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문학 텍스트로써의 판소리 童話수용의 교육적 의의 : 이청준의 판소리 동화를 중심으로
황정현 한국초등국어교육학회 2008 한국초등국어교육 Vol.37 No.-
본 연구의 목적은 우리나라의 전통 예술인 판소리를 동화로 개작함에 있어, 판소리의 특성을 반영한 문학 텍스트 수용의 교육적 의의를 알아보는 데 있다. 이를 위해 현행 7차 교육과정 상의 판소리 문학교육의 문제점을 알아보고 이청준의 작품을 통해 그 시사점을 얻고자 하였다. 판소리는 우리 민족의 삶과 정서를 가장 잘 표현한 집단예술 형태이면서 동시에 개인의 창의성에 의해 재구성이 가능한 동적구조를 지니고 있다. 이러한 판소리의 특성을 초등국어교육으로 수용하는 것은 상당히 의미 있는 일일 것이다. 그러나 7차 교육과정의 판소리 수용은 판소리의 특성을 살리는데 학습목표나 교수−학습과정에서 일정한 한계를 보인다. 따라서 본 연구에서는 이런 한계를 극복하고, 그 대안을 이청준의 판소리 동화에서 찾아 문학교육의 의의와 과제를 제시하고자 하였다. This study aims to understand several points of Pansori literature education in 7th curriculum and to clarify a meaning and task of literature education through Lee Chung Jun's literary works, adapting Pansori for fairy tale which children enjoy. Pansori is collective art form which represent Korean life and emotion and have dynamic structure that can reorganize by personal creativity. It is very pregnant to accommodate a characteristic of Pansori for Korean education. But it is limited to put vigor a characteristic of Pansori into study goal and guideline for teaching in 7th curriculum. therefore the purpose of this study is to overcome these limitations and get implication, seeking for alternative through Lee Chung Jun's work.
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창의융합 교과목 개발을 위한 대학생의 창의융합역량 차이 비교 및 분석
김정연 ( Kim Chung-yun ),태진미 ( Tae Jin-mi ) 한국통합교육과정학회 2017 통합교육과정연구 Vol.11 No.4
최근 대학생 창의융합역량의 중요성을 인식하고 창의융합역량을 강화하기 위한 연구가 증가하고 있다. 한편, 선행연구들은 창의역량에 융합을 포함시키거나 융합역량에 창의역량을 통합해 창의융합역량을 개념화 하였다. 그러나 이러한 견해들은 창의성과 융합을 별개의 구인으로 접근하기 때문에, 창의융합역량에 대한 총체적 이해를 바탕으로 창의융합을 실현하기 위한 능력과 태도, 사고방식 등을 촉진시키는데 한계가 있을 수 있다. 이에, 본 연구는 김정연(2016)이 개발하고 타당화한 창의융합역량 측정도구를 활용하여, 대학생의 창의융합역량을 비교 및 분석하였다. 구체적으로 대학생의 성, 학년, 전공 및 소속대학의 소재 지역에 따라 어떤 차이가 있는지를 조사하여, 대학생을 위한 창의융합 교과목 개발을 위한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다. 본 연구의 결과로, 첫째, 남학생의 평균점수가 여학생보다 높았으며, 창의적 능력, 융합적 가치 창출 및 창의융합역량에서만 성별의 차이가 유의미하게 나타났다. 둘째, 학년에 따라 창의융합역량의 차이가 있는 것으로 나타났고, 3학년과 4학년이 1학년과 2학년에 비해 유의미하게 높은 것으로 조사되었다. 셋째, 전공에 따라 창의융합역량의 차이가 있었으며, 공학 및 예체능계열의 대학생들이 인문, 사회, 상경, 자연계열의 학생들에 비해 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 넷째, 지역별로 창의융합역량의 차이는 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 이상의 결과는 성, 학년 및 전공의 차이를 고려하여 차별화된 창의융합 교과목이 구안될 필요성을 시사한다. Recently, studies are increasing to recognize the importance of creativity convergence competency of university students and strengthen it. On the other hand, previous researches have conceptualized creativity convergence competency by incorporating convergence into creativity competency or integrating creativity competency into convergence competency. However, since these perspectives regard creativity and convergence as each separate construct, there is a limit to promoting the ability, attitude, and a way of thinking to realize creativity convergence based on the overall understanding of the creativity convergence competency. Therefore, this study compared and analyzed creativity convergence competency of university students, using a creativity convergence competency test developed and validated by Kim, Chung-Yun(2016). The purpose of this study was to investigate the differences of creativity convergence competency by students' gender, grade, major, and area of a university, and to provide basic data for developing creativity convergence instructions for university students. As a result of this study, first, it was found that an average grade of male students was statistically meaningfully higher than that of female students in creative ability, convergent value creation and creativity convergence competency. Second, there was a difference according to the grade and creativity convergence competency of the third and fourth graders was statistically meaningfully higher than that of the first and second graders. Third, there was a difference according to major and creativity convergence competency of university students who specialized in engineering and arts was significantly higher than that of students whose major was humanities, society, business, and natural science. Fourth, the difference of creativity convergence competency by region was not statistically significant. There is an implication that differentiated creativity convergence instructions should be developed, considering gender, grade, and major based on this result.
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흰쥐 시상하부에서의 Neuropeptide Y 신경분포에 관한 면역조직화학적 연구
김종중,장인엽,정주현,문정석,정윤영 朝鮮大學校 附設 醫學硏究所 1992 The Medical Journal of Chosun University Vol.17 No.1
The distributions of neuropeptideY(NPY) in the hypothalamus of the adult rat was investigated using indirect immunohistochemistry. The method was showed that neuropeptide Y had a widespread distributions and was present in extremely high concentration in the hypothalamic nuclei of the rat. A few number of NPY-containing perikarya was found in the paraventricular nucleus, medial to the fornix and the dorsomedial hypothalamic nucleus, also relatively many numbers was found in the arcuate nucleus in colchicine pretreated rat. Neuropeptide Y-immunoreactive axons and terminals in the hypothalamus were found in most hypothalamic nuclei. The highest concentrations of neuropeptide Y containing fibers were found in the arcuate nucleus, paraventricular nucleus, and also the supraoptic nucleus, dorsomedial hypothalamic nucleus, preoptic area showed relatively high concentration of neuropeptide Y-immunoreactive fibers. The extremely high concentations of neuro-peptide Y in the hypothalamus indicate important role in many brain functions.
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정윤중,이희수,이형복 연세대학교 산업기술연구소 1981 논문집 Vol.13 No.1
The molar ratio of CaO/SiO₂was made to be 0.8 and slag was combined with the same weight percentage of CaO/SiO₂mixture, for the study of kinetics and the reaction controlled steps on the CaO-SiO₂and CaO-SiO₂-slag system. Free lime, free silica and combined water of the specmens were determined with the quantitative methods. The chemical composition of the products, rates of reaction and activation energies were calculated from the above experimental data. The results are followed. 1. For the chemical composition of the products CSHn, CaO-SiO₂-slag system has C/S=1.42, n=1.8 and CaO-SiO₂system has C/S=1.29, n=1.5 2. The reaction controlled steps are changed from phase boundary to diffusion in the process of 10 hours at 152 and 181℃ for CaO-SiO₂-slag system and at 80 and 152℃ for CaO-SiO₂-slag system and at 80 and 152℃ for CaO-SiO₂system. 3. The activation energy for CaO-SiO₂-slag system is 12.2 kcal/mole and for CaO-SiO₂system is 6.6 kcal/mole.
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