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FLint 수업관찰 분석법을 통한 예비 영어교사의 수업시연 활동에 관한 연구
Rha, Kyeong-hee 한국중앙영어영문학회 2010 영어영문학연구 Vol.52 No.1
The purpose of this study was to investigate how many and what kinds of utterances pre-sevice English teachers and their students uttered during English classes through the modified method of FLint (Foriegn Language Interaction) analysis. Data sources consisted of five pre-service English teachers’ short versions of English teaching and their lesson plans. They presented for eight or ten minutes to show a little bit of every step of their English classes. Thier English classes were videotaped during their presentation and transcribed for analysis, and analyzed by the FLint Analysis. The results of the study revealed that pre-service English teachers showed questioning the most in their classes, and providing information was the second. Second, the results indicated that students showed showing responses, whether they are individual, or collective ones, the most in their utterances during their Englsih classes. This study suggests that the nature of utterances of teachers and students during their English classes may be very mutual and interactive between teachers and students. Therefore, it is very important for teachers to realize that teachers’ utterances during their classes are very powerful in attracting students’ responses.
Qualitative Analysis of Using Self-Assessment for EFL Students
Kyeong-Hee Rha(나경희),Kyong-Hyon Pyo(표경현) 한국콘텐츠학회 2016 한국콘텐츠학회논문지 Vol.16 No.4
평가도구가 갖는 객관성은 평가의 주요 원칙 중의 하나이다. 그러므로 지금껏 자기평가도구는 객관성이 미흡하다는 이유로 공식적인 평가도구로 사용되지 못하였다. 본 연구에서는 우리나라의 대학생들이 영어강좌를 수강하는 과정에서 자기평가도구의 사용에 대하여 어떻게 인식해 나가며, 또한 평가과정에 직접 참여하는 과정에서 스스로의 성취에 대한 평가를 어떠한 시각으로 바라보게 되는지에 대하여 양 · 질적으로 조사, 분석해보고자 하였다. 연구 자료로서는 학생의 자기평가지와 심층면담방법을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 자기평가에 대한 인식의 변화는 소규모 활동을 진행하면서 긍정적으로 되어 갔으며, 또한 자기평가라는 기제는 학생들이 그룹 활동에 적극적으로 참여하도록 유도하는 장치로써 작용하고 있음을 발견할 수 있었다. 결론적으로 자기평가의 가치를 타당하게 이해하기 위해서는 자기평가 연구가 교실 현장의 사회문화적인 맥락에서 이루어져야함을 제안하고 있다. Achieving a certain degree of objectivity is one of main assessment priniciples to meet and self-assessment has been under-used as a formal instrument for assessing students achievement due to lack of objectivity. Now, this research attempted to look into how students perceived self-assessment and how they engaged in the assessment process. Self-assessments and in-depth interviews with students were collected as main data sources. The results of data analysis are as follows. First, a student perceptions of self-assessment have been observed to change over a course of a semester. Furthermore, changes in perceptions might have led students to get ownership of their learning. Conclusively, this research proposes that the research of self-assessment be accommodated into the socio-cultural context to demonstrate its desirable influence on students learning.
The Effectiveness of Illustrations on Readers' Comprehension of Text
Kyeong-Hee Rha 한국중앙영어영문학회 2002 영어영문학연구 Vol.44 No.1
일반적으로는 그림과 함께 제시된 텍스트가 그렇지 않은 텍스트보다 보다 빠르게 이해되고, 보다 잘 기억되고, 보다 잘 회상된다고 알려져 있지만, 이 논문에서는 독자가 책을 읽는 동안 텍스트와 함께 제시된 그림이 독자의 테스트 이해를 위해 긍정적인 효과를 미치는지에 대하여 이전의 선행연구를 통해서 자세히 알아보고자 하였다(Harzem & Miles, 1976; Holmes, 1987; Rich & Blake, 1994; Schallert, 1980). 텍스트와 함께 제시된 그림이 독자의 텍스트 이해를 위해 긍정적인 효과를 미친다고 주장하는 연구들이 있는 반면에, 여전히 몇몇 연구들은(Samuels, 1970: Saunders & Solman 1984) 그림이 독자의 주의를 산만하게 한다는 이유로 글을 읽는 동안에 그림은 텍스트의 이해에 긍정적인 효과를 미치지 못한다고 주장하였다. 이 논문에서 저자는 그들의 주장이 왜 그림의 긍정적인 효과를 보여주지 못했는가를 분석해보았고, 또한 교실현장에서 학생들의 텍스트에 대한 좀 더 효과적인 이해를 위해 그림을 사용함으로써 나타날 수 있는 장점을 설명하려고 시도하였다.
Rha, Kyeong-Hee 한국중앙영어영문학회 2021 영어영문학연구 Vol.63 No.3
The purpose of this study was to find out the relationships among learning styles, strategies, awareness of learning of Korean college students as they took an online class during the pandemic. In order to achieve the purpose, specific questions were established: 1) what types of learning style do Korean college students have? 2) what kinds of learning strategy do they use in online classes? and 3) how do their learning styles, strategies, and awareness of learning correlate with each other? Twenty-two college students responded to the questionnaires; the O’Brien (1989)’s Learning Styles Questionnaire, the Oxford (1990)’s Strategy Inventory of Language Learning, and the Rovai (2002)’s Classroom Community Scale. The Pearson correlation efficient was used for the relationships among the three variables. The results of data analysis showed that the least preferred learning style was the auditory style, and more than half of the students indicated that they would learn best as they were involved in some kinds of physical movement. Also, they used the meta-cognitive strategy the most, and the affective strategy the least. Finally, kinesthetic learners were likely to have a statistically significant correlation with the sub-construct, ‘Mutual dependence and cooperation.’ Based on the results, suggestions and implications for the classroom are presented.