빛의 특성을 적용한 치유(Healing)스파(Spa)공간계획에 관한 연구

이지효(Lee, Ji-Hyo),강철희(Kang, Chel-Hee) 한국실내디자인학회 2018 한국실내디자인학회 학술대회논문집 Vol.20 No.1

Spas have become increasingly popular and popularized as they have been attracting attention in order to maintain modern people"s means of healing and improving their quality of life. However, the existing spa spaces are in the form of program concentration in a simple form. The purpose of this study is to introduce the new healing environment elements of the spa space to meet the needs of the modern society and to approach the emotional factors to maximize the healing effects. The surface and psychological aspects were derived to analyze the effect on space. Light and space are interconnected. Therefore, light is a basic and important element in spa space implementation. In this study, it is found that various characteristics are generated by the environmental factors in the indoor space based on the properties of light through analysis of the characteristics of light. Light changes the interior by direction, intensity, color, etc., and changes the texture, atmosphere and personality to maximize positive effects on mind and body. Light makes the relationship between space and man more closely, and through this, it provides an environment of healing space in which human mind, body and physical environment can be fused together. This study suggests the diversity of healing space that healing effect can be applied by applying the characteristics of light to spa space. Based on this research, it seems that the design of the healing environment of the new spa space which can stimulate emotion in the future should be widely done.

발달지체유아의 통합교육 관련 요인과 유치원 교육과정 실행에 대한 유치원교사와 유아특수교사의 인식

이지효 ( Ji Hyo Lee ) 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.4

이 연구의 목적은 발달지체유아의 통합교육을 경험한 교사들이 인식하고 있는 통합교육 관련 요인과 유치원 교육과정 실행이 통합교육 경력, 소지 자격증, 통합교육 유형의 세 변인에 따라 어떠한 차이가 있는지 살펴봄으로써 통합교육 상황에서 유치원 교육과정을 실행 할 때에 고려해야 할 통합교육 관련 요인에 대해서 알아보고자 한 것으로 연구의 참여자는 통합교육과 유치원 교육과정을 실행해 본 경험이 있는 유치원교사와 유아특수교사들이며, 총 217명의 교사가 참여하였다. 유치원 교유과정 실행은 한 가지 요인으로 보았으며, 통합교육 관련 요인은 통합교육과 관련 있는 교사, 학부모, 유아와 같은 인적요인과 교사, 가족, 기관 간 이루어지는 협력요인, 통합교육이 이루어지는 환경요인의 세 가지 요인으로 구성하였다. 연구자료는 PASW 18.0 통계 프로그램을 사용하여 기술통계, 일원변량, 다변량 방법을 이용하여 분석하였다. 이를 통해 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합교육 경력에 따라서는 통합교육 요인과 유치원 교육과정 실행에 있어서 교사들의 인식에 유의한 차이가 없는 것으로 분석되었다. 둘째, 통합교육 관련 요인 전체에 대한 교사의 인식은 소지 자격증에 따라 유의한 차이가 없는 것으로 분석되었다. 그러나 세부 요인으로 분석을 한 결과, 소지 자격증의 종류에 따라서는 환경요인을 제외한 나머지 인적요인, 협력요인과 유치원 교육과정 실행에 대해서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 통합교육 관련 요인과 통합교육 유형 및 유치원 교육과정 실행과 통합교육 유형 간에는 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 통합교육 경력과 통합교육 유형은 통합교육과 유치원 교육과정의 실행에 유의한 영향을 주지 않으며, 교사의 소지 자격에 따라서는 통합교육을 실행하는 인적요인, 협력요인과 유치원 교육과정을 실행에 유의한 영향을 준다는 것을 나타낸다. The purpose of this study was to examine the recognition of teacher`s on factors for successful inclusion of young children with developmental delays and implementation of early childhood education curriculum. The factors of successful inclusion for young children with developmental delays were extracted through the literature review. The subjects in this study were early childhood special education teachers and kindergarten teachers who had experiences implementing inclusion curriculum. A total of 217 teachers were participated in the survey. Each instrument for this study was developed by the researcher to measure the factors for successful inclusion of young children with developmental delays and implementation of early childhood education curriculum. The data were analyzed with descriptive statistics, one-way analysis of variance and multivariate analysis of variance. A statistical methods using Predictive Analytics Software(PASW) 18.0. The major results of this study were as follows: There was no significant difference in teachers` recognition according to teacher`s career and types on inclusion. However it appeared that there was significant difference in teacher`s recognition on personal factors, cooperation factors, early childhood education curriculum implementation factors according to teachers` certificate.

초등학생 대상 AI 챗봇 기반 교감적 영어 말하기 수업 모형 개발 및 적용

이지효(Ji Hyo Lee),민덕기(Deok Gi Min) 한국초등영어교육학회 2022 초등영어교육 Vol.28 No.3

우리는 메시지 전달뿐만 아니라 대화 상대자와의 유대관계 형성과 유지를 위해 언어를 사용하기도 한다. 언어의 사회적 기능과 관련된 이러한 언어 사용을 교감적 언어 사용(phatic communion)이라고 한다(Burnard, 2003; Jakobson, 1960; Malinowski, 1923). 인간은 감정의 동물이므로 성공적인 의사소통을 위해서는 상대방의 감정을 배려하고 좋은 분위기를 만들어야 한다(박미진, 2020). 이러한 점에서 대화 분위기를 부드럽게 형성하여 대화의 윤활유역할을 하는 교감적 언어 사용은 매우 중요하다(Coupland et al., 1992; Laver, 1975). 교감적 영어 사용을 자연스럽게 익힐 수 있는 영어 원어민과는 달리 영어를 외국어로 학습하고다른 문화에 있는 우리로서는 영어 수업에서 교감적 언어 사용에 대한 체계적인 학습이 필요하다. 최근 비즈니스 영역에서 교감적 언어 사용에 주목하고 있다. 교감적 언어 사용이 대화의실제성을 높여주고 대화 상대자에 대한 신뢰도를 높여주는 경향이 있기 때문이다. 일반적으로 소비자는 의사결정을 할 때 감정적 차원을 인지적 차원과 함께 고려하며, 상호작용을 통한 정서적 교감을 형성하여 구매하는 현재 시점을 기준으로 감정적 편익에 몰입하여 의사결정을 내리는 경향이 있다고 한다. 따라서 상품 판매 및 고객 서비스 챗봇은 소비자와의 정서적 교감이 중요한데, 교감적 상호작용을 통한 챗봇의 의인화는 사회적 실재감을 높여 소비자가 대상과 대화하거나 인간적인 관계를 맺고 있다는 느낌이 들게 만든다(유건우, 2022). 이렇듯 챗봇과의 정서적 교감과 의인화를 위해 교감적 언어 사용을 빠르게 도입, 활용하고있는 것으로 보인다.… The purpose of this study is to develop a phatic communion teaching model using AI chatbots and find out its effect in elementary school. Phatic communion is vital in that it has a social function. The experimental classes were conducted with 18 students in the 5th grade. The results are as follows: First, the teaching model aimed to nurture the learners’ phatic communion speaking skills by having them chat with AI chatbots. The model included explicit teaching methods for the concept of phatic communion. Second, in building the AI chatbot, the language perspective and the method perspective were both brought into consideration. Third, several features were found in conversations between the chatbot and learners. Learners made expressions of empathy at their own will using forms of phatic communion. The diversity of expressions was also confirmed. The learners responded that they felt connected to the chatbot and showed their willingness to continue using phatic communion. The study had some limitations. It was challenging to allow a free conversation between the chatbot and learner because the chatbot was built based on a script. Additionally, learners with low levels of English had difficulty learning phatic communion with this model. It is hoped that various teaching methods for phatic communion will be developed after additional research and sharing ideas with other teachers.

장애위험영유아 조기중재의 효과와 행정지원 방안 연구

이지효(Lee Ji Hyo),김영팔(Kim Young Pal),황영범(Hwang Yeong Beom),고재욱(Ko Jea Ug) 한국유아교육·보육복지학회 2018 유아교육·보육복지연구 Vol.22 No.3

본 연구는 포용적 보육관에 입각하여 장애위험영유아의 조기지원 방안을 마련하기 위하여 장애위험영유아를 보육기관을 통해 조기선별하고 조기중재를 제공하여 그 효과성을 입증하였다 이를 위해 구에 소재하는 어린이집 보육교직원 251명을 대상으로 인식 및 실태조사를 실시하였고 장애위험영유아 조기중재 지원의 효과성을 검증하기 위해서 사전사후 검사와 포커스 그룹 인터뷰를 진행하였다. 사전조사와 조기중재 효과성에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째 장애위험영유아에 대한 보육교직원의 인식은 전반적으로 높게 나타났다 둘째 장애위험영유아를 조기선별하는 과정에서 장애진단가능급이 5.8%, 장애위험급이 8.9%, 부모 및 보육교사 상담급이 2.9%로 선별되었다 셋째 장애위험영유아에게 어린이집 내에서 치료지원을 제공하니 언어발달에 긍정적인 효과를 보였다. 포커스 그룹 인터뷰의 결과에 따른 행정지원 방안에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째 장애위험영유아도 사회적서비스지원 대상이 될 수 있는 법제화가 필요하다 둘째 장애아 발생률 감소를 위하여 조기선별과 조기중재의 과정과 방법을 지속화 할 수 있는 체계화된 행정 시스템이 구축되어야 한다 셋째 장애위험영유아를 지원하기 위해서는 통합보육 코디네이터가 필요하다 넷째 장애위험영유아의 발달 및 기능향상을 위해서는 어린이집 내에서 관련서비스 지원이 이루어져야 한다 다섯째 영유아 발달의 정상화를 위한 부모의 의무와 책임을 정책적으로 강화해야 한다. In this study, I researched in the administrative of early intervening system for young children at risk. I early screened children-at-risk in day care centers and provided early intervention. For the purpose of this study, 251 day care center teachers in E District were surveyed. And than, I conducted a single subject test and focus group interview. The survey and single test results of this study are as follows. First, I found that child care teachers perception of young children-at-risk was generally high. Second, early screening showed that 5.8% of diagnosed as having a disability, 8.9% of the at-risk group, and 2.9% of the counseling group. Third, young children-at-risk, early intervention in day care centers was effective in language development. The suggestion of this study, First, young children-at-risk also need to be explicit in the law so that they can receive national support. Second, a systematic administrative system should be established to enable early screening and early intervention. Third, an integrated education coordinator is needed to support young children-at-risk. Fourth, early screening and early intervention should be provided within day care centers. Fifth, to normalize the development of young children-at-risk, the state must administer the duties and responsibilities of parents.

교사-유아 상호작용훈련(TCIT)이 어린이집 환경에서 교사-유아 상호작용과 유아의 문제행동에 미치는 효과(사례연구)

강수연(Kang, Su-Yeon),이지효(Lee, Ji-Hyo),권소영(Kwon, So-Young) 한국유아교육·보육복지학회 2021 유아교육·보육복지연구 Vol.25 No.1

본 연구는 교사-유아 상호작용훈련(Teacher-Children Interaction Training, 이하 TCIT) 프로그램이 교사와 문제행동을 보이는 유아의 상호작용과 문제행동에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울시 E구 어린이집에 재원 중이며, 교사용 유아행동 평가척도(C-TRF)에서 문제행동 척도가 임상범위(T>64)에 해당하는 만 4-6세 유아와 담임교사 4쌍이다. 이들은 주1회 60분씩 총 15회기 동안 TCIT 프로그램에 참여하였다. 프로그램 전과 후에 부모-아동 상호작용 코딩시스템(DPICS), 아이버그 유아행동검사(ECBI), 교사용 유아 행동평가척도(C-TRF)를 실시하여 어린이집 환경 내에서 교사와 유아의 상호작용, 문제행동 유아에 대한 교사의 인식과 유아의 문제행동 변화를 측정하였다. 연구결과 첫째, 교사와 문제행동을 보이는 유아의 상호작용에서 교사의 부정적인 언어 사용은 감소하였고, 긍정적인 언어 사용은 증가하였다. 둘째, 유아의 문제행동 강도와 교사가 인식하는 유아의 문제행동이 감소하였고 문제행동 총점이 임상수준이던 유아의 문제행동 수치가 정상범위로 낮아졌다. TCIT 프로그램을 통해 교사는 문제행동을 보이는 유아에 대해 수용적인 태도를 갖게 되었으며 이는 교사와 유아의 관계에도 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다. 이와 같이, TCIT가 어린이집 환경 내에서 교사와 문제행동을 보이는 유아의 긍정적 상호작용과 유아의 문제행동 감소에 효과적임을 지지하는 경험적 증거를 제시했음에 의의가 있다. The purpose of this study was to investigate the effect of the Teacher-Young Child Interaction Training (TCIT) program on teachers and the positive interactions and problem behaviors of young children. The subjects of this study are young children aged 4-6 and 4 pairs of homeroom teachers who attend a daycare center in E-gu, Seoul, and whose problem behavior scale falls within the clinical range (T>64) on the Care giver-Teacher Report Form(C-TRF). They participated in the TCIT program for a total of 15 sessions, 60 minutes once a week. Before and after the program the Dyadic parent-young child interaction coding system(DPICS), the Eyberg young children behavior test(ECBI) and Care giver-Teacher Report Form(C-TRF) were implemented, to allow teacher-young child interactions and problem behaviors within the daycare environment. The interaction between teachers and young children in the daycare environment, teachers perception of young children with problem behaviors and changes in young children s problem behaviors were measured. As a result of the study, first, the teacher s negative language use decreased and the positive language use increased in the interaction between the teacher and the young children who showed problem behavior. Second, the intensity of young children s problem behavior and the young children s problem behavior perceived by the teacher decreased. Most of all, the value of problem behaviors of young children whose total problem behavior score was at the clinical level was lowered to the normal range. Through the TCIT program, teachers had a receptive attitude toward young children who showed problem behavior, and this had a positive effect on the relationship between teachers and young children. As such, it is significant that TCIT has provided empirical evidence supporting that it is effective in reducing the problem behavior of children and the positive interaction of children who show problem behavior with teachers in the daycare environment.

유아특수 교육과정 편성,운영에 대한 실태 및 개선방안

이병인 ( Byoung In Lee ),이지효 ( Ji Hyo Lee ),조현근 ( Hyun Geun Jo ),김현숙 ( Hyun Suk Kim ),박민정 ( Min Jung Park ) 한국특수아동학회 2010 특수아동교육연구 Vol.12 No.2

일개 대학 간호학생들의 공감능력과 문화적 역량과의 관계

조미경 ( Mi Kyoung Cho ),신이나 ( I Na Shin ),이예진 ( Yea Jin Lee ),이지효 ( Ji Hyo Lee ),장은혜 ( Eun Hye Jang ),정혜린 ( Hye Rin Jeong ),차경민 ( Kyung Min Cha ) 서울대학교 간호과학연구소 2015 간호학의 지평 Vol.12 No.2

Purpose: This study aimed to identify the relationship between empathic ability and cultural competency in university nursing students. Methods: This correlational study involved 139 second- and third-year nursing students. They completed a 3-part questionnaire comprising items assessing general characteristics (9), empathic ability (30), and cultural competency (27). Results: The mean scores for empathy and cultural competency were 106.0 and 78.7, respectively. Empathy did not differ significantly by general characteristics. However, cultural competency significantly differed by foreign language skill. Additionally, a significant correlation was found between the nursing students’ empathic ability and cultural competency. Conclusion: Nursing students’ empathic ability and cultural competency need to be enhanced to ensure the provision of high-quality nursing services to foreign patients.