials for elementary school career education that the researcher felt while teaching career education, ‘knowledge about the educational environment’ changed through cooperation with various educational materials and the local community. Second, based on the experience of participating in a professional learning community outside of school, the researcher’s ‘knowledge about the curriculum and subjects and teaching and learning knowledge’ changed through the process of planning and implementing career education. Third, the researcher’s ‘teaching knowledge and personal knowledge’ changed through trial and error experienced while teaching career education and cooperation with a professional learning community outside of school. Conclusion: Based on the results of this study, it is expected to provide cases necessary for improving the quality of classes of low-career special education teachers who implement career education in special classes in elementary schools.

장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사의 대처방식 및 교육적 중재에 관한 인식

유수희,임경원 公州大學校 特殊敎育硏究所 2017 특수교육논집 Vol.21 No.-

The purposes of this study were to investigate special education teachers’ coping strategies and educational interventions for the aggressive behavior of students with disabilities and search for desirable coping methods and efficient interventions for aggressive behavior. Coping in a special education teacher for students with disabilities in aggressive behaviors it was analyzed by separating them with problem-focused coping, pursuit of social support, emotional palliative coping, wishful thinking. And awareness of the educational intervention was analyzed separately by school level and individual level. The study measured perceptions of coping strategies and educational interventions of 166 special education teachers with measuring instruments, the data were analyzed utilizing the SPSS statistical program. Research, special education teacher for students with disabilities of aggression was shown by using more active than passive coping, coping strategies were different according to gender, special education career, education and behavior intervention training experience. Awareness of the educational intervention personal level also showed some different by gender, special educational career, grades, education, injuries Experience. Educational intervention in the school level were different in some areas by gender, behavior intervention training experience. 이 연구의 목적은 장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사의 대처방식 및 교육적 중재에 관한 인식을 알아봄으로써, 바람직한 대처와 교육적 중재방안 마련을 위한 기초자료를 제공하는데 있었다. 연구목적을 달성하기 위하여 166명의 특수교육교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사의 대처방식은 문제집중적 대처, 사회적지지 추구, 정서 완화적 대처, 소망적 사고로 구분하였으며, 교육적 중재방법에 대한 인식은 개인차원과 학교차원으로 구분하여 분석하였다. 연구 결과, 장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사는 소극적 대처보다 적극적 대처방식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났으며, 대처방식은 성별, 특수교육경력, 학력 및 연수경험에 따라 차이를 보였다. 또한 개인차원의 교육적 중재방법에 대한 인식은 성별, 특수교육경력, 학교급, 학력, 상해경험에 의해 일부 다르게 나타났으며, 학교차원의 교육적 중재방법은 성별, 행동중재 연수경험에 의해 일부 영역에서 차이를 보였다. 이 연구의 결과를 바탕으로 논의와 후속연구에 대한 제언을 하였다.

중ㆍ고등학교 특수학급 학생의 진로 및 직업 교육에 대한 부모 인식

박종숙(Park Jeong Sook),이미숙(Misuk Lee) 공주대학교 특수교육연구소 2016 특수교육논집 Vol.20 No.1

본 연구는 중ㆍ고등학교 특수학급의 부모를 대상으로 특수학급 학생의 진로 및 직업 교육에 대한 인식을 살펴보았다. 본 연구를 위하여 특수학급이 있는 17개 학교를 선정하여, 특수학급 교사를 통해 부모 120명에게 설문지를 배부하였고, 이 중 100부의 설문지를 분석 자료로 활용하였다. 연구의 결과, 특수학급의 진로 및 직업 교육에 대한 부모의 이해 정도, 진로와 직업에 대한 의사결정의 의논 상대, 진로 및 직업 교육을 위한 교사의 역할, 진로 및 직업 교육의 시기, 진로 및 직업 교육에 대한 도움 정도, 학교에서 진로 및 직업 교육 개선을 위한 방안, 가정에서 진로 및 직업 교육이 이루어지기 위한 방안에 대한 결과를 제시하였다. 연구 결과를 토대로 장애학생부모의 진로 및 직업적 요구를 파악하여 진로 및 직업교육의 내용을 직업재활 뿐만 아니라 일상생활 및 사회생활에서의 자립으로 확대하는 다양한 연구의 필요성과 가족중심의 진로 및 직업교육 프로그램의 활성화에 관하여 제언하였다. This study sought to the perception on career and vocational education for students in special classes in middle and high schools from their parents. For this study, the survey was carried to 120 parents in 17 schools which have special classes, and then 100 gathered surveys were used as analyzing materials. In the results of the study, the degree of parents’ understanding about career and vocational education in special classes, the discussion partner for decision of career and vocation, teachers’ role for career and vocational education, the time of career and vocational education, the degree of supports for career and vocational education, the way for improving career and vocational education in schools, and the way to carry out the career and vocational education at home were presented. Finally, for further research, through figuring out the needs regarding career and vocational needs of parents of students with disabilities, the researches of the contents of career and vocational education students with disabilities should be expanded not only vocational rehabilitation but also independence in daily and social life, and the program of family-centered career and vocational education should be invigorated.

키르기스스탄의 특수교육 및 통합교육 지원을 위한 교육 ODA(공적개발원조)사업의 수요 분석

권회연(Hoe-Yeon Kweon),김형준(Hyoung-Jun Kim),정다예(Da-Ye Jeong),천범산(Beom-San Cheon),곽승철(Seung-Chul(Kongju Kwak) 공주대학교 특수교육연구소 2023 특수교육논집 Vol.27 No.2

연구목적: 본 연구는 키르기스스탄의 특수교육 및 통합교육 지원 요구를 파악하여 향후 교류 협력의 방향성을 모색하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구방법: 이를 위해 키르기스스탄 현지의 특수교육 및 통합교육 서면 자료, 법령, 선행연구 등을 통해 관련 개념과 현황을 분석하였으며, 현지 전문가의 심층 면담을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 특수교육과 통합교육의 개념을 정립하기 위해서는 학생들의 개별화된 교육적 요구를 고려한 실질적인 장애아동 발견 시스템 및 요구 파악이 이루어져야 한다. 둘째, 특수교육 서비스 제공을 위한 포괄적인 접근 방식에 대한 모델 개발과 인적 자원을 마련하는 것이 절실하다. 셋째, 특수교육 및 통합교육 담당인력의 수급 및 지위가 향상이 필요하다. 넷째, 한국의 특수교육 발전 과정, 당면 과제 등을 포함하여 두 나라 간 경험을 공유하고 장기적이고 파트너쉽 개발을 위한 방안이 모색되어야 한다. 결론: 이러한 연구결과에 따른 논의와 향후 지원 방향, 후속연구의 방향성을 제시하였다. Purpose: This study was conducted to identify Kyrgyzstan's demand for support for special education and integrated education and to seek the direction of future exchange and cooperation. Method: To this end, related concepts and current status were analyzed through written data, laws, and prior studies on special education and integrated education in Kyrgyzstan, and in-depth interviews with local experts were conducted. Results: First, in order to establish the concept of special education and integrated education, it is necessary to identify the actual discovery system and needs of children with disabilities in consideration of the individualized educational needs of students. Second, it is imperative to develop a model and provide human resources for a comprehensive approach to the provision of special education services. Third, it is necessary to improve the supply and status of personnel in charge of special education and integrated education. Fourth, it is necessary to share experiences between the two countries, including Korea's special education development process and challenges, and to find ways for long-term and partnership development. Conclusion: The discussion according to these research results, the direction of future support, and the direction of follow-up research were presented.

지체장애 특수학교 진로교육의 과제와 방향

곽승철 公州大學校 特殊敎育硏究所 1995 특수교육논집 Vol.2 No.-

이 연구는 지체장애 특수학교에서의 진로교육의 당면 과제와 그 방향을 제시하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 우리나라 특수학교 진로교육의 과제, 직업 세계의 변천 추이 및 지체장애인을 위한 서비스의 과제를 선행연구들을 중심으로 종합 ·분석하였다. 우리나라 특수학교 진로교육의 과제에 대해서는 직업교육과 직업훈련의 개념 혼돈, 직업교육과 정의 문제, 직업평가체제의 확립, 직무적 접근을 통한 직업안정, 산학협동체제의 확립 등을 검토하였고, 직업세계의 변천 추이에 대해서는 인구양상의 변화, 가족구조의 변화, 정보매체의 발달, 자동화, 환경 문제 등 고용의 질·폭·내용 등에 영향을 미치는 요인들을 중심으로 살펴보았다. 그리고 지체장애인을 위한 서비스의 과제에 대해서는 서비스의 변화, 교육환경의 변화, 관련직원의 변화, 교육시기의 변화, 시대적 상황의 변화 등을 검토하였다. 이와 같은 선행연구 검토를 통하여 지체장애 특수학교 진로교육 모형으로서, 지역사회 지원체제 모형과 직업적 통합을 위한 고용경로 모형을 나름대로 제시하였다. 또한, 장차 지체장애인들이 처하게 될 상황을 미래학적 관점에서 조망하여 지체장애 특수학교에서의 진로교육의 방향을 모색하였다. 현재 우리나라에서 진로교육과 관련하여 진로지도, 직업교육, 직업지도, 직업진로지도, 직업진로교육, 평생교육, 생애교육 등 여러 가지 용어들이 혼용되고 있다. 특히 직업교육과 진로교육 두 용어에 대해서는 학자들마다 견해가 다르다. 필자는 특수학교에 관한 한 진로교육과 직업교육을 명백히 구분하는 것이 사실상 어렵다고 생각한다. 차이점이 있다면 진로는 동적·과정적 개념인 반면 직업은 정적·지위적 개념이라는 정도일 것이다. 여기에서는 진로교육을 직업교육보다 약간 더 넓은 개념 정도로 사용하되, 경우에 따라서는 두 용어를 구분하지 않고 사용하고자 한다.