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          어머니의 양육효능감과 자녀의 부적응 행동특성의 관계에서 소진의 매개효과연구

          최은아(Choi Eun A), 고희선(Koh Hee Seon) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.11

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 어머니의 양육효능감이 부적응 유아의 행동특성에 영향을 미치는 과정에서 소진의 매개효과를 살펴봄으로써 부적응 유아지원을 위한 실제적 지원방안을 모색하는데 시사점을 얻고자 한다. 이를 위해 B, C, U시에 소재한 유아교육기관에 자녀가 다니는 어머니 249명 대상으로 2주 동안 어머니의 양육효능감, 소진에 대한 인식과 자녀의 부적응 행동특성을 설문조사하였다. 그 결과 첫째, 어머니의 양육효능감, 소진은 보통정도였고, 자녀의 부적응 행동특성은 낮으나 하위요인인 산만성은 보통인 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 부모효능감 결여와 좌절 및 불안감은 자녀의 부적응 행동특성, 어머니의 소진과 정적 상관을 가졌으며, 어머니의 소진과 자녀의 부적응 행동특성은 정적 상관을 가진 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 소진은 어머니의 양육효능감과 자녀의 부적응 행동 특성간의 관계에서 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 자녀의 부적응 행동 특성감소를 위한 어머니의 양육효능감 지원 및 소진 예방을 위한 프로그램의 필요성과 방향을 논의하였다. The purpose of this study was to examine the mediating effect of mother s burnout on the relationship between parenting self-efficacy and children's maladjustment behavior. The subjects in this study were 249 mothers with children attend preschool institutions located in the city B, C, U. Three different inventories were utilized. One was a parenting self-efficacy inventory consisting of 2 domains and 13 items, the second was a maladjustment behavior of child inventory consisting of 3 domains and 47 items, and the third was a mother s burnout inventory consisting of 3 domains and 15 items. The findings of the study were as follows: First, the parenting self-efficacy and mother s burnout were all average, and children's maladjustment were below average. Second, there was a significant positive correlation between their separate scores of parenting self-efficacy, children's maladjustment behavior mother s burnout in each subfactor. Lastly, mother s burnout mediated on the relationship between parenting self-efficacy and children's maladjustment behavior.

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          예비유아교사의 교직열정에 따른 실습 불안과 소진의 변화양상

          최은아(Choi Eun A), 탁정화(Tak Jeong Hwa) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.11

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 보육실습과정에서 예비유아교사들이 겪는 실습불안, 소진에 대한 심리 적 변화추이를 살펴보고 예비유아교사의 교직열정과 측정시기에 따른 효과성을 살 펴보고자 하였다. 이를 위하여 4년제 대학교에 재학 중인 4학년 예비유아교사 43명 을 대상으로 실습시간동안 실습불안, 소진에 대한 인식을 총 4회(실습전, 실습중간, 실습직후, 실습사후) 측정하여 반복측정분산분석을 통하여 결과를 분석하였다. 첫째, 실습전과 실습사후에 측정한 예비유아교사의 교직열정에 대한 인식을 살펴보면 열 정 Criteria, 조화로운 열정, 집착적 열정은 보통 정도의 인식정도를 보였다. 둘째, 교 직열정 인식에 따른 예비유아교사의 실습불안 변화양상을 살펴보면 열정 Criteria, 조화로운 열정, 집착적 열정은 측정시기에 따라 유의미한 주효과가 있는 것으로 나 타났다(p<.001). 셋째, 교직열정 유형에 따른 예비유아교사의 소진을 살펴보면, 열정 Criteria에서는 측정시기와 처치조건의 상호작용에서(p<.001), 조화로운 열정에서는 측정시기에서 유의미한 주효과가 있었으며(p<.05) 집착적 교직열정은 측정시기와 집단 간 차이가 없는 것으로 나타났다. The purpose of this study was designed to compare the relationships of the pre-services early childhood teacher' anxiety and burnout according to the passion for teaching. The subjects in this study were 43 pre-service teachers in Education Institutions located in Busan. The collected data was analyzed by descriptive analysis and repeated measure ANOVA using SPSS PC program. The findings of the study were as follows: First, the passion for teaching of the pre-service teachers were all above average. Second, the main effects of the testing time was signifiant on the pre-service teacher' anxiety according to their Criteria passion for teaching, harmonious passion and obsessive passion's level. Third, the burnout had a significant main effects of the testing time and the interaction effects between the testing time and the level of the Criteria of passion for teaching. In addition, the main effects of the testing time was signifiant on the pre-service teacher' burnout in the level of their harmonious passion, but obsessive passion was not effected.

        • 유럽문화사에 나타난 가면과 정체성의 관계 연구 (1)

          최은아 ( Choi¸ Eun-a ) 한국헤세학회 2020 헤세연구 Vol.44 No.-

          코로나바이러스의 범유행으로 이목을 집중시킨 마스크를 둘러싸고 사회정치적으로 많은 논란이 제기되고 있다. 본 논문에서는 이러한 논란을 이해하기 위해서 넓은 의미에서 얼굴을 가리는 가면의 역사를 통시적으로 살펴본다. 연구의 핵심은 가면이 정체성 형성이나 변신 등의 문제와 관련해 역사적으로 어떤 의미변화 과정을 거쳐왔는지를 알아보는 것이다. 본 논문에서는 먼저 가면 착용을 통한 변신의 의미 및 가면과 정체성의 상관관계를 알아보기 위해 가면과 얼굴을 가리키는 개념의 어원 변천사를 추적한다. 이로써 가면이 어떻게 사회적이고 역사적인 변화에 반응해왔는지를 드러내고, 마스크를 둘러싼 현대사회의 다양한 담론을 이해하는 중요한 단서를 제공할 수 있게 된다. 다음으로 고대부터 중세를 거쳐 18세기 말에 이르기까지 가면이 사회적으로 어떤 의미를 부여받으며 정체성 문제에 영향을 미쳤는지 살펴본다. 세부적으로는 고대 초기의 디오니소스 숭배의식과 연극에서 사용된 가면 그리고 이집트의 데스마스크를 비롯하여 중세 신비극의 가면이 고찰대상이 되며, 르네상스에서 근대 직전까지의 코메디아 델라르테의 가면과 베네치아의 바우타 가면도 논의의 대상에 포함했다. 이러한 통시적인 연구를 통해 인류 초기에 변신을 가능하게 하고 동물신이나 망자와의 접신을 가능하게 했던 가면이 어떻게 점점 신성한 의미를 상실하며 세속화되고 부정적 의미를 획득하게 되었는지 밝히고 있다. Sowohl in der primitiven Gesellschaft als auch in der frühen griechischen und ägyptischen Gesellschaft hat die Maske eine positive Bedeutung. In solchen Gesellschaften verwandeln sich ein Schaman oder ein Priester, die Masken tragen, durch die Seelenreise in die Tiere oder in die Toten. Auch im Dionysoskult tragen die männlichen Teilnehmer Masken. Dabei vergessen sie sich selbst, geraten in einen Rausch und fühlen sich mit Dionysos vereint. Jedoch verändert sich die Bedeutung der Maske seit dem antiken griechischen Theater. Die Maske gewinnt nun ein repräsentatives Merkmal, weil die Maskenträger die Rolle spielen, auf die die Maske verweist. In Bezug auf den Maskengebrauch findet eine Wende im Mittelalter statt, die eng mit der christlichen Religion zusammenhängt. Im Christentum wird keine Verwandlung außer der Verwandlung Jesus Christi anerkannt. Deshalb ist das Maskentragen nur im mittelalterlichen Mysterienspiel erlaubt, wobei der Maskenträger einen Teufel spielt. Vom 16. bis zum 18. Jahrhundert erfreut sich Commedia dell'arte der Beliebtheit, in dem die meisten Schauspieler Masken tragen und dadurch soziale Typen darstellen. In Venezia hingegen tragen die Oberschicht in der Wirklichkeit Masken, die ihr einerseits die Anonymität gewährleisten und andererseits ihren sozialen Status zur Schau stellen.

        • KCI등재
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          17-18세기 조선산학의 교육과정적 특징 고찰

          최은아(Choi, Eun Ah) 대한수학교육학회 2014 수학교육학연구 Vol.24 No.3

          본 연구는 조선산학의 내용적 변화가 관찰되는 17-18세기에 초점을 맞추어 조선산학의 교육과정적 특징을 살펴보고 그 교육적 의미를 탐색하였다. 문헌분석 결과, 17-18세기의 조선 산학교육에서는 실용적 차원뿐 아니라 심성함양 차원의 목적이 존재하였으며, 교수ㆍ학습방법과 평가 항목에서는 15-16세기와 비교하여 큰 변화가 없었다. 반면 내용 체계에서는 위계성이 강화되고 기하 영역의 비중이 높아지는 변화를 보였다. 또한 이 시기의 조선산학서에서 유럽수학의 유입을 확인하였으며, 중국산학의 영향권에서 조금씩 벗어난 조선산학의 고유성의 면모를 관찰하였다. 이와 같이 이전 시기와 차별화되는 교육과정적 특징들이 다수 관찰되는 17-18세기는 중국산학에 대한 비판적 수용과 조선산학의 고유한 발전이 있었던 시기라고 할 수 있다. The purpose of this study is to examine the features of the curriculum of Chosun-Sanhak(朝鮮算學), the mathematics of Chosun Dynasty in the 17th to 18th century. The results of this study are as follows. First, the goal of education, teaching-learning method and assessment of Chosun-Sanhak in the 17th to 18th century had not changed since the 15th century. Second, the changes in the field of the organization of mathematical contents were observed. Chosun-Sanhak in that time was higher in the hierarchy than in the 15th to 16th century. The share of the equation and geometry had increased and various topics of mathematics had been studied as well. Third, in the field of the characteristics of mathematical contents, the influx of European mathematics and the uniqueness of Chosun-Sanhak had been observed. In conclusion, The 17th to 18th century was the time when Chosun-Sanhak had pursued the identity escaping from the effects of Chinese-Sanhak.

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          예비유아교사의 사회인구학적 요인, 공감, 교직윤리의식이 인성에 미치는 영향

          최은아(Choi Eun A) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 예비 유아교사의 사회인구학적 요인, 공감, 교직윤리 의식이 인성과 어떠한 관계를 갖는 지 살펴보고 각 변인들의 교사 인성에 대한 설명력을 분석하기 위해 실시되었다. 이를 위하여 P시, K시, C시에 소재한 4개의 4년제 대학, 유아교육학과, 보육관련학과에 재학 중인 240명을 대상으로 사회인구학적 요인, 공감능력, 교직 윤리 의식, 교사 인성 설문지에 응답하도록 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 유아교사의 인성은 양호하였으며 학년과 재학 중인 학과에 따라 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 예비 유아교사의 인성과 하위 요인인 보편적 인성 및 교직 인성은 공감 능력 전체 및 하위요인과 정적 상관관계를 가지고 있었다. 셋째, 예비 유아 교사의 인성과 하위 요인인 보편적 인성 및 교직 인성은 교직윤리 의식 전체 및 하위요인과 정적 상관관계를 가지고 있었다. 넷째, 예비 유아교사의 인성에 가장 큰 영향을 주는 요인은 공감 능력 중 공감의 인지적 요소였다. 그리고 교직윤리 의식의 유아관련 윤리 및 사회관련 윤리가 교사의 인성에 영향을 미치고 있었으며, 사회 인구학적 요인의 학년이 교사의 인성에 유의미한 설명력을 갖는 것으로 나타났다. 본 연구결과에 기초하여 예비 유아교사의 인성 교육에 대한 시사점을 논의하였다. The purpose of this study was investigated how demographic variables, empathy and the professional ethics perception influenced personality among pre-service early childhood teachers. Participants were 240 pre-service early childhood teachers who were recruited from P metropolitan city, C city and K city. The participants completed the scale of demographic variables, empathy, ethical perception and personality. The findings of the study were as follows: First, the personality among pre-service early childhood teachers were good and there were not significant differences in personality according to age. But there were significant differences in personality according to school year and the type of school. Second, the personality among pre-service early childhood teachers were positively related with empathy. Third, the personality among pre-service early childhood teachers were positively associated with the professional ethics perception. Fourth, the most important predictor of personality was cognitive empathy. And the personality among pre-service early childhood teachers was influenced by ethics early childhood- related ethics and society, and school year. The implications of these finding were discussed in personality education among pre-service early childhood teachers.

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          우수수업 사례를 통해서 본 초등 수학 교실에서의 의사소통

          최은아(Choi Eun Ah), 이광호(Lee Kwang Ho) 대한수학교육학회 2010 학교수학 Vol.12 No.4

          본 연구는 지역별 우수수업 동영상에서 나타나는 수학적 의사소통이 어떻게 이루어지고 있는지를 분석하여 양질의 수업을 찾아 교사의 수업 관행에 도움을 주고자 한 것이다. 교사와 교실 전체 간에 이루어지는 담화를 중심으로 수업을 분석하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 지역별 우수수업 동영상의 수학적 의사소통 수업유형은 무엇인가? 둘째, 지역별 우수수업은 의사소통이 어떻게 이루어지고 있는가? 셋째, 담화중심 수업의 수학적 의사소통 수준은 어떠한가? 공개된 24개의 수업을 수업 유형에 따라 분류한 결과 초등학교 수학 수업의 특성상 조작 중심수업 유형이 가장 많은 것으로 나타나 다른 유형의 수업도 좀 더 이루어질 필요가 있음을 알 수 있었다. 그리고 교수?학습 지도안에서 수학적 의사소통 능력을 고려한 수업은 5개이며 이 중 1개 수업만이 수학적 의사소통 능력을 인지적 영역에 포함시키고 있어, 수학적 의사소통 능력에 대해 교사가 정확히 알 필요가 있었다. 또한, 학생 간 질문하기를 수업에 반영할 필요가 있었다. The purpose of this study was to help teachers for their teaching practice by analyzing the excellent lesson videos. To analyze the lesson videos between teacher and students, the researchers classified excellent lesson classes into four types as 'Discourse type', 'Representation type', 'Operation type' and 'Complex type' by mathematical communication pattern and kept close watch each lesson videos. Mathematical communication of the best discourse type classroom was analyzed in terms of questioning, explaining, and the sources of mathematical ideas. As a result, the number of Discourse type classes was 6. Operation type classes were 16 owing to characteristic of elementary class. Representation type class was 1 and Complex type class was 1. The Classes excluding Operation type was more planned by teachers. Teachers need to know about mathematical communication accurately because they designed just 5 lesson plan considering mathematical communication of students and only one of the lessons has the intellectual purpose of communication. Furthermore teachers should reflect questioning for studentto- student in their lesson plan.

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