인공사육장에서 패혈증으로 집단폐사한 북방산개구리의 증례 보고

정여진 ( Yeo Jin Jeong ),김종택 ( Jong Taek Kim ),서국현 ( Guk Hyun Suh ) 한국동물위생학회 2014 韓國家畜衛生學會誌 Vol.37 No.3

Frog culture industry is not yet familiar but has much potential. Generally, in farm, the population density is higher than that of in nature and frog farm is not the exception. But when population density is high, it can easily leads to stressful condition, poor sanitation. When a disease occur, it is a primary factor that makes the population more susceptible and the results more grave. Because of severe Rhabditoidea- helminth infection and subsequent bacterial septicemia, 50¡­70% of the total population had been died in a farm in Jeong-sun in Gangwon-do and Chungju in Chungcheongbuk-do from late June, 2012 to September, 2012. Diseased frogs showed ruptured lung, bloody ascites, liver discoloration, myocardium weakness, congested kidney, microcytic anemia and so on. Enterobacteriacea, Citrobacter.sp, Cupriavidus metallidurans, Acinetobacter.sp were isolated as major bacterium that had caused septicemia in frogs. Among isolated bacterium, Cupriavidus metallidurans, Ewingella americana, Shewanella aquimarina and Pseudoalteromonas sp. have not reported as potential pathogens in frogs before. It is a good example that severe helminth infection in frogs can lead to secondary infection of bacteria.

경막 내 colistimethate 투여로 치료한 다제 내성 cinetobacter baumannii 뇌실염

홍유아,유진홍,김진진,모은영,안건희,정희경,김진석,이현정,정미향,윤승배 대한감염학회 2009 감염과 화학요법 Vol.41 No.4

Acinetobacter species is a non-fermentative aerobic gram-negative coccobacillus that is an important pathogen found in nosocomial infections. Recently, multi-drug resistant Acinetobacter baumannii (MDR-AB) infections have been increasing and pose a serious problem. Most such infections present as bacteremia, pneumonia, or a wound infection; however, CNS infections are very rare. We herein present a case of ventriculitis caused by MDR-AB in a 37-year old man after a neurosurgical intervention. The patient was successfully treated with intrathecal colistimethate.

장애인 평생교육 실태 및 개선방안 연구

정인숙,김현진,김형일,정동영,정희섭 국립특수교육원 2005 연구보고서 Vol.- No.9

본 연구는 장애인의 삶의 질을 제고하는데 필요한 장애인 평생교육의 실태를 조사하고 지원대책을 마련하는데 목적을 두고, 장애인 평생교육의 개념과 특성, 장애인 평생교육의 지원체제, 외국의 장애인 평생교육 실태 등을 탐색하여 이론적 토대로 삼고, 2005년 6월 21일부터 8월 13일까지 전국의 18세 이상 장애인 2,922명을 대상으로 설문조사와 71명을 대상으로 면담조사를 통해 평생교육 실태와 지원요구를 조사하였다. 또한 전국의 평생학습관 239개, 지역평생교육정보센터 26개 등 일반인 평생교육기관 265개와 장애인 평생교육 관련기관 464개를 대상으로 설문조사와 일반평생교육기관 46개 및 장애인 평생교육기관 67개를 대상으로 면담조사를 통해 운영실태와 지원요구를 조사하였다. 본 연구를 통해 나타난 장애인 평생교육 실태와 지원요구 및 평생교육기관 운영실태와 지원요구는 다음과 같다. 첫째, 장애인 평생교육 실태조사 결과, 장애인들은 학교 졸업 이후 교육을 1회도 받지 않은 경우 34.8%, 1회 받은 경우 19.6%, 2회 받은 경우 14.9%순으로 나타났다. 장애유형별로 교육을 1회도 받지 않은 경우는 청각장애 47.2%, 지체장애 36.9%, 언어장애 33.3%, 발달장애 32.7%, 뇌병변장애 31.8%, 시각장애 31.5% 중복장애 29.2%, 정신지체 28.8%순으로 나타났고, 교육을 받은 경우를 살펴보면 지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 중복장애는 1회만 받은 경우가 많고, 정신지체와 발달장애는 4회 이상 받은 경우도 있는 것으로 나타났다. 장애인들이 학교 졸업 이후 받은 교육 프로그램의 내용은 정보화교육 46.0%, 직업교육 33.8%, 여가교육 22.6%, 교양교육 20.7%, 문해교육 15.4%순으로 나타났다. 장애유형별로 살펴보면 지체장애 52.2%, 시각장애 50.2%, 뇌병변 장애 46.9%, 발달장애 45.9%, 중복장애 45.7% 순으로 정보화교육을 가장 많이 받았고, 발달장애 51.4%는 여가교육을, 정신지체 47.4%, 언어장애 36.4%는 직업교육을 받은 것으로 나타났다. 또한 연령별로 20세미만은 직업교육을, 20대에는 직업교육과 정보화교육을, 30대 이후에는 정보화교육을 많이 받는 것으로 나타났다. 장애인들이 학교 졸업 이후 교육을 받은 경우 중에서 교육을 받은 기관은 장애인복지관 34.0%, 장애인단체 23.6%, 장애인평생교육기관 11.1%, 일반인 평생교육기관 10.9%, 사회복지관 9.8%, 장애인 직업 전문학교 8.2%순으로 나타났다. 전체적으로 장애인 기관에서 교육을 받은 경우는 80.3%, 일반인 평생교육기관에서 교육을 받은 경우는 32.0%로 나타났다. 장애유형별로 지체장애 26%와 청각장애 25.0%는 장애인단체에서, 뇌병변장애 43.6%, 시각장애 44.0%, 정신지체 41.0%, 발달장애 64.1%, 중복장애 31.9%는 장애인복지관에서 언어장애 40.0%는 장애인 평생교육기관에서 교육을 받은 것으로 나타났으며, 일반인 평생교육기관에서 교육을 받은 경우는 지체장애 52.9%, 중복장애 39.1%, 청각장애 33.0%, 시각장애 25.9%, 뇌병변장애 22.4%, 정신지체 22.1%, 언어장애 15.0%, 발달장애 18.0%순으로 나타났다. 장애인들의 평생교육비는 본인이 부담하지 않은 경우가 39.9%로 나타났으며, 부담한 경우 1인당 월 10만원 미만이 37.5%, 월 10만원 이상에서 월 20만원 미만이 14.2%, 월 20만원 이상이 8.8%순으로 나타났다. 장애유형별로 모든 장애영역에서 월 10만원 미만이 30%~50%정도로 나타났으며, 월 10만원 이상을 부담하는 경우는 발달장애 41.1%, 언어장애 35%, 정신지체 28.9%, 지체장애 27.7%, 청각장애 25.7%, 시각장애 15.3%, 뇌병변장애 13.9%순으로 나타났다. 둘째, 장애인들의 평생교육 요구를 조사한 결과, 가장 받고 싶어 하는 성인교육 프로그램의 내용은 직업교육 31.0%, 정보화교육 30.4%, 여가교육 18.2% 교양교육 14.8%, 문해교육 8.8%순으로 나타났다. 장애유형별로는 언어장애 41.9%, 뇌병변장애 39.9%, 지체장애 39.0%, 청각장애 33.1%, 시각장애 31.8%가 정보화교육을 가장 원하고 있는 것으로 나타났고, 발달장애 58.8%, 정신지체 41.0%, 중복장애 32.4%는 직업교육을 가장 원하고 있는 것으로 나타났다. 연령별로 20대는 직업교육, 30대는 직업교육(34.6%)과 정보화교육(32.8%), 40대와 50대는 정보화교육, 60대에는 여가교육을 가장 요구하고 있는 것으로 나타났다. 성인교육을 받고 싶은 기관은 장애인평생교육기관 23.8%, 장애인복지관 22.6%, 일반인 평생교육기관 22.2%, 사회복지관 8.9%, 대학 일반성인 프로그램 6.2%, 장애성인학원 5.5%, 대학 장애성인 프로그램 5.2%, 일반성인 학원 2.7%순으로 나타났다. 장애유형별로 지체장애 36.4%, 뇌병변장애 34.0%는 일반인 평생교육기관을 선호하였고, 정신지체 33.7%, 중복장애 34.0%, 청각장애 27.8%는 장애인 평생교육기관을 선호하였으며, 또한 시각장애 30.4%, 발달장애 31.6%는 장애인복지관을 선호하였고, 언어장애는 대학 장애성인 프로그램과 사회복지관을 선호하는 것으로 나타났다. 연령별로 20대와 40대는 장애인 평생교육기관, 30대는 일반인 평생교육기관, 50대와 60대는 장애인 복지관을 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 평생교육기관의 운영실태를 조사한 결과, 일반인 평생교육기관의 이용대상 연령대는 30~39세 60%, 40~49세 48%, 50~59세 31%이었고, 장애인 평생교육기관은 20~29세 64.8%, 40~49세 38.6%, 30~39세 31.1%, 50~59세 26.1%로 나타났다. 평생교육기관의 규모는 일반인 평생교육기관은 101명 이상의 규모가 36.6%, 20~40명의 규모 23.8%, 81~100명의 규모 15.8%순으로 나타났고, 장애인 평생교육기관은 20~40명의 규모 40.2%, 20명 미만의 규모 28.7%, 101명 이상의 규모 12.6%로 일반인 평생교육기관은 80명이상 규모가 52.4%인 반면, 장애인 평생교육기관은 80명 이상의 규모가 18.3%에 불과한 것으로 나타났다. 장애인 편의시설 설치 현황을 살펴보면 일반인 평생교육기관은 장애인 주차장 82.7%, 장애인용 대소변기 77.6%, 승강기와 경사로 67.3%, 출입구 높이차이 제거, 출입구 출입문, 복도 손잡이 설치는 각각 약 30%인 것으로 나타났고, 장애인 평생교육기관은 장애인용 대소변기, 승강기 경사로 78%, 장애인주차장 76.8%, 복도 손잡이 68.3%로 나타났다. 평생교육 프로그램 운영기간은 일반인 평생교육기관은 3개월 이상 6개월 미만이 48.0%, 6개월 이상 1년 미만이 25.5%, 3개월 미만이 20.6%, 1년 이상이 5.9%순으로 나타났고, 장애인 평생교육기관은 1년 이상이 38.4%, 6개월 이상 1년 미만이 32.6%, 3개월 이상 6개월 미만이 12.8%, 3개월 미만이 9.3%순으로 나타났다. 그리고 1일 평생교육 프로그램 운영시간은 일반인 평생교육기관은 2시간이 71.3%로 나타났고, 장애인 평생교육기관은 2시간이 19.5%이며 6시간, 8시간, 4시간 순으로 다양하게 나타났다. 평생교육 프로그램의 주요 내용은 일반인 평생교육기관의 경우 교양교육 77.5%, 여가교육이 62.7%순으로 나타났고, 장애인 평생교육기관은 직업교육 71.6%, 여가교육과 교양교육 각각 30%로 나타났다. 그리고 수강생 1인이 부담하는 교육비는 일반인 평생교육기관의 경우 수강료가 없는 기관이 73.5%, 월 10만원 미만이 22.5%로 나타났고, 장애인 평생교육기관의 경우 수강료가 없는 기관이 77.3%, 월 10만원 미만이 17%로 나타났다. 평생교육 프로그램의 담당인력은 일반인 평생교육기관의 경우 5명 미만이 40.6%, 5~10명이 23.8%로 나타났고, 장애인 평생교육기관은 5명 미만이 64.4%, 5~10명이 20.7%로 나타났다. 그리고 평생교육 담당인력의 자격증은 일반인 평생교육기관의 경우 기능사?기술사 34.7%, 일반학교 교사 33.7%, 평생교육사 17.9%로 나타났고, 장애인 평생교육기관의 경우 사회복지사 66.3%, 기능사?기술사 24.4%, 특수학교 교사 23.3%로 나타났다. 넷째, 평생교육기관의 지원요구를 조사한 결과, 장애인의 평생교육 프로그램을 운영하는 시설로 가장 적절한 형태에 대해서는 일반인 평생교육기관 관계자의 경우 일반인 독립 평생교육시설 36.7%, 사회복지관 26.5%, 장애인 독립 평생교육시설 24.5%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관 관계자는 장애인복지관 36.9%, 장애인 평생교육시설 26.2%, 장애인직업훈련학교 23.8%순으로 응답하였다. 장애인 평생교육 프로그램의 적절한 운영기간에 대해서는 일반인 평생교육기관 관계자는 3개월~6개월 미만 47.0%, 6개월~1년 미만 25%, 3개월 미만 22%, 1년 이상은 5%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관 관계자는 6개월~1년 미만 42.5%, 1년 이상 29.9%, 3개월~6개월 미만 20.7%순으로 응답하였다. 장애인 평생교육 프로그램의 1일 운영시간에 대해서는 일반인 평생교육기관 관계자의 경우 2시간 76%, 4시간 9%, 3시간 7%, 6시간 4%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관 관계자의 경우 2시간 24.1%, 6시간 20.7%, 4시간 16.1%, 3시간 13.8%순으로 응답하였다. 그리고 장애인 평생교육 프로그램의 내용에 대해서는 일반인 평생교육기관 관계자의 경우 직업교육 65%, 교양교육과 정보화교육 21%, 여가교육 17%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관 관계자의 경우 직업교육 70.9%, 여가교육 23.3%, 정보화교육 20.9%, 교양교육 10.5%순으로 응답하였다. 장애인이 부담해야 할 적절한 평생교육비에 대해서 일반인 평생교육기관 관계자는 월 10만원 미만 68.4%, 월 10만원~20만원 미만 4.1%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관관계자는 월 10만원 미만 75.0%,월 10만원~20만원 미만 7.1%순으로 응답하였다. 그리고 평생교육기관의 운영경비 지원기관으로 적절한 기관에 대해서 일반인 평생교육기관 관계자는 국가 75%, 지방자치 단체 43%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관 관계자는 국가 81.4%, 지방자치 단체 32.6%순으로 응답하였다. 또한 장애인 평생교육 담당인력으로 가장 적절한 자격에 대해서는 일반인 평생교육기관 관계자는 특수학교 교사 49.5%, 사회복지사 33.3%, 평생교육사 21.2%, 기능사?기술사 17.2%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관 관계자는 사회복지사 50.0%, 특수학교 교사 29.8%, 기능사?기술사 23.8%순으로 응답하였다. 그리고 장애인을 위한 개선사항으로 일반인 평생교육기관 관계자는 장애인 편의시설 설치 36.6%, 교육 프로그램 개발 27.7%, 이동문제 편의시설 25.7%, 일반성인의 장애인 이해 24.8%, 재정적 지원 14.9%, 기관 운영자의 장애인 이해 12.9%순으로 응답하였고, 장애인 평생교육기관 관계자들은 교육 프로그램 개발 36.1%, 재정적 지원 34.9%, 일반성인의 장애인 이해 22.9%, 이동문제 및 편의시설 19.3%, 장애인 편의시설 설치 10.8%순으로 응답하였다. 이와 같은 장애인 평생교육 실태와 지원요구 및 평생교육기관의 실태와 지원요구 면담자료 등을 토대로 본 연구는 모든 장애인의 평생교육 권리를 보장하고, 장애인의 지역사회 중심 교육체제를 구축할 뿐 아니라, 장애인의 통합교육 기회를 확대하고, 장애인 평생교육 지원을 확대하기 위해서는 다음과 같은 대책을 우선적으로 마련해야 한다고 결론을 내렸다. 첫째, 장애인도 동등하게 평생 교육을 받을 수 있는 권리를 보장 받을 수 있도록 하기 위해서는 장애인들의 평생교육 기회 확대가 필요하며, 이러한 기회를 확대하기 위해서는 일반인 평생교육기관에서 일정비율의 장애인 참여를 규정하는 장애인 의무 평생교육 제도를 시행해야 하며, 일반인 평생교육기관에서 운영하는 프로그램에 특화된 장애인 프로그램의 운영을 규정하는 장애인 평생교육 프로그램 운영 의무 제도를 시행해야 한다. 그리고 장애인 평생교육 기회 확대를 위해 장애인 교육시설의 프로그램 운영내용과 방법을 개선해야 하며, 장애학생의 교육을 담당하는 특수교육기관의 운영내용과 방법을 개선해야 한다. 둘째, 장애인이 지역사회 평생교육 프로그램에 접근하고 참여할 수 있는 문화의 창조를 위해서는 평생교육기관 및 시설에 장애인 지원 매뉴얼을 제작?배부하며, 평생교육기관과 시설에 장애인 편의시설을 설치해야 한다. 그리고 장애인의 평생교육을 위해 장애인을 대상으로 교육 프로그램을 제공하는 지역사회 기관과 시설의 네트워크를 구축해야 하며, 장애인의 평생학습기관과 시설을 지원하는 기관을 설립?운영해야 한다. 셋째, 장애인 평생교육의 질 제고를 위해 장애인 교육 프로그램의 연구?개발을 확대해야 하며, 정기적으로 장애인 평생교육 프로그램의 내용과 운영실태를 평가해야 한다. 그리고 장애인 평생교육 담당인력의 전문성 제고를 위해 평생교육사의 양성 및 현직 교육과정에 장애인 평생교육 과목을 필수과목으로 편성해야 하며, 장애인 평생교육 전문인력으로 장애인평생교육사를 양성?배치해야 한다. 넷째, 장애인 평생교육 행정 지원 확대를 위해 교육인적자원부, 시?도교육청 및 시?군?구교육청의 장애학생 교육 담당조직에 장애인 평생교육 업무를 부과하며, 교육인적자원부, 시?도교육청 및 시?군?구교육청의 장애학생 교육 담당조직에 장애인 평생교육 장학기능을 부과하고, 교육인적자원부, 시?도교육청 및 시?군?구교육청의 장애학생 교육 담당조직에 장애인 평생교육 전담인력을 배치해야 한다. 그리고 장애인 평생교육 재정 지원 확대를 위해 장애로 인하여 평생교육의 기회를 제대로 제공받지 못하고 있는 장애인들을 대상으로 평생교육을 무상으로 제공해야 하며, 장애인이 평생교육을 원할 때, 적절한 평생교육을 제공하기 위해 장애인 평생교육 욕구를 조사?분석하는 장애인 평생교육 실태조사를 정기적으로 실시해야 하며, 장애인 교육기관과 시설 운영의 공평성과 투명성을 확보하고, 장애영역별, 장애정도별로 적절한 교육공학적 지원을 확대해야 한다. The purpose of This study is to investigate the current status of lifelong education for individuals with disabilities which is necessary to protect the quality of life for individuals with disabilities, and to make the desirable the policy. Based on concept, characteristics, support system, abroad situation of lifelong education for individuals with disabilities, we surveyed the status and support need through questionnaire and interview with 2,922 persons from age 18 from 21th June 2005 to 13th August. In addition to we survey the status of the management support need of 239 lifelong learning centers in the nation, 26 information centers for local lifelong education, 265 lifelong education institutes for ordinary people, 88 lifelong education institutes for individuals with disabilities. The survey results are as follows. First, the status survey results of lifelong education for individuals with disabilities show that 34.8% of individuals with disabilities doesn't have education opportunity at all, 19.6% of them has it once, 14.9% of them has it twice. Clarified by categories of disabilities, people has no opportunity as follows ; hearing impairments 47.2%, physical impairment 36.9%, developmental disabilities 32.7%, brain stroke 31.8%, visual impairments 31.5%, multiple impairments 29.2%, mental retardation 28.8%.. and people has opportunity once as follows ; physical impairments, brain stroke, visual impairments, language impairments, multiple impairments. Development impairments has above four opportunities. After graduation school, individuals with disabilities have program as follows: information education 46%, vocational education 33.8%, leisure education 22.6%, literacy education 15.4%. Clarified by categories of disabilities, they have information education program as follows: physical impairments 52.2%, visual impairments 50.2%, brain stroke 46.9%, developmental impairments 45.9%, multiple impairments 45.7%, developmental impairment 51.4% has leisure education, mental retardation 47.4% and language impairment 36.4% has vocational education. Also, by aging, people who are below age 20 has vocational education, people above aged 30 has information education. Institutes which individuals with disabilities have education after graduation school are as follows. Welfare Center for individuals with disabilities 34%, Organization for individuals with disabilities 23.6%, lifelong education institute for individuals with disabilities 11.1%, lifelong education institute for ordinary people 10.9%, social welfare center 9.8%, vocational special school for disabled people 8.2%. Clarified by categories of disabilities, they have education program as follows : physical impairments 26%, hearing impairments 25% have education in the organization for individuals with disabilities and brain stroke 43.6%, visual impairments 44.0%, mental retardation 41.0%, developmental impairment 64.1%, multiple impairment 31.9% have welfare center for individuals with disabilities and language impairment 40.0% have lifelong education center for individuals with disabilities. Also, in lifelong education institute for ordinary people, they have education as follows. Physical impairments 52.9%, multiple impairment 39.1%, hearing impairments 33%, visual impairments 25.9%, brain stroke 22.4%, mental retardation 22.1%, language impairment 15.0%, developmental impairment 18.0%. Lifelong education for individuals with disabilities tuition fee is as follow. 39.9% of individuals with disabilities doesn't pay tuition fe. 37.5% of them pays tuition fee below 100,000 won a month, 14.2% from 100,000 won to 200,000 won a month, 8.8% above 200,000 won a month. Clarified by categories of disabilities, 30%-50% of all disability categories pay tuition fee below 100,000 won a month. And case of paying tuition fee above 100,000 won a month is as follow. developmental impairment 41.1%, language impairment 35%, mental retardation 28.9%, physical impairment 27.7%, hearing impairment 25.7%, visual impairment 15.3%, brain stroke 13.9%. Second, lifelong education for individuals with disabilities needs survey results show that the favorite adult education programs are as follows. vocational education 31.0%, information education 30.4%, leisure program 18.2%, general education coruse 14.8%, literature education 8.8%. Clarified by categories of disabilities, language impairment 41.9%, brain stroke 39.9%, physical impairment 39.0%, hearing impairment 33.1%, visual impairment 31.8% wanted information education, developmental impairment 58.8%, mental retardation 41.0%, multiple impairment 32.4% wanted vocational education. Clarified by age, they wanted vocational education in 20 age, vocational education and information education in 3 age information education in 40, 50 age, leisure program in 60 age. The places where they wanted are as follows. lifelong education center for individuals with disabilities 23.8%, welfare center for individuals with disabilities 22.6%, lifelong education institution for ordinary people 22.2%, social welfare center 8.9%, adult program in college 6.2%, institution for adult individuals with disabilities 5.5%, adult with disabilities program in college 5.2%, institution for adult 2.7%. Clarified by categories of disabilities, physical impairment 36.4%, brain stroke 34.0% wanted general lifelong education institution and mental retardation 33.7%, multiple impairment 34.0%, hearing impairment 27.8% wanted lifelong education institution for individuals with disabilities and visual impairment 30.4%, developmental impairment 31.6% wanted welfare center for disabled people, language impairment wanted the adult with disabilities program in college and socila welfare center. Third, lifelong education institution status of the management survey results show that use age of general lifelong education institution is as follows. 60% of it is from age 30 to 39, 48% is from age 40 to 49, 31% from age 50 to 59. And use age of lifelong education for individuals with disabilities is as follows. 64.8% of it is from age 20 to 29, 38.6% from age 40 to 49, 38.6% from age 30 to 39, 26.1% from age 50 to 59. The scale of institutions is as follows. 40.2% of them cover from 20 person to 40, 28.7% of them cover below 20 person. 18.3% cover above 80 person. Status of facilities for individuals with disabilities shows that 78% of lifelong education institution for individuals with disabilities has restroom, elevators, slope for the disabled, and 76.8% of them has parking lot for the disabled, 68.3% has hallway handle. Period of program management shows that 38.4% of lifelong education institutions for individuals with disabilities is above 1 year, 32.6% of them is from 6 month to 1 year. 12.8% of them is from 3 month to 6 month, 9.3% of them is below 3 month. Time of program management shows that 19.5% of lifelong education institutions for individuals with disabilities is 2 hours, others is 6 hours, 8 hours, 4 hours. Program contents is that 71.6% of them has vocational education, 30% of them has leisure and general education course. The tuition fee shows that 22.5% of them is below 100,000 won a month. 77.3% of them has no fee, 17% of them has below 100,000 won a month. The number of staffs shows that 64.4% has below 5 person, 20.7% has from 5 to 10 person. 66.3% has social welfare certificate, 23.3% has special education teacher, 24.4% has special engineer and 31.4% has other things. Fourth, we survey the support needs of institution. The results are as follows. 36.9% of staffs in lifelong education institution for individuals with disabilities thought that the proper facilities is welfare center for individuals with disabilities and 26.2% of them thought that it is lifelong education facilities for the disabled, next to vocational training center for the disabled as 23.5%. 24.1% of them thought proper management time is 2 hours, 20.7% 6 hours, 16.1% 4 hours, 13.8% 3 hours. They respond about program 70.9% of them wanted vocational program, leisure 23.3%, information education 20.9%, general education program 10.5%. Lifelong education for individuals with disabilities tuition fee is as follow. 75.0% of staffs in lifelong education institution for the disabled respond that under 100,000 won is the proper a month, 7.1% of them does over 100,000 won to 200,000 won is proper. And 81.4% of respondent thought it is reasonable for Nation supply the budget, and 32% of them thought that it is local self-government staffs who are related in individuals with disabilities don't pay tuition fee. 37.5% of them pays tuition fee below 100,000 won a month, 14.2% from 100,000 won to 200,000 won a month, 8.8% above 200,000 won a month. Clarified by categories of disabilities, 30%-50% of all disability categories pay tuition fee below 100,000 won a month. And case of paying tuition fee above 100,000 won a month is as follow. developmental impairment 41.1%, language impairment 35%, mental retardation 28.9%, physical impairment 27.7%, hearing impairment 25.7%, visual impairment 15.3%, brain stroke 13.9%.. About staffs certificate, 50.0% of lifelong education institution staffs with disabilities want the social welfare people, 29.8% of them want special education teacher, 23.8% does engineers. What they want to change for the disabled are as follows. Education program development 36.1%, financial support 34.9%, general adult's understanding of the disabled 22.9%, moving problem and easy facilities 19.3%, establish facilities for the disabled 10.8%. Based on lifelong education status and support need of the disabled and lifelong education institution, to protect lifelong education's right of the disabled, to establish education system based on community of the disabled, we have to make the policy as follows. First, it is needed to expand the opportunity of lifelong education for individuals with disabilities in order to protect the right of which the disabled can receive education equally. In order to expand the opportunity, it is needed to make the policy which it is compulsory for individuals with disabilities to participate in general lifelong education institution as part. In general lifelong education program, we have to make the program for the disabled. Also, to expand the opportunity of the lifelong education opportunity for the disabled, we have to change the program contents and method in education institution for the disabled. Second, for the establishment of the culture in which individuals with disabilities can take part in the lifelong education program of the community, we have to distribute the manual which the staffs can use for the disabled in lifelong education institution and facilities, to make the facilities for the disabled. Also, we have to make the network of community institute and facilities which supply lifelong education program for the disabled and to establish and manage the institute which support the lifelong education institutes and facilities for the disabled. Third, we must extend the study and development of education program for the quality of lifelong education for individuals with disabilities, estimate the lifelong education program and management's status of the disabled. And the lifelong education for individuals with disabilities course has to be the compulsory subject in the training course and in-service training course of the lifelong education person, and lifelong education person for the disabled has to be trained, placed as the specialist of the disabilities' lifelong education. Fourth, to extend administration support of lifelong education for individuals with disabilities, it is needed to give the affairs, staffs, and functions that are related to lifelong education of the disabled to the division of education for the disabled in the Ministry of Education and Human Resources Development, Metropolitan Office of Education, Provincial Office of Education, and District Office of Education. We must give lifelong education of individuals with disabilities who are not received the opportunities of lifelong education because of handicap for free. And to give the proper lifelong education, we have to survey and analyzed the needs and status periodically. Also, we have to ensure the equatability and transparency about education institution's management, to increase proper educational and engineering supports depending on level of disability.

방사선작업종사자에게 발생한 암의 업무관련성 평가를 위한 선별선량의 활용

정미선,진영우,임현술,김종순 대한산업의학회 2007 대한직업환경의학회지 Vol.19 No.3

蕙園 申潤福의 風俗畵에 나타난 服飾의 象徵性

鄭賢淑,金鎭玖 복식문화학회 1993 服飾文化硏究 Vol.1 No.2

This study analyzes the symbolism of costume in the genre paintings of Yoon Bok Shin, the great artist of Korea in eighteenth century, baseed on the symbolic interaction theory, We classify the symbolic character into two categories, the symbolism of social status and position as a social factor, and erotic symbol as a sexual factor. The symbolism of the social status and position include the sex, age, class, occupation, and dignity. From the costume in the paintings, the symbolic character of the clothing in the social and sexual contexts can be visualized.

고주파수 근사 이론을 이용한 결함으로부터의 초음파 산란장 해석

정현조,김진호 한국비파괴검사학회 2000 한국비파괴검사학회지 Vol.20 No.2

본 논문에서는 체적형 결함과 균열형 결함에 대한 초음파 산란 현상을 모델링하기 위한 두 가지 이론을 설명하였다. 동탄성 Kirchhoff 근사 (EKA)와 기하학적 회절이론 (GTD)이 각각 원주형 기공과 반무한 균열에 적용되었다. 이 두 이론은 고주파수 근사법으로 알려져 있다. 모델 결함들에 평면파가 입사하는 경우의 2차원 동탄성 산란 문제를 고려하였으며 산란장을 반사계수와 회절계수의 항으로 구하였다. 원거리에서 산란파의 변위에 대한 입사파 변위의 비를 관찰 방향의 함수로 구했으며 그 결과를 경계요소법과 비교하였다. This paper describes two different theories used to model the scattering of ultrasound by a volumetric flaw and a crack-like flaw. The elastodynamic Kirchhoff approximation (EKA) and the geometrical theory of diffraction(GTD) are applied respectively to a cylindrical cavity and a semi-infinite crack. These methods are known as high frequency approximations. The 2-D elastodynamic scattering problems of a plane wave incident on these model defects are considered and the scattered fields are expressed in terms of the reflection and diffraction coefficients. The ratio of the scattered far field amplitude to the incident wave amplitude is computed as a function of the angular location and compared with the boundary element solutions.

탈력발작 유무에 따른 기면병 환자의 비교 : 임상변인, HLA-DQB1*0602, Hypocretin

정종현,홍승철,신윤경,한진희,이성필 大韓神經精神醫學會 2007 신경정신의학 Vol.46 No.1

Objectives : Narcolepsy is a sleep disorder, characterized by excessive daytime sleepiness, cataplexy, sleep paralysis and hypnagogic hallucination. Among these symptoms, cataplexy is one of the most pathognomonic symptoms in narcolepsy. This study was designed to investigate the clinical features, frequency of DQB 1 *0602 and CSF hypocretin levels in Korean narcolep-tics with cataplexy to compare with those who have not cataplexy. Methods : From August 2003 to July 2005, we selected 72 patients who have narcolepsy confirmed by nocturnal Polysomno-graphy and multiple sleep latency test (MSLT) as well as their history and clinical symptoms at Sleep Disorders Clinic of St. Vincent's Hospital, Catholic University of Korea. Patients were divided into 56 cataplexy-positive group (narcolepsy with cataplexy group) and 12 cataplexy-negative group (narcolepsy without cataplexy group). HLA typing was done in all patients for the presence of DQB 1*0602, and patients received spinal tapping to measure the level of CSF hypocretin. Clinical variables were examined by semi-structured interview for narcolepsy patients. Results : 1) In cataplexy-positive group, compared with cataplexy-negative group, the frequency ofHLA-DQB 1*0602 was found to be significantly increased (50 subjects, 89.3% vs. 8 subjects, 50.0%) (p=0.000). 2) tn 48 out of 56 cataplexy-positive patients (85.7%), hypocretin levels were decreased (≤110 pg/mI) or were below the detection limit of assay (≤40 pg/ml).However, only 6 out of 16 cataplexy-negative patients (37.5%) exhibited decreased hyopcretin level. The difference between two groups were statistically significant (p=0.000). 3) Cataplexy-positive group, compared to cataplexy-negative group, re-ported more frequent hypnagogic hallucinations (36 subjects, 64.3% vs. 4 subjects, 25.0%) (p=0.005). However, there were no significant differences in frequency or seventy of daytime sleepiness, sleep paralysis and demographic data. 4. In nocturnal polysomnography and MSLT findings, there were no significant differences in all sleep parameters between two groups. Conclusion : Higher frequency of HLA-DQB 1*0602, and lower hypocretin levels in cataplexy-positive groups than Cata-pelxy-negatives suggest that narcoleptics with cataplexy might be a etiologically different disease entity from narcoleptics without cataplexy. Additionally, Current criteria prevail for the diagnosis of narcolepsy need to be reclassified according to the presence of cataplexy or not.

예술사조와 패션과의 Parallelism에 관한 연구 : Focusing on Modernism and the Flapper Look 모더니즘과 플래퍼 룩을 중심으로

정현숙,김진구 服飾文化學會 1995 服飾文化硏究 Vol.3 No.2

This paper analyzes the parallelism between the art trend and the fashion. As a representative case, we consider the Modernism and the Flapper look. The Modernism rejected the tradition of the past and pursued something new. This trend was in parallel with the fashion called flapper look which was against the tradition and made a drastic change. The factors which represent the spirit of the age of the Modernism are the simplicity, the rejection of the tradition, the individualism and the subfectivity, the functionalism, the fragmetnation of the self, and the straight line, We discuss the fashion style of the flapper look in terms of these factors.

항정신병약물을 처음으로 사용하는 초발 정신증 환자에서 나타나는 체중 및 대사성 지표의 변화 : 후향적 연구

김우진,심주철,공보금,강제욱,문정준,김정은,김민걸,박민경,김성진,김현정,정도운 대한생물치료정신의학회 2011 생물치료정신의학 Vol.17 No.2

Objectives:This study was to identify weight & metabolic changes in first-episode psychotic patients with antipsychotics use and investigate the differences of weight & metabolic changes between first-episode psychotic patients and controls with antipsychotics use. Method:In this retrospective study, twenty eight first-episode psychotic patients and twenty eight controls with schizophrenia, schizoaffective or bipolar disorder defined by DSM-IV criteria were included. Information about demographic and clinical characteristics of the subjects was gathered from the medical records. Also body weight, sBP, dBP, fasting glucose, lipid profile and WBC count were evaluated before and after antipsychotics use. Rogistic regression was conducted to assess factors associated with weight gain. Results:First-episode psychotic patients showed more weight and BMI changes than controls after antipsychotics use, and these changes continue over 12 months. On the other hand, there were no significant factors associated with weight gain. Conclusion:The results of present study suggest that antispychotics is one of the major causes inducing weight gain of psychotic patients and antipsychotics-induced weight gain is more vulnerable to drug-naive first-episode psychotic patients.

초음파 센서를 활용한 이륜차 사각지대경보시스템 연구

심정현,정희철,이상혁,김우진,이상욱 순천향대학교 산업기술연구소 2022 순천향 산업기술연구소논문집 Vol.28 No.2

The purpose of this paper is to prevent driver from accidents by effectively notifying the driver blind spot warning in a short distance such as a narrow alley when using a two-wheeled vehicle. It is easy to see that two-wheeled vehicles are more fatal in the event of an accident. We analyzed and researched a safety warning device in low-speed driving to identify critical factors for drivers in two-wheeled vehicle driving, and to identify areas that can be improved. Based on the analysis and research, an experiment was conducted and a warning system was applied to the manufactured motorcycle.