Geneplore 모델을 기반으로 한 발명 창의성 구인탐색과 검사도구 구안

한윤영,성은현,박춘성,성소연,이정규 한국영재교육학회 2018 영재와 영재교육 Vol.16 No.4

본 연구는 발명영재의 고유특성이자, 미래인재에게 요구되는 핵심능력인 ‘발명 창의성’ 의 개념을 자연과학 영역에서의 실제적 유용성을 지향하는 ‘실천적 창의성’ 으로 규명하고, Finke(1990)의 발명과제를 활용하여 구축된 Finke, Ward와 Smith(1992)의 Geneplore 창의적 사고과정 모델을 근거로 ‘발명 창의성’ 검사도구를 구안하였다. 이는 과학적 발명이나 고안을 설명해낼 수 있는 사고과정을 반영하는 ‘발명 과제’가 ‘발명 창의성’ 검사활동으로 기능할 수 있는 가능성을 탐색하여 ‘발명 창의성’에 대한 개념적 이해를 높이고, ‘발명 교육’이 어떻게 이루어져야 하는지의 실천적 이해를 높이고자 하는데 그 목적을 두었다. 유치원~초등학교 4학년을 대상으로 구안된 검사도구의 문항에 대한 2187명의 응답반응을 분석한 결과, ‘유창성’, ‘융통성’, ‘독창성’, ‘실용성’ 으로 구성된 ‘발명 창의성’의 평가영역을 도출하고, 각 영역에 대한 채점기준안을 개발하였다. 창의성’의 평가영역에 대해서 ANOVA분석을 활용한 학년-간 평균차이와 상관분석을 활용한 평가영역간 수렴타당성을 확인한 결과, 검사의 내적 타당성이 확보되어 ‘발명과제’를 활용한 ‘발명 창의성’의 검사활동 가능성을 검증하였다.

차세대영재기업인의 발명 활동에 대한 종단적 효과분석

한윤영,권재기 한국영재학회 2022 영재교육연구 Vol.32 No.4

In order to examine the longitudinal effects of the invention activities of trainees educated at the Education Center for Gifted Entrepreneur, this study analyzed the longitudinal changes focusing on the number of invention experiences and the persistence of invention activities, and the simultaneous effect of the education center's program and facility satisfaction through the potential growth model. As a result of the study, first, there was a significant difference in the initial value of the number of invention experiences, which ended up decreased gradually as time passed. The same-year simultaneous effect of satisfaction with the program that affects the number of experiences did not have a significant effect in the initial stage of admission to the 1st education institute, was found that the program satisfaction before the completion of the 2nd year had a significant effect. Second, the initial value of the persistence of invention activity was different among students, It was found that it decreased with every passing year. In the conditional model, the simultaneous effect of the educational institute's program and facility satisfaction, which influenced the continuity of invention activities, did not show a significant effect at the initial stage of the primary education center, but showed significant positive effects the second time around. It was found that the higher the satisfaction with the program and facilities of the educational institute before completion, the higher the continuity of invention activities. This study suggests that invention activities are not easily accessible, and that it is important to have the opportunity to experience them at an early age to be effective. 이 연구는 영재기업인교육원에서 교육받은 교육생의 발명 활동에 대한 종단적인 효과성을 살펴보기 위하여 발명 경험 횟수와 발명 활동 지속성에 초점을 맞춰 종단적인 변화량을 분석하였고, 잠재성장모형을 통하여 교육원의 프로그램과 시설 만족도의 동시효과를 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 발명 경험 횟수의 초기치는 유의한 차이가 나타났고, 시간이 지날수록 발명 경험 횟수는 점차 감소하는 것으로 나타났다. 발명 경험 횟수에 영향을 미치는 교육원 프로그램 만족도의 동년도 동시효과는 1차 교육원 입학 초기에는 유의한 영향을 나타나지 않았고, 2년차 수료전의 프로그램 만족도가 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 발명 활동 지속성의 초기치는 학생간 차이가 있으며, 매년 시간이 지날수록 발명 활동 지속성이 감소하는 것으로 나타났다. 조건모형에서 발명 활동지속성에 영향을 미치는 교육원의 프로그램과 시설 만족도의 동시효과는 모두 1차 교육원 초기는 유의한 영향이 나타나지 않았고, 교육원 수업 중인 2차 시점에서 모두 유의한 정적 영향력이 나타났다. 수료 전 교육원의 프로그램과 시설 만족도가 높을수록 발명 활동 지속성이 높아지는 것으로 나타났다. 본 연구를 통하여 발명 활동은 쉽게 다가갈 수 있는 것은 아니며, 가장 효과적인 방법은 어린 시절부터 발명 활동을 체험해볼 수 있는 기회를 갖게 하는 것이 중요함을 시사하고 있다.

개념적 표상변환의 재구조화 탐색과 언어통찰문제의 경험적 분류

한윤영 호서대학교 인문사회과학연구소 2021 AI와 인간사회 Vol.2 No.2

The purpose of this study is to identify what is the restructuring, the basic mechanism of insight thinking that plays an important role in creative problem solving and to empirically validate the mechanism of a single restructuring that can explain the restructuring of various verbal insight problems. Conceptual representation change restructuring-ability to change initial dominant representation meaning to less dominant secondary presentation meaning- from Gick & Lockhart(1995)’s insight problem classification was decided to be the most general and persuasive restructuring, based on critical analysis result about different((1) Ohlsson s (1992), (2) Dominowski and Dallob (1995), Weisberg s (1995), (4) Gick and Lockhart(1995), Issak and Just(1995)) taxonomy of insight problems and verbal insight problem’s empirical classification. Specifically, 34 major verbal insight problems was classified by applying Gick & Lockhart(1995)’s classification framework. The result is that 28 were classified as conceptual representation change restructuring, 5 were classified as re-coding restructuring, the remaining 1 was classified as problem that do not allow problematic types of implicit constraints. Based on these results, I discuss the role and importance of creativity for the era of the fourth industrial revolution in future studies of the restructuring mechanisms of insight problems.

글쓰기 자기 효능감 척도 개발 및 타당화

한윤영,한래희 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.1

The purpose of this study is to develop a writing efficacy scale by introducing the concept of efficacy to writing. By applying Bandura's domain general construction concept of self-efficacy, we developed 33 items, which are 6 factors of domain-specific writing efficacy. As a result of examining the content validity (CVR>.33) of 29 writing experts, we derived 26 questions. As a result of performing an exploratory factor analysis on 1099 students currently enrolled at S University, 23 items were finally derived with 5 factors: success performance, vicarious experience, social persuasion, anxiety, and interest. For the derived items, convergent validity and discriminant validity (did you mean to repeat this?) were verified for 2,482 current students using confirmatory factor analysis. Finally, we discussed the academic and practical significance of this study based on the research results. 본 연구의 목적은 효능감의 개념을 글쓰기에 도입하여 글쓰기 자기 효능감 척도를 개발하는 것이다. Bandura의 자기 효능감의 영역일반 구성개념을 적용한 영역특수의 글쓰기 자기 효능감 6개요인 33문항 을 개발하였다. 글쓰기 전문가 29명을 대상으로 문항의 내용타당성(CVR>.33)을 검증한 결과, 26문항을 도출하였다. S대학교 2482명을 대상으로 탐색적 요인분석을 수행한 결과, 성공수행, 대리경험, 사회적 설득, 불안, 흥미 5요인 23문항을 최종 도출하였다. 도출된 문항은 확인적 요인분석을 활용하여 재학생 2482명을 대상으로 변별타당도와 판별타당도를 검증하였다. 마지막으로 연구결과를 토대로 본 연구의 학문적 의의 및 실제적 의의에 대해 논의하였다.

통찰의 재구조화 측정을 위한 이론적 탐색

한윤영 한국영재교육학회 2014 영재와 영재교육 Vol.13 No.2

본 연구는 통찰의 핵심 기제인 재구조화 측정을 위한 이론적 타당성을 탐색하기 위한 것이다. 이를 위해 첫째, 통찰현상에 대한 (신)형태주의 관점과 인지주의 관점에 대한 이론적 타당성을 검토하고, 둘째, 통찰의 기제인 재구조화 측정방법을 구안하기 위해 국내외 통찰연구에 활용된 전통적 통찰 측정방법과 대안적 통찰 측정방법의 타당성을 검토한다. 통찰 연구의 재구조화에 대한 이론의 타당성과 방법론적 타당성을 검토한 결과, 통찰의 재구조화는 표적문제 변형을 통한 유추추론으로 설명될 수 있다는 인지주의 관점의 이론적 타당성 위에 개념적 표상전환의 재구조화를 측정대안으로 제안하면서 새로운 측정방법을 구안하고자 하였다. 본 연구를 통해 제안된 대안적인 통찰의 재구조화 측정방안은 창의성의 본질을 좀 더 이해할 수 있게 하고, 통찰의 재구조화와 관련된 창의적 문제해결 증진 교육 및 프로그램 개발과 함께 교육의 효과성 진단에 실질적으로 도움을 줄 것이다. This study is to explore theoretical validity of restructuring of core mechanism of insight problem. For this, First, this paper reviews (Neo)Gestalt view and cognitive psychology view on restructuring in insight problem. Second, also reviews traditional and alternative measurement tool used in insight study in domestic and abroad. These suggest another alternative insight restructuring tool based on reasonable rationale, that is restructuring of conceptual representation change from analogical reasoning through transformation of the target problem.

차세대영재기업인의 창업동기 변화양상과 기업가 핵심역량의 변화추이- 혼합성장모형과 다집단 성장혼합모형을 이용한 종단연구

한윤영,권재기 한국영재학회 2022 영재교육연구 Vol.32 No.3

이 연구는 차세대영재기업인의 고유특성 중 하나인 창업동기의 발달적 변화에 따른 집단유형을 도출하고, 그에 대한 기업가 역량의 변화를 종단적으로 살펴보는 것이 목적이다. 이를 위해 차세대영재기업인 종단연구의 중학교 패널자료(2015년~2020년)를 활용하였다. 혼합성장모형 분석결과, 창업동기 변화양상에 따른 유형은 3개 유형(창업동기 증가형, 창업동기 고수준 유지형, 창업동기 감소형)을 확인하였다. 3개 창업동기 유형을 구분하는 개인특성, 환경특성, 창업관련특성의 예측변인을 살펴보기 위해 다항로지스틱 분석을 실시하였다. 그 결과, 컴퓨터 전공 희망이 ‘창업동기 증가형’과 ‘창업동기 고수준 유형’을 예측하였고, 특허출원경험이 많을수록 ‘창업동기 증가형’에 속할 가능성이 높았다. 희망전공계열이 의·약학과 기계일수록 ‘창업동기 감소형’에 속할 가능성이 높고, 교육원 참가이유가 창업지식습득을 위한 것일수록, 선택한 진로에 대한 부모와 교사의 지지가 높을수록, 창업에 대한 관심이 있을수록 ‘창업동기 고수준 유지형’에 속할 가능성이 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 3개 창업동기 유형에 따른 기업가 핵심역량의 변화를 살펴보기 위하여 다집단 성장혼합모형을 실시하였다. 그 결과, ‘창업동기 증가형’ 의 변화추이가 기업가 핵심역량의 변화추이를 가장 긍정적으로 예측하여, 영재를 대상으로 한 창업교육에서 창업동기 증진 교육프로그램 개발의 필요성 및 중요성을 확인하였다.

문항반응이론을 적용한 한국형 재구조화연합검사(K-RAT)의 문항탐색

한윤영 한국영재교육학회 2013 영재와 영재교육 Vol.12 No.2

이 연구는 문항반응이론을 적용하여 한국형 재구조화연합검사(K-RAT: Korean-Restructuring Association Test)의 문항 양호도를 확인하는데 목적이 있다. 서울과 경기도, 충남에 거주하는 대학생 512명을 대상으로 총 48개 문항으로 구성된 K-RAT의 반응을 조사하였다. 문항반응이론에 근거한 K-RAT 문항의 난이도, 변별도, 문항적합도, 문항정보함수를 산출한 결과, 높은 난이도(M=0.627)와 높은 변별도(M=1.706) 그리고 2-모수 로지스틱 모형에 적합한 39문항의 최종 문항이 선정되었다. 검사 정보함수 그래프를 산출해 본 결과, 능력수준이 중간 수준(-1, 0, 1)에 있는 피험자들을 측정하는 데 신뢰로운 검사로 확인되었다. 이러한 결과는 K-RAT가 통찰기제의 개념적 표상변환의 재구조화를 측정하는 창의적 문제해결의 문제발견 검사로 타당하게 활용될 수 있다는 것을 시사한다. The purpose of this study was to analysis items of the Korean-Restructuring Association Test(K-RAT) using response theory. The subjects were sampled from 512 students from college. An average index of item difficulty(M=0.627) and item discrimination(M=1.706) was high. And test of goodness-of-fit was revealed that 39 items of K-RAT were fit to 2-parameter logistic model. Item information function was revealed that item of K-RAT had maxim information at moderate level of ability. Therefore items of K-RAT was at moderate level of ability. Based on the results, following conclusion can be drawn. The K-RAT is a reliable and validate restructuring associative test which measures insightful thinking with restructuring of conceptual representation change. K-RAT provides a differentiated measurement method from other problem finding measurement method which requires only divergent thinking. That is, restructuring require convergent logical analysis to help determine the inadequacy of the initial formulation and to verify or falsify new formulations as they are generated. Once a flawed formulation has been abandoned, restructuring should require divergent thinking to discover the elements and structure of new formulations. Thus, K-RAT can be considered as a valid predictor for convergent thinking and divergent thinking.

영재기업인의 성장발달 기록 및 관리를 위한 커리어포트폴리오의 구성요목에 대한 탐색적 연구

한윤영(Han, Yun-Young),박승민(Park, Seung-Min),김인정(Kim, In-Jung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.21

본 연구는 영재기업인들의 청소년기 때부터의 성장과 발달의 전반을 스스로 성찰, 인식, 기록, 관리하도록 돕기 위한 커리어포트폴리오의 구성요목을 탐색하고 시안을 도출하는 데 목적이 있다. 본 연구는 크게 질적 내용분석을 통한 커리어포트폴리오의 구성요목 항목 도출, 그리고 이 항목들에 대한 관련 전문가 평정의 두 파트로 진행되었다. 먼저, 카이스트와 포스텍에서 운영 중인 차세대영재기업인 교육원을 청소년기에 수료하고 실제 창업활동 중인 20대 청년들을 대상으로 청소년기부터 현재까지 자신의 창업 및 기업 활동과 관련된 경험 및 성장발달에 중요한 요소에 대한 인터뷰를 수행하고, 인터뷰 내용을 토대로 구성요목과 관련된 항목들을 범주화 하였다. 그 다음으로, 유목화된 항목들을 영재기업인 교육원의 전문가, 진로교육 및 상담전문가, 관련 분야 교수, 대학 경력개발센터의 오랜 경력 교직원 등 평정 패널을 대상으로 앞서 도출된 항목들에 대한 평정을 요청하였다. 이러한 절차를 거쳐, 영재기업인 커리어포트폴리오의 최종 시안의 중요 요목은 18개 항목(학생 인적사항, 보호자 인적사항, 발명관련 수상 경력, 학습경험, 발명관련 특별활동상황, 발명관련 자격증 경력, 특허 경험, 기업 활동경험, 사업화 실적, 진로희망사항, 인생 가치관, 인생 목표, 목표 실행계획, 혁신 경험, 도전과 좌절 경험, 좌절 극복 경험, 중요한 만남, 멘토 및 교사의 영재성 관찰 및 종합 의견)으로 구성되었다. 본 연구의 결과를 토대로, 영재기업인 커리어포트폴리오 개발의 의의와 시사점이 논의되었다. The purpose of this study is to explore main components of the career portfolio to help gifted entrepreneurs reflect, recognize, record, and manage their entire growth and development status on their own. This study was conducted in two parts: the development of the categories for the career portfolio through qualitative analysis, and the expert evaluation on these categories. First, the researchers interviewed graduates in twenties, who completed the next-generation gifted entrepreneur training programs operated by KAIST and POSTECH. Based on the interview, 1st draft categories of the career portfolio were developed. Next, the researchers asked the panel (including faculty members of the institute and university, career education and counseling experts, etc.) to evaluate these categories. Finally, the 18 main categories were confirmed as final components of gifted entrepreneur’s career portfolio; personal information of students and parents, awards winning career, learning experience, special activities related to invention, license/patent acquisition, entrepreneur experience, business working, career planning, values, life goals, goal achievement plan, innovation experience, challenge/frustration experience, important encounters, mentor/teachers general opinions. Based on these results, the significance and implications of developing the career portfolio for gifted entrepreneurs were discussed.

기본심리욕구와 학습참여가 대학생의 창의적 인재 역량에 미치는 영향

한윤영(Han, Yunyoung),김은경(Kim, Eunkyung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.1

본 연구는 대학생의 인지적, 정의적, 사회적 특성을 포함하는 창의적 인재 역량에 기본심리욕구와 학습참여가 어떻게 영향을 미치는지 살펴보는 것을 목적으로 한다. S대학의 재학생을 대상으로 이루어진 온라인 설문조사에서 응답한 1,230명의 자료를 바탕으로 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 측정변인간 정적 상관관계를 충족하였으며, 학습자의 기본심리욕구와 학습참여가 창의적 인재역량에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 기본 심리욕구와 학습참여가 인지적 특성, 정의적 특성, 사회적 특성의 순으로 상대적으로 큰 영향력을 보고하였고, 하위 변인들도 창의적 인재 역량의 인지적, 정의적, 사회적 특성에 유의한 영향을 미쳤다. 이는 인지적, 정의적, 사회적 특성을 포함하는 창의적 인재 역량 증진을 위해서 학습자의 기본심리욕구에서 유능감, 자율성, 관계성 모두가 고려된 적극적인 학습참여를 위한 교육환경이 조성될 필요가 있다는 것을 시사한다. The importance of improving university students creative leader competencies is being emphasized due to changes in competency based curriculum. The goal of this study was to investigate the effect of basic psychological need and student engagement on creative leader competency including cognitive, affective, social characteristics. 1,230 student data from S university were analyzed be conducting correlation, multiple regression analysis. The basic psychological needs of learners and student engagement have been shown to significantly affect creative leader competency. The basic psychological needs of learners and student engagement have reported relatively great influence in the order of cognitive, affective and social characteristics of creative leader competency. It was found that learner s basic psychological needs and student engagement significantly affect the creative leader competency corresponding to dach characteristics. These results suggest that there is a need to create an educational environment for active participation with considering learner s basic psychological needs such as competence, autonomy, and relatedness in order to enhance creative leader competency.

차세대 영재기업인의 핵심역량과 창업의향, 기업가 정체성의 잠재성장 모형 분석차세대 영재기업인의 핵심역량과 창업의향, 기업가 정체성의 잠재성장 모형 분석

한윤영(Yun-Young Han),성은현(Eun-Hyun Sung) 한국영재교육학회 2022 영재와 영재교육 Vol.21 No.2

이 연구는 차세대영재기업인의 고유특성 및 특성간 변화양상을 설명할 수 있는 모형 검증을 통해 영재기업인 교육의 효과성을 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 P 영재기업인교육원과 K 영재기업인교육원의 582명을 대상으로 2015년부터 2020년까지 수집한 종단연구 세 시점의 패널자료를 사용하였다. 1차는 교육원 입학한 직후, 2차는 2년 동안 수료한 시점, 3차는 교육원 수료 후 고교 졸업 직전의 자료를 사용하여 차세대영재기업인의 핵심역량과 창업의향, 기업가 정체성의 변화양상 및 변인 간의 관계를 잠재성장모형 분석을 통해 살펴보았다. 그 결과 첫째, 차세대영재기업인의 핵심역량과 기업가 정체성은 시간의 흐름에 따라 증가하는 것으로 나타났지만, 창업의향은 감소하는 것으로 나타났다. 둘째, 차세대영재기업인의 핵심역량의 변화가 증가할수록 창업의향과 기업가 정체성도 증가하여 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 차세대영재기업인 핵심역량 증가속도가 커질 때 창업의향의 하락속도를 늦추게 하는 결과로 차세대영재기업인의 핵심역량은 창업의향과 기업가 정체성 모두에 긍정적인 영향을 미치는 주요변인임을 확인하였다. 본 연구결과는 영재기업인 교육의 중단기 효과성을 확인하고, 이후의 차세대영재기업인을 대상으로 한 역량중심 교육 프로그램을 설계하는데 의미 있는 기초자료로 활용될 수 있음을 시사한다. The purpose of this study is to confirm the effectiveness of education for next-generation gifted entrepreneurs through model verification that can explain the unique characteristics of next-generation gifted entrepreneurs and the relations between characteristics. For this purpose, Data from three time points in the longitudinal study collected from 2015 to 2020 were used targeting 582 students of the P Gifted Entrepreneur Education Center and K Gifted Entrepreneur Education Center. The first one is right after entering the education center, the second is the time of completion of two years, and the third is the data right before high school graduation after completing the education center to reveal changes in the next-generation gifted entrepreneurs’ core competencies, entrepreneurial intentions and entrepreneurial identity, and the relationship between variables. We looked at it through growth model analysis. As a result, first, The core competencies of gifted entrepreneurs and entrepreneurial identity were found to increase, but their entrepreneurial intentions were found to decrease from the 1st to the 3rd time. Second, as the changes in the core competencies of the gifted entrepreneurs increased, the changes in entrepreneurial intention and entrepreneurial identity also increased, which had a significant positive effect. This is because when the growth rate of the core competency of gifted entrepreneur increases, the rate of decline in entrepreneurial intentions slows down. It was confirmed that the core competency of the gifted entrepreneur is a major variable that positively affects both the entrepreneurial intention and entrepreneurial identity. The results of this study confirm the effectiveness of education for gifted entrepreneurs and suggest that they can be used as meaningful basic data to design education programs for gifted entrepreneurs.