장애영역별 특수학교 특수교육 보조인력의 직무전문성 및 근로여건에 대한 인식

김안나,임경원 공주대학교 특수교육연구소 2019 특수교육논집 Vol.24 No.1

The purpose of this study is to find out the difference of perception of job professionalism and working condition of special education assistants working in special schools for different types of disabilities. For this purpose, 12 questionnaires were distributed to 12 special schools for the special disabilities of special schools in South Korea. The questionnaire was distributed to 167 specialists in special schools for visual, auditory, intellectual, emotional and handicapped special schools. The conclusions based on the results and discussions of this study are as follows. First, From perception of job professionalism, the most important role of special education assistants at special school for visually impaired and deaf that is teaching and activity support and personal life support that was the most important role of special education assistant at special school for intellectual, emotional, physical disability. special education assistants were less aware of the effectiveness of their support. there was no difference in the effect of the support of the special education assistants by the disability type of the special school which was working. Second, when the result of recognition difference of working conditions were examined, it was recognized as 'low' in recognition of satisfaction of pay condition, work colleague relation, relationship with school manager, work volume, etc. The results show that the higher the level of job satisfaction, the higher the efficiency of achieving goals and the higher the level of job satisfaction. Therefore, measures should be taken to increase the job satisfaction of special education assistants. 이 연구의 목적은 장애영역별 특수학교에 근무하는 특수교육 보조 인력의 직무전문성 인식 차이 및 근무 인식 차이를 알아봄으로써 특수교육 보조 인력의 직무와 근무여건, 전문성 향상을 모색하는 데 있었다. 이를 위해 전국 장애영역별 특수학교 중 12개교 시각장애, 청각장애, 지적장애, 정서행동장애, 지체장애 특수학교에 근무하는 특수교육 보조 인력을 대상으로 설문지를 배부하여 167부를 최종 분석에 활용하였다. 연구 결과, 첫째, 특수학교 장애영역별 특수교육 보조 인력의 직무전문성에 대한 인식의 차이를 살펴보면, 역할의 중요성에 대한 인식에서는 다른 모든 장애영역에서는 개인활동 지원을 가장 중요한 역할이라고 인식하고 있지만, 청각장애 특수학교에 근무하는 특수교육 보조 인력만 교수활동 보조 지원을 가장 중요한 역할로 인식하고 있었다. 장애영역별 특수교육 보조 인력의 지원 효과에 대한 인식의 차이는 없었으며, 지원 영역별 효과성에 대한 인식을 살펴보면, 일상생활 영역에서의 효과성이 가장 큰 것으로 인식하고 있었다. 또한 장애영역별 특수교육 보조 인력의 교수활동 지원 역할 수행과 개인활동 지원 역할 수행, 그리고 교내외 활동 지원 역할 수행에 대한 인식은 각각 ʻ보통ʼ으로 인식하고 있었으며, 장애영역별 학교에 따른 차이는 없었다. 이 연구결과를 종합해보면, 직무에 대한 만족도가 높으면 목표 달성의 효율성이 높아지고 직무에 대한 충실성도 함께 높아지게 된다. 따라서 특수교육 보조인력의 직무 만족도를 높일 수 있는 방안들이 강구되어야 할 것이다.

지체장애 특수학교 진로교육의 과제와 방향

곽승철 公州大學校 特殊敎育硏究所 1995 특수교육논집 Vol.2 No.-

이 연구는 지체장애 특수학교에서의 진로교육의 당면 과제와 그 방향을 제시하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 우리나라 특수학교 진로교육의 과제, 직업 세계의 변천 추이 및 지체장애인을 위한 서비스의 과제를 선행연구들을 중심으로 종합 ·분석하였다. 우리나라 특수학교 진로교육의 과제에 대해서는 직업교육과 직업훈련의 개념 혼돈, 직업교육과 정의 문제, 직업평가체제의 확립, 직무적 접근을 통한 직업안정, 산학협동체제의 확립 등을 검토하였고, 직업세계의 변천 추이에 대해서는 인구양상의 변화, 가족구조의 변화, 정보매체의 발달, 자동화, 환경 문제 등 고용의 질·폭·내용 등에 영향을 미치는 요인들을 중심으로 살펴보았다. 그리고 지체장애인을 위한 서비스의 과제에 대해서는 서비스의 변화, 교육환경의 변화, 관련직원의 변화, 교육시기의 변화, 시대적 상황의 변화 등을 검토하였다. 이와 같은 선행연구 검토를 통하여 지체장애 특수학교 진로교육 모형으로서, 지역사회 지원체제 모형과 직업적 통합을 위한 고용경로 모형을 나름대로 제시하였다. 또한, 장차 지체장애인들이 처하게 될 상황을 미래학적 관점에서 조망하여 지체장애 특수학교에서의 진로교육의 방향을 모색하였다. 현재 우리나라에서 진로교육과 관련하여 진로지도, 직업교육, 직업지도, 직업진로지도, 직업진로교육, 평생교육, 생애교육 등 여러 가지 용어들이 혼용되고 있다. 특히 직업교육과 진로교육 두 용어에 대해서는 학자들마다 견해가 다르다. 필자는 특수학교에 관한 한 진로교육과 직업교육을 명백히 구분하는 것이 사실상 어렵다고 생각한다. 차이점이 있다면 진로는 동적·과정적 개념인 반면 직업은 정적·지위적 개념이라는 정도일 것이다. 여기에서는 진로교육을 직업교육보다 약간 더 넓은 개념 정도로 사용하되, 경우에 따라서는 두 용어를 구분하지 않고 사용하고자 한다.

특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원의 바람직한 역할 탐색

김홍숙,최상배 公州大學校 特殊敎育硏究所 2017 특수교육논집 Vol.21 No.-

특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원의 바람직한 역할을 탐색하기 위하여 10명의 특수교육보조원을 대상으로 초점집단인터뷰를 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원 역할 수행의 어려운 점은 생활지원 측면에서 장애학생 개인욕구에 맞는 지원 수행의 어려움, 건강보호, 이동과 안전생활 지원 수행의 어려움, 의사소통 지원 수행의 어려움이었다. 교수-학습 지원의 어려운 점은 수업 보조 역할 수행의 어려움, IEP 참여 지원의 어려움, 문제행동 수정 역할 수행의 어려움이었다. 또한 사무행정 및 기타 지원의 어려움이 있다고 하였다. 둘째, 특수교육보조원이 인식하는 특수교육보조원제도 개선 사항은 급여 및 근무조건 개선, 선발 및 배치 개선, 교육 및 연수 개선이었다. 이 연구 결과를 토대로 우리나라와 노르웨이 특수교육보조원 제도의 운영 차이를 기술하고, 우리나라에서 특수교육이 원활하게 이루어지기 위하여 특수교사와 특수교육보조원이 협력할 방안을 제시하였다. This study was performed to explore the perception of special educational aides on their desirable role. The participants were 10 persons and focus group interview was carried out. The results are followings. First, the difficulties of special education aides in the daily living support were support according to children's educational needs, health support, mobility and daily care, communication support. The difficulties of special education aides in the teaching-learning support were instructional aid, IEP assistance, support for behavior problems. Special educational aides also had lots of difficulties on administrative affairs and other support roles. Second, Improvement plan of special education aides system which special education aides perceive were improvement of payment and working condition, improvement of draft and placement of special education aide, in-service training education for special education aide.

일반고등학교와 특성화고등학교의 특수학급 진로교육 운영 실태에 대한 특수교사의 인식

최영혜,최상배 公州大學校 特殊敎育硏究所 2018 특수교육논집 Vol.22 No.2

This research involved in-depth, unstructured interviewing with 7 teachers including three teachers who worked before in general high school, three teachers who worked in specialized high school and one teacher who worked in both high schools in order to find out actual condition of special-education students and improvement plans in general high school with special classes and specialized high school in Gangwon-do Province. It was found that specially educated students who entered in general high school showed a tendency to prepare to enter university and received education in order to raise SAT scores and school records through school curriculum, but students with sensory impairment among them could comprehend curriculum and manage their scores so that they were accepted by the university of their dream and specialized in major they wanted, while students with developmental disability had difficulties to enter university through regular education course since special education teachers didn't know systematic information concerning the college admission system as well. In addition, although general high school already set up guidelines on field placement system, it went beyond the curriculum in general high school and was not in operation due to the school regulation, persuasion of administrator and negative awareness of special education teachers. In order to resolve these problems, it is required to provide information on career education by type of high school through education for school parents, to connect employment companies for specially educated students through cooperation between firms and schools for strengthening career education in high school with special classes and to employ additional manpower in order to mange and assign special-education students more professionally. Furthermore, it is necessary to come up with an effective, flexible budget plan in order that specially educated students who require lots of experience could receive efficient career education. 이 연구는 일반고등학교와 특성화고등학교 유형에 따른 고등학교 특수학급 진로교육 운영 특성과 개선방안에 대한 특수학급 교사들의 인식을 알아보고자 특수교사 7명을 대상으로 반구조화 된 질문지를 활용하여 실시되었다. 연구 결과, 3개의 상위범주, 12개의 하위범주, 24개의 의미단위가 도출되었으며, 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다. 첫째, 특수교사는 특성화고등학교는 진로에 대한 교육적 지원이 잘 되어 있는 반면 일반고등학교는 진로선택에 대한 정보제공이나 제도적 정착이 제대로 이루어지지 않고 있다고 인식하였다. 둘째, 특수교사는 학교 유형에 따라 고등학교 진로교육에 차이가 있었고, 진로선택에도 영향을 미친다고 생각하였다. 따라서 고등학교 입학 전 학부모를 대상으로 한 진로교육활동이 필요하다고 생각하였다. 셋째, 특수교사는 특수교육대상학생의 진로활동 및 선택을 위해 진로활동에 특화되어 있는 전문 인력 배치가 필요하며, 특수학급 인원과 목적을 구분하지 않는 일괄적으로 예산을 편성할 필요가 있다고 인식하였다. 넷째, 특수교사는 고등학교와 산업체와의 산학협력을 통해 특수교육대상학생의 일자리를 확보할 필요가 있다고 인식하였다.

장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사의 대처방식 및 교육적 중재에 관한 인식

유수희,임경원 公州大學校 特殊敎育硏究所 2017 특수교육논집 Vol.21 No.-

The purposes of this study were to investigate special education teachers' coping strategies and educational interventions for the aggressive behavior of students with disabilities and search for desirable coping methods and efficient interventions for aggressive behavior. Coping in a special education teacher for students with disabilities in aggressive behaviors it was analyzed by separating them with problem-focused coping, pursuit of social support, emotional palliative coping, wishful thinking. And awareness of the educational intervention was analyzed separately by school level and individual level. The study measured perceptions of coping strategies and educational interventions of 166 special education teachers with measuring instruments, the data were analyzed utilizing the SPSS statistical program. Research, special education teacher for students with disabilities of aggression was shown by using more active than passive coping, coping strategies were different according to gender, special education career, education and behavior intervention training experience. Awareness of the educational intervention personal level also showed some different by gender, special educational career, grades, education, injuries Experience. Educational intervention in the school level were different in some areas by gender, behavior intervention training experience. 이 연구의 목적은 장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사의 대처방식 및 교육적 중재에 관한 인식을 알아봄으로써, 바람직한 대처와 교육적 중재방안 마련을 위한 기초자료를 제공하는데 있었다. 연구목적을 달성하기 위하여 166명의 특수교육교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사의 대처방식은 문제집중적 대처, 사회적지지 추구, 정서 완화적 대처, 소망적 사고로 구분하였으며, 교육적 중재방법에 대한 인식은 개인차원과 학교차원으로 구분하여 분석하였다. 연구 결과, 장애학생의 공격행동에 대한 특수교육교사는 소극적 대처보다 적극적 대처방식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났으며, 대처방식은 성별, 특수교육경력, 학력 및 연수경험에 따라 차이를 보였다. 또한 개인차원의 교육적 중재방법에 대한 인식은 성별, 특수교육경력, 학교급, 학력, 상해경험에 의해 일부 다르게 나타났으며, 학교차원의 교육적 중재방법은 성별, 행동중재 연수경험에 의해 일부 영역에서 차이를 보였다. 이 연구의 결과를 바탕으로 논의와 후속연구에 대한 제언을 하였다.

2015 특수교육 기본 교육과정 중학교 · 고등학교 체육과 성취기준의 중요도와 적합도에 대한 특수교사의 인식

이경언,전병운 公州大學校 特殊敎育硏究所 2018 특수교육논집 Vol.23 No.1

본 연구는 2015 특수교육 기본 교육과정 체육과의 성취기준이 지적장애 중・고등학생에게 적절한지를 알아보아 향후 교육과정 개정에 고려해야 할 쟁점을 제안하고자 했다. 이를 위해 특수학교에서 일하는 체육전공, 체육교과를 가르친 특수교사들을 대상으로 4점 리커트 척도를 토대로 2015년 기본 특수교육 교육과정의 체육과의 중요도과 적합도를 분석했다. 연구 결과는 다음과 같다. 2015 특수교육 교육과정 체육과의 내용 및 성취기준의 중요도에서 건강 영역과 안전 영역의 성취기준에 대하여 가장 중요하게 인식하고 있었으며, 적합도도 건강 영역과 안전 영역의 성취기준들은 지적장애 학생의 수준과 특성에 적합한 난이도로 구성되었다는 것을 알 수 있다. 중요도와 적합도 간 차이는 건강과 안전 영역의 모든 성취기준에 차이가 있는 것으로 중요도가 적합도보다 높은 것임을 알 수 있었다. 그리고 표현 영역 중 ‘감정 및 의사 표현' 관련 성취기준은 차이가 있지만 민속 표현과 창작 표현은 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 도전 및 경쟁 영역의 일부 성취기준에서도 유의미한 차이가 나타나지 않았지만 중요도와 적합도가 모두 낮게 나타났다. 이 연구의 결과는 특수교육 기본 교육과정 체육과의 성취기준이 공통교육과정의 성취기준을 하향조정한 것으로 보여, 지적장애 학생의 특성을 고려하여 성취기준에 대한 조정이 필요함을 시사해주고 있다. The purpose of this study is to find out whether the achievement standard of the physical education curriculum in 2015 Special Education Basic Curriculum is appropriate for the students with intellectual disability in middle and high schools and to suggest some points to consider in revising the curriculum in the future. Toward this purpose, the study surveyed special teachers at special schools for students with intellectual disability, focusing on the importance and appropriateness of the physical education curriculum in the 2015 basic special education curriculum, based on a 4-point Likert scale. The results of the study were as follows. The achievement standard of the health and safety area of the physical education curriculum was recognized as the most important criteria and an appropriate difficulty. The difference between the degree of importance and appropriateness in all achievement standards of the health and safety area was found, and the importance was higher than appropriateness. And there is difference in achievement standards related to ‘emotion and opinion expression' of expression area but there is no difference in folk and creative expression. In addition, there is no difference in some achievement criteria of challenge and competition area, and both importance and appropriateness were low. Based on these results, this study suggest that adjustment of achievement standards is necessary considering characteristics of students with intellectual disabilities because the achievement standard of the physical education curriculum in 2015 Special Education Basic Curriculum seems to have downgraded the achievement standards of the common curriculum.

특수학교 교원의 정보소양 수준 및 교육정보화에 대한 인식

곽승철,편도원 公州大學校 特殊敎育硏究所 2003 특수교육논집 Vol.7 No.-

본 연구는 특수학교 교원의 정보소양 수준과 교육정보화에 대한 인식을 알아봄으로써 특수 교육 교육정보화에 대한 기초 자료로 활용하고자 수행된 것이다. 이를 위하여 전국 97개 특수학교 766명을 대상으로 정보소양에 수준 및 교육정보화에 대한 인식을 설문조사 연구를 실시하였다. 정보소양 수준은 성별, 담당 급별, 근무학교 장애영역, 경력, 직위, 담당교과 계 열, 학력, 연수 경험으로 분류하여 알아보았으며, 교육정보화에 대한 인식은 12개 인식도 문항에 따라 알아보았다. 연구결과에서는 교사의 정보소양 수준을 결정하는 중요한 요소는 교육정보화에 대한 연수경험이었으며, 교육정보화로 인하여 관련 업무는 증가하였다. 또한, 정보화 활용 수업 효과가 전통적인 수업방식보다 학생의 학습효과가 높다고 인식하고 있었다. The society in which we live is being called era of technology and information, and the development of information and computer technology made this possible to happen, which relates to all aspects of our society including especially to the area of educational information that will be viewed as a pridictor of the country's future. In order to achieve information in schools, the following three conditions should be met. First, hardware computer and other information technology equipment should be in place, second, various computer software and/or programs sould be provided, and third, teachers themselves should be recognizing the importance of information. Without positive perception of teachers who are responsible for the implimentation of information technology and self-initiated efforts, it is not possible to expect the development of informational technology in schools. The aims of this study are to evaluate the level of teacher's understandings of informational technology and to find out perception of teachers regarding current educational information in special education schools. Thus, the core of educational information in schools, the understandings of teachers towards educational information and perceptions to educational information will provide insights and foundation necessary to improve the quality and the development of informal technology in schools. Research questions are as follows. First, what are the levels of understandings of special education teachers regarding informational technology? Second, what are the perceptions of special education teachers regarding informational technology? Gathered data were analyzed using SPSS for Windows(V10.0). T test was used to find out if there is any difference depending on the acquired certification of computer technology and Anova and Scheffee were uthized to get the relationship between current classes in charge, in-service experience of teachers, special area of disability in current school, the subject area to teach, last degree received, and certification in the area of computer technology and the level of current understandings of informational technology. Perceptions of informational technology in schools was analyzed using percentage and frequencies. The findings of the study are: First, the experence of in-service in the area of computer technology was significant to the level of the understandings. The role of teachers in informational technology is very important and it should be implemented that more opportunities with longer time of in-service should be provided. According to the gender difference, female teachers did not have enough opportunities to participate in-service and should be provided more frequently, and teachers in elementary schools should be focused on fundamental operation and concepts of computer technology and communication, in-service in communication for teachers whose teaching experience were more than 6 years. Second, the increased role of teachers by adapting informational technology in schools should be reconsidered. Teachers believed that, although helpful, the jobs to take care of have been increased. Therefore, maintenence and operation of informational technology in schools should not be given to teachers and administrative process should adapt electronic signing system to speed up the precedure and to reduce the amount of jobs. Third, computer assisted lesson is more effective than traditional model of lesson. To maximize such needs, it is necessary to develop software for students with disabilities. It is also necessary to encourage students disabilities to use assistive technology. Informational technology in schools so far has not focused on the special needs of students with disabilities. In the future, various types of assistive technology to enable students with disabilities should be provided.

특수학교에 근무하는 특수교사의 개인적 변인에 따른 공감피로와 공감만족 수준 분석

강호연,방성서,한아름,남광현,서효정 공주대학교 특수교육연구소 2020 특수교육논집 Vol.24 No.2

이 연구의 목적은 특수학교에 근무하는 특수교사의 배경 변인(성별, 연령, 학력, 교육경력, 과정, 담임여부 및 담임교사일 경우 학생 수)에 따른 공감피로와 공감만족의 수준을 알아보고자 하였다. 이를 위해 대전광역시, 인천광역시, 강원도, 충청도에 소재하고 있는 특수학교에 근무하고 있는 특수교사를 대상으로 설문지를 배부하여 146부를 최종 분석에 활용하였다. 연구 결과, 첫째, 공감피로 영역에서 이차 외상성 스트레스는 성별 변인에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 구체적으로 남자 특수교사보다 여자 특수교사가 장애가 있는 학생에게 이차 외상성 스트레스를 더 잘 경험한다는 것으로 나타났다. 둘째, 소진과 공감만족 부분에서는 배경 변인에 따라 통계적으로 유의미한 부분은 없었다. 이러한 연구 결과를 종합해보면, 특수학교에 근무하는 특수교사의 이차 외상성 스트레스는 성별 변인에 있어서만 통계적으로 유의미한 차이를 보이고, 다른 배경 변인에 의한 차이나 소진에 있어서는 차이를 보이지 않았다. 실제로, 산출된 점수는 평균 25.59(SD=5.60)이었고, 특수학교에 근무하는 모든 특수교사는 이와 비슷한 점수인 평균 수준으로 공감피로를 느끼고 있다. 따라서 특수교사의 심리적 어려움을 덜기 위해서는 법적, 제도적 차원의 지원이 필요하고, 공감만족을 높일 수 있는 다른 방안들이 강구되어야 할 것이다. The purpose of this study was to compare compassion fatigue and compassion satisfaction by individual variables(gender, age, level of education, teaching experiences, grade levels, and the number of students in each classroom) of special education teachers in special schools. For this, surveys of compassion fatigue and compassion satisfaction were collected from 146 teachers in special-education school in Dajeon, Incheon, Kangwondo and Chungcheongnamdo province, and the results were analyzed through t-test and F test. First, secondary traumatic stress of compassion fatigue was statistically different by gender. Specifically, female special educators had more empathy to students with disabilities than male teachers did. Second, burnout and compassion satisfaction were not statistically different by participantsʼ personal variables. Seeing from the above results, all special teachers in the special schools had psychologically compassion fatigue. Thus, there are urgent needs for legal and institutional supports in order to minimize mental difficulties of special teachers. In addition, other active ways to raise special educatorsʼ compassion satisfaction should be provided.

장애아 전문 어린이집에 근무하는 유아특수교사의 직무스트레스 및 대처방안에 관한 연구

양수미,노진아 공주대학교 특수교육연구소 2020 특수교육논집 Vol.25 No.1

이 연구의 목적은 장애아 전문 어린이집에서 근무하는 유아특수교사들이 경험했던 직무스트레스의 수준을 알아보고 어떠한 대처방안을 통해 스트레스 수준을 완화하였는지 알아보고 스트레스를 줄일 수 있는 적절한 대처방안을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위해 대전시, 충청도, 경기도, 부산시 소재의 장애아 전문 어린이집에서 3년 이상의 근무경험이 있는 유아특수교사 11명을 대상으로 하여 면담을 진행하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애아 전문 어린이집 유아특수교사의 직무스트레스 경험으로 장애유아교육에 대한 스트레스, 관계에서 오는 스트레스, 교육환경에서 오는 스트레스를 경험하고 있었다. 둘째, 직무스트레스에 대한 대처방안으로는 스트레스 해소를 위한 대처행동, 행정적·제도적인 지원요구가 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 유아특수교사 직무스트레스 경험을 파악하고 대처방안에 대해 논의해보았다. The purpose of this study is not only to find out the level of job stress experienced by early childhood special education teachers at daycare centers but also to find out appropriate countermeasures to reduce stress. Eleven early childhood special education teachers who worked for more than three years for young children with disabilities in Daejeon, Busan, Chungcheong and Gyeonggi Province were interviewed. The results of the study were as follows. First, participants have experienced stresses on educating young children with disabilities, and relationships, poor environment. Second, response actions for stress relief and administrative and institutional support request were included for measures to deal with job stresses. Based on these results, job stress experience and coping methods of early childhood special education teachers were discussed.

지적장애 특수학교 교사의 학교 내 갈등 요인이 교사 효능감에 미치는 영향

조은정,임경원 공주대학교 특수교육연구소 2019 특수교육논집 Vol.24 No.1

이 연구는 지적장애 특수학교 교사의 학교 내 갈등 요인이 교사 효능감에 미치는 영향을 연구하는 데 목적이 있다. 연구를 위해 각 지역의 특수학교 (공립 및 사립)에서 샘플을 추출하고 설문지를 온라인으로 배포하였고 232명의 교사가 설문지에 응답했다. 자료 처리는 대상자의 일반 특성에 따른 기술 통계 방법과 중다회귀분석을 통해 지적장애 특수교사의 학교 내에서 갈등 요인과 교사 효능감의 상관관계, 설명량, 상대적 중요도를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 여섯 가지 갈등 요인과 교사의 효능감의 상관관계는 교사 자신, 교사-학생, 교사-학교 관리자간에 유의한 상관관계가 있음을 보여 주었다. 다른 갈등 요인과 교사의 효능 간의 관계는 매우 낮은 상관을 보였다. 둘째, 6가지 갈등 요인이 교사의 효능감에 미치는 설명량은 21.5%로 나타났다. 셋째, 교사 효능에 대한 갈등 요인의 상대적인 중요성은 교사 자신, 교사-학생, 교사-학교 행정 직원, 교사-교사, 교사-학교 관리자, 교사-부모의 순서로 나타났다. 결과에 따른 논의로 교사의 내적 갈등을 해소할 수 있도록 학교에서는 학생의 문제행동 중재를 위한 인력충원, 환경구성, 교사의 자기 계발을 위한 연수 및 멘토와 멘티 등 다양한 지원이 필요함을 밝혔다. The purpose of this study is to investigate the effect of conflict factors in special school for the intellectual disabled on teacher's efficacy. Samples were extracted from special schools (public and private) in each region and questionnaires were distributed online. 232 teachers responded to the questionnaires. Data were analyzed by descriptive statistics method according to the general characteristics of the subjects, and the correlation, explanatory amount, and relative importance of conflict factor and teacher efficacy were analyzed by multiple regression analysis. First, the correlation between the six conflict factors and the teachers' efficacy showed a significant correlation between teachers themselves, teachers-students, and teachers-school administrators. The relationship between other conflict factors and teacher efficacy showed a very low correlation. Second, the explanatory power of teachers' efficacy on the six conflict factors was 21.5%. Third, the relative importance of conflict factors on teachers' efficacy was in the order of teachers themselves, teachers-students, teachers-school administrators, teachers-teachers, teachers-school administrators, and teachers-parents. Discussion based on the results is as follow. Various supports such as recruitment of personnel for intervention of problem behaviors, environment construction, training for self-development of teachers and mentor and mentee relationship should be provided.