반성적 실천 기반 교사교육 프로그램 사례 연구 : 미국 뉴욕대학 교사교육 프로그램을 중심으로

조덕주(Jo Duk Joo) 한국비교교육학회 2009 比較敎育硏究 Vol.19 No.1

이 연구는 실제적인 강좌 안에서 반성적 실천인 양성이 어떻게 계획되고 실천되는지 살펴보고 관련 교사교육 프로그램을 개발하는데 실질적인 시사점을 얻고자 수행되었다. 이를 위해 반성적 실천인 양성을 주요 지향 방향으로 하고 있는 뉴욕주 규정 및 뉴욕대학 교사교육 프로그램과 세 가지 관련 강좌를 분석하였다. 분석 결과를 토대로, 반성적 실천인 양성을 위한 선행 요건인 현장 경험의 강화, 현장 경험이 갖추어야 할 성격, 반성적 실천인의 실제 구현을 위한 목표 요소의 추출, 나에서 시작하여 우리 및 사회로 이어지는 내용 구조화, 구체적이고도 다양한 교수학습 방안, 학습 공동체의 형성, 이론을 토대로 한 실천과 실천을 토대로 한 이론이 적절히 융합된 구조화된 교수학습 계획 등에 대한 구체적인 시사를 얻을 수 있었다. The purpose of this study is to examine in detail teacher education program at New York University, as a way to find some realistic implications for the development of teacher education program focused on reflective practitioner. The subjects of analysis are 1) registration of curricula in teacher education of New York State, 2) materials related to teacher education program of NYU(Guide for university supervisors of student teachers etc.,) 3) syllabuses of 3 courses(Inquiries to teaching and learning I, Student teaching I·II, English teachers as reflective practitioner), 4) interview records with staffs related to teacher education. This examination brings to me several important implications for the development of teacher education program for reflective practitioner; 1) field experience should be emphasized as a basis of becoming reflective practitioner and this field experience should be based on educational theories. 2)the objectives should be developed specifically and ""inquiries of my identity as a teacher"" which is emphasized in these courses could be one of the important objectives of the program. 3) content structure from ""I"" to ""society"" could be considered as a good example for the framework of the program. 4) among the various kinds of teaching and learning methods in these courses, journal writing method could be the most appropriate learning method, considering the contexts of field experience in Korea, 5) formation of learning community in these courses could be the best way to form teacher community in the future.

자서전을 활용한 교사의 교육과정 관점과 수업 행위 분석

조덕주 ( Duk Joo Jo ),최연주 ( Heon Joo Choi ) 한국교육인류학회 2013 교육인류학연구 Vol.16 No.2

교사로서의 전문성 신장을 위해서는 자신이 어떤 교육과정 관점을 갖게 되었는가에 대해 이해하고 이러한 관점이 실제 행위로 어떻게 들어나는가 즉 관점과 행위의 일관성 에 대한 자각과 지속적인 반성이 필요하다. 이러한 관점 이해 및 행위 분석을 위해서는 일회성의 검사가 아닌 질적인 연구가 필요하다. 연구 참여자인 두 명의 교사는 자서전 적 방법 즉, 후향, 전향, 분석, 종합에 따라 자서전적 저널을 기술하였고 연구자들은 이러한 저널과 면담 분석 등을 통해 교사의 교육과정 관점을 이해하려고 하였다. 또 관점 과 관련된 행위 분석을 위해 수업 녹화를 하고 교사의 관점이 구체적 행위를 통해 어떻게 드러나는지에 대해 분석하였다. 연구결과 두 교사 중 한 명은 학습자 중심적, 다른 한 교사는 사회 효율적 관점을 가지고 있음을 이해하였고 이러한 관점들이 어떤 구체적 행위를 통해 드러나는지 확인할 수 있었으며 연구 참여 과정에서 어떤 자각의 과정을 경험하는가에 대해서도 이해할 수 있었다. 앞으로는 연구 참여자들의 자각의 과정, 자 각의 내용에 대한 보다 심층적인 연구가 행해질 필요가 있으며, 이러한 자각의 과정, 자각의 내용에 대한 이해의 확장을 위해서 교사 공동체의 지원에 초점을 둔 연구도 이루어져야 할 것이다. To improve the professional ability as a teacher, it is important to understand how he/she built his/her own curriculum perspective and how such a perspective is reflected in his/her practice. In other words, continuous reflection on the coherence of perspective and practice can help enhance the professional ability. This study used an autobiographical method for an in-depth understanding of the background of a teacher`s curriculum perspective and analyzed how the perspective was reflected in his/her actual instructional practice. Two teachers participated in the study and wrote autobiographical journals in four steps: regressive, progressive, analytical and synthetical. Researchers analyzed the journals and interviewed the participants to understand their curriculum perspectives and video recorded their classes to observe how the perspectives were expressed in their actions. The study found that the participants had different curriculum perspectives: one had a learner-centered perspective while the other showed the one with social efficacy. The researchers also found that the teachers showed such perspectives during the class. This paper suggests the need to undertake a more in-depth study on the process and content of self awareness of the participants. It will be also necessary to conduct a study placing focus on the support of teacher community, rather than on the autobiographical journal of an individual.

한국과 핀란드의 중학교 과학 교과서 비교 분석

조덕주(Jo, Duk-Joo),이경희(Lee, Gyeong-Hyi) 한국비교교육학회 2013 比較敎育硏究 Vol.23 No.3

본 연구는 국제 학업 성취도 평가에서 높은 순위를 유지하고 있는 핀란드의 중학교 과학 교과서를 한국의 과학 교과서와 비교 분석하여 시사점을 얻고자 한 것이다. 분석 대상으로 국제 학업 성취도 평가에서 한국이 낮은 점수를 보이는 생물 영역 중 핀란드와 공통 단원인 ‘진화’단원을 선정하였고, 분석 영역은 ‘내용의 구조’, ‘내용의 양과 연계’, ‘시각 자료’, 탐구문제의 성격‘이었다. 연구 결과, 첫째, 내용의 구조는 한국 교과서가 핀란드 교과서보다 중층 구조로 되어 있으며 한국이 핀란드에 비해 다양한 내용 구성 요소를 제시하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 주요 내용 제시의 양은 두 나라가 유사하였으며 내용의 연계에 있어 한국은 개념 중심으로 핀란드는 이야기적 서술을 하고 있다는 차이점이 있었다. 셋째, 시각 자료의 경우 한국은 주로 사진 자료를 내용 제시를 위해, 핀란드의 경우 사진과 그림 자료를 내용 제시와 내용 보조를 위해 다양하게 활용하고 있었다. 넷째, 탐구 문제의 성격을 PISA 2009 과학평가틀을 토대로 보면 한국은 ’과학적 증거 사용‘이나 ’현상에 대한 과학적 설명‘에, 핀란드는 ’내용에 대한 깊이 있는 이해‘와 ’현상에 대한 과학적 설명‘에 보다 중점을 두고 있는 것으로 나타났다. This study compares middle school science textbooks of Korea and Finland. The unit ‘Evolution’ of science textbooks were analyzed from four perspectives; content structure. the number of main learning elements and organization of these elements, the kinds and functions of picture materials, the characteristics of inquiry questions presented in the unit. The findings of this study are as follows: First, the Korean textbooks show more complex structure than Finnish textbooks and tend to include many content structuring elements such as ‘unit title, inquiry questions, research question, interview with scientist, summary whereas the Finnish textbooks show simple structure composed by title, content, simple questions. Second, there cannot be found big differences in the number of learning elements presented in the unit of each textbooks, but, the organization of learning elements are different in that the Korean textbooks are organized focused on the main concepts and the Finnish textbooks are organized in storytelling style. And the Finnish textbooks tend to place emphasis on the ethical issues of environment and human. Third, in the Korean textbooks, photographs are mainly used and are playing roles of presenting main contents in the textbooks. In the Finnish textbooks, photographs and drawings are used equally and are playing supportive roles, playing roles of presenting content and encouraging students’ motivation. Fourth, inquiry questions in the Korean textbooks are more focused on discovery of evidence and scientific explanation of phenomenon. And the Finnish textbooks place more emphasis on deep understanding of content and scientific explanation of phenomenon.

중남미 출신 대학생의 재외한국학교 경험 유무에 따른 대학 학업 및 생활적응에 관한 연구

최주희(Choi, Joo-Hee),조덕주(Jo, Duk-Joo) 한국외국어대학교 중남미연구소 2015 중남미연구 Vol.34 No.3

본 연구는 중남미 소재 재외한국학교 및 재외동포교육 개선을 위한 시사점을 제공하고자 한국소재 대학교에 재학 중인 중남미 출신의 재외동포학생들을 대상으로 재외 한국학교 재학 경험이 학업 및 대학 생활 등에 어느 정도 도움이 되는지 살펴보고자한 것이다. 연구 결과, 재외한국학교 경험이 있는 학생들이 경험이 없는 학생보다, 학업 측면(한국어능력, 강의이해도, 성적)과 생활 측면(전공만족, 대인관계)에서 모두 유의미하게 높거나 만족하고 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 재외한국학교의 양적 확대 및 질적 제고가 필요함을 제안하였다 This study explores to analyze the difference in Korean-Latin American students" academic achievement(korean language level, understanding professor"s lecture, grade of university) and college life satisfaction(satisfying their majors, personal relationship, drop out) in accordance with or without their experiences of overseas korean schools. The results show that the students with experiences of korean schools are higher significantly than the students without experiences of korean schools in both the academic achievement and university life adjustment. Based on these research results, the increase the number of overseas korean schools and the qualitative review of curriculum of these schools are recommended for cultivating global talented human resources out of Korean-Latin American students.

초등학생의 의사소통역량 함양을 위한 교육과정 재구성 및 효과 분석 연구

박은하(Park, Eunha),조덕주(Jo, Duk Joo) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.7

본 연구의 목적은 초등학생의 의사소통역량 함양을 위해 백워드 설계 모형을 활용하여 교육과정을 재구성하고 그 효과를 분석하는 데 있다. 교육과정 재구성은 의사소통역량과 연계하여 4개 교과, 즉 국어, 사회, 수학, 과학 교과의 일부 내용을 재구성하였고, 효과 분석을 위해서 서울 소재 E초등학교 3학년 학생 46명을 대상 으로 재구성한 단원을 적용하였으며 의사소통역량 사전 사후검사와 학생들이 작성한 개방형 질문지의 내용을 분석하였다. 분석 결과, 재구성 단원들은 학생들의 의사소통역량을 의미 있게 향상시켰으며 이러한 연구결과를 토대로 핵심역량과 연계한 실제적이고 구체적인 수업 방안 제시의 의의, 핵심역량 함양과 교과교육의 관계, 주지교과 이외의 교과와 핵심역량과의 연계 연구 등에 대해 논의하였다. This study aimed at the development and application of reconstructed curriculum units based on backward design for improving third grader’ communication competency. Following backward design, a template per each subject(korean language, social studies, mathematics and science) were developed. Identical tests to measure communication competency were initiated before and after the program and answers to open questionaire written by students after each lesson were collected. Analyzing those results gathered, it was proved the program designed in this study was effective to improve students communication competency. Based on this results, it was recommended as themes of further studies: the practical teaching strategies for improving key competencies in relation to school subjects and the integration method of key competencies and school subjects.

반성적 사고 기반 교육연극을 활용한 예비교사 교육 프로그램 개발 및 적용

양송이(Song-Yi, Yang),조덕주(Duk-Joo, Jo) 한국문화교육학회 2020 문화예술교육연구 Vol.15 No.6

This study aimed to analyze the effects of the pre-service teacher education program based on their experiences and the their reflection using educational drama. The program including 4 main performance tasks was developed by reconstructing the content of the ‘Curriculum’ subject according to backward design and applied to an experimental group of 30 pre-service teacher for 13 weeks. To analyze the effects of this program, pre-service teachers’journals on curriculum perspectives were gathered and, in-depth interview & survey of satisfaction on this program were conducted. Analysis those results gathered showed the positive changes in aspects of the clarification of pre-service teachers’ curriculum perspectives. and in the improvement of a level of reflection as were set in the purpose of this program. And high satisfaction with this program was appeared, especially in aspects of the interaction with other teachers while they were acting in the drama. Based on this results, it was recommended the application of educational drama to other subjects and the extension of implementation period of these subjects. 본 연구는 예비교사가 실제 교육현장과 유사한 경험 및 경험에 대한 반성적 성찰을 할 수 있도록 반성적 사고 기반 교육연극 프로그램을 개발하여 적용한 후, 그 효과를 분석한 것이다. 프로그램의 목적은 예비교사들이 자신의 교육과정 관점을 명료화해 나가는 것이며, 이를 위해 교직 이론 과목인 ‘교육과정’ 과목을 대상으로 백워드 설계에 따라 교육연극을 활용한 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 적용은 서울 K 대학교 교직이수 학생 30명의 동의를 받아 2019년 1학기 동안 수행하였고 프로그램의 효과로서 학생들의 교육과정 관점의 변화와 교육연극의 유용성에 대해 분석하였다. 연구 결과, 교육과정 관점의 변화에 있어서 예비교사들은‘나는 그런 교사가 되고 싶지 않다’라는 자신의 교육과정 관점에 대한 막연한 자각으로부터, ‘나는 어떤 교육과정 관점을 가지고 있다’라는 교육과정 관점의 명료화, 그리고‘타인과 사회의 요구 등을 고려한 교육과정 관점의 재 명료화’및‘다양한 요인을 고려한 교육과정 관점’으로 변화하는 특징을 나타냈다. 또 교육연극은 학습경험, 교수학습방법, 상호작용, 반성적 사고, 현실적 경험에 효과가 있다고 반응하였다. 이러한 연구결과는 교육연극을 활용한 예비교사 프로그램이 교육과정 관점 명료화 및 교수학습방법으로 효과적임을 나타내며 앞으로 다른 교직과목에로의 확산 및 경험을 바탕으로 한 교직과목간의 연계 등을 제안하였다.

외국의 ‘고교-대학 연계’ 방식과 실천 사례 분석

정광희(Kwang-Hee Chung),조덕주(Duk Joo Jo) 한국비교교육학회 2011 比較敎育硏究 Vol.21 No.2

본 논문은 학습자의 능력, 개성, 흥미의 지속적인 계발을 위해 고교와 대학의 연계가 필요하다는 인식 하에 학습형 연계, 선발형 연계, 연계 시스템 등의 분석 요소에 따라 일본과 호주의 고교와 대학 간의 연계 사례를 분석하고 이를 토대로 한국의 고교-대학 연계에 대한 시사점을 얻기 위한 것이다. 학습형 연계의 유형은 대학이 고교로 찾아가는 형태와 고교에서 대학으로 가는 형태가 있으며 목적은 고교생의 학습능력 향상 및 진로 설정에 도움을 주는 것이다. 선발형 연계는 대학 입학 전형에의 반영 정도에 따라 소극적 및 적극적 형태가 있으며, 연계 시스템은 주로 지역의 발전을 위해 지역을 중심으로 운영되고 있는데 교육청, 교육기관, 지역의 각종협의체 및 지역의 기업 등이 총 협력하여 하나의 조직체를 구성 운영되고 있거나(일본) 대학에서 주도적으로 운영하되 대학 관련기관에서도 적극적으로 참여하고 있는 형태를 보이고 있다(호주). 이러한 사례 등을 바탕으로 우리의 경우 지역 교육 네크워크를 구성하고 학습형 연계에서 선발형 연계로 점차 나아가는 방안을 채택하는 것이 바람직하다고 제안하였다. The purpose of this study is to identify the characteristics and implications of the foreign cases of the connection between high school and college education specially focused on Japan and Australia. In this study, the connection between high school and college education means cooperative relationship high schools and colleges to improve educational functions of each institutes Three dimensions of connection are identified and these are the connection for study, the connection for the admission process, and systematic connection. The results are the followings. First of all, the connection for study is to try to improve the scholastic ability and curiosity of high school students for them to adapt well in colleges. The connection for the admission process is to try to teach for the student so choose right colleges and majors through this type of connection. we need to form a social consensus to initiate this type of linkage because it has some limitations to start in the current standardized high school system. And many colleges and their affiliate institutions and high schools, a local government, local education committees, and even local companies participate in this connection and run the common project together, especially at Tokyo in Japan. We need to reestablish a relationship between high schools and colleges as educational partners and organize educational organizations in local areas and support network system to attract continuous participation from the participants.

초등학교 교사의 의사소통역량 향상 프로그램 개발 및 효과 분석 연구

김은성(Kim Eun Sung),진석언(Jin Sukun),조덕주(Jo Duk Joo) 한국교원교육학회 2019 한국교원교육연구 Vol.36 No.1

본 연구는 Satir의 의사소통이론을 토대로, 우리나라의 실제 학교 교육 맥락을 활용하여 초등교사의 의사소통역량 향상 프로그램을 개발하고, 이를 교사들에게 적용, 그 효과를 파악하고자 하는 것이 목적이다. 연구 방법은 문헌연구와 포커스 그룹 인터뷰 결과를 기반으로 프로그램을 개발하였고 개발된 프로그램은 현직 초등학교 교사를 대상으로 적용, 그 효과를 분석하였다. 연구 결과, 교사들의 의사소통역량은 하위요소인 자료수집, 경청, 고정관념적 사고 극복, 창의적 의사소통, 자기 드러내기, 주도적 의사소통, 타인관점 이해 요소 모두에서 유의미하게 향상되었다. 이러한 연구 결과는 기존의 Satir의 이론을 기반으로 한 연구 결과와 맥락을 같이 하며, 연구 결과를 토대로 일치적 의사소통을 위한 자기성찰의 중요성, 자기성찰을 위한 이론 습득의 중요성, 예비교사 교육에의 적용 등에 대해 논의 및 제안하였다. This study aimed to develop the communication competency program for elementary school teachers based on Satir’s communication theory and to analyze of the effects of this program quantitatively and qualitatively. Based on Satir’s competency theory and the real situation that teachers confronted in school, 10 lesson plans were developed and validity of the program was evaluated by curriculum specialists. Identical tests to measure communication competency were initiated before and after the program. Analyzing those results gathered, it was proved the program designed in this study was effective to improve teachers communication competency. Based on these results, it was recommended that consideration of communication competency focusing on self-reflection, and the program development for student teachers based on real situation of school for developing their practical competencies.

무심 쌍태아 1예

문점용 ( Jum Yong Moon ),길준철 ( Jun Chul Gil ),조덕주 ( Duk Joo Jo ),김성훈 ( Sung Hoon Kim ),이상수 ( Sang Su Lee ),목정은 ( Jung Eun Mok ) 대한주산의학회 2002 Perinatology Vol.13 No.1

무심 쌍태아는 일란성 쌍태아의 1%, 전체 임신 35000건 중 하나의 발생률을 보이는 매우 희귀한 기형이다. 무심 쌍태아는 태반에 혈관 문합이 존재하여 정상 쌍태아로부터 무심 쌍태아로 역류된 피에 의존해 살아가는 기생적 존재이다. 그 결과 정상 쌍태아는 심부전, 태아사망, 양수과다증과 그와 관련된 많은 합병증이 발생하며, 50~75%의 높은 사망률을 보인다. 저자들은 정상 쌍태아의 자궁내 사망과 동반된 무심 쌍태아 1예를 경험하였기에 문헌고찰과 함께 보고하는 바이다. The acardiac twin is very rare congenital malformation of monozygotic multiple gestations affecting 1% of monozygotic twins, or 1 in 35000 births. The acardiac twin has a parasitic existence and depends on the donor twin for its blood supply via placental anastomoses and retrograde perfusion of the acardiac umbilical cord. Acardiac twin places the normal twin at risk for high output cardiac failure and in utero fetal death and may lead to polyhydramnios and its related complications. The mortality rate is reported to be between 50% and 75% for the normal twin. We recently experienced a case of acadius anceps with a normal twin death in uterus, so present with a brief review of the literature.

지식 生成 교육을 위한 지식의 성격 분석

허경철,조덕주,소경희 한국교육과정학회 2001 교육과정연구 Vol.19 No.1

'지식'이라는 용어는 21세기 지식기반 사회에서는 가장 기본적인 키-워드가 되고 있다. 이러한 사회에서 가장 중요한 가치는 새로운 지식의 생성에 두어지고 있다. 따라서 학교 교육도 지식의 습득이나 적용보다는 지식의 생성, 산출, 창출하는 능력의 향상에 보다 많은 관심을 기울이게 되었다. 지식을 새롭게 생산할 수 있는 인재들을 양성하기 위한 학교의 지식 교육은 어떠해야 하는가를 밝히기 위하여 본 고에서는 지식의 여러 가지 성격이나 특성들을 분석하였다. 지식과 정보는 근본적으로 구별된다는 점, 지식은 기본적으로 명제적 지식과 방법적 지식으로 구분될 수 있다는 점, 모든 지식은 명시적 부분과 암묵적 부분으로 구성된다는 점, 지식은 지적 요인과 함께 정의적 요인도 포함하고 있다는 점, 그리고 지식의 탐구는 하나의 구조를 형성하고 있다는 점등을 지식의 주요한 특징적 성격으로 기술하였다. 그리고 이러한 지식의 성격에 근거하여 지식 교육, 특히 지식 생성 교육에서 중요하게 유의하여야 할 점들을 7가지로 요약하여 제시한 후 추후 수행되어야 할 연구과제들을 제시하였다. The term of 'knowledge' is regarded as the key-word in the knowledge based society in the 21 century. In this society, the most important value is put on the production of the new knowledge. Accordingly, enhancing the knowledge production ability rather than knowledge acquisition or application abilities became more important objective in school education. In the present paper, the nature of knowledge was analyzed to get implication on the directions of knowledge education which can bring about able men who can produce new knowledge. Those facts that knowledge is distinguished from information, that knowledge in basically divided into two forms such as 'propositional knowledge' and 'procedural knowledge', that knowledge is composed of two parts of 'elucidated part' and 'tacit one', that knowledge contains cognitive aspect as well as affective one, and that the activities of knowledge inquiry form an special type of structure were found to be the salient traits of knowledge. Based on these traits, seven guidelines were extracted for the knowledge education. Even though the present paper has some degree of value in that it provided some important guidelines for the knowledge production education, it bears some limitations. One is that the guidelines presented in the present paper are too general in nature to be directly applied to in the real classroom teaching situation. The other is that the nature of the knowledge was not analyzed in terms of the 'type' or 'domain'. Knowledge could be divided into by the type or domain, such as 'natural-scientific knowledge' and 'humane-social knowldege', and the nature of these two types of knowledge would be different in some degree, which would demand different strategies for teaching these different kind of knowledge. Thus, these problems untouched in this paper need to be studied in the next study.