한문과(漢文科) 교수(敎授),학습(學習) 방법(方法) 연구(硏究)의 성과(成果)와 방향(方向)

송병렬 ( Pyung Nyul Song ) 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

한문과 교수·학습 방법에 대한 연구가 처음부터 활발했던 것은 아니다. 연구는 두 가지 형태로 발표되었다. 즉 ``교수 방법``과 ``교수·학습 모형``이 그것이다. ``교수 방법``의 성과는 강덕희의 「기초 조어표의 활용을 통한 조어표의 효과적인 지도방안」부터 비롯했다. 이후 김우용의 「특활을 통한 한문과 학습지도가 학습자의 학력신장에 미치는 영향」에서 ``한자카드 놀이법``을, 조규남은 「그림을 활용한 한자지도법 연구」에서 한자를 그림으로 제시는 방법을 제시하였다. 그러나 이들 논문은 지도안의 성격을 띠는 것이었다. 배원룡은 「한문과 교수·학습 지도 방법」에서 ``융판 활용 한자어 지도법``에서 ``비교 학습법``, ``색출 학습법``, ``역할 놀이 카드 활용법`` 등의 다양한 학습법을 제시하였으나, 기존의 교육공학의 매체 제작 및 활용의 수준이었다. 이들 교수 방법은 대체로 모색과 모방의 수준이었다. 이에 한 걸음 더 나아간 것은 백원철의 「한문과 학습의 전통적 낭독법에 대하여-한문과 학습의 효과적 일방안의 모색-」, 이태희의 「근체시의 4단 구성과 그림으로 하는 한시 수업」, 이복규의 「옛날 이야기와 수수께끼를 통한 한자 한문 학습」, 송병렬의 「한문교과교육에서 ``한자의 짜임`` 지도 방법의 일고찰」, 김은경의 「문화유산을 활용한 한자·한자어 교수·학습 방법」, 김재영의 「신문, 방송을 활용한 한자·한자어 교수 학습 방법」 등이다. 이들 논문은 한문과의 독자적인 방법을 제시하였다. 교수 모형에 대한 성과는 원용석이 「한자어 교수·학습 모형」에서 한자어 교수 모형을 제시했다. 백광호는 「한문과에 적용 가능한 웹기반 수업과 문제중심학습」에서 한문과 구성주의 이론에 따른 교수 모형을 소개했다. 김연수는 『한시 교육에서 구성주의 교수·학습 방법 연구』에서, 김재영은 「독자 반응 중심 한시 교수·학습 모형에서 ``인지적 도제 중심의 한시 교수·학습 모형``과 ``텍스트 중심 교수·학습 모형``을 제시하였다. 위의 두 모형은 앞서 제시한 구성주의 이론을 적극 수용한 데서 나온 성과물이다. 송병렬은 「한문과 교수·학습의 협동학습 모형 적용」에서 구성주의에 따른 협동학습을 한문과에 적용하여 ``학습자 중심의 교수·학습 모형``의 사례를 보고하였다. 이경우는 「UCC를 기반으로 하는 한시 학습 방법 연구」에서 ``동영상 활용 수업 모형``을 제시하였다. 이같은 연구 성과는 2000년 이후 매우 활발하게 전개되었다. 그러나 이같은 활발한 연구에도 불구하고 체계화 등 몇 가지 문제점을 안고 있었다. 이에 김재영이 「한문과 교수·학습방법의 체계화방안」에서, 송병렬이 「한문과 교수?학습의 이론과 방법」에서 각기 ``교수 방법``을 분류를 시도하였다. 즉 교수 방법의 체계화를 시도한 것이다. 이러한 분류의 체계화는 한문과 교수·학습 방법에 대해 체계적으로 연구할 수 있도록 방향을 제시한 것이다. 또한 최근 한문과 교수·학습 방법 연구는 국제적인 학술대회의 개최 등으로 세계화할 조짐이다. 특히 중국·홍콩·대만 등의 국가들이 한자·한문의 교수 방법에 대한 연구가 활발해지고 있다. 이들과의 교류로 인해서 새로운 연구 주제와 범위가 확산되었다. 역시 교수·학습 방법 연구에도 새로운 방향이 열린 것이다. 그동안 한문과 교수·학습 방법에 대한 연구는 100여 편 이상이 될 정도로 많은 편이나, 대체로 중복이 많다. 이는 교수·학습 방법 연구에 대한 미숙함도 있지만, ``교수 방법, 모형`` 등에 대한 차이를 분류하고 체계화하지 못했기 때문이다. 그러나 매우 주목할 만한 연구도 많았으며, 이들이 한문과 교수·학습 방법 연구에 기여하고 있음을 확인했다. Aspect of the study for the teaching-learning of Chinese Character can be integrated to three things in general. They are teaching method, teaching-learning model and classification of teaching method. The achivement of the teaching method had begun from 「An effective guide plan of coinage chart through the use of basic coinage chart」 by Kang Duk Hee. Since Chinese Character teaching through extracurricular activities have on the learner`s academic ability」, and Jo Kyu Nam showed the method that indicates Chinese Character as a picture in 「Study of the teaching method of Chinese Character using pictures」. However, these papers were kinds of guidance plan. After them, Bae Won Ryong presented many learning methods such as ``Chinese Character teaching which uses felt boards``, ``Comparing``, ``Searching`` and ``Application of cards on role-playing``, though, these were the level of imitation and search on the whole. Taking a stronger point of view, there are 「About the traditional elocution in Chinese Character study-Searching for effective way of Chinese Character-」 by Baek Won Chul, 「Four step-construction of modern-style poetry and Chinese poem class using picture」 by Lee Tae hee, 「Chinese character and Chinese classics learning though old stories and puzzles」 by Lee Bok Kyu, 「A Thought about the Method to Teach ``The Principle of Creation of Chinese Characters`` in Chinese character Education」 by Song Pyung Nyul, 「Method of Teaching and Learning Chinese Characters and Words Written in Chinese Characters Utilizing Cultural Heritage」by Kim Eun-kyung and 「A Method of Teaching and Learning Chinese Characters Using Newspaper and Broadcasting」by Kim Jae-young. They showed their own ways in Chinese Characters. The result concerned with teaching models indicated Chinese words teaching models in 「Chinese words teaching-learning models」 by Won yong suk. Baek Kwang-ho introduced a new teaching models that are based on the Chinese Character`s constructivism theory in 「Web-based course and problem-based learning that can be applied to Chinese Character」. Kim Yeon soo showed ``Cognitive apprentice centered Chinese poem Teaching-Learning model`` and `` Text centered Teaching-Learning model`` in 「Constructivism method study of teaching-learning in Chinese poem education」, Kim Jae-young did in 「Readers` Responce centered Chinese Poem Teaching-Learning Model」. Those two models are the results of accepting constructivism which were mentioned before this actively. Song Pyung-nyul reported the example of ``Teaching-learning model focused learners`` to apply cooperative learning following to constructivism in 「Cooperative model Application of Chinese Character teaching-learning」. Lee kyung woo presented ``Model of lesson that uses video`` in 「A study on teaching and learning method of Chinese poem using U.C.C in education」. Systematization of teaching method was tried by Kim Jae-young in 「A study on How to Systemize Teaching-Learning in Classical Chinese」, and Song Pyung-nyul in 「Theory and method of Chinese Character teaching·learning」by attempting to classify each ``teaching method``. Systematization in classification has contributed to the methodical study of Chinese character teaching-learning method. Until now, there were many studies about the method of Chinese character teaching-learning method as many as more than 100, however, they have many overlaps. Because they are not only unfamiliar about the study of Chinese character teaching-learning method but failed to classify the difference of the things like ``Teaching method and model``. Though, many scholars` achivements were very noticable and played a role to expand the subject matter education of Chinese Character. Recently, it looks like being globalized through the things like holding international symposiums. Especially in the countries that include China, Hong Kong, Taiwan, etc, the study is lively being conducted. Therefore, interaction with them will be connected to the expand of the new subject and range soon.

중학생의 차별경험, 우울과 가해행동의 관계: 집단효능감과 교사 정서적 지지의 조절효과

송경희(宋京姬),손영지(孫詠志),이승연(李承燕) 서울대학교 교육연구소 2021 아시아교육연구 Vol.22 No.1

본 연구는 중학생의 또래괴롭힘 가해행동을 이해하여, 개입의 방향성을 제안하고자 실시되었다. 구체적으로, 개인적 요인인 차별경험 혹은 우울과 또래괴롭힘 가해행동 간의 관계에서 맥락적 요인인 집단효능감과 교사의 정서적 지지 조절효과를 살펴보았다. 서울 지역 중학교 1-3학년을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였으며, 연구 참여자 1,611명 중 한 번이라도 차별경험이 있다고 보고한 508명(남: 372명, 여: 136명)의 자료를 사용하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 중학생의 차별경험 및 우울은 또래괴롭힘 가해행동을 유의하게 정적으로 예측하였다. 또한 집단효능감의 조절효과를 확인하였는데, 집단효능감이 평균보다 높은 경우에는 차별경험 혹은 우울은 가해행동을 예측하지 못하였다. 그러나 집단효능감이 평균이거나 그 이하인 경우, 차별경험 혹은 우울과 가해행동 간의 정적 관련성이 확인되었다. 한편, 교사의 정서적 지지는 조절효과가 유의하지 않았다. 본 연구는 차별경험과 우울이 또래괴롭힘 가해행동의 위험요인임을 확인하고, 집단효능감은 이 관계를 조절하는 변인임을 밝혀 개인적 특성과 맥락적 속성의 상호작용을 확인했다는 점에서 의의가 있다. 연구결과를 바탕으로 개입 시사점과 제한점을 논하였다. The current study investigated the moderating effects of collective efficacy and teacher’s emotional support on the relation between discrimination or depression and bullying behaviors among middle school students. The self-reported data of 508 Korean middle school students were analyzed, using hierarchical regression analysis. The results indicated that both experiences of discrimination and depression positively predicted bullying behaviors. Also, the moderating effect of collective efficacy, not the direct effect, was found on the link between discrimination or depression and bullying behaviors. Specifically, when students perceived high levels of collective efficacy, the positive associations between discrimination or depression and bullying behaviors were disappeared. However, the positive effects of discrimination and depression on bullying behaviors were strengthened when students perceived the average or below-average levels of collective efficacy. On the other hand, the significant direct or moderating effects of teacher’s emotional support were not found. This study showed that individual risk factors may not always be related to bullying behaviors within the contexts of strong cohesion and trust among classmates. The effective intervention strategies to decrease bullying were discussed based on these findings.

[시] 지나온 청춘에 보내는 송가4

송경동(宋竟東) 새얼문화재단 2011 황해문화 Vol.73 No.-

한국에 (韓國) 있어서의 백내장수술의 (白內障手術) 현황 (現況)

송조영 (宋朝永) 대한안과학회 1959 대한안과학회지 Vol.2 No.1

식민지주의에 대한 저항

송연옥(宋連玉) 새얼문화재단 2007 황해문화 Vol.57 No.-

｢故事来歴に基づくタイプ｣の日韓両国語の対照分析

송서천(宋誓天, Song,Seu-Chen) 일본어문학회 2009 일본어문학 Vol.47 No.-

宮地裕(1985)は｢慣用句、格言․ことわざ｣の上位概念として｢成句｣という用語を用いている。しかし、外国人日本語学習者にとっては｢慣用句｣と｢成句｣との分類が曖昧模糊に感じられる恐れがある。そのため本稿では、故事来歴に基づく日本語の慣用表現と、それらが韓国語に翻訳される場合との分析を通し、両国語の故事来歴に基づくタイプの慣用表現の特徴や問題点を考察する。分析方法としては｢故事来歴に基づくタイプ｣の慣用表現を｢四字熟語｣と｢故事ことわざ｣に大二分し、各々の韓国語との対照分析を行うことである。 まず四時熟語は韓国語で訳される際、四時熟語の持つ簡潔性などを生かすためその一部分だけを対応したり、一、二字の漢字の変換や省略が現れる。しかし韓国語で日本語の四時熟語の持つ含蓄性を表すためには四時熟語の形を失い、文の一節の形になったり、構成語彙の意味する単位が原語より細かくなったりする。 次は故事ことわざである。日本固有のことわざを韓国語に訳する仕方としては、日本語の故事ことわざを成している構成語彙のありさまを縷説するか、類義を持つ韓国語の故事ことわざに代置するかなどの方法を取る特徴がある。また内容展開上では無理のない訳に思われ場合、意味伝達が明らかに異なる両国の故事ことわざが互いに交替されものがある。しかし、それは韓国人日本語学習者にとって全体の文章から生ずる微妙な意味合いの違いがあるため問題点として指摘すべきである。

조선시대 궁중의례의 예악

송지원(宋芝媛) 일조각 2009 韓國史市民講座 Vol.45 No.-

지방의회 의정활동평가의 사례분석을 통한 교훈

송광태(宋光泰) 한국지방자치학회 2001 韓國地方自治學會報 Vol.13 No.2

The purpose of this study is to find out lessons from analysing the case studies of evaluation on the local legislative activities. The framework of evaluation on legislative activities has three facets - process, interpretation, and method. Three critical facets of evaluation are as follows; (1) Process - working with members of an organization in planning and administering a evaluative study and providing feedback on the findings; (2) Interpretation - defining the problems presented by members of the organization, framing issues for study, and interpreting the findings; (3) Methods - collecting and summarizing evaluative data. The subjects of analysis are 4 cases of evaluation on legislative activities which I had researched before. Case 1 is about the evaluation of K Provincial Council. The other 3 cases are about the evaluation of CㆍMㆍJ City Councils in K Province. The author could find out some lessons from the study for the future evaluation on local legislative activities

STEROID THERAPY로서 악화되었다고 (惡化) 생각되는 각막 (角膜) 진균증의 (眞菌症) 1예 (一例)

송조영 (宋朝永) 대한안과학회 1959 대한안과학회지 Vol.2 No.1

PHYSICAL EMOTIONAL UPSET가 안압일차곡록에 (眼壓日差曲錄) 미치는 영향 (影響)

송조영 (宋朝永),이동영 (李東榮) 대한안과학회 1958 대한안과학회지 Vol.1 No.1