보육교사의 인성, 직무스트레스가 아동학대에 미치는 영향

채신영(Chae, Shin Young) 한국부모교육학회 2020 부모교육연구 Vol.17 No.2

본 연구는 보육교사의 인성, 직무스트레스가 아동학대에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 위해 인천광역시 소재 어린이집을 선정하여 2018년 2월부터 3월까지 설문조사를 실시하였다. 배부된 설문지는 350부이었고 회수된 설문지는 332부이었으며, 이 중에서 5문항이상의 미체크된 설문지는 제외하였고 최종적으로 326부를 연구자료로 사용하였다. 자료분석은 SPSS를 사용하였으며, 기술통계분석, 회귀분석, 다중회귀분석을 실시하였다, 연구결과는 첫째, 보육교사의 인성이 아동학 대에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 인성이 직무스트레스에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 직무스트레스는 아동학대의 보육활동, 학부모와의 관계가 유의미한 영향을 미치고 있었다. The purpose of this study is to examine the effects of child care teacher’s personality on child abuse and whether job stress is a parameter in the process of child care teacher’s personality affecting child abuse. For this purpose, 50 child care facilities in Incheon were selected and the questionnaires were conducted for teachers working there from February 10 to March 20, 2018. Among the 350 copies distributed and retrieved the 332 copies, from those copies, unchecked questionnaires with more than 5 questions were excluded. The 326 copies that were possible to analyze were used for final analysis. The data were analyzed by reliability test, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, regression analysis, multiple regression analysis, and Sobel test using the SPSS 20.0 program. The result of this process is as follows. First, in the effects of childhood teacher’s personality on child abuse did not have a significant effect on child abuse. Second, in the effects of childhood teacher’s personality on job stress did not have a significant effect on child abuse. Third, in the effects of job stress on child abuse, child care activities and relationship with parents showed significant effect on child abuse

예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육 인식에 미치는 영향

채신영(Shin Young Chae),원지윤(Jiyun Won) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.7

목적 본 연구는 예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육 인식에 미치는 영향에서 전문성 인식의 매개효과를 살펴보고자 연구되었다. 방법 전라남도 지역에 위치한 대학생 182명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 설문문항에 대한 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach  계수로 산출하였고, 예비유아교사의 자아존중감, 전문성 인식, 유아코딩교육 인식 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였으며, 예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육인식에 미치는 영향에서 전문성 인식의 매개효과를 살펴보기 위하여 Baron과 Kenny의 3단계매개회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째, 예비유아교사의 자아존중감과 유아코딩교육 인식 간의 유의한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 전문성 인식과 코딩교육 인식의 유의한 정적 상관이 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육 인식에 미치는 영향에서 전문성 인식의 매개효과가 나타났다. 하위요인 별로 분석한 결과는 하위요인인 필요성 인식과 수업운영 인식에서는 전문성 인식의 완전 매개효과가 나타났다. 수업내용 인식은 자아존중감이 유의하게 예측하지 못하였으며, 교육환경 인식에서는 자아존중감과 전문성 인식이 정적 예측을 하였으나 매개효과는 유의하지 않았다. 결론 예비유아교사를 위한 유아코딩 교육에 대한 인식 확대 및 이론적 학습을 위한 유아교육과정 개발에 기초자료를 제공해 줄 것으로 판단한다. Objectives The purposes of this study were to examine the mediated effect of expertise awareness in the impact on awareness of children coding education of preparing young children teachers’ self-esteem. Methods The survey target were one hundred eighty-two university students in Jeollanam-do. Cronbach Coefficient was calculated to test reliability of the survey questionnaires for the collected data, and Pearson's Ratio Correlation Analysis was applied to perceive the relationship between preparing young children teachers’ self-esteem, expertise awareness, and awareness of children coding education. The third state of mediating effect analysis from Baron and Kenny (1986) was implemented to examine the mediated effect of expertise awareness in the impact on awareness of children coding education of preparing young children teachers. Results First, there was significant correlation in between preparing young children teachers’ self-esteem and awareness of children coding education. Second, there was a significant correlation between their expertise awareness and awareness of children coding education. Third, the mediated effect of expertise awareness is showed in the impact on awareness of children coding education of preparing young chkldren teachers’ self-esteem. As the results of analysis by sub-factor, a complete mediated effect of expertise awareness was appeared in necessity recognition and class operation recognition. Self-estem was not significantly predicted for study content recognition, and self-esteem and expertise awareness made static perception in the educational environment recognition while the mediated effect was not significant. Conclusions This study would be used as basic data for expanding awareness of children coding education for preparing young children teachers and developing early childhood education curriculum for theoretical learning.

보육교사의 인성과 아동학대 관계에서 직무스트레스의 매개효과

강영욱(Young-Wook Kang),채신영(Shin-Young Chae) 한국콘텐츠학회 2021 한국콘텐츠학회논문지 Vol.21 No.2

본 연구의 목적은 보육교사 인성과 아동학대 간에 직무스트레스의 매개효과를 검증하여 보육교사를 위한 인성교육과 직무스트레스 대처 방안에 대한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 인천광역시 어린이집에 근무하고 있는 보육교사 326명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 설문지는 SPSS 20.0 을 사용하여 연구목적에 맞게 회귀분석과 다중회귀분석, 그리고 Sobel 의 Z 검증을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사 인성 하위요인 직무수행이 아동학대에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사 인성 하위요인 인간애, 창의 · 인성, 사회관계, 그리고 직무수행이 직무스트레스에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 직무스트레스 하위요인 보육활동, 학부모와의 관계가 아동학대에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 보육교사 인성 하위요인 직무수행과 아동학대 사이에서 직무스트레스 하위요인 보육활동은 부분 매개하는 것으로 나타났다. 연구결과를 통해 보육교사에 의한 아동학대를 예방하고 방지하기 위해 보육교사 인성과 관련된 직무수행 능력 향상과 직무스트레스 하위요인 보육활동의 부담을 감소하기 위한 구체적인 방안이 적극적으로 마련되어야 함을 시사한다. The purpose of this study is to verify the mediating effect of job stress between childcare teacher personality and child abuse, and provides basic data on personality education and coping strategies for childcare teachers’ job stress. A survey was conducted on 326 childcare teachers working at daycare centers in Incheon, Korea. The collected questionnaires were subjected to regression analysis, multiple regression analysis, and Sobels Z-test according to the research purpose with using SPSS 20.0. The research results are as follow. First, it was found that job performance, a sub-factor of childcare teacher personality, had an effect on child abuse. Second, it was found that the sub-factors of childcare teacher personality, humanity, creativity and personality, social relations, and job performance had an effect on job stress. Third, it was found that childcare activities, the sub-factors of job stress, and the relationship with parents had an effect on child abuse. Fourth, it was found that childcare activities, sub-factors of job stress, partially mediated between job performance and child abuse, a sub-factor of childcare teacher personality. These findings suggest that in order to prevent and contain child abuse by childcare teachers, specific plan must be actively prepared to improve job performance skills related to childcare teacher personality and reduce the burden of child care activities which is a sub-factor of job stress.

유아 놀권리에 대한 어머니 인식이 유아 행복감에 미치는 영향 : 놀이참여 매개효과를 중심으로

김갑순(Kim, Kab Soon),채신영(Chae, Shin Young) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.6

본 연구는 유아 놀권리에 대한 어머니 인식이 유아 행복감에 미치는 영향에서 어머니 놀이참여의 매개효과를 분석하고자 하였다. 본 연구는 전라남도 지역에 위치한 유아기 자녀를 양육중인 부모 335명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 설문 문항에 대한 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach α 계수로 산출하였고, 어머니의 유아 놀권리에 대한 인식, 놀이참여, 유아 행복감 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였으며, 유아 놀권리에 대한 어머니 인식이 유아 행복감에 미치는 영향에서 어머니의 놀이참여가 매개효과를 발휘하는지 살펴보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)의 3단계 매개회귀분석을 실시하였다. 연구 결과로는 첫째, 유아 놀권리에 대한 어머니 인식, 놀이참여 및 유아 행복감과 각각의 하위요인 간에 유의미한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 놀권리에 대한 어머니 인식이 유아 행복감에 미치는 영향에서 어머니 놀이참여의 부분매개효과가 나타났다. 이는 유아의 놀 권리 존중과 유아 행복감 향상을 위한 부모교육 개발에 기초자료로 활용될 것으로 판단된다. The purpose of this study is to analyze the mediating effects of mothers participation in play from the impact on happiness of young children of mothers awareness about young children s right to play. For this study, the survey was conducted on three hundred thirty-five parents raising their young children in Jeollanam-do. The collected data is computed by a Cronbach coefficient and Pearson s ration Correlation. Lastly, Baron and Kenny s three-steps of Mediating Regression Analysis (1986) was conducted to see if mothers participation in play shows mediating effect from the impact on happiness of young children of mothers awareness about young children s right to play. The result of the study first of all is that there was a significant static correlation in between mothers awareness about young children s right to play, participation in play and the happiness of young children, and each subfactor. Second, the partial mediating effect of mothers participation in play was appeared in the effect of the mothers awareness of right to play on the happiness of young children. It is believed that the results will be used as basic data for the development of parent education to respect young children s right to play and improve their happiness.

영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감이 다문화교육역량에 미치는 영향

김갑순(Kab Soon Kim),채신영(Shin Young Chae) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.22

목적 본 연구는 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감의 관계를 살펴보고 예측변인들이 다문화교육역량에 미치는 영향에 대하여 알아보자 연구되었다. 방법 서울 경기 지역에 위치한 영유아교사 116명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 설문문항에 대한 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach α 계수로 산출하였고, 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였으며, 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감기 다문화교육역량에 미치는 영향을 살펴보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째, 영유아교사의 다문화교육역량과 놀이신념, 놀이교수효능감 및 자아존중감이 유의한 정적상관이 나타났다. 둘째, 영유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 자아존중감이 다문화교육역량에 미치는 영향에서는 놀이교수효능감만이 정적예측변인으로 나타났다. 이러한 연구결과는 놀이교수효능감이 높을수록 다문화교육역량이 높음을 의미한다. 하위요인 별로 분석한 결과는 하위요인 중 인식은 놀이신념과 놀이교수효능감이, 지식은 놀이교수효능감이, 기술은 놀이교수효능감과 자아존중감이 예측변인으로 나타났다. 결론 한국 사회의 다문화정책 지원과 다문화 놀이중심 프로그램 개발에 기초자료를 제공해 줄 것으로 판단한다. Objectives The purposes of this study were to analyze the impact on multicultural education competency of young childhood teachers' play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Methods The survey target were one hundred sixteen young childhood teachers in Seoul and Gyeonggi-do. Cronbach Coefficient was calculated to test reliability of the survey questionnaires for the collected data, and Pearson’s Ratio Correlation Analysis was applied to perceive the relationship between young childhood teachers’ play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Multiple regression analysis implemented to see the impact on multicultural education competency of young childhood teachers’ play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Results First, there was significant static correlation in between young childhood teachers’ multicultural education competency and their play beliefs, play teaching efficacy, and self-esteem. Second, only young childhood teachers’ play teaching efficacy showed as the static predictor. As a result of analyzing by sub-factor, among sub-factors, perception was play belief and play teaching efficacy, knowledge was play teaching efficacy, and technology was play teaching efficacy and self-esteem were predictors. Conclusions This study would be used as supporting multicultural policies in Korean society and developingmulticultural play-oriented programs.