2013년~2018년간 교육대학원 역사교육 학위논문의 '생명윤리법' 준수 현황

정정헌 전북대학교 교육대학원 2020 국내석사

최근 빠르게 발전하고 있는 생명과학기술에서 생명윤리 및 안전을 확보하여 인간의 존엄과 가치를 보장하고, 국민의 건강과 삶의 질 향상을 위하여 질병치료 및 예방 등에 필요한 생명과학기술을 개발·이용할 수 있는 제도적 장치를 마련하고자2004년「생명윤리 및 안전에 관한 법률(이하 ‘생명윤리법’이라 한다)」이 제정되었다. [법률 제7150호, 2004.1.29 제정]「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2005.1.1.] 법제처 제정·개정이유 2004년 법이 제정되었을 때는 생명윤리와 안전의 확보가 필요한 과학의 범위를 ‘생명과학기술’로 규정하였다. 생명과학기술을 ‘인간의 배아(胚芽)·세포·유전자 등을 대상으로 생명현상을 규명·활용하는 과학과 기술’로 정의하고, 해당 기술에서 생명윤리와 안전을 확보하고자 하였다. [법률 제7150호, 2004.1.29 제정] 「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2005.1.1.] 제1조 및 제2조; 백수진, 김현철, 「기관생명윤리위원회를 통한 자율 규제의 현황과 전망」, 『생명, 윤리와 정책』 제1권 제2호, 19-33쪽, (재)국가생명윤리정책연구원, 2017년 10월, 20쪽. 그러나 과학의 발전에서 확보되어야 할 생명윤리와 안전의 가치는 ‘배아나 유전자’ 외에도 인간으로부터 유래한 특별한 윤리적 함의와 안전의 확보가 중요하다고 여겨지는 모든 분야에서 문제가 될 수 있다. 그 때문에 2012년 전면개정 된 ‘생명윤리법’은 생명윤리정책의 적용 범위를 ‘인간 및 인체유래물’에 관한 연구로 확대하였다. [법률 제11250호, 2012.2.1 전부개정]「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2013.2.2.] 제1조~6조; 백수진, 김현철, 앞의 논문, 20쪽. 이에 따라 2013년 ‘생명윤리법’ 부터는 인간대상연구를 하는 기관의 경우 기관생명윤리위원회[Institutional Review Board(이하 ‘IRB’라 한다)]를 의무적으로 설치해야 하고, 인간대상연구를 하려는 자는 연구 시작 전에 연구계획서를 작성하여 IRB의 심의를 받아야 한다. 또한 인간대상연구를 하기 전에 연구대상자로부터 서면동의(전자문서 포함)를 받아야 하며, 연구대상자에게 미칠 신체적·정신적 영향을 평가하여 안전 대책을 마련하도록 하고, 인간대상연구와 관련한 사항을 기록·보관하여야 한다. [법률 제11250호, 2012.2.1. 전부개정]「생명윤리 및 안전에 관한 법률」[시행 2013.2.2.] 제10조, 제15조, 제16조, 제17조 및 제19조 이상과 같은 ‘생명윤리법’에 근거하여 전북대학교는 2006년 4월「전북대학교 생명윤리심의위원회 규정」을 제정하였고, 2008년에는 생명윤리심의위원회(IRB)를 구성하였다. 본 연구자는 2014. 6. 1부터 2019년 10월 현재까지 전북대학교 IRB 행정간사로 근무하면서 생명윤리업무를 담당하고 있다. 당시에는 생소하였던 생명윤리 업무를 맡아 평가·인증에 맞게 규정 및 지침의 제·개정을 총괄했으며, 생명윤리심의위원회의 심의지원과 교내 연구자를 대상으로 생명윤리 교육을 지원해 왔다. 그리고 전북대학교 IRB는 보건복지부 위탁 수행기관인 (재)국가생명윤리정책원으로부터 「기관생명윤리위원회 평가·인증」대상으로 선정되어 평가를 받았다. 2018년 3월부터 시작된 평가·인증은 1차 서류평가, 2차 현장평가로 진행됐으며, 2019년 5월 국내 거점 국립대 중 최초로 평가·인증에 통과하였다. 현재 전북대학교는 간호대학, 공과대학, 사회과학대학, 생활과학대학, 사범대학, 의과대학, 인수공통전염병연구소, 치과대학에서 석‧박사 학위를 포함한 모든 연구 중 인간대상연구의 경우 IRB 심의를 신청하고 있다. 특히 다른 분야보다 일찍이 IRB에 대해 잘 인지하고 있었던 간호대학 및 사회과학대학(심리학과, 사회복지학과)의 심의 신청 건수가 가장 많다. 최근에는 사범대학(교육학과), 생활과학대학(아동학과 및 식품영양학과)에서도 IRB의 필요성을 인지하여 꾸준히 심의 신청을 하고 있는 추세다. 의과대학의 경우 임상실험 등 IRB와 밀접한 부분이 많지만 전북대학병원에 별도 설치된 IRB에서 심의를 하고 있기 때문에 타 기관(단과 대학 등)에 비해 신청 건수가 많지 않은 편이다. 전체적인 생명윤리 심의 신청 건수도 2017년 100건에 비하여 2018년은 152건으로 더 늘었다. 전북대학교 생명윤리심의위원회 홈페이지(http://www.e-irb.com) 통계 이러한 상황으로 볼 때, 심의 신청 건수는 해마다 더 늘어날 것으로 생각된다. ‘생명윤리법’에 따르면 인간대상연구의 경우 연구대상자의 보호를 위하여 반드시 IRB 심의를 받아 승인을 받도록 규정되어있다. ‘생명윤리법’이 제정되기 전에는 연구대상자의 안전과 개인정보 보호 대책, 연구에 대한 충분한 설명 및 자발적인 연구 참여 등이 고려되지 않는 경우가 많았기 때문이다. 요즘은 각 분야의 학회에서 생명윤리의 중요성을 깨닫고 IRB 승인을 논문 게재의 필수 조건으로 두는 경우도 많다. 이미 한국연구재단에서도 연구과제 선정 후 협약 시 인간대상연구는 IRB 심의와 승인을 필수로 지정하고 있다. 하지만 생명과학기술 및 사회과학과 관련된 일부 전공을 제외하고는 아직도 많은 분야의 연구자들이 ‘생명윤리법’이나 IRB에 대해 충분히 인식하지 못하고 있다. 교육대학원 역사교육전공의 경우도 마찬가지로 전북대학교에 IRB가 설치된 이래 단 한 건의 심의도 없었다. 이러한 상황은 타 대학도 비슷할 것 이라고 생각된다. 교육대학원의 경우 교사나 학생들을 대상으로 하는 연구가 많은데, 이는 인간대상 연구로서 IRB심의 대상이다. 특히 학생은 미성년자이고 교사로부터 통제를 받는 집단이기 때문에 ‘취약한 환경의 연구대상자’ ‘취약한 환경의 연구대상자’(Vulnerable Subjects)란 임상시험 참여와 관련한 이익에 대한 기대 또는 참여를 거부하는 경우 조직 위계상 상극자로부터 받게 될 불이익에 대한 우려가 자발적인 참여 결정에 영향을 줄 가능성이 있는 대상자(의과대학·한의과대학·약학대학·치과대학·간호대학의 학생, 의료기관·연구소의 근무자, 제약회사의 직원, 군인 등을 말한다), 불치병에 걸린 사람, 집단시설에 수용되어 있는 사람, 실업자, 빈곤자, 응급상황에 처한 환자, 소수 인종, 부랑인, 노숙자, 난민, 미성년자 및 자유의사에 따른 동의를 할 수 없는 대상자를 말한다, 의약품 등의 안전에 관한 규칙[시행 2019.6.12.][총리령 제1544호, 2019.6.12., 일부개정] 별표 4 제2호더목 로 분류된다. 이러한 경우 법정대리인(부모) 동의 절차, 안전 대책, 강압적이지 않고 자발적인 연구 참여 환경 마련, 개인정보 보호 대책 등 연구대상자 보호차원에서 더욱 더 면밀한 검토를 필요로 한다. 본 보고서에서 필자는 ‘생명윤리법’에 의거 인간대상연구에 대해서도 생명윤리 및 안전기준이 적용된 2013년부터 2018년 5월까지 최근 6년간 전국의 교육대학원 역사교육전공의 학위논문을 대상으로 IRB 심의 대상 여부, IRB 심의 및 승인 여부 등을 파악하고자 한다. 이를 통해 교육대학원 역사교육전공 연구자들의 생명윤리 인식의 정도와 연구 과정에서 생명윤리적 측면이 얼마나 고려되었는지 확인해 보고자 한다. 아울러 앞으로 교육대학원 역사교육전공 연구자들이 연구대상자 보호를 위하여 생명윤리적인 측면에서 생각하고 나아가야할 방향을 제시하고자 한다. Ⅱ장에서는 전체적인 이해를 돕기 위하여 ‘생명윤리법’에 대해 소개하고, 이어서 Ⅲ장에서는 연구방법, Ⅳ장에서는 분석결과를 설명하고자 한다.

전북대학교 교육대학원 음악교육전공 석사학위논문 연구동향 분석(1984년-2018년 2월)

김은민 전북대학교 교육대학원 2019 국내석사

음악교육은 항상 변화하고 있다. 또한 이 현상을 파악하고 연구하는 음악교육학 이론도 변하고 있다. 그렇기 때문에 음악교육연구는 시대의 변화에 맞추어 당연히 해야 할 우리의 과제이다. 따라서 본 연구는 전북대학교 교육대학원 음악교육전공 석사학위 논문이 처음 발행된 1984년도부터 2018년도 2월까지 발행된 논문을 분석하여 지금까지 연구동향을 살펴보고 앞으로 연구방향을 제언함으로써 음악교육연구의 질적 개선에 도움을 주고자 한다. 이를 연도별, 연구대상별, 음악교육학 연구영역별, 음악과 교육과정별, 연구방법별로 분석하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 1984년도부터 2018년도 2월까지 연구된 논문의 수(편)는 318편으로, 이는 1984년도 3편의 논문을 시작으로 꾸준히 연구되어 온 결과이다. 둘째, 연구대상별 분석결과 중학생을 대상으로 한 연구가 21.7%(69편)로 가장 높았다. 이어 특정인물(19.8%), 기타(15.1%), 초등학생(13.2%), 고등학생(8.8%), 청소년(4.1%), 유아(3.8%), 전반적인 집단(3.5%), 특수아(1.6%), 성인(1.3%), 그리고 대학생과(0.6%) 교사 및 강사(0.6%) 연구 순으로 나타났다. 셋째, 음악교육학 연구영역별 분석결과 음악과 교수법영역 연구가 31.1%(99편)로 가장 높았다. 이어 음악문헌 및 악곡분석(24.8%), 음악교육심리(10.1%), 음악과 교육과정 및 교과서 분석(9.1%), 기타연구(6.9%), 음악교육공학(5.7%), 학교급별 음악교육(3.8%), 음악교육 사회학(0.6%)과 음악강사 및 교사(0.6%), 그리고 단 1편씩만 연구된 음악교육평가(0.3%), 음악교육역사(0.3%), 음악교육철학(0.3%) 순으로 나타났다. 넷째, 음악과 교육과정 영역별 분석결과 기타영역이 40.3%(128편)로 가장 높았다. 이는 음악과 교육과정 영역과는 관계가 없는 연구로 악곡분석 관련연구가 주를 이루고 있었다. 이어 전체영역(17.0%), 기악영역(15.7%), 가창 및 통합영역(4.1%), 창작영역(3.8%), 생활화 영역(3.1%), 이해영역(2.2%), 표현영역(1.3%) 순으로 연구되었다. 다섯째, 연구방법별 분석결과 문헌연구방법이 49.7%(158편)로 가장 높았으며, 이어 양적연구(23.6%), 질적연구(22.3%), 기타 제언한 연구(4.4%) 순으로 나타났다. 여섯째, 318편의 논문 연구 분석 결과 비슷한 연구주제 및 연구방법, 음악교육과 관계없는 연구 등이 반복적으로 이루어 졌음을 확인하였다. 따라서 더욱 질 높은 후속연구를 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 음악교육과 관련된 연구를 지향해야 할 것이다. 둘째, 비슷한 연구주제 선택을 지양하고 개성있고 다양한 연구가 이루어져야 할 것이다. 셋째, 연구가 저조했던 영역들의 연구가 증가하여 균형적인 연구가 이루어져야 할 것이다. 넷째, 그 시대의 교육과정을 반영한 연구가 활발하게 이루어져야 할 것이다. 본 분야의 연구를 토대로 향후 연구동향 분석연구가 보다 확증된 연구대상 및 면밀한 분석으로 지속적으로 이루어져 전북대학교 교육대학원 음악교육전공 학위논문의 질 높은 후속연구가 이루어지는데 밑거름이 되길 바란다. 더 나아가서는 활발하고 다양한 음악교육 연구가 이루어질 뿐 아니라, 그 연구결과를 기반으로 현장에서 적용되어 더욱 질 높은 음악교육이 이루어지길 바란다.

전북지역 유아코딩교육 현황과 교사의 인식 및 요구

강송연 전북대학교 교육대학원 2024 국내석사

본 연구에서는 전북지역에서 유아코딩교육이 얼마나 실시되고 있는지에 대한 현황과 유아코딩교육에 대한 교사의 인식, 앞으로의 코딩교육에 대한 교사의 요구는 무엇인지에 대해 알아보는 것을 목적으로 한다. 본 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 전북지역 유아교육기관 중 근무 기관 유형에 따른 유아코딩교육 현황은 어떠한가? 2. 전북지역 교사의 배경변인(연령, 경력, 학력, 근무기관 유형)에 따른 유아코딩교육에 대한 인식은 어떠한가? 3. 앞으로의 유아코딩교육에 대한 교사의 요구는 무엇인가? 본 연구는 전북지역 유아교육기관에 재직 중인 교사 212명을 대상으로 이루어졌다. 유아코딩교육의 현황과 교사의 인식 및 요구를 알아보기 위해 관련 선행연구를 수정·보완하여 설문지를 작성하였다. 전문가와 협의 후에 설문지를 수정·보완한 후 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 27.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 신뢰도 분석, χ2검증, 일원변량분석(one-way ANOVA, F검증), 다중반응 빈도분석, 다중반응 교차분석을 실시하였다. χ2검증에서는 그 중 표본에서 기대빈도가 5미만이 포함된 경우에는 fisher's exact test를 실시하였다. 일원변량분석에서 필요에 따라 집단 간 차이를 볼 수 있는 Tukey 사후검증을 실시하였다. 본 연구의 연구문제에 따른 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 전북지역 유아코딩교육 현황은 유아교육기관에서 유아코딩교육을 실시하는 곳과 코딩교육을 아는 교사가 적은 것을 보아 아직 유아코딩교육이 기관에서 자리잡지 못했다고 추측할 수 있다. 유아코딩교육과 관련한 대학수업과 교육을 받아보지 못한 교사가 대부분이었다. 유아교육기관에서는 유아코딩교육과 관련된 환경이 마련된 곳이 적고 교육청이나 지자체에서 유아코딩교육을 지원해주기보다는 기관 내에서 재량으로 실시하는 곳이 많다고 볼 수 있다. 전체적으로 유아코딩교육의 실제적인 부분을 잘 모르는 교사들이 많았다. 둘째, 유아코딩교육에 대한 교사의 인식을 보면 이해도는 교사의 연령이 어릴수록, 경력을 중간정도 가질수록, 유치원보다는 어린이집의 이해도가 높았다. 필요성은 유치원보다 어린이집의 관심도가 높게 나타났다. 관심도는 중간 정도 경력을 가진 교사가 관심도가 높았다. 기대효과는 경력에서 중간정도의 경력교사가 높게 나타났고, 유치원보다는 어린이집에서 기대효과가 높았다. 셋째, 앞으로의 유아코딩교육에 대한 교사의 요구를 보면 코딩블록이나 코딩로봇을 이용한 활동이 유아들의 흥미를 이끌기에 적합하다고 인식하였다. 교사가 유아코딩교육을 하기 위해서는 코딩프로그램에 대한 이해와 유아발달에 대한 이해가 필요하고, 유아교육기관에서 유아코딩교육을 진행한다면 놀이중심의 교구를 이용한 코딩교육과 놀이에 녹아든 코딩교육이 중요하다고 답했다. 외부전문강사가 유아코딩을 실시하는 것에 대해 교사 절반 이상은 긍정적으로 답했다. 앞으로는 놀이 속에 코딩을 녹아낸 프로그램 개발이 필요하고, 유아가 놀이 속에서 코딩의 원리를 알 수 있는 교구를 제공해야한다. 교사들이 코딩을 이해할 수 있는 교육이 필요하고, 정책적으로 코딩교육과 관련된 지원을 확대할 필요가 있다. The purpose of this study is to examine the current status of early childhood coding education in the Jeonbuk region, to understand teachers' perceptions of early childhood coding education, and to identify teachers' needs for future coding education. To achieve the purpose of the study, the following research questions were established: 1. What is the current status of early childhood coding education according to the type of institution where teachers work in the Jeonbuk region? 2. What are the teachers' perceptions of early childhood coding education according to their background variables (age, experience, education level, and type of institution)? 3. What are the teachers' demand for future early childhood coding education? The study was conducted with 212 teachers working in early childhood education institutions in the Jeonbuk region. A questionnaire was developed to investigate the current status of early childhood coding education, teachers' perceptions, and their demand, by modifying and supplementing related previous studies. After consultation with experts, the questionnaire was revised and finalized for use. The collected data were analyzed using the SPSS 27.0 program, employing reliability analysis, χ2 test, one-way ANOVA(F-test), multiple response frequency analysis, and multiple response cross-analysis. For cases where the expected frequency in the sample was less than 5 in the χ2 test, Fisher's exact test was used. Additionally, Tukey's post hoc test was conducted after the one-way ANOVA to examine differences between groups as necessary. The research findings based on the research questions are summarized as follows: First, the current status of early childhood coding education in the Jeonbuk region suggests that there are few early childhood education institutions implementing coding education, and few teachers are aware of coding education. This indicates that early childhood coding education has not yet been well established in these institutions. Most teachers had not received university courses or training related to early childhood coding education. Few early childhood education institutions had environments conducive to coding education, and many institutions conducted coding education at their discretion rather than receiving support from education offices or local governments. Overall, many teachers were not well-informed about the practical aspects of early childhood coding education. Second, regarding teachers' perceptions of early childhood coding education, younger teachers and those with moderate experience had higher levels of understanding. Understanding was higher in daycare centers compared to kindergartens. The necessity of coding education was also perceived to be higher in daycare centers than in kindergartens. Teachers with moderate experience showed greater interest in coding education. The expected benefits of coding education were perceived to be higher by teachers with moderate experience and were higher in daycare centers than in kindergartens. Third, regarding teachers' demand for future early childhood coding education, teachers recognized that activities using coding blocks or coding robots were suitable for engaging young children. To effectively conduct early childhood coding education, teachers need an understanding of coding programs and child development. If early childhood coding education is to be implemented in early childhood education institutions, it should be centered around play-based learning tools and integrated into play. More than half of the teachers responded positively to having external experts conduct early childhood coding education. In the future, it is essential to develop programs that integrate coding into play, and to provide educational tools that allow young children to understand the principles of coding through play. There is a need for training that enables teachers to understand coding, and policy support for coding education should be expanded.

교직과정을 이수한 교육대학원생의 내러티브 탐색 : 지구과학교육 전공을 중심으로

연유상 전북대학교 교육대학원 2022 국내석사

이 연구의 목적은 교직과정을 이수하는 교육대학원생의 심리적, 환경적, 재정적 어려움으로부터 파생된 불안과 이들이 가진 교직에 대한 희망 사이의 갈등 상황을 파악하는 것이다. 이를 위해 지구과학교육 전공 교육대학원생 3명을 연구 대상자로 선정해 내러티브 탐구기법을 적용하여 분석하였다. 연구의 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, ① 연구 참여자들의 학부 교육과정과 지구과학 임용시험의 내용 차이 ② 학부 교육과정과 교육대학원의 커리큘럼의 연계성 부족 ③ 부족한 지구과학 관련 내용지식을 교육대학원 교육과정이 채워주지 못함 ④ 학과 구성원들과 소통의 어려움으로 인한 소외감 ⑤ 일반대학원생과 비교해 차별적인 장학제도와 학사제도와 같은 이유로 인해 어려움과 불안을 겪고 있다. 둘째, 연구 참여자들은 자신이 가진 희망 요소에 의해 현 상황을 감내하고 있지만 어려움으로부터 파생된 불안과 교직으로 진출하고자 하는 희망 사이에서 심리적 갈등상황에 놓여있다. 이러한 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 교직과정을 이수하는 교육대학원생의 수요를 바탕으로 정보의 수집 및 분석하여 그들의 요구를 충족시킬 수 있는 제도 개선이 필요하다. 둘째, 불안을 극복하지 못하는 교육대학원생들을 대상으로 심리상담 프로그램이 필요하다. 이 연구는 향후 현 시점의 교육대학원이 현직 교사의 재양성에만 초점을 두지 않고 구성원 모두의 만족감을 높일 수 있는 방향을 제시함으로서 더 나은 교육대학원의 환경이 마련될 수 있길 기대한다. The purpose of this study is to examine the anxiety derived from budgetary, mental problems and surroundings that students of graduate school of education have. Three graduate students majoring Earth Science examined conflict situations that the students have by using a narrative inquiry technique. The main findings of the examination are as follows. First, ① Discrepancy between the contents learned in the curriculum and materials suggested in the secondary school teacher’s certification test of Earth Science ② Lack of relatedness between the undergraduate curriculum and the one in the graduate school of education ③ Relatively poor contents in curriculum of the graduate school of education, which is not enough for the students to achieve appropriate level of Earth science-related major competency ④ The graduate students’ alienation resulted from difficulties in communicating with other members in their major ⑤ Unsatisfactory management of the graduate school of education, especially in scholarship compared to the general graduate schools. Second, with their hope, the study participants bear the inferior situation mentioned above. However, they are in the state of mental conflict of whether they should be a secondary school teacher, or they should try looking into redirecting their career path and that resulted from inferior circumstances. Based on the result of the examination, conclusions are drawn. First, there should be improvements from the graduate school of education management, on the basis of collecting and scrutinizing demands of students in the graduate school of education to fulfill their needs. Second, psychological counseling is needed for the students who have difficulty overcoming their anxieties by themselves. This study expects graduate school of education not only put emphasis on training incumbent teachers but suggests ways that can also satisfy the students, making better surroundings for all members.

교육청과 지방자치단체간 교육협력 활성화 방안에 관한 연구

김형기 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

Recentlytheimportanceofeducationautonomyincreasesmoreand more.Futhermoremanypeoplebelievethatthedevelopmentoflocal district is closely related to that of localeducation as well.Of course,economy isthemostimportantfactortopreventpopulation exodus in the district.Buteducation as wellas economy is very important factor. So many efforts to improve the education cooperation between local education administration institutes and localgovernmentsarebeingdone. Thepurposeofthisstudyistofindthewaytoactivateeducation cooperation between local education administration institutes and localgovernments. To attain this purpose,first,this study makes an analysis of presentsituation ofeducation cooperation between localeducation administration institutes and localgovernments.Second,this study investigates into the recognition levelofofficials abouteducation cooperation job in two institutes.Third,this study suggests the morebetterway to improveeducation cooperation on thebasisof theresultexaminedbeforehand. Present analysis of education cooperation includes general investigation ofthe way education cooperation is practically being done between local education administration institutes and local governments now.This study divides localgovernmentinto wide area (Do)and smallarea (Si; Kun),investigating into present cooperation situation,analyzing the outcome and the controversial point in education cooperation,and finally tried to suggest the desirablemodelineducationcooperation. To analyzetheofficials'recognition abouteducation cooperation,a questionnaire was conducted to 680 officials in localgovernments andlocaleducationadministrationinstitutes. In light of research process summarized, conclusions of this researchareasfollows. First,mutualunderstanding aboutauthority and duty to improve education cooperation between local education administration institutesandlocalgovernmentsmustbeenlarged,establishingright purposeofeducationsupport. Second,reform and fractionation abouteducation cooperation must bedonetocarryouteffectivecooperationjob. Third, the exclusive responsibility department of education cooperationmustbeexpandedmorethannow. Fourth, the more effective and concrete method to activate educationadministrationcounciltopracticallydiscusslocaleducation problemsmustbedevised. Fifth,theenactmentand reform ofeducation supportordinancefor local administration institutes to aid education administration instituteslegallymustbemadeinadministrationinstitute. Sixth,theofficialstohelpeducationcooperationmustbedispatched each otherto do more effective education cooperation to different administrationinstitute. Seventh,the system to increase education investmentsteadily in administrationinstitutemustbeestablished. Eighth,close cooperation system with localadministration councils andlocalcivilsocietiesmustbesetup. Ninth,the concrete plan to activate education cooperation in local educationadministrationinstitutesmustbemade. Finally,the program to strengthen the relation oftwo institutes mustbe performed,forexample,regularmeeting fordealing with currenteducation problems,co-workshop to discuss a variety of education problemsand to form new partnership in two institutes, cafe to communicate good opinions abouteducation cooperation in cyberspaceetc. 이 연구는 본격적인 교육자치시대를 맞이하여 시·도교육청과 지방자치단체 상호간 ‘운영측면’에서의 교육협력 활성화 방안을 모색하고자 하는데 그 목적이 있다. 이 목적을 위하여 시·도교육청과 지방자치단체간 교육협력 현황을 분석하고, 교육협력 업무에 대한 교육청과 지방자치단체 구성원들의 인식수준을 조사하였으며, 이를 토대로 시·도교육청과 시·도청 집행기관 상호간 ‘운영측면’에서의 교육협력 개선 방안을 탐색해보았다. 교육청과 지방자치단체간 교육협력 현황 파악은 교육협력 방식에 대한 개황조사 및 광역차원과 시·군차원으로 구분하여 상호간 협력 현황을 실증적으로 파악하여 그동안의 성과와 문제점을 정리해 보았으며, 지방자치단체가 장학숙 운영 등 교육사업을 직접 시행하는 사례나 교육청에 대한 법적전출금 사용협의 등 상호간 보다 진전된 논의가 필요한 부분에 대한 고찰을 시도하였다. 한편, 교육협력에 대한 구성원들의 인식을 알아보기 위해 전북지역 교육청(도 및 지역교육청)과 지방자치단체(도 및 시·군)에 근무하는 공무원 680명을 대상으로 의견조사를 실시하였다. 주요 조사내용은 ㉠지방교육 경쟁력에 대한 인식과 ㉡상호간 교육협력 현황에 대한 인식과 ㉢교육협력에 대한 요구사항 등이다. 조사결과, 공무원들은 ㉠거주지역 지방교육에 대한 소외감이 상당히 크며, 지방교육의 활성화를 위해서는 지역의 사회·경제적 기반이 우선적으로 필요하다고 인식하고 있었다. 그래서 구성원들은 ㉡교육청과 지방자치단체간 교육협력의 필요성에 대해 긍정적이며, 아직 교육협력관계가 만족할 만한 수준은 아니라는 인식을 갖고 있었다. 특히, 교육예산지원과 장학·행정사무분야의 정보교환 및 협력이 더욱 필요함을 지적하였고, 시·군청 교육지원부서 근무자들의 경우 시군의회의 예산승인 및 정보취득상의 어려움, 지역교육청의 협조부족 등이 교육지원사업 추진시의 어려운 점으로 인식하고 있었다. ㉢지방교육 활성화를 위해서는 교육과 사회·경제적 기반을 연계·강화하여야 하는데, 그 방안으로는 실질적 협의강화를 통해서 지방자치단체 교육투자의 효율성을 제고해야 하고, 지역의 기업·학계·사회단체, 지방정부(교육청, 일반자치단체)간의 상시협력지원체제를 구축할 필요를 느끼고 있었다. 일반자치단체 공무원들은 사교육비 절감을 위해서 지역주민이 원하는 사업이라면 교육청의 참여·협조가 없어도 일반자치단체가 독자적인 교육사업 추진이 가능하다는 입장도 10% 이상을 차지했다. 두 단체간 서로의 입장과 요구사항 등을 정기적으로 다룰 수 있는 교육행정협의회 등 의사소통 채널가동에 대해서는 입장을 같이하고 있었다. 다음으로 구성원 상호간 협력마인드 향상 등을 위해 합동워크숍, 교육전문가·시민사회단체·공무원패널 합동토론회, 숙박형 합동워크숍 개최, 관련공무원 사기진작책 강구 등 시·도교육청 차원에서의 교육협력 활성화계획을 수립·시행할 필요성을 인식하고 있었다. 또한, 지방자치단체의 교육지원조례 제정에 대해서는 전체의 3/4이상이 필요하다는 입장이었으나, 대통령령인 교육경비보조규정에서 인건비미해결단체에 대해 교육경비 지원을 제한하고 있는 점이 조례제정의 제약요인으로 인식하고 있었다. 이 연구에서는 이상의 분석결과들을 참고하여 다음과 같은 교육협력 개선방안을 제시하였다. 첫째, 상호 일정한 권한과 의무에 대한 공유를 확대하고 교육지원에 대한 목적을 올바로 정립해야 한다. 둘째, 교육·학예관련 사무에 대한 개편 및 세분화가 필요하다. 셋째, 교육청과 지방자치단체에 교육협력 전담부서를 확대설치 해야 한다. 넷째, 법제화된 지방교육행정협의회를 실제적으로 활성화하는 방안이 필요하다. 다섯째, 지방자치단체 교육지원조례의 제·개정 확산이 필요하다. 여섯째, 기관 상호간 교육협력(지원)관의 교차파견이 필요하다. 일곱째, 일반자치단체 예산의 교육투자 안정적 확대장치 마련이 필요하다. 여덟째, 기초지방의회와의 긴밀한 협력관계 구축이 필요하다. 아홉째, 지역의 시민사회단체와 연계하는 등 사회적 기반구축이 필요하고 교육청 차원의 교육협력활성화계획 시행이 필요하다. 마지막으로 관계공무원간 연계 강화방안이 시행되어야 한다는 것이다.

전북지역 한국무용전공 대학교육과정 변천에 관한 연구

양미나 전북대학교 교육대학원 2013 국내석사

Jeonbuk area college Korea dance major study on the transition process Yang, Mi-Na Major of school Physical Education Graduate school of Education Chon-buk National University Prof. Kim, Dal-woo(Advisor) Known as the home of arts, Jeonbuk has rich and extensive resources for the traditional culture. When the development process of the Korean dance education in Jeonbuk is figured out, it demonstrates that there are extensive traditional dance resources with Gwonbeon of large cities of Jeonbuk like Jeonju, Gunsan and Jeongeup. One of the typical examples is the dance tradition of Jeonju Gwonbeon that succeeds the legacy of traditional arts of Gyobangcheon in Joseon and Jeonju Daesaseupnori. The artistic legacy of Jeong Ja Seon, who was famous as the Gwonbeon dance instructor of Jeonju, Iri and Jeongeup at the later period of Joseon, continued through his son Jeong Hyeong In up to Choi Seon, who is the holder of intangible cultural assets like No. 15 Honam Salpuri and No. 17 Hanryangmu Dance in the Jeonbuk province. This study examined the progress of such private dance education in accordance with the appearance and initiation of universities. Overall, different to the title, the common practice in year 1 and year 2 was incorporated to education process by part while taking the classes by respective major. And, practical subjects take more percentages than theoretical classes and teaching sessions. As for the characteristics of each university, Wonkwang University founded the department of dance at the school of art in the college of humanities for the first in Jeonbuk in 1979. 10% of the undergraduate students could achieve the teacher’s certificate. However, since the abolition of the department of dance in 2012, no new students have been recruited. The department of dance at the school of art in Chonbuk National University was established by the approval of the Ministry of Education in October 1987 as the only national university with the department of dance. As the theory subjects, sessions and courses take majority, it focuses on theory and dance education. Department of Practical Dancing Instruction at College of Sports Science in Woosuk University was founded in October 1989 by the approval of the Ministry of Education, which focuses on the activation of village dance of Jeonbuk, and which provides performance and study with theory and practical courses and also sports subjects. Chonju National University of Education has no department of dance and dance professors in the department of physical education teach dance subjects as major optional courses. Jeonju is a city of loving arts with tradition. Without root and depth of tradition, it is just like a tree without root. Therefore, it needs to make every effort to preserve and develop the spirit and legacy of local cultural arts. Globalization must start from establishing an identity. In this sense, that Chonbuk National University does not teach local dances but Gyeonggi regional dance shows the lack of responsibility for the preservation of local arts. Woosuk University has also become not much active compared with the past in the performance and study of local village dances. The main reason for the abolition of the department of dance at Wonkwang University was the poor employment rate of graduates. Therefore, it needs to provide in-depth and specified subjects for the career after graduation and to produce specialized personnel by specifying the subjects.

유아교사 발달과정에서의 삶 연구

유은혜 전북대학교 교육대학원 2013 국내석사

ABSTRACT A Study on the Lives During the Developmental Process of Kindergarten Teachers Yue, Eun-Hye Major in Early Childhood Education Dept. of Education Graduate School of Education Chunbuk National University Advised by , Park byoung-gi This study, microscopically with the method of the life historical studies, is aimed to understand which developmental process kindergarten teachers have met with, how the experiences they have during the process with the currency of time have effects on the view of teaching, the view of children, teaching methods, task methods, and so on, and how the meaning of the experiences can be interpreted. For this study, the stories of 4 kindergarten teachers’experiences from the period of a newly appointed teacher to the period of a career teacher were gathered with the data from questionnaires, group interviews, participate observations, journals, “KakaoTalk”messenger, the email, and so on. With the data from the 4 teachers, this study was to analyse the process from the period of a newly appointed teacher to the period of becoming a teacher, the precious experiences from the current teaching life and statue, the meanings from living as a kindergarten teacher, and the possibility of becoming a kindergarten teacher. It is pleased to inform the method of the life historical studies could be carried away by the researcher’s personal interpretation, and the results of this, summarized in the study questions, are as the following. First, which developmental process does a kindergarten teacher meet with? and how about the teaching life during the development process? On the first stage, the process of entering the way to become a kindergarten teacher, the motivation of becoming a kindergarten teacher derived from the longing for the image of an angel-like kindergarten teacher which was spread all over the society, the figure of the subjects’old kindergarten teachers for the better days of the childhood, the several effects from the home backgrounds, the image emerging from the physical figure, and the undesirable case that the subjects walked on the way of the early childhood education even if they didn’t have any motivations but were obliged to do so in complex situations. On the second stage, the period of struggling for being imbued with becoming a kindergarten teacher is the process of becoming the genuine kindergarten teacher is the process consisted of during the kindergarten teacher’s whole life, the time filled with beginner teacher’s experiences and regrets to become a kindergarten teacher while struggling with training education, the process of adapting experiences to desperate with harsh practice teaching, and the phase of preparing faithfully and diligently for becoming a kindergarten teacher in their own way. During the kindergarten teacher’s training education, the practice teaching is the import period, which makes the student teachers confirm their qualification. Nevertheless, the difficulties of the practice teaching can let them give up walking on the way of the kindergarten teacher by having wrong prejudice. While struggling for being imbued with becoming a kindergarten teacher, the experienced teachers like professional kindergarten teachers were developed by feeling difficulties of managing students’ parents as well as teaching methods in the beginning of the beginner teacher. On the third stage, the process of being beaten as a kindergarten teacher, the motivation to become a kindergarten teacher and his or her practical experiences can be based on the prism to emit different colors on the kindergarten teacher’s life. In spite of facing on the difficulties of worrying and conflicting in several conditional difficulties, the teachers seemed not to give up their passion and to do their best to the end. The kindergarten teachers seemed to worry and conflict stress from their director’s or coworker’s characteristics, excessive tasks and poor working conditions. On the fourth stage, the process of maturing as a kindergarten teacher, the kindergarten teachers had some desirable strategies for the future developed with hopes to become professional teachers in the future. This process seemed to appear differently along with the social and cultural context of the organization, which the teachers belonged to and with the teachers’personal characteristics and their backgrounds of growth. These strategies can make the lives of the kindergarten teachers more various, dynamic, and adventurous. Therefore, the proper strategies depending on each teacher’s personal tendency should be developed, supported and educated to the newly appointed teachers in the beginning or during the preserve teachers education. Second, which possibility can be shown in a kindergarten teacher’s life? The teachers, choosing the way of the preschool education by the effect of the incorrect prejudice about the kindergarten teacher, rooting in all over the society, have experienced a variety of difficulties and frustration while playing a practical role of the real preschool education. Besides, when deciding on their universities with not concerning their talents but following their scores or acquaintance’s advice, some of the kindergarten teachers did not understand the quality of the preschool education as well as caused many difficulties in the beginning of the newly appointed teachers. on the case of choosing to live as a teacher with socially wrong prejudices and external factors, low wage, little chance of promotion, relation with supervisors, occupational satisfactory, vocational environment and so on can be one of the major reasons to change jobs. Finally, this study suggest that the qualification of the kindergarten teacher shall be increasingly improved, that the present kindergarten teachers should be united with the future ones to develop so many potential possibilities of the kindergarten teaching profession, and that the training courses for the incoming teachers and educational environment for training kindergarten teachers must be diversified and extended constantly. 국 문 초 록 본 연구는 미시적인 수준에서나마 생애사적은 연구를 통해서 유아교사로서 어떠한 발달 과정을 거치며 성정하고, 그 과정 속에서 어떠한 경험을 하게 되는 지를 시간적 흐름에 따라서 알아보고 발달 과정 속에서 겪는 경험들을 통해 교직관, 아동관, 교수방법, 업무 방식 등이 어떻게 나타나는지에 대해 그 경험들의 의미를 해석해 보고자하는 것이었다. 이를 위해 초임교사시절에서부터 경력교사가 될 때까지의 경험담을 4명의 유아교사들로 부 터 질문지, 집단면담, 개인면담, 참여관찰, 일기, 스마트폰의 카카오톡, E-mail 등의 자료를 통해 유아교사의 길에 접어드는 시점부터 유아교사가 되어가는 과정과 유아교사로 살아가고 있는 현재의 삶과 모습에서 겪게 되는 소중한 경험들, 또한 유아교사로 살아가는 삶이 주는 의미와 교사로서의 가능성을 분석해보고 그 의미를 해석하였다. 생애사적인 연구방법은 연구자의 개인적인 해석으로 치울 칠 수 있는 점을 알려드리며 본 연구의 결과를 연구문제별로 요약, 정리하면 다음과 같다. 첫째. 유아교사는 어떠한 발달과정을 거쳐 성장하였고, 그 과정 속에서의 교직생활은 어떠한가? 1단계로는 유아교사의 길 접어들기의 과정으로, 유아교사가 되기 위한 동기는 사회 전반적으로 확산되어 있었던 천사 같은 유아교사에 대한 이미지에 대한 동경으로, 마냥 좋았던 어린 시절 유치원 선생님에 대한 동일시, 가정환경으로부터의 다양한 영향들, 나의 외모적인 모습에서 풍겨나오는 이미지에 대한 영향, 어떤 특별한 동기가 있어서가 아니라 상황들에 이끌려 원하지 않음에도 불구하고 유아교육의 길을 걷게 되는 경우 등이었다. 2단계로는 유아교사로 물들어가기 위한 시간과의 싸움으로, 전정한 유아교사가 되어가는 과정은 교사의 삶 전반에 걸쳐 지속적으로 이루어져 가야 하는 과정으로 초임교사 시절의 경험과 교사들의 양성과정의 교육에서 힘겨워 하며 유아교사를 선택한 것에 대한 회의를 경험하기도 하고 혹독한 실습 경험을 통해 자포자기의 심정을 경험하면서 순응하는 과정을 경험하기도 했고, 좋은 유아교사가 되고자 하는 꿈을 가지고 나름대로 성실하고 부지런하게 준비해오는 단계이다. 유아교사의 양성과정 중 교육실습은 교사로서의 자질을 경험할 수 있는 중요한 시기이다. 그럼에도 불구하고 실습의 어려움으로 유아교사가 잘못된 선입견을 가지도록 하여 유아교사의 길을 포기하게 만들 수 도 있다. 교육실습의 현장은 학생들이 학교에서 배운 이론을 실제에 적용을 해보는 장소로 현장과 학교간의 긴밀한 협력 속에서 학교교육에서 배운 지식을 직접 교수해 볼 수 있는 장이 되어야 하며 구체적인 기술을 경험하고 배울 수 있도록 안내하는 곳이 되어야 할 것이다. 더불어 단순하게 유아교육과정에서 배운 지식을 적용하고 정리하는 것에서 자신의 지식을 테스트해보고 자질을 연마하는 장소로 스스로의 교육적 신념을 형성, 변화, 발달시키는 곳(안효진, 2005)이 되어야 한다. 그러므로 대학과 사이버대학 그리고 유아교육실습기관들의 긴밀한 협조를 통해 보다 효율적이고 적절한 실습이 제공되어야 보다 유능하고 질 높은 유아교사로의 출발을 보다 잘 도울 수 있고, 또한 유아교사를 준비하는 예비교사들에게 믿고 신뢰할 수 있는 힘과 사회적으로 바라보는 선입견을 바꿔줄 수 있을 것이다. 유아교사로 물들여지는 과정에서 경력이 많은 교사들은 초임교사시절의 학부모관리 및 교수방법에 대한 어려움을 경험하면서 보다 전문적인 유아교사로 발달해 가고 있었다. 초임교사 시절은 유아교사로서 보다 직접적인 책임이 요구되는 시기로 보다 다양한 실무능력을 겸비할 수 있는 적절한 시기라고 볼 수 있으며 보다 실제적인 경험을 통해 유능한 유아교사가 되어가는 직접적 경험의 시간이라고 볼 수 있다. 3단계로는 유아교사로 다져지기의 과정으로, 유아교사가 되고자 한 동기와 그들의 실습경험, 초임교사시절의 경험이 밑받침되어 현재 유아교사들의 삶의 모습을 다양한 색깔로 빛을 낼 수 있는 프리즘으로 만들어지고 있었다. 여러 가지 상황적 어려움으로 인해 끊임없는 번뇌와 고민으로 갈등하고 있거나 어려움에 직면하였어도 열정적 노력을 포기하지 않고 끝까지 노력하는 모습을 보기도 했다. 또한 항상 긍정적으로 바라보고 긍정적으로 생각하는 교사들의 삶의 모습 또한 유아교사로서의 순수함과 천진난만한 아이들의 사랑에서 행복감을 맛보며 살아가기에 가능할 수 있는 것 같다. 교사로서의 모습과 그 밖의 생활속에서의 모습이 따로 존재할 수 없는 것과 마찬가지로 유아교사들의 삶에서 드러나는 그들의 모습은 곧 그들의 삶 그 자체라고 할 수 있다. 유아교사들은 원장 및 동료교사와의 성격이나 어려움, 지나친 업무와 열악한 근무조건들로 인한 스트레스의 축척 등으로 고민하며 갈등하는 모습을 볼 수 있었다. 이는 유아를 가르치는 교육현장이 유아를 가르치는 일 뿐만 아니라 학부모나 동료, 대인관계, 서류적인 업무 등으로 어려움이 존재하며 제도와 같이 타인에 의해 규정되어진 사항들에 의해서도 어려움 등을 볼 수 있었다. 교사에게 있어 개인적인 삶의 만족은 곧 유아에게 직·간접적으로 영향을 미친다고 볼 때 이러한 교사들의 갈등의 요소를 해결해 나가기 위해 실제적인 지원방안 체제 적립이 절실히 필요하다. Katz는 유아교사의 발달단계와 훈련적 요구가 교사의 경력주기에 따라 적합하게 이루어져야 한다고 말하였다. 특히 교직경력 2년 미만의 생존기에 있는 교사들은 교사로서의 계속성을 결정지을 수 있는 중요한 시기이기 때문에 이들이 인식하는 어려움 및 갈등(김신영, 2005)을 해결할 수 있는 지원체계의 개발이 시급하다. 뿐만 아니라 교사 삶을 감사로 채워나가거나 아이들에게서 행복을 찾으려고 노력하며 살아가는 교사들에 대한 보다 직접적인 격려와 지지를 통해 그들의 정서가 유아교육 전반에 확산되어질 수 있도록 하는 보다 다양한 유아교육 관련 사회적 네트워크가 형성되어지는 것 도 바람직하리라 보여 진다. 4단계로는 유아교사로서 성숙해지기 위한 노력들의 과정으로, 유아교사들은 보다 전문적인 유아교사가 되어가고자 하는 희망을 가지고 미래를 향한 보다 바람직한 삶의 전략들을 개발시켜 나가고 있었다. 이는 각자의 개인적 성향과 성장배경에 따라 달랐으며 교사들이 처한 기관의 사회·문화적 맥락에 따라서도 그 모습이 다르게 나타나는 것을 볼 수 있었다. 멘토나 친구에게 호소하기를 통해 어려움을 해결해 나가거나 분명한 비전을 가지고 여러 가지 상황을 감사로 전환시켜 나가는 이들도 있었다. 이러한 나름대로의 전략이 유아교사들의 삶을 보다 다양하고 역동적이며 진취적으로 하는 원인으로 작용한다고 볼 수 있다. 그러므로 유아교사의 개인적 성향에 따른 적절한 전략들을 개발할 수 있도록 돕고 예비교사교육기간이나 초임교사 시절 이러한 전략개발을 위한 보다 다양한 지원과 교육이 선행되어져야 할 것이다. 또한 유아교사들의 개인적 노력의 기초 위에 국가·제도적인 지원이 뒷받침 된다면 유아교육현장에 다양한 문제들이 보다 효율적이고 사회적인 자질문제의 선입견에서 벗어나 진정한 아이들을 사랑하는 유아교사로 거듭 날 수 있을 것이다. 둘째. 유아교사로서의 삶을 어떤 가능성을 가지고 바라보는가? 사회 전반적으로 깊이 뿌리내려지고 있는 유아교사에 대한 잘못된 선입견의 영향으로 유아교육의 길을 선택한 이들은 실제 유아교육 역할을 수행함에 있어 여러 가지의 어려움과 좌절을 경험하고 있다. 뿐만 아니라 대학을 선택할 때 적성을 고려하기 보다는 성적이나 주변의 의미 있는 타자의 영향으로 학과를 선택할 때 적성을 고려하기 보다는 성적이나 외부적 상황에 이끌려 유아교육을 선택한 경우 역시 유아교육 특성을 제대로 알지 못하여 예비교사시절부터 어려움을 초래하는 요인이 되고 있었다. 이렇듯 사회적으로 잘못된 인식과 외부적 요인들의 영향으로 교사의 길을 선택한 경우는 낮은 봉급, 적은 승진의 기회, 원장과의 관계, 직무만족도, 근무환경 등의 실제적 어려움에 부딪혀 주요한 이직의 원인(심숙영, 1999)이 된다고 볼 수 있다. 그러므로 유아교사가 단순히 따뜻하고 착하다는 이미지가 아니라 유아의 전인적 발달을 안내하기 위하여 전문적 노력을 해야 하는 전문가로서 받아들여지는 사회적 인식의 변화가 필요하다. 또한 유아교사의 길을 걷고자 하는 이들에게 유아교육이 여성만의 직업이라는 사회적인 편견(염지숙, 2001)을 없애고 유아교사의 역할에 대한 올바른 이해를 돕는 사회적 제도적 시스템 구축이 절실히 요구된다. 아이들을 사랑하는 유아교사의 자질을 높이 평가하고, 사회적으로는 의미를 부여할 수 있는 자리로 거듭 성장하고, 예비유아교사들과 현직에 있는 유아교사들이 하나가되어 유아교사라는 직업에 가능성을 키워낼 수 있게 각기 다양한 분야로 연구하고 후배들을 위한 양성과정과, 교사교육에 관한 교육환경도 넓혀 갈 수 있는 유아교육현장이 필요하다.

성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도와의 관계

방은숙 전북대학교 교육대학원 2014 국내석사

ABSTRACT The Relationship between the Style of Learning Experience and the Level of Satisfaction of Education Among Adult Learners Modern society is the learning society. It is necessary for people to learn anything they want in order to adapt to the changes. At the same time, They must be able to have the chance to educate themselves for the sustainable development. Lifelong learning society is the inevitable social trend. Learning is co-existing as a right and as a duty in our society. Based on the awareness of the situation above, this research aims at analyzing the relationship between the style of learning experience and the level of satisfaction of education and at investigating the difference of learning satisfaction through gender, age, occupation, major, grade, and income. This study was conducted with the questionnaires with the students of the Broadcast Communication University so as to measure the level of the satisfaction of the learning experiences and the learning style. The result of the relationship between the style of learning experience and the level of learning satisfaction is the followings: First, this research found that there was no big difference in the learning satisfaction through the individual characteristics. In other words, higher satisfaction of the educational contents and ways was shown to the women than men, 40's in the age, and the first grade among the grades. Moreover, people who are in 30's and earn less than two million won as an income showed higher satisfaction than any other group. The satisfaction of educators depends on personal characteristics except for gender, but relating to the learning and satisfaction of educators by individual characteristics, the satisfaction had little difference. Second, it did not significantly affect the satisfaction of the learning according to the learning experience mode of adult learners. The research showed that the satisfaction degree in the educational content and educators was getting higher as learners had propensity to experience concretely. In the view of the satisfaction with the educational method, environment, and facilities, the style of learning experience did not have a significant impact in general. This research made the conclusion that the style of learning experience was not suitable to explain the satisfaction of the education when researchers analyzed the impact of the style of learning experience on the whole parts of education. However, this conclusion does not mean that the style of learning experience has little impact on the sub-region of the educational satisfaction. The result of this study shows that the style of learning experience has little impact on the educational satisfaction, but adult learners have variable experiences, do the self-directed learning, have the intrinsic motivation, and learn to adjust to life. When we think about the characteristics of adult learners and the process of perceiving the education as the information and knowledge, adult learners will form a unique learning style exchanging meaningful impacts on the environment. In other words, adult learners including the learners who have the experience and don't have it will form the unique style of learning experience, showing the personal gap. Therefore, learning style systematic is needed in order to accurately diagnose the learning mode of adult learners and to take advantage in the field. Furthermore, there is more room to detect the various parameters when the research is studied using the collection tools and analyzing methods. Keyword: Adult Learners, Learning Satisfaction, Experience. 요약(국문초록) 성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도와의 관계 현대사회는 학습사회이다. 변화에 적응하기 위해서는 누구나 학습을 해야 하며, 동시에 지속적인 발달을 위해 언제 어디서나 원하는 학습을 할 수 있어야 한다. 의무로서의 학습과 권리로서의 학습이 공존하는 사회, 학습이 편재하는 사회인 평생학습사회는 이제 시대의 거스를 수 없는 추세가 되었다. 이와 같은 문제의식을 바탕으로, 본 연구에서는 성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도는 어떤 관계가 있는가를 분석해보고, 경험학습양식에 따라 학습만족도를 파악하여 성별, 연령별, 직업별, 전공별, 학년별, 수입별에 따른 학습만족의 차이를 구명하는데 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 방송통신대학교 재학생을 대상으로 설문을 실시하여 경험학습양식과 학습 만족도를 측정하였다. 본 연구의 결과 성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도의 관계는 다음과 같았다. 첫째, 개인적 특성에 따라서 학습만족도에 큰 차이가 존재하지 않는 것으로 나타났다. 즉, 남자보다는 여자가 연령에서는 40대, 학년에서는 1학년이 교육내용과 방법에 대해 더 높은 만족도를 보였다. 교육환경과 교육시설에서는 30대와 월 소득 200만원 미만의 집단의 만족도가 다른 집단에 비해 전반적으로 높았고 교육담당자 만족도에서는 성별을 제외한 모든 개인적 특성에 따라 교육담당자에 대한 만족도 수준에는 유의한 차이가 존재하였지만 개인적 특성에 따른 학습만족도와의 관계에서는 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 성인학습자의 경험학습양식에 따라서 학습만족도에 큰 영향을 미치지 않았다. 교육내용, 교육담당자 만족도 부문에 있어 경험학습 양식 중 구체적 경험의 성향이 높을수록 교육내용과 교육담당자에 대한 만족도 또한 유의하게 증가하는 것으로 볼 수 있었다. 경험학습양식은 교육방법, 교육환경, 교육시설 만족도에 대해서는 대체로 유의한 영향을 미치지 않았다. 결과적으로 경험학습 양식이 교육만족도 전체에 미치는 영향력을 분석해 볼 때 경험학습 양식이 교육만족도를 설명하는데 적합하지 않다는 뜻으로 해석된다. 그러나 이와 같은 분석 결과가 경험학습 양식이 교육만족도의 각 하위 영역에 대해 미치는 영향력까지도 유의하지 않다는 것을 의미하는 것은 아니다. 본 연구의 결과에서는 성인학습자의 경험학습양식이 학습만족도에 유의하지 않다고는 하지만 성인학습자는 다양한 경험학습을 하며, 자기 주도적 학습을 하고, 내재적 동기를 갖고, 생활적응 및 생활 중심적이다. 이러한 성인학습자의 특성을 감안하고 학습을 새로운 정보나 지식을 지각하고 처리하는 유형화된 과정이라고 본다면, 성인학습자는 각각 환경과 의미 있는 영향을 주고받으면서 독특한 학습양식을 형성할 것이다. 즉, 형식과 무형식학습을 포함한 성인학습자의 경험학습은 개인차를 보이면서 각각의 학습양식을 형성할 것이다. 따라서 성인학습자의 학습양식을 정확하게 진단하여 현장에서 활용하기 위해서는 체계적인 학습양식이 필요하다. 또한 다른 조사대상이나 수집도구, 분석방법을 이용하여 연구한다면 좀 더 다양한 매개변인들이 탐색될 여지가 있음을 시사한다. 주제어 : 성인학습자, 경험학습양식, 학습만족도

아동기 피아노 교육이 중학교 음악수업에 미치는 영향

양지원 전북대학교 교육대학원 2020 국내석사

중·고·대학생의 표절 인식 연구

김정효 전북대학교 교육대학원 2016 국내석사

본고는 중․고․대학생의 표절 인식을 연구하여 표절 교육에 대한 방향을 제안하는 데에 목적이 있다. 표절 인식에는 성별 차이와 학교급별 차이가 존재할 것으로 예상하였다. 이에 본고에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 중․고․대학생의 표절 인식을 이루는 하위 요인은 무엇인가? 둘째, 중․고․대학생의 표절 인식에 대한 특성은 어떠한가? 셋째, 각 학교급별 표절 인식에 대한 성별 차이는 어떠한가? 넷째, 학교급 간의 표절 인식의 차이는 어떠한가? 다섯째, 학교급 간의 성별에 따른 표절 인식 차이는 어떠한가? 본고의 연구를 수행하기 위해 중·고·대학생 704명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 및 SAS 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 표절 인식의 하위 요인은 4가지로 분류되었다. 분류된 4가지는 표절 방지 준수 노력, 표절 방지 학습 경험, 표절 위반 경험, 표절 없이 쓴 글의 가치 인정 요인이다. 둘째, 학교급별 표절 인식의 특성에 대해 분석하였다. 학교급별 표절 인식에서는 고등학생의 표절 방지 학습에 대한 경험이 적은 것이 보고되었고, 대학생의 표절 위반 경향이 상대적으로 높은 것으로 보고되었다. 셋째, 학교급별 표절 인식의 성별 차이를 분석하였다. 분석 결과, 중학생의 성별 차이에서만 유의미한 결과가 보고되었다. 넷째, 학교급 간 표절 인식의 차이에서는 대학생의 표절 인식 정도가 높은 것을 보고되었다. 반면, 고등학생의 표절 인식이 가장 낮은 것으로 드러났다. 이는 표절 방지 학습 경험 요인이 가장 큰 영향을 미친 것으로 판단되었다. 다섯째, 학교급 간 표절 인식에 대한 성별 차이를 분석하였다. 남학생의 학교급 간 표절 인식 차이에서는 전체 학교급 차이와 큰 차이를 보이지 않는 것으로 보고되었다. 하지만 여학생의 학교급 간 성별 차이에서는 중학교 여학생의 표절 인식 정도가 상대적으로 높은 것으로 보고되었다. 이에 중학교 여학생의 표절 인식 정도가 민감함을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 본고에서는 표절 예방 방안에 대해 제안하였다. 첫 번째 방안은 인용 방식에 대한 교육이다. 두 번째 방안은 중등 교육과 대학 교육에서의 쓰기 윤리 교육 내용 위계화 방안이다. 세 번째 방안은 쓰기 윤리 의식 프로그램 도입, 서약서 제출 등의 학교급별 적용 가능한 표절 예방 방안이다. 이 연구는 중․고․대학생의 표절 인식이 학교급 간의 정도 차이를 나타내고 있다는 점에서 시사점을 갖는다. 이는 표절 교육 방안에 대해 학교급별 차이를 두어야함을 나타내는 결과이다. 이를 바탕으로 우리나라 중․고․대학생의 표절 교육 방안에 재탐색이 이뤄지기를 기대한다. This thesis is conducted in order to analyze plagiarism awareness of Middle・High・College students by offering a way for plagiarism awareness education. Due to the fact that plagiarism awareness was expected to have a gender difference and variance based on school class, this thesis set the following research questions. First, What is a sub-factor that makes plagiarism awareness of Middle・High・College students? Second, What is the characteristic of the plagiarism awareness of Middle・High・College students? Third, what about gender differences upon plagiarism awareness for each school classes? Fourth, What is the difference among school classes upon plagiarism awareness? Fifth, what about plagiarism awareness due to gender differences among school classes? In order to conduct the research for this thesis, data was gathered from 704 Middle・High・College students. Furthermore, gathered data has been analyzed via SPSS and SAS statistics program. The results are as follows. First, sub-factors of plagiarism awareness are classified into four types; Compliance efforts to prevent plagiarism, plagiarism prevention learning experience, plagiarism experience, the value of written paper without plagiarism. Second, characteristics of plagiarism awareness based on variance of school class has been researched. In regards to plagiarism awareness difference based on different school class, it was shown that plagiarism prevention learning experience of high school students are relatively low compare to college students group, which shows relatively high tendency. Third, gender difference upon plagiarism awareness for each school classes has been analyzed. As a result, significant result was only reported in middle school students group only. Fourth, difference among school classes has shown that college students group has a relatively high perception of plagiarism awareness compare to other groups. On the other hand, plagiarism awareness of High School students group was revealed as lowest among test groups. By looking at the result, it was considered that the plagiarism prevention learning experience was the biggest factor for this outcome. Fifth, Gender difference upon plagiarism awareness among school classes has been analyzed. Plagiarism awareness for male students among different school classes seems to have no significant difference compared to plagiarism awareness for the whole group of school classes. However, the gender difference between female students has shown that middle school female students has relatively high degree of recognition compared to other group of female students. Based on this result, it was shown that the degree of middle school female students plagiarism recognition is confirmed as sensitive. Based on this result, this paper proposes preventive measures in order to prevent plagiarism. First measure is to teach proper citation styles to students. Second measure is to impose ethics education plan in Middle・High school and college curriculum. Third measure is to adopt written oath submission and ethics program, which can be applied to varied school classes in order to prevent plagiarism awareness. This research upon plagiarism awareness obtains implications in showing Middle・High・College student’s plagiarism awareness difference among different school classes. This result indicates that the school should adopt different strategy to increase effectiveness of plagiarism awareness education plan in variety of school classes. Based on this, we expect that the re-exploration of plagiarism awareness education plan can be made for our country’s Middle・High・College student group.