명화를 활용한 유아수학교육의 교육적 의미 탐색

김소향(Kim, So-Hyang) 한국유아교육·보육복지학회 2021 유아교육·보육복지연구 Vol.25 No.3

본 연구의 목적은 명화를 활용한 유아수학교육의 교육적 의미를 분석하여 유아를 위한 통합교육과정 개발을 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 연구 대상은 B시의 A유치원 만 5세 유아 26명이며, 12주에 걸쳐 명화를 활용한 유아수학교육을 실시하였다. 분석 자료는 교사의 일과평가서, 동영상 자료, 연구노트이며, Lincoln & Guba(1985)의 질적 연구방법을 통해 분석하였다. 자료 분석 결과, 첫째 유아들은 수학적 지식에 흥미를 나타냈으며, 둘째 명화를 활용한 수학활동을 놀이로 전환하였다. 셋째 유아들은 명화를 활용한 수학활동을 통해 창의적인 생각을 표현했고, 넷째 명화를 활용한 수학활동을 통해 문제를 해결하였다. 마지막으로 명화를 활용한 수학교육은 미술적 요소와 수학적 요소가 연계되어 다른 학문 영역과의 자연스러운 통합교육이 이루어졌다. 본 연구는 명화를 활용한 수학교육을 통해 통합교육의 방안을 제시하였다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study was to provide basic data for developing an integrated curriculum for young children by analyzing the educational meaning of early childhood math education using masterpiece. The subjects were 26 5-year-old children from A kindergarten in B city, they provided early childhood math education using masterpiece for 12 weeks. Analysis materials to examine educational meaning are teachers’ daily work evaluation, video data, research notes, and it was analyzed through the qualitative research method of Lincoln & Guba(1985). As a result of research analysis, major finding were as follows : First, the children showed interest in mathematical knowledge and second, the math activities using masterpiece were converted into play. Third, children expressed their creative thoughts through math activities using masterpiece, and fourthly, they solved problems through math activities using masterpiece. Finally, artistic and mathematical elements were linked, and integrated education with other academic fields was achieved. This study is meaningful in that it suggests a plan for integrated education through mathematics education using masterpiece.

외상후인지가 성폭력 피해 여성의 심리적 후유증에 미치는 영향

김소향 ( Kim So Hyang ),최지영 ( Choi Ji Young ) 한국보건사회연구원 2018 保健社會硏究 Vol.38 No.3

본 연구의 목적은 성폭력 피해 여성의 외상후스트레스, 우울, 불안을 포함한 전반적인 심리적 후유증을 확인하고, 심리적 후유증에 미치는 외상후인지의 영향을 조사하는 것이다. 이를 위하여 성폭력 피해 여성 104명을 대상으로 인구학적 특성, 성폭력 사건 특성, 사건 후 특성을 조사하였으며 자기보고 설문지로 심리적 후유증을 평가하였다. 본 연구결과, 성폭력 사건 특성 중 성폭력 사건 발생 시 가해자에 의한 물리적 폭력이 외상후스트레스 증상과 불안 증상을 높이고, 가해자와 신체접촉이 외상후인지, 외상후 스트레스 증상, 우울 증상을 높이는 것으로 나타났다. 물리적 폭력, 신체접촉이 심리적 후유증에 유의한 상관관계를 보인바, 외상후인지의 독립적인 효과를 검증하기 위해서 성폭력 특성의 영향을 통계적으로 통제하여 위계적 회귀분석을 하였다. 외상후인지 중 자신에 대한 부정적 인식은 외상후스트레스 증상, 우울 증상, 불안 증상 모두에 유의한 영향을 미쳤으며 세계에 대한 부정적 인식은 불안 증상에 유의한 영향을 미침을 알 수 있었다. 따라서 성폭력 피해 여성의 심리적 후유증을 감소시키기 위해서는 성폭력에 대한 외상후인지를 고려한 치료 프로그램 및 사례지원이 이루어져야 하겠다. 이와 같은 의의와 더불어 한계점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다. The purpose of this study was to investigate the effect of post-traumatic cognition on the psychological sequelae including posttraumatic stress symptom, depression and anxiety in women who suffered from sexual violence. For this purpose, demographic characteristics, sexual violence incident characteristics, and post-incident characteristics of 104 victims of sexual violence were surveyed and psychological symptoms were evaluated by self-report questionnaire. This study found that post-traumatic cognition was significantly correlated with PTSD symptoms, depression and anxiety as well as incident characteristics. In order to identify the independent effects of post-traumatic cognition on PTSD symptom, depression, and anxiety, hierarchical regression analysis was conducted. The negative cognitions about the self had significant effects on PTSD symptoms, depression, and anxiety, and negative cognitions about the world had significant effects on anxiety symptoms even when demographic variable and incident characteristics were controlled for in the analysis. This study suggested that treatment approach and case support should be provided considering post-traumatic cognitions in order to reduce the psychological distress of sexual violence victims. Limitations of this study and suggestions for future research were discussed.

전인교육을 위한 유아교육

김소향 ( Kim So Hyang ) 한국영유아교육보육학회 2009 영유아교육.보육연구 Vol.2 No.2

철학적·심리학적 관점의 영향으로 현대 유아교육에서는 전인 발달의 차원에서 인간의 발달과 학습의 원리를 이해하고 발달에 맞는 교육인 생활주제 중심의 놀이를 통한 통합교육의 방법을 강조하고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구에서는 문헌연구를 통하여 유아교육에서 전인교육의 진정한 의미를 파악하고, 전인발달을 위한 학습의 원리를 제시하였다. 또한 전인발달을 교육의 목표로 명시하고 있는 2007 개정 유치원 교육과정에 근거하여 전인교육을 위한 유아교육이 어떻게 이루어지고 있는가를 유치원 교육과정의 생활주제 ‘나와 가족’ (2009, 교육과학기술부) 주제를 예로 들어 설명하였다. Modern childhood education understands principle of studying with human’s development and emphasize method of integration education that its appropiate development through play on life themes. This tendency sulfers philosophical, psychologic impact about early childhood education. In this study, grasps genuine meaning of education for whole personality through literature study and presented priniple of studying for predecessor development. This study explained on revision 2007 kindergarten carriculum by Ministry of Education, Sicence and Technology how early childhood education for whole personality is achieved through the example of ‘I and family.’

노인일자리사업 참여여부에 따른 노인의 자아존중감과 생활만족도에 관한 연구

김소향(So-Hyang Kim),이신숙(Shin-Suk Lee) 한국노년학회 2009 한국노년학 Vol.29 No.1

본 연구는 노인일자리사업이 노인들의 자아존중감과 생활만족도에 미치는 영향을 알아봄으로써 노인일자리 사업의 효과성을 실증적으로 검증하였다. 조사는 순천시에 거주하는 노인일자리사업 참여노인과 비참여노인 총 389명을 대상으로 설문을 실시하였고 자료의 분석은 SPSS Win 10.0 프로그램을 이용하여 t-검정과 일원변량분석, 상관관계분석, 단계적 다중회귀분석 등을 실시하였다. 연구결과에 의하면 첫째, 노인일자리사업 참여노인이 비참여노인보다 자아존중감과 생활만족도가 높았다. 둘째, 노인일자리사업 참여가 노인 자아존중감과 생활만족도 수준을 높이는 데 가장 긍정적인 영향을 미치고 있으며, 그 밖에 연령, 교육수준, 소득수준, 가족, 건강 등이 영향을 미치고 있었다. 셋째, 노인의 자아존중감과 생활만족도에 가장 높은 상관관계를 보이는 변수는 노인일자리사업 참여여부였고, 건강, 학력, 연령, 결혼상태, 거주형태, 한 달 생활비, 경제상태, 주거에서도 유의한 상관관계가 나타났다. 넷째, 노인일자리사업 참여여부, 학력, 경제상태, 연령 등의 변수들은 자아존중감 정도를 32% 설명하고 있었고, 생활만족도 정도를 48% 설명하고 있었다. 노인들의 자아존중감과 생활만족도를 높이기 위해서는 노년기의 일의 중요성을 깨닫고 많은 노인들이 노인일자리사업에 참여할 수 있도록 사업을 활성화시키는 노력이 필요함을 알 수 있다. This research reviewed on the effect of elderly employment promotion project to their self-esteem and life satisfaction and got positive verification about the effectiveness of the project. The survey was conducted on 389 elderly people in Suncheon City. Some were participants on the project and others were not. SPSS Win 10.0 program was used for data analysis, and t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, multiple regression were conducted. The results are as follows. First, elderly people who participated in the employment project had higher self-esteem and life satisfaction compare to those who did not participated in the project. Second, the job for elderly people had the most positive effect on elderly people to increase self-esteem and life satisfaction, and age, education background, income, family, and health were followed by. Third, participation on the employment for elderly was the highest correlation variable in self-esteem and life satisfaction, and health, education background, marriage status, residence type, living expense per month, economic status, and housing had significant correlations. Fourth, variables such as participation on job, education background, economic status, and age explained 32% of self-esteem, and 48% of life satisfaction. In order to increase self-esteem and life satisfaction of elderly people, we need to realize the importance of employment for elderly people, and promote projects that let elderly people to participate in job.

3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서의 수학적 탐구하기 활동의 연계성 분석

김소향(Kim, So Hyang) 한국유아교육·보육복지학회 2014 유아교육·보육복지연구 Vol.18 No.4

본 연구는 3-5세 누리과정 수학적 탐구하기 세부 내용과 교사용 지도서 수학적 탐구하기 활동의 연계성을 살펴봄으로써 효율적인 유아수학교육과정 운영의 기초 자료를 제공하고자 하였다. 연구 대상은 3-5세 누리과정 수학적 탐구하기 세부 내용과 3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서 33권에 포함된 수학적 탐구하기 활동 278개이다. 수학적 탐구하기 세부 내용 연계성 분석은 송순희 외(1991) 연구의 반복, 발전, 격차 준거를 사용하였고, 수학적 탐구하기 활동 연계성 분석은 3, 4, 5세 수학적 탐구하기 세부 내용을 분석 준거로 사용하였다. 3, 4, 5세 수학적 탐구하기의 세부 내용은 발전적 연계 15회, 반복적 연계 4회로 나타났다. 278개 활동 중 수학적 탐구하기 관련요소 2개가 한 활동에 포함된 활동 5개를 추가하여 283개의 활동 가운데 64개(22.6%) 활동이 연계되지 않은 것으로 나타났다. 수와 연산의 기초개념 알아보기 활동은 76개 중 16개(21.1%), 공간과 도형의 기초개념 알아보기 활동은 111개 중 24개(21.6%), 기초적인 측정하기는 18개 활동 중 4개(22.2%), 규칙성 이해하기는 22개중 7개(31.8%), 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기는 56개 중 13개(23.2%)가 연계 되지 않은 것으로 나타났다. 이는 3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서의 수학적 탐구하기 활동에 대한 제한점이며, 그 제한점에 대하여 논의하였다. The purpose of this study is to provide basis for more effective early childhood mathematics curriculum by evaluating the articulation between the mathematical activities in Nuri teacher’s guide books for 3, 4, and 5 year olds. In this study, 278 mathematical activities from 33 Nuri teacher’s guide books for 3, 4, and 5 year olds were analyzed. The tools used for articulation analysis were compliance of repetition, development, difference based on research by Soon-Hi Song (1991) and detailed contents of mathematical exploration for 3, 4, and 5 Year Olds. Detailed contents of mathematical exploration for 3, 4, and 5 year olds demonstrated 15 developmental articulation and 4 repetitive articulation. Of the 278 mathematical activities, including 5 activities with 2 related mathematical exploration, 64 (22.6%) activities of the 283 showed no relations. There was no articulation among the 7 (31.8%) of the 22 understanding of pattern activities, 13 (23.2%) of the 56 basic data collection and results activities, 4 (22.2%) of the 18 basic measuring activities, 24 (21.6%) of the 111 spatial and geometric activities, and 16 (21.1%) of the 76 numbers and operations activities. The results demonstrate the limitations of mathematical activities at the Nuri curriculum of national level, and the study further discusses the problems in their improvement.

유아와 교사의 주도적 수학게임 교수-학습방법이 유아의 수학적 능력에 미치는 영향

김소향(So Hyang Kim),안경숙(Gyoung Suk Ahn) 한국아동학회 2007 아동학회지 Vol.28 No.3

유아의 유추 추리, 인과적 추론, 연역적 추론 능력 발달에 관한 연구

김소향(Kim So-hyang),강의정(Kang Eui-Jung) 한국유아교육·보육행정학회 2005 유아교육·보육복지연구 Vol.9 No.4

본 연구는 유아의 연령에 따른 유추 추리, 인과적 추론, 연역적 추론 능력의 차이와 유추 추리, 인과적 추론과 연역적 추론 능력간의 상호 관련성을 알아보는데 그 목적이 있다. 만 3, 4, 5세 유아 남 녀 각 10명씩 60명의 유아를 대상으로 연구자가 유추 추리, 인과적 추론, 연역적 추론 능력 과제를 각각 개별 인터뷰하였다. 연령에 따른 차이는 반복측정식 다변량분석을 각 능력간의 상호관련성은 Pearson 상관관계를 통해 살펴보았다. 연구결과 유아의 유추 추리 능력은 연령이 높을수록 높게 나타났고, 유아의 인과적 추론 역시 연령이 높을수록 높게 나타났으나 연역적 추론 능력은 연령에 따른 차이가 없었다. 유추 추리, 인과적 추론, 연역적 추론 능력간의 상호관련성은 유추추리는 인과적 추론 중 통제조건과 연역적 추론 중 현실문제유형과 상호관련성이 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 어린연령의 유아에게도 추론능력이 있음을 시사해주고 있다. The purpose of this study was to examine the difference of the age on analogical reasoning, causal inferences, and deductive reasoning and the interrelations about analogical reasoning, causal inferences, and deductive reasoning. The total number of this research subjects were sixty children twenty three-year-old, twenty four-year-old, twenty five-year-old. The researchers interviewed each child regarding three tasks : analogical reasoning, causal inferences, and deductive reasoning. For the data analysis, GLM and Pearson correlation were used. The results of the study were as follows : First, there were significant differences among the ages in analogical reasoning and causal inferences. However, there was no differences among the ages in deductive reasoning. Lastly, there were significant interrelations in analogical reasoning, regulation condition of the causal inferences, and reality problem type of the deductive reasoning. The results of this study indicated that early children have the reasoning ability.

유아의 게임 마인드 증진을 위한 수학게임 프로그램 개발 연구

김소향(Kim So-Hyang) 한국영유아보육학회 2010 한국영유아보육학 Vol.0 No.62

본 연구는 21세기 현대사회에서 점차 강조되고 있는 수학적 능력과 창의력, 문제해결력, 사회적 대인관계 능력과 같은 게임 마인드를 증진시킬 수 있는 수학게임의 교수방법과 구체적인 활동 프로그램을 개발하는 것에 목적을 두었다. 연구대상은 만 5세 유아 38명이며, 연구 절차는 선행 연구 및 문헌고찰, 게임 마인드 증진을 위한 수학게임 프로그램 구성, 전문가 자문 및 협의회를 통한 프로그램 수정 및 보완, 교사 훈련, 프로그램 적용 및 개발, 최종 수정 보완을 통한 프로그램 개발의 순으로 이루어졌다. 프로그램 활동의 적용 기간은 30주였으며, 그 결과 13개의 주제에 따라 15권의 그림책을 활용하여 연구자가 개발한 15개 게임과 유아가 주도적으로 창안한 게임 15개, 총 30개의 활동으로 구성된 게임 마인드 증진을 위한 수학게임 프로그램이 개발되었다. The purpose of the study is to develop the teaching and learning methods of math game and specific activities that will promote game-mind such as creativity, problem solving ability, social ability, mathematical ability, that are increasingly valued in the 21st century. The subjects of this study were 38 young children at the age of 5. The research procedure followed these steps: 1) review of existing documents in order to research on game mind, 2) development of math game program for the improvement of children's game mind, 3) correction of the math game program through experts, 4) training of the teachers as well as the assistants, 5) lastly development of the finished math game program through final correction and perfection. The time frame of the program was 30 weeks. As a result, math game program developed to improve children's game mind that were in total of 30 math games, utilizing 15 picture-books based on 13 different themes and researcher-developed 15 games and 15 child-initiated games.

폭력 피해자 지원기관에 종사하는 전문직 간 협력에 영향을 미치는 요인

김소향(Kim, so hyang) 한국사회복지행정학회 2021 한국사회복지행정학 Vol.23 No.2

유아의 자기조절력과 정서조절력이 창의적 인성에 미치는 영향

김소향 ( Kim So Hyang ),조준오 ( Jo Jun Oh ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.5

본 연구는 유아의 자기조절력과 정서조절력이 창의적 인성에 미치는 영향력을 확인하여 유아의 창의적 인성 개발을 위한 연구의 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 연구대상은 부산광역시내에 소재하고 있는 유치원과 어린이집에 재원 중인 유아 226명을 대상으로 자기조절력, 정서조절력, 그리고 창의적 인성 검사도구를 이용하여 자료를 수집하였다. 본 연구의 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 자기조절력과 정서조절력 그리고 창의적 인성 간의 관계에서 적응적 정서조절과 창의적 인성간의 상관이 자기조절력과 창의적 인성간의 관계보다 높게 나타났다. 반면에 부정 정서조절은 창의적 인성과 관계가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 유아 자기조절력 및 정서조절력이 창의적 인성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아의 자기조절력이 적응적 정서조절보다 창의적 인성에 높은 정적 예측관계가 있는 것으로 나타났고, 유아의 부정 정서조절은 창의적 인성에 부적 예측관계가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 유아의 자기조절력과 정서조절력의 하위변인이 유아의 창의적 인성에 미치는 영향을 살펴본 결과 창의적 인성에 대하여 적응적 정서조절, 자기평가, 자기결정, 행동억제의 순으로 정적 예측관계가 있었고, 부정 정서조절은 창의적 인성에 대하여 부적 예측관계가 있는 것으로 나타났다. 그러나 자기조절력의 하위변인인 정서성은 창의적 인성에 미치는 영향이 없는 것으로 나타났다. 이를 토대로 본 연구에서는 유아의 창의적 인성을 중심으로 자기조절력과 정서조절력의 역할에 대한 중요성과 필요성을 논의하였다. The purpose of this study was to examine the influence of the self-regulation and emotional regulation of preschoolers on their creative personality in an effort to provide some information on research into the development of young children``s creative personality. The subjects in this study were 226 selected preschoolers in kindergartens and daycare centers located in the city of Busan. A self-regulation inventory, an emotional regulation inventory and a creative personality inventory were utilized to gather data. The major findings of the study were as follows: First, as for the relationships of the self-regulation and emotional regulation of the preschoolers to creative personality, the correlation between adaptive emotional regulation and creative personality was stronger than the relationship between self-regulation and creative personality. On the other hand, negative emotional regulation had no relationships with creative personality. Second, how their self-regulation and emotional regulation affected creative personality was analyzed, and self-regulation had a closer positive predictable relationship with creative personality than adaptive emotional regulation, and negative emotional regulation had a negative predictable relationship with creative personality. As a result of analyzing the impact of the subvariables of their self-regulation and emotional regulation on creative personality, adaptive emotional regulation had the strongest positive predictable relationship with creative personality, followed by self-evaluation, self- determination and behavioral inhibition. Negative emotional regulation had a negative predictable relationship with creative personality, and emotionality that was one of the subvariables of self-regulation exercised no influence on creative personality. Given the findings of the study, the importance and necessity of the roles of self-regulation and emotional regulation in the creative personality of preschoolers were discussed.