자율형 고등학교의 자기주도적 학습전형 운영 실태와 개선방안

오범호(Beom-Ho OH),김성열(Seong-Yul KIM),오세희(Se-Hee OH) 한국수산해양교육학회 2013 水産海洋敎育硏究 Vol.25 No.1

대학교육역량강화사업 지원 대학 선정 요인 분석

오범호(Oh, Beom-ho) 한국교육재정경제학회 2010 敎育財政 經濟硏究 Vol.19 No.4

The purpose of this study is to analyze the factors affecting selection of the Educational Capacity Enhancement Project(ECEP). Using the data for selection of ECEP 2009 and 2010, independent sample t-test and logistic regression analysis were conducted to investigate difference in major criteria between selected institutions and non-selected, and to examine the influence of criteria to selection. The major findings of the study are as follows: First, there are statistically significant difference in criteria such as the graduate employment rate, ratio of student enrollment as of total quota, full-time faculty rate, scholarship provision rates and educational expenses per student for selected institution and the non-selected. Second, the graduate employment rate, ratio of student enrollment as of total quota significantly predict which institutions would be selected. Third, other things being controlled, location of university is the determining factors in selection of recipients, but types of establishment and size of institutions are not. 이 연구는 대학교육역량강화사업의 선정 결과에 대한 분석을 통하여 사업 선정에 영향을 미치는 요인을 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2009년과 2010년 4년제 일반대학의 선정 결과 자료를 활용하여 선정대학과 미선정대학의 지표별 차이를 검증하고, 선정에 활용된 지표들의 영향력을 분석하였다. 분석방법으로는 t검증과 로지스틱 회귀분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 우선, 선정대학과 미선정대학의 지표별 평균에 있어서 취업률, 재학생충원률, 전임전임교원확보율, 장학급지급률, 학생1인당 교육비 등에서 통계적으로 유의한 차이가 있었으나, 국제화 수준은 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 사업 선정에 있어 취업률, 재학생충원률 등이 결정적인 영향을 미치고 있었다. 셋째, 다른 조건들을 통제하였을 경우, 대학의 소재지역이 사업 선정 여부에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 반면, 설립유형이나 규모는 그 영향이 유의하지 않음이 확인되었다. 이상의 결과를 통해 볼 때, 향후 사업추진에 있어 대학의 유형 구분 및 유형별 지원규모 선정에 대한 추가적인 검토가 필요하며, 활용되는 지표에 대해서도 지속적인 보완과 개선이 요구된다.

사립대학의 규모 및 범위의 경제

오범호(Oh Beom-Ho) 한국교육행정학회 2010 敎育行政學硏究 Vol.28 No.4

대학생 주거여건 개선 정책 분석

오범호(Oh Beom Ho) 한국교육재정경제학회 2014 敎育財政 經濟硏究 Vol.23 No.4

이 연구는 사립대학의 관점에서 정부의 대학기숙사 확충 및 기숙사비 인하 관련 정책의 쟁점을 분석하고, 향후 개선방안을 제시하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 2012년 4년제 대학의 기숙사 수용률 및 기숙사비 현황 자료를 분석하고, 정부의 대학생 주거여건 개선을 위한 기숙사 확충방안 중 사립대학 관련 정책의 실현가능성을 검토하였다. 분석 결과, 수도권, 특히 서울의 대학생 주거여건이 타 지역에 비해 열악한 것으로 나타났다. 정부의 기숙사 정책 중 사립대학과 관련한 내용을 분석한 결과, 사립대학만의 자구노력만으로는 의도한 정책목표를 달성하는 데에 제한이 있는 것으로 파악되었다. 연구 결과를 바탕으로 사립대학의 자구노력 유도, 정부 지원 확대를 위한 법적ㆍ제도적 지원책 마련, 금리 인하 등 공공기금의 지원조건 완화, 체계적인 대학생 주거실태조사 실시 등을 제안하였다. The purpose of this study is to review the government policy for expanding provision of dormitory and reducing boarding expense in higher education, to analyze issues of this, and to suggest the strategies for improvement. For this, this study analyze the level of accommodation capacity and boarding expense of universities of the fiscal year 2012, and evaluate the feasibilities of residential environment improvement policy of university students for private universities. As a result, first, residential condition of the metropolitan area, especially Seoul, is poorer than the other area. Second, there are some limits for achieving the intended policy goal by private universities' own efforts alone. These findings suggest the needs of legal and institutional support that lead to further efforts of private universities and government to accommodation capacity, mitigation of condition for securing public fund such as an interest rate cut, and possibility review of direct support for boarding expense for university students.

초등돌봄교실 참여에 따른 사교육 참여 실태 분석

오범호(Beom-ho Oh) 한국지방교육경영학회 2011 지방교육경영 Vol.15 No.1,2

특수교육재정의 공평성 분석

오범호 ( Beom Ho Oh ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2014 한국초등교육 Vol.25 No.4

이 연구는 시ㆍ도교육청 간 특수학교 및 특수학급에 재학 중인 특수교육대상자에 대한 교육비 배분의 공평성을 분석하였다. 이를 위해 2011~2012회계연도를 대상으로 시ㆍ도교육청별로 지출된 특수학생 1인당 교육비에 대하여 지니계수, 맥룬지수, 페어슈테겐지수 등을 활용하여 수평적 공평 성을 분석하고, 장애유형에 따른 교육비 차이도를 적용하여 가중학생수를 산출한 후 수직적 공평 성을 분석하였다. 분석 결과, 고정비용을 포함한 경우 시ㆍ도교육청 간 특수교육재정 배분의 격차 가 크지 않았으나, 고정비용을 제외한 경우 수평적 공평성 및 수직적 공평성 모두 공평성 준거를 충족시키지 못하고 있는 것으로 나타났다. 즉, 시ㆍ도교육청 간에 특수학생에 대한 교육비가 차이 가 있는 것으로 분석되었다. 그러나 공평성의 실현 정도가 개선되고 있는 것으로 나타났다. 교육 받을 권리의 균등한 보장이라는 측면에서 특수학생에 대한 교육비 배분이 보다 공정하게 이루어 질 필요가 있으며, 장애 유형에 따른 교육비 차이도의 과학적인 산출이 필요함을 제안하였다. The purpose of this study is to analyze equity of special education finance at the Local Education Office level. Financial reports of the fiscal year 2011 and 2012 were collected, which were analyzed in terms of special education finance equity measured by educational expenditure per pupil in needs of special education. For analyzing horizontal equity, Gini coefficient, McLoone index, and Verstergen index were measured. For the vertical equity, it calculated weights on students depending on the types of disabilities. As a result, first, educational expenditure per pupil which include uncontrollable expenditure was equitable. Second, educational expenditure per pupil which exclude uncontrollable expenditure was distributed unequitably, but the level of equity was increased in 2012 as compared with 2011. These findings suggest that the more equitable distribution of educational expenditure for students with special needs would be needed. And further study should analyze cost differentials reflecting the types of disabilities.

기초자치단체 교육지원 활동 특성 분석 연구

이선호(Sun ho Lee),김지하(Ji ha Kim),김민희(Min hee Kim),오범호(Beom ho Oh),천세영(Se yeoung Chun) 한국교육재정경제학회 2014 敎育財政 經濟硏究 Vol.23 No.3

본 연구는 지역의 교육적 요구를 기초로 하여 기초자치단체를 유형화하고, 유형별 지자체 교육지원 사업의 내용 및 지원방식 및 특성을 분석하고자 하였다. 지자체 유형 분류를 위해 지자체장의 선거공약에 대해 군집분석을 적용하였으며 투자무관심형, 지역인재육성형, 시설개선형, 복지집중형, 전분야지원형의 5개 유형으로 분류되었다. 지자체 교육지원 사업 내용은 급식지원, 교육환경시설개선, 영유아보육지원, 특수교육지원, 교육과정프로그램운영지원, 인재육성장학지원, 지역주민지원, 학교운영지원, 기타의 9가지로 구분하여 유형별 특성을 분류하였다. 분석 결과, 각 유형별 지자체 교육지원 내용 및 투자규모 등의 특성은 달랐지만 모든 유형에서 지자체 교육지원 중 급식지원 평균 구성비가 가장 높은 점은 공통적으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 지방자치단체의 교육적 요구 및 다양한 상황을 고려한 교육투자 계획 수립 및 실천, 지방자치단체 유형화를 위한 다양한 변수의 발굴ㆍ적용 및 사례 연구의 수행 필요성 등을 제언하였다. The purpose of this study is to classify local municipal governments and to analyze the content, support method, and characteristics of education support projects of local municipal governments according to type. These promises were again classified into 6 areas of education: welfare, facility support, program support, local human resource cultivation, local resident support, and school operation support. Cluster analysis method was used to categorize the type of local government into 5 types (investment indifference, local human resource cultivation, facility improvement, welfare focus, and whole field support). The analysis results of the common education support characteristics for the 5 types of local municipal governments are as follows: it could be interpreted that the independent investment direction and plans of the local municipal government is encroached by lunch support. Based on the above research results and conclusions, the following suggestions are as follows: First, the educational campaign promises of the heads of local municipal governments should pass through a rational establishment process. Second, for the systematic analysis of local municipal government education support, a method should be designed to categorize the types of local municipal government based on diverse variables which reflect the characteristics of the local municipal government. Third, to investigate the characteristics of the local municipal government efficiently, there is need for conducting case study according to categorization of local municipal governments.

학부모 학교참여 영향요인 분석

엄문영(Eom, Moonyoung),오범호(Oh, Beom-ho),유지성(Yoo, Jisung) 한국학부모학회 2022 학부모연구 Vol.9 No.1

본 연구의 목적은 학부모의 학교참여에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 대구교육종단자료 1~3차년(2017-2019)도까지 초등학교 4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년을 각 3,000명 내외로 표집된 데이터를 활용하여 확률효과 모형과 이원 확률효과모형을 적용하여 학부모의 학교참여에 영향을 주는 요인을 통계적으로 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회인구학적 특성요인으로는 부모의 교육수준이 높고, 소득이 높을수록, 어머니의 직업이 없을수록 학부모의 학교참여가 더 활발한 것으로 드러났다. 둘째, 자녀 특성요인으로는 여자 자녀를 가진 부모일수록, 저학년의 자녀를 둔 부모일수록, 학업성취도가 높은 자녀를 둔 부모일수록 학교참여에 더 적극적이었다. 셋째, 학부모 효능감 요인으로는 자녀에 대한 기대 교육수준이 높고, 학교만족도와 교육만족도가 높은 부모일수록 학교참여에 더 활발하다는 것이 나타났다. 마지막으로 교사·학교특성요인으로는 학교풍토가 좋은 학교일수록 학부모의 학교참여가 높은 것으로 분석되었다. 분석 결과를 바탕으로 본 연구는 저학년 학부모와 전업주부들을 위한 학교참여 프로그램을 초점화하여 마련하고, 학부모의 기대 수준과 학교 및 교육만족도를 높일 수 있는 학부모 연수를 지원하며, 좋은 학교풍토를 형성하는 것을 학부모 학교참여 촉진 방안으로 제안하였다. This study analyzes the factors influencing parents’ involvement in school. For this purpose, the factors affecting parent’s school involvement were statistically analyzed by applying the random effect model and the two-way random effect model using the data of the Daegu education longitudinal data from 2017 to 2019. The analysis results are as follows: first, it was found that the higher the parent’s educational level, the higher the income, the more active the parent’s school participation was. Second, parents with female children, parents with children in lower grades, and parents with children with high academic achievement were more active in school participation. Third, it was found that the higher the expected education level for their children, and the higher the school satisfaction and educational satisfaction, the more active the parents were in school participation. Lastly, it was analyzed that the higher the school climate, the higher the parental participation in the school. Therefore, first, it is necessary to establish a school participation program for parents of lower grades and full-time housewives. Second, parent training is necessary to increase parents’ expectations and satisfaction with school and education. Third, it can be seen that forming a good school climate is a way to further promote parental participation.

초등학교 교사의 학교예산 운용 경험에 관한 질적 사례연구

노경민(Noh, Kyong-Min),오범호(Oh, Beom-Ho) 한국교육재정경제학회 2020 敎育財政 經濟硏究 Vol.29 No.3

본 연구는 초등학교 교사들이 경험하는 학교예산 운용 과정과 예산 편성 및 집행에 대한 행위 전략을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 봄빛초등학교 교사 10명을 대상으로 2019년 12월부터 2020년 5월까지 심층면담을 실시하였다. 분석 결과, 학교예산 편성 과정에서는 소수의 의견만이 반영되고 있었으며, 학년 교육과정이 경시되고 예산 편성 주체와 집행 주체가 괴리되는 현상이 나타났다. 예산 집행 과정에서 교사들은 ‘학년 초 몰아쓰기’, ‘문서주의’, ‘제한된 자율성’ 등으로 인해 어려움을 경험하고 있는 것으로 나타났다. 초등학교 교사들은 학교예산 편성 및 집행 과정상의 문제에 대한 대응전략으로 개선 전략보다는 순응 전략을 활용하고 있었다. 예산 편성 과정에서는 전년도 혹은 전임자에 준하여 예산을 편성하였으며, 예산 조정시 양보를 통해 원만한 합의를 이끄는 한편, 갈등을 방지하고자 예산의 균등한 배분에 초점을 준 전략을 활용하였다. 예산 집행 과정에서도 전임자에게 지속적으로 조언을 구하며 의존하였고, 주어진 예산 규모에 맞춰 집행하는 경향을 보였다. 학교재정 운용의 자율성을 제약하는 요인으로 지적되었던 교사들의 관심과 전문성 부족에 따른 소극적 참여 현상은 교사 개인의 요인 외에도 학교조직이 가진 관료제적 속성과 보수주의적인 학교문화 등에서 기인함이 발견되었다. 이와 같은 학교재정 운용상의 문제를 해결하기 위해 학년 교육과정 중심의 예산 편성, 교사의 예산 운용 역량 제고를 위한 지원이 필요함을 제언하였다. The purpose of this study is to investigate the school budgeting practices of the elementary school teachers and the action strategies they have used in the school budgeting process. For this study, the qualitative case study was conducted in an ordinary elementary school in Seoul, Korea. Data was collected from December, 2019 to May, 2020 by in-depth interview with 10 elementary school teachers. The major findings of the study are as follows: (a) budgeting by only a few teachers, scamping the school curriculum, and inconsistency between planning and spending were occurred in budgeting; (b) teachers had difficulties such as spending the whole budget at the beginning of the fiscal year and restricting the use and method of spending, and they had bounded autonomy in spending; (c) they used budgeting strategies that budget planning was almost the same as that of last year, revised by compromises, and equally distributed by number of class; (d) they used spending strategies that asking for advice from their predecessor and spending to meet the amount of budget. Passive participation of teachers in budgetary process were caused by bureaucracy of school organization and conservatism of school culture as well as lack of teachers’ concern and knowledge. Some suggestion were follows: (a) budgeting should be based on school curriculum; (b) more information and practical support should be provided for teachers’ school budgeting practices.

다문화멘토링 사업 참여가 다문화학생의 학업성취도 변화에 미치는 영향

윤예린 ( Yoon¸ Yerin ),오범호 ( Oh¸ Beom Ho ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2020 한국초등교육 Vol.31 No.4

본 연구의 목적은 다문화멘토링 사업 참여가 다문화학생의 학업성취도 변화양상 및 초-중 전환기 특징에 미치는 영향을 종단적으로 탐색하는 것이다. 이를 위해 다문화청소년패널조사2011 2차년도(초등학교 5학년)∼6차년도(중학교 3학년) 데이터를 활용하여 다층성장모형(Multilevel Growth Model) 분석을 실시하였다. 최종 분석 모형에는 다문화멘토링 사업 참여 여부 및 기간을 반영한 집단변수가 포함되었으며, 분석 대상으로는 2차년도 시점에서 다문화멘토링 사업 참여 경험이 없다고 응답한 학생 1,020명이 포함되었다. 주요 연구결과로는 첫째, 다문화학생의 학업성취도는 초등학교 5학년부터 초등학교 6학년까지 일정한 수준을 유지하다가, 중학교 1학년부터 중학교 3학년 사이에 하락하는 것으로 나타났다. 이때 중학교 시기의 학업성취도 하락현상은 영어 과목에서 두드러지게 나타났다. 둘째, 다문화학생의 학업성취도는 초-중 전환기에 유의하게 하락하였으며, 특히 수학 과목의 성취도가 가장 급격하게 하락하는 것으로 나타났다. 셋째, 학업성취도 변화양상에 대한 다문화멘토링 사업의 효과는 다문화멘토링 사업에 2년 이상 참여한 학생들로부터 찾을 수 있었다. 넷째, 학업성취도 변화양상에 대한 다문화멘토링 사업 참여의 효과는 특히 영어 과목에서 두드러지게 나타났다. 다섯째, 제한적 해석의 필요성이 존재하나 다문화멘토링 사업에 2년 이상 참여한 학생들의 경우 미참여 학생들에 비해 중학교 진학 직후 학업성취도가 덜 하락하는 것으로 나타났다. 본 연구는 초-중 전환기 다문화학생이 겪는 특징을 추가적으로 고려하여 학업성취도 변화양상을 분석함으로써 연구의 정밀성을 높였으며, 기존의 선행연구들과 달리 다문화멘토링 사업 참여가 다문화학생의 학업성취도 변화에 미치는 영향을 종단적으로 분석하였다는 점에서 의의가 있다. 이상의 분석 결과를 근거로 다문화학생들에게 가장 효과적인 다문화멘토링 사업의 투입 시기를 탐색할 필요성이 있음을 제언하였다. The purpose of this study is to explore the longitudinal effects of participation in multicultural mentoring program on the academic achievement growth and the features of elementary-middle school transition of multicultural students. For this purpose, Multilevel growth model analysis was conducted using data from the 2nd to the 6th year of the MAPS 2011. The final analysis model included group variables that reflected the participation and duration as explanatory variables. The major findings are as follows: First, the academic achievement of multicultural students was maintained at a certain level from the 5th grade to the 6th grade in elementary school, and then declined from the 1st to the 3rd grade in middle school. At this time, the decline in academic achievement during the middle school period was remarkable in English subjects. Second, the academic achievement of multicultural students significantly declined during the elementary-middle transition period, especially in math subject. Third, the effect of the multicultural mentoring program on academic achievement growth was found in students who participated in the program for more than two years. Fourth, the effect of participation in the multicultural mentoring program on academic achievement growth was particularly noticeable in English subjects. Fifth, although there is a need for limited interpretation, students who had participated in the multicultural mentoring project for more than two years have less declined in academic achievement after entering middle school than students who had not participated. This study elaborated the analysis in that it analyzed academic achievement growth by taking into account the characteristics of multicultural students during the elementary-middle school transition period. The study is also meaningful in that it analyzed the effects of participation in the multicultural mentoring program on academic achievement growth of multicultural students longitudinally.