유치원 실습지도교사의 실습관련 스트레스에 영향을 미치는 내ㆍ외적 요인

고영미(Go Young Mi),선미현(Seon Mi-Hyeon) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.4

본 연구의 목적은 유치원 실습지도교사의 내ㆍ외적 요인과 실습관련 스트레스와의 관련성을 알아보고 실습관련 스트레스에 가장 많은 영향을 미치는 요인을 밝히고자 하는 것이었다. 교사 내적 요인으로는 경력, 연령, 학력, 전문성 발달, 실습지도 경험을, 그리고 외적 요인으로는 근무지역, 근무기관 유형, 담당학급 연령, 담당학급 시간이 선정되었다. 실습지도 경험이 있는 유치원 교사 202명을 대상으로 조사를 실시한 결과 교사 내적 요인으로는 실습지도 경험, 경력, 연령, 전문성 발달이 상관이 있었으며, 교사 외적 요인으로는 담당학급 연령이 상관이 있는 것으로 나타났다. 한편, 유치원 실습지도교사의 실습관련 스트레스에 가장 많은 영향을 미치는 요인은 실습지도 경험으로 나타났다. 이 같은 결과는 유치원 실습을 보다 효율적으로 실시하기 위해서는 실습지도 교사를 선정할 때 실습지도 경험이나 경력, 전문성 발달이 높은 교사를 중심으로 하는 것이 필요하다는 시사점을 준다. The purpose of this study was to explore factors influencing kindergarten cooperating teacher's stress related to teaching practicing. The career, age, educational background, professional development, experience as a cooperating teacher, area of kindergarten, type of kindergarten, age of classroom students, type of classroom were examined as possible factors affecting teachers' stress related to teaching practicing. The result showed that the experience as a cooperating teacher, career, professional development, type of classroom were related to the teachers' stress related to teaching practicing. However, the most important factor influencing kindergarten teachers' stress related to teaching practicing was experience as a cooperating teacher. These results can be interpreted that experience as a cooperating teacher affect decreasing teachers' stress related to teaching practicing.

유아교육 실습지도를 위한 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링에 대한 인식

고영미(Go Young-Mi),하재옥(Ha Jai-Ok) 한국어린이미디어학회 2009 어린이미디어연구 Vol.8 No.2

본 연구의 목적은 유아교육 실습지도를 위한 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링에 대한 인식을 알아보기 위한 것이었다. 이를 위하여 2008년 1학기에 교육실습에 참여한 유아교육과 4학년 학생 300명과 실습 지도교수 34명을 대상으로 질문지를 배부하여 회수된 질문지 중 총 303부를 자료 처리하였다. 연구 결과, 유아교육 실습지도 시 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링이 필요하다는 인식이 높았으며, 직접 참여하고 싶다는 의지도 높게 나타났다. 기본 관점으로는 협력적 상호 작용, 상호 신뢰와 존중이 중요하다는 인식이 높았고, 목적으로는 실습생의 어려움 극복 및 자신감 증진, 실습생의 반성적 사고능력 증진에 대한 인식이 높게 나타났다. 내용으로는 교육 활동 계획ㆍ실시ㆍ평가, 유아 이해 및 생활지도와 관련된 내용에 대한 인식이 높았으며, 운영방식은 온라인 교수-학습 자료실 운영, 온라인 협의에 대한 인식이 높게 나타났다. 구성원의 조직은 교수 1인과 실습생 2명-5명 정도를 한 팀으로 한 집단 멘토링에 대한 요구가 높았다. 멘토의 역할에 대해서는 실습생을 정서적으로 지지하고 격려하는 역할, 실습생의 장점을 인식하고 협력자로 존중하는 역할에 대한 인식이 높았으며, 멘티의 역할에 대해서는 교수 및 실습생과 정보를 교류하고 공유하는 역할, 교수 및 실습생으로부터 적극적으로 배우는 역할에 대한 인식이 높게 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 유아교육 실습지도를 위한 e-멘토링에 반영할 실제적 준거에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to investigation the student teachers and their professors' perceptions on e-mentoring for early childhood student teaching. The questionnaire based on the related theoretical review, interviews with student teachers and their professors, and the processes of content validity and reliability included 51 items in 7 sub-categories. It was administered to 303 student teachers and their professors who were attending student teaching. The study indicates that the student teachers and professors need the e-mentoring for early childhood student teaching and have a strong willingness of participating in it. They highly perception are as follows: the viewpoint is cooperative relationship and mutual trust and respect and the purpose is increasing self-confidence and reinforcing reflective thinking. The contents is teaching plan and relationship others and the operating methods is on-line discussion and board on web-site. The roles of mentor is positive support for student teachers and respect as cooperator, and the mentee's roles is active learning from participators. These results suggest that a e-mentoring for early childhood student teaching should be created based on student teacher and professors' perception.

유치원 교육행정정보화 현황 및 교원의 인식 분석

고영미(Go Young Mi),조부경(Cho Boo-Kyung),이옥화(Lee Okhwa) 한국어린이미디어학회 2007 어린이미디어연구 Vol.6 No.1

본 연구는 유치원 교육행정정보화 현황과 정보화에 대한 교원의 인식을 알아보기 위한 것이었다. 이를 위하여 전국 유치원 교원을 대상으로 ‘유치원 교육행정정보화 현황 및 교원의 인식 조사 질문지’를 온라인상에서 배부 및 회수한 총 3,671명의 질문지와 16개 시ㆍ도교육청 유아교육담당 장학사와 정보화 담당자 32명을 대상으로 시ㆍ도 교육청별 유치원 교육행정정보화 현황에 대한 집단 면접 결과를 분석하였다. 연구 결과, 유치원 교육행정정보화 현황은 각 시도 교육청별로, 국ㆍ공립유치원과 사립유치원별로 다르게 나타났다. 유치원의 물적 현황은 87% 정도의 유치원이 업무용 PC와 초고속 인터넷 망을 구축하고 있었으며, 공립유치원은 초등의 교육행정정보 시스템이나 공문 시스템을 부분 활용하고 있었으나, 사립유치원은 활용하고 있는 경우가 없었다. 인적 현황은 70% 정도의 유치원이 지원 인력이 없는 것으로 나타났으며, 정보화 관련 연수 참여 정도는 인터넷 활용과 문서 작성이 30% 정도로 나타났고, 교원의 기술 및 지식 정보소양은 평균 이상이었으나, 윤리적 소양은 평균 이하로 나타났다. 유치원 교육행정정보화가 필요하다는 인식은 비교적 높았으며, 기대 효과에 대해서도 대체적으로 인식이 높았으나, 업무가 경감될 것이라는 인식과 학부모들이 유치원 교육이 참여할 통로 마련의 효과에 대해서는 부정적 인식이 높게 나타났다. 효율적 운영방안에 대해서는 모든 항목에 대한 인식이 대체적으로 높게 나타났다. 이와 같은 교원의 인식은 배경변인에 따라 다소 다른 결과를 보였다. 이를 볼 때 유치원 교육행정정보화를 효율적으로 도입하고 실시하기 위해서는 각 시ㆍ도 교육청별, 유치원별 현황을 토대로 정보화 구축을 위한 물적, 인적 자원을 보완할 필요가 있으며, 교원의 인식이 낮은 부분에 대해서는 지속적인 안내와 이에 대한 교원의 의견을 수렴하는 과정이 우선될 필요가 있다는 시사점을 얻을 수 있다. This study investigated how 'the National Education Information System' was operating in kindergartens and what the early childhood professionals needed on it. The questionnaire included 34 items in 4 sub-categories was administered to 3,671 kindergarten teachers, and 32 early childhood supervisors and administrators intentionally sampled in 16 local education offices were interviewed. The results indicated that the NEIS was differently operating depending on the 16 local education offices and the types of kindergarten. The 'official document system' of the NEIS was used in most of public kindergartens in 14 education offices, but not in private kindergartens. The human resources as a supporting system were lack in both public and private kindergartens. Kindergarten teachers' level of information literacy was above middle, however their ethical literacy level was very low. Most of teachers also needed the NEIS but they did not expect its positive effects on reducing affair burden and having communication channel with parents. It implies that for operating efficiently the NEIS of kindergarten, not only hardware system but also software system should be constructed on the basis of the situations of local education offices and kindergartens and the teachers' needs.

디자인 사고 적용 대학원 강좌 운영이 유아교원의 창의적 문제해결력에 미치는 영향

고영미(Go, Young-Mi),이은영(Lee, Eun-Young),강진주(Kang, Jin-ju) 한국어린이미디어학회 2020 어린이미디어연구 Vol.19 No.2

본 연구는 대학원 강좌에 디자인 사고를 적용하여 유아교원의 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 인천, 충남, 전북에 소재한 A, B, C대학교 대학원의 2018년 2학기 유아교육전공 강좌에 참여한 23명의 유아교원을 대상으로 하였으며, 2018년 10월부터 2018년 12월까지 10주 동안 IDEO(2011)가 개발한 툴킷을 수정·보완하여 수업에 적용하였다. 이를 위해 양적, 질적 자료를 수집하여 t검증과 내용 분석을 실시하였다. 그 결과, 디자인 사고 적용 대학원 강좌는 유아교원의 창의적 문제해결력 증진에 효과가 있는 것으로 나타났고(t=-2.593, p<.05), 5개 하위영역 중문제발견 및 분석 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=-2.402, p<.05). 질적 분석 결과, 유아교원들은 디자인 사고 적용 대학원 강좌를 통해 창의적 문제해결력뿐만 아니라 문제 발견 및 분석, 아이디어 생성, 실행계획, 실행, 설득 및 소통에 있어 의미 있는 변화가 확인되었다. 이에 본 연구는 대학원 강좌에서 디자인 사고 적용 가능성을 확인할 수 있었고, 유아교원의 창의적 문제해결력 증진을 위한 새로운 교수방법을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. This study examines the effects of design thinking implemented in graduate courses on creative problem-solving abilities of early childhood educators. The participants, 23 former and current early childhood educators, attended early childhood education graduate courses at the three different universities each of which was located in Incheon, Chungcheongnam-do, and Jeollabuk-do. 「The Design Thinking for Educators」Toolkit developed by IDEO was revised and applied to each class for 10 weeks from October 16th, 2018 to December 20th to 2018. The quantitative and qualitative data were collected and analyzed by t-test and content analysis. The results show that the design-thinking-applied graduate courses had a positive effect on the educators’ problem-solving abilities(t=-2.593, p<.05). Among the five sub-areas, there was a statistically significant difference in the problem discovery and analysis(t=-2.402, p<.05). The qualitative analysis also shows that the educators perceived meaningful changes in all the sub-areas: discovering and analyzing problems, generating ideas, planning, performing, persuading and communicating. Based on the results, the study discussed the applicability of design thinking as a new approach to early childhood teacher education to improve their creative problem-solving abilities.

예비유아교사의 셀프리더십, 기본심리욕구, 내적 통제 소재, 학업적 자기효능감이 행복감에 미치는 영향

고영미 ( Go Young-mi ),유영의 ( Yoo Yung-eui ),권혜진 ( Kwon Hye-jin ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.1

본 연구는 예비유아교사의 셀프리더십, 기본심리욕구, 내적 통제 소재, 학업적 자기효능감이 행복감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 예비유아교사 586명을 대상으로 연구를 실시하였고, 단계적 중다회귀분석으로 자료를 분석하였다. 연구결과는 첫째, 행복감 전체에는 셀프리더십의 자연적 보상이 가장 많은 영향을 미쳤고, 내적통제소재, 기본심리욕구의 유능감, 자율성, 학업적 자기효능감의 과제난이도의 순으로 나타났다. 둘째, 행복감의 하위요인별로는, 정서적 요인에는 기본심리욕구의 유능감이 가장 많은 영향을, 사회적 요인에서는 셀프리더십의 자연적 보상이, 가정적 요인에서는 기본심리욕구의 관계성이 가장 많은 영향을 미치는 변인인 것으로 나타났다. 긍정적 태도와 건강 요인, 주관적 안녕감에서는 셀프리더십의 자연적보상이 가장 많은 영향을 미치는 변인이었다. 예비유아교사가 행복한 유아교사로서의 교사상을 만들고 나아갈 수 있도록 하기 위해서는 예비유아교사들의 내적변인에 관심을 갖고 이를 증진할 수 있는 다양한 지원방안이 필요함을 논의하였다. The purpose of this study was to identify internal variables such as self-leadership, basic psychological needs, internal locus of control and academic self-efficacy upon pre service early childhood teacher`s happiness. For this purpose, this research was conducted on the subject of 586 preservice early childhood teachers, and Pearson`s product moment correlation analysis and multiple regression analysis were conducted in this study. From the results of this study, firstly, it is found that there was a positive correlation between preservice early childhood teacher`s self-leadership, basic psychological needs, internal locus of control, academic self-efficacy, and happiness. Secondly, it is found that self-leadership, internal locus of control, basic psychological needs, and academic self-efficacy most significantly affected their happiness. Through these results, in order to increase happiness in collegiate lives of preservice early childhood teachers, and further through this, to make and go forward to a happier image of teachers as early childhood teachers, this study suggests that it is necessary to prepare various supports to increase these with attention to internal variables of preservice teachers.

예비유아교사의 개인내적변인과 셀프리더십 간의 구조적 관계 분석

고영미(Go, Young-Mi),서윤희(Seo, Yoon-Hee),김종훈(Kim, Jong-Hoon) 한국열린유아교육학회 2016 열린유아교육연구 Vol.21 No.5

본 연구는 예비유아교사의 개인내적변인인 기본심리욕구, 내적통제소재, 학업적 자기효능감이 셀프리더십에 영향을 미치는 구조모형의 적합성과 변인 간의 직․간접적인 영향력을 밝히는데 목적이 있다. 연구대상은 서울, 경기, 제주 지역에 소재한 예비유아교사 586명이었다. 검사도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach"s α 계수를 산출하였으며, 전체 변인들의 상관관계를 분석하였다. 또한 설정된 연구모형의 구조와 경로를 확인하기 위하여 구조방정식모형을 통해 검증 및 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 본 연구에서 설정한 예비유아교사의 기본심리욕구가 내적통제소재와 학업적 자기효능감을 거쳐 셀프리더십에 영향을 미치는 연구의 구조방정식 모형은 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 개인내적변인별 셀프리더십에 대한 영향력을 살펴보면 기본심리욕구는 학업적 자기효능감과 내적통제소재를 매개로 셀프리더십에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 추후 예비유아교사의 셀프리더십 프로그램을 개발하는데 있어 개인이 가진 개인내적변인을 어떻게 고려하여 구체적인 전략과 내용을 개발하는 데 기초자료로 활용 될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to elucidate the direct and indirect effects of pre-service early childhood teachers" individual inner variables, which are basic psychological needs, internal locus of control and academic self-efficacy, on self-leadership by exploring the paths of teachers" basic psychological needs, internal locus of control and academic self-efficacy influencing self-leadership. Subjects of the study were 586 pre-service early childhood teachers in Seoul, Gyeonggi and Jeju. The collected data were analyzed with a structural equation model to verify the structures and paths among the variables overall. The results of the study were as follows: first, the hypothetical model that pre-service early childhood teachers" basic psychological needs, and internal locus of control and academic self-efficacy have effect on self-leadership has turned out to be suitable. Second, as for the effect of individual inner variables on self-leadership, basic psychological needs have indirect effect on self-leadership with internal locus of control and academic self-efficacy as mediating variables.

EBS 누리샘 예술경험영역 관련 교육콘텐츠 분석

고영미(Go,Young-Mi),권혜진(Kwon, Hye-jin),신윤미(Shin, Yoon-Mi) 한국어린이미디어학회 2015 어린이미디어연구 Vol.14 No.1

본 연구는 EBS 누리샘 예술경험영역 관련 교육콘텐츠가 생활주제별, 누리과정 예술경험영역의 내용별, 예술적 요소별, 활동자료별로 어떠한 분포를 보이는지 분석하는데 목적이 있다. 이를 위하여 연구자들이 EBS 누리샘의 교육콘텐츠 중 총 592개의 예술경험영역(음악, 동작, 미술)관련 교육콘텐츠를 선정하였으며, 교육콘텐츠 분석준거를 구성하였다. 분석준거에 의해 각 연구자별로 빈도를 표시한 후, 분석자간 신뢰도를 산출하였으며, 서로 이견이 있을 경우 분석자 간 협의과정을 거쳐 최종 빈도와 백분율을 산출하였다. 연구 결과 첫째, 생활주제별 분포는 계절과 동식물 관련 생활주제에 따른 교육콘텐츠가 가장 높은 분포를 보여주었다. 둘째, 누리과정 예술경험영역의 내용별로는 전체 및 3-5세 모두 예술적 표현하기가 높게 나타났으며, 미술은 만들기 활동이, 음악은 노래 부르기가, 움직임(춤) 활동표현은 비구조적 동작과 구조적 동작이 높은 분포를 보였다. 셋째, 예술적 요소별로는 전체 및 3, 4세는 음악적 요소가, 5세는 미술적 요소가 가장 높게 나타났다. 음악적 요소 내에서는 음색이, 동작요소 내에서는 관계가, 미술적 요소 내에서는 형‘(모양)’이 가장 많이 제시되었다. 넷째, 활동자료별로는 전체 및 3-5세 모두 이미지가 가장 많이 제시되었다. 이 같은 연구결과를 토대로 예술경험영역 관련 교육콘텐츠 개발방향 및 효율적 활용방안에 대한 논의점을 제시하였다. The purpose of this study to analyze the art experience area related education content in the EBS Nurisam. A total of 639 at art experience area related education content from EBS Nurisam were analyzed for this study. It was concluded that theme about ‘Season and Animals & Plants’ were high in art experience area related education contents in the EBS Nurisam. Also, it was found that among art experience area contents, artistic expression showed high point in three to five year old children"s education contents. In the artistic elements, music elements were most often presented in three to four year old children"s contents and drawing elements were high in five year old children"s contents. An images among materials showed high point in three to five year old children"s contents.

셀프리더십 프로그램이 유치원 교사의 행복감과 조직몰입에 미치는 영향

고영미(Go, Young-Mi),유영의(Yoo, Young-Eui),김은영(Kim, Eun-Young),장은정(Jang, Eun-Jung) 한국어린이미디어학회 2018 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 Vol.2018 No.6

본 연구는 셀프리더십 프로그램이 유치원 교사의 행복감과 조직몰입에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 충청남도 소재 4개 유치원의 교사 30명(실험집단 15명, 비교집단 15명)이며, 연구 절차는 사전검사, 셀프리더십 프로그램 적용, 사후검사의 순으로 이루어졌다. 적용한 셀프리더십 프로그램은 연구자가 관련문헌을 분석하여 총12회기로 구성하였으며, 연구자와 연구 참여자들 간의 협의 과정을 거쳐 12회기 중 8회기를 선택하여 실시하였다. 사전·사후검사 결과는 공분산분석(ANCOVA)을 통해 분석하였다. 분석 결과 첫째, 셀프리더십 프로그램은 유치원 교사의 행복감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 하위요인 중 감정적 요인, 가족적 요인, 주관적 안녕감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 셀프리더십 프로그램은 유치원 교사의 조직몰입에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 하위 요인 중 충성심, 가치수용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 셀프리더십 프로그램이 유치원 교사의 행복감, 조직몰입에 긍정적인 영향이 있다는 것을 보여주는 것으로, 유치원 교사들에게 셀프리더십 프로그램을 적극 지원해야 함을 시사한다. The purpose of this study is to investigate the effect of self-leadership program on the happiness and organizational commitment of kindergarten teachers. This study was conducted on 30 teachers (15 experimental group, 15 comparative group) from 4 kindergartens in Chungcheongnam-do, from October 14 to December 20, 2017, pre-examination, program application, and post-examination. The self-leadership program consisted of 12 sessions in which the researchers analyzed the related literature. After consultation process between the researchers and the research participants, 8 sessions were selected out of 12 sessions. Pre-examination and post-examination results were analyzed by covariance analysis (ANCOVA). The results showed that self-leadership program positively affects the happiness of kindergarten teachers, and positively affects emotional factors, family factors, and subjective well-being among the sub-factors. Second, the self-leadership program positively affects the organizational commitment of kindergarten teachers and positively affects loyalty and acceptance of value among the sub-factors. These results suggest that the self-leadership program has a positive effect on the happiness and organizational commitment of kindergarten teachers, suggesting that they should support the self-leadership program for kindergarten teachers.

로봇기반교육의 구성요소에 대한 탐색적 연구

고영미(Go, Young-Mi) 한국어린이미디어학회 2014 어린이미디어연구 Vol.13 No.2

본 연구는 로봇기반교육의 질적 향상을 위해 요구되는 구성요소가 무엇인지 이론적으로 탐색해보기 위한 것이었다. 이를 위하여 로봇기반교육의 등장배경과 개념 및 특징, 교육용 로봇의 개념과 기능 및 특징, 교육용 로봇콘텐츠의 개념 및 기능, 교육용 로봇 및 교육용 로봇콘텐츠에 대한 유아 및 교사의 요구 관련 문헌을 분석하였다. 문헌 분석결과를 토대로 시사점을 도출하였으며, 도출된 시사점의 핵심 내용을 중심으로 로봇기반교육의 구성요소를 제시하였다. 연구 결과, 로봇기반교육의 구성요소 도출을 위한 고려 사항으로 누리과정과의 연계, 에듀테이적 요소, 교사의 활용과 재구성의 용이, 유아의 조작과 활용의 용이가 제시되었다. 이 같은 고려 사항을 토대로 로봇의 외형적 구성요소, 로봇의 기능적 구성요소, 로봇의 콘텐츠적 구성요소를 각각 제시하였다. 로봇의 외형적 구성요소로는 인간친화적인 얼굴, 몸통, 손과 다리가 제시되었으며, 로봇의 기능적 구성요소로는 상호작용, 감정교류, 이동성, 인공지능, 사물인식, 음성인식이 제시되었고, 로봇의 콘텐츠적 구성요소로는 교사수업 및 업무지원 콘텐츠, 유아학습 및 정서지원 콘텐츠, 학부모의 유아 및 교육과정 이해 콘텐츠가 제시되었다. 이 같은 3가지 구성요소는 상호 영향을 주고받는 구성요소로 로봇의 외형 및 기능적 구성요소를 최대한 활용할 수 있는 콘텐츠를 구성요소로 포함하는 것이 중요하다는 점을 제시하였다. This study aimed to explore the components of R-Learning in kindergarten. Under this objective, literature on the R-Learning, educational robot, robot contents, and needs of teachers and children about R-learning was reviewed. Based on the comparative analysis of the literature, I deduced consideration factor and several important components for R-learning. Result showed that consideration factor for component of R-Learning were connection with the Nuri Curriculum, edutainment elements, easy of utilization and reconstruction by teachers, and easy of manipulation and Utilization by children. Based on these consideration factor, external components of robot, functional components of robot, and contents components of robot were suggested. The external component were human-friendly outward appearance. The functional components of robot were interaction, emotion interchange, mobility, artificial intelligence, object perception, and language perception. The contents components of robot were contents for teacher’s teaching and work support, contents for children’s learning and emotion support, and contents for parents’ understand about children and curriculum.

예비 및 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 교사 생애주기별 셀프리더십 연계모형 개발

고영미 ( Go Young Mi ),서윤희 ( Seo Yoon Hee ),권혜진 ( Kwon Hye Jin ),신윤미 ( Shin Yun Mi ) 한국유아교육학회 2018 유아교육연구 Vol.38 No.1

본 연구는 예비 및 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 교사 생애주기별 셀프리더십 연계모형을 개발하기 위한 목적을 지닌다. 이를 위하여 행복 및 셀프리더십 관련 문헌을 고찰하여 연계모형 개발의 이론적 준거를 도출하였다. 연계모형의 실제적 준거를 위해 본 연구자들이 ‘유아 교사의 행복한 삶을 위한 셀프리더십 연계모형에 대한 요구 조사’ 질문지를 구성하였다. 예비 및 현직 유아교사 1,200명을 대상으로 질문지를 배부·회수한 후, 응답한 1,098명의 요구를 예비 및 현직 유아교사의 교직주기별로 분석하여 실제적 준거를 도출하였다. 이와 같이 도출된 이론적 준거와 실제적 준거를 토대로 예비 및 현직유아교사의 행복한 삶을 위한 교사 생애주기별 셀프리더십 연계모형 시안을 구성하였다. 구성된 시안에 대해 유아교육 전문가의 내용타당도 검증을 받아 수정, 보완한 후, 최종 연계모형을 제시하였다. 최종 개발된 연계모형은 유아교사의 생애주기인 예비유아교사, 저경력, 중경력, 고경력 현직유아교사 집단별로 기본관점, 목적, 내용, 방법, 운영방식을 포함하여 제시하였다. The purpose of this study is to develop the self-leadership connection model for pre-service and in-service early childhood teacher's happiness based on teacher’s life-cycle stage. For this purpose, the literature on happiness and self-leadership was reviewed and the theoretical basis for the development of connection model was derived. For the practical criterion of the connection model, a questionnaire was prepared of the self-leadership connection model for pre-service and in-service early childhood teacher's happiness based on teacher’s life-cycle stage. A total of 1,800 copies of the questionnaire were distributed to early childhood teachers, and 1080 data were analyzed for practical criteria. The validity based on the theoretical and practical criteria and contents was reviewed by early childhood education professionals, and then the connection model was suggested. The final connection model was presented with basic perspectives purpose, contents, methods and methods of operation for group of teachers’ life cycle stage, consisting of low-professional teachers, medium-professional teachers, and high professional teachers.