<역량 중심의 수학 수업을 위한 교사 지식 탐색과 예비교사의 수업 설계 분석> -황윤희(2022), 강원대학교 대학원 박사학위 논문-

황윤희 한국수학교육학회 2022 뉴스레터 Vol.38 No.6

Development of signal amplifier using toehold switches modulator to riboswitch-based coenzyme B12 sensor

황윤희,장성호,김성경,정규열 한국공업화학회 2022 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2022 No.1

D1-MACA 기반의 두 클래스 패턴 분류기

황윤희,최언숙,조성진,Hwang, Yoon-Hee,Choi, Un-Sook,Cho, Sung-Jin 한국전자통신학회 2008 한국전자통신학회 논문지 Vol.3 No.4

이 논문에서는 주어진 패턴 집합을 두 개의 분할된 클래스로 분류하는 분류기로써 D1-MACA (Depth 1 Multiple Attractor Cellular Automata)를 제안한다. 이 때 메모리량을 최소화 할 수 있는 방법으로 attractor의 수가 2개 되게 D1-MACA를 구성할 수 있는 패턴 집합의 조건을 분석하고, 분류기로써의 D1-MACA를 구성하는 방법을 부분공간의 개념을 이용하여 효율적으로 구성한다. Two with the shunt which classifies with the class which is divided D1-MCA(Depth 1 Multiple Attractor Cellular Automata) proposes pattern gathering which comes to give from this dissertation. This time attractor valence 2 makes become with the method will be able to minimize the memory quantity the condition of pattern gathering will be able to compose D1-MACA analyzes classification crossroad bitterly the method which composes D1-MACA the concept of subspace and uses composes efficiently.

한국전쟁범죄조사단(KWC) 문서-RG 153, Office of the Judge Advocate General Army, International Affairs Division: War Crimes Branch; Investigation of Atrocities against POW’s in Korea-

황윤희 숭실사학회 2012 숭실사학 Vol.0 No.28

인민군 후퇴기 북한 지역 학살 양상 : 한국전쟁범죄조사부 자료를 중심으로

황윤희 이화여자대학교 한국문화연구원 2013 한국문화연구 Vol.25 No.-

Korean War Crimes Division was established a part of office of the judge advocate general in Eight Army in October 1950, acted to April 1954 during Korean War. The purpose of KWC was that frist, prosecution for war crimes and collecting and being preserved evidences of war crimes incidents caused by North Korean People's Army and Chinese Peoples Volunteers. This is associated with the 1949 Geneva Convention on prisoners of war by the treatment given to the rights of prisoners of war was reflected. According to the final and historical report of KWC, a total of 1,800 incident cases of war crimes happened during Korean war, and 78 incidents of them were ‘political crimes’ that cased by Home department and State Political security Department in North Korea areas from September to December 1950, after an order to retreat because of UN occupation to north of the 38th parallel. This paper analyzes that the aspects of the content and the occurrence of genocide named ‘political crimes’ in the KWC reports. According to KWC Reports, anti-communist uprising by the planning, implementation, and this process, those involved in the riots and ‘reactionaries’ and civilians were sacrificed from September to October 1950. And the army and the local guerrillas to retreat by the ‘reactionaries’ executions were sporadically. In addition, political criminals in correctional centers and labor camps are ‘appropriate treatment’ organized by the command of the military committee and were executed by the decisions of the camp guards. These show that the cross-sectional nature of the massacre of the victim and the type of political criminals in the name of ‘reactionary’ civilians a period of KAPA retreat. 한국전쟁범죄조사부(KWC)는 1950년 10월 미8군 법무감실 산하에 설치되어 1954년 4월까지 활동하였다. 한국전쟁범죄조사부의 설치 목적은 전쟁범죄 사건들에 대한 책임기소의 관점에서 적국인 북한인민군, 중국인민지원군에 의해 발생한 전쟁범죄 사건에 관한 증거들을 수집, 보존하기 위한 것이다. 이는 1949년 전쟁포로대우와 관련한 제네바 협정에 의한 전쟁포로에 부여된 권리를 반영한 것이었다. 조사부가 작성한 최종보고서에 보고된 전쟁범죄 사건은 총 1,800여 건으로 그 가운데 북한 지역에서 발생한 ‘정치범죄’ 사건이 78건이다. 본고는 이 사례들을 분석하여 인민군 후퇴기 북한 지역에서 발생한 민간인 학살 사건의 발생 내용과 양상을 연구한 것이다. KWC 자료에 따르면, 1950년 9월에서 10월 경 북한 지역에서는 유엔군의 진주 소식을 접한 반공단체에 의해 폭동이 계획, 이행되었고, 이 과정에서 폭동관련자와 ‘반동분자’ 등 민간인이 희생되었다. 또한 후퇴하는 인민군과 지역 유격대에 의해 ‘반동분자’에 대한 처형이 산발적으로 있었다. 이와 함께 교화소와 노동수용소의 정치범죄자들은 후퇴기 ‘적절한 처리’ 명령에 의해 전시기 지방에서 조직된 군정위원회와 내무성 경비보안대 소속인 교화소·수용소 간수들의 결정에 의해 처형되었다. 이는 인민군 후퇴와 국군(유엔군) 진주라는 교착기에 ‘반동분자’라는 이름으로 희생된 민간인과 정치범죄자의 유형, 그리고 학살 성격의 단면을 보여준다.

역량 교육을 위한 수학 교사 지식 탐색 델파이 연구

황윤희,김선희 한국교육과정평가원 2022 교육과정평가연구 Vol.25 No.2

This study explored mathematics teachers' mathematical competency pedagogical knowledge(MCPK) for implementing math classes for competency education. The meaning of each category and sub-elements of MCPK are detailed by the Delphi method by 15 math education experts. It was conducted because experts' judgment plays an important role in determining teacher knowledge for competency education. As a result, sub-elements of MCPK were proposed in three categories of what mathematics teachers should design and implement classes so that students can cultivate mathematical competency and understand learners' competency. Implications for follow-up studies were proposed so that the results of this study could be used to improve teaching expertise to cultivate teachers' competencies. 본 연구는 학생들의 역량 함양을 위한 수학 수업을 구현하기 위해 교사에게 필요한 지식을 ‘수학 역 량 교수학적 지식(MCPK)’이라 하고 그 하위 범주와 요소를 상세화하였다. 교과 역량 함양 교육을 위 한 교사 지식을 결정하는 것은 이론적 토대 위에 전문가들의 판단이 중요하게 작용하므로 15명의 수 학교육 전문가를 대상으로 델파이 조사를 하였다. 그 결과 MCPK는 교과 역량 중심의 수업 설계, 교과 역량 중심의 수업 실행, 학습자 역량 이해에 대한 세 범주의 지식으로 구성되며, 그 하위 요소로 15개 를 선정하였다. 본 연구는 역량 함양을 위한 수학 수업을 위해 수학 교사가 갖추어야 할 지식을 제안하 였고, 이 결과가 수학 역량 교육, 교사 교육, 수업 분석 등에 활용될 수 있음을 제언하였다.

3-이웃 셀룰라 오토마타의 도달 가능/불가능 상태 분석

황윤희,최언숙,권숙희,김경자,김한두,조성진,Hwang Yoon-Hee,Choi Un-Sook,Kwon Suk-Hee,Kim Kyung-Ja,Kim Han-Doo,Cho Sung-Jin 한국정보통신학회 2006 한국정보통신학회논문지 Vol.10 No.6

본 논문에서는 3-이웃 셀룰라 오토마타의 도달 가능/불가능한 상태를 분석하고 도달가능 상태의 직전자를 구하는 알고리즘을 제안한다. In this paper, we analyze reachable/nonreachable states of 3-neighborhood cellular automata and propose the algorithm finding the predecessor of a reachable state.

L·POINT 빅데이터로 본 Lifestyle과 소비 Trend, 그리고 마케팅활용관점

황윤희,전홍식 한국광고PR실학회 2019 한국광고PR실학회 학술대회 Vol.2019 No.04

위상이동차를 이용한 수축 생성기의 분석

황윤희,조성진,최언숙,Hwang, Yoon-Hee,Cho, Sung-Jin,Choi, Un-Sook 한국정보통신학회 2010 한국정보통신학회논문지 Vol.14 No.11

원시다항식을 특성다항식으로 갖는 두 개의 LFSR로 구성된 수축 생성기를 삽입 생성기로 해석하고, 생성된 수열들 간의 위상이동차(phase shift)에 대하여 분석한다. 또한 위상이동차를 이용하여 수축 생성기에 의하여 생성된 수열의 부분수열을 알 때 나머지 수열을 구하는 방법을 제안한다. In this paper, we show that the shrinking generator with two LFSR whose characteristic polynomials are primitive is an interleaving generator and analyze phase shifts in shrunken sequence. Also for a given intercepted sequence of shrunken sequence, we propose. the method of reconstructing some deterministic bits of the shrunken sequence using phase shifts.

교과 역량 신장을 위한 수업과 평가 개선에 대한 수학 교사들의 인식과 요구

황윤희,김선희 대한수학교육학회 2018 수학교육학연구 Vol.28 No.4

Recently, the mathematics curriculum is focused on competency development. Instructions and assessments should be changed according to this goal. This research surveyed the questionnaire that was concerned with students’ competency for teachers to enhance and troubles for improving instructions and assessments of mathematics. The questionnaire had open questions for 40 teachers that took part in the process-focused assessment training for mathematical competency development. We analyzed the teachers’ responses by use of the network analysis and did iterative comparative analysis. The results were as follows: First, the mathematics teachers recognized the mathematical competencies in 2015 revised mathematics curriculum as the ability to teach students. Second, on improvements in the mathematics classes and evaluations, teachers recognized conducting assessments in an activity-driven class before training. However, after they participated in training, they wanted to improve the instruction design, feedback and process-focused assessment of classes that their students participate in. Third, for these improvements, the teachers claimed that the need for objective standards, how to give feedback to students, various cases with specific materials, instructional and activity-oriented classes and cooperation of peer teachers. 최근 수학과 교육과정은 교과 역량 신장을 목표로 하고 있으며, 이에 따라 수업과 평가가 교과 역량에 맞추어 변화될 것이 요구되고 있다. 본 연구는 수학 교과 역량 신장을 위한 과정 중심 평가 연수에 참여한 40명의 교사를 대상으로 교과 역량 신장을 위한 수업과 평가를 계획하는 연수 프로그램에서 학생들에게 키워주고자 하는 역량, 수학 수업과 평가 개선을 위한 고민, 정책적 요구 사항을 사전, 사후 개방형 설문과 포트폴리오를 작성하게 하여 조사하였다. 네트워크 분석과 반복적 비교 분석을 실시하여 교사들의 응답을 분석한 결과, 첫째, 수학 교사들은 2015 개정 수학과 교육과정에서 정보 처리 역량을 제외한 교과 역량을 학생들에게 키워주고 싶은 역량으로 인식하고 있었다. 둘째, 수학 수업과 평가의 개선에 대해 연수 전에 교사들은 학생들이 참여하는 활동 중심 수업에서 평가를 실시하는 것으로 인식했지만, 연수에 참여하면서는 교과 역량을 신장시키는 방향에서 학생들이 참여하는 수업의 설계, 피드백, 과정 중심 평가로 구체적인 제안을 제시하였다. 셋째, 이러한 개선을 위해 교사들은 객관적인 기준이 있는 과정 중심 평가, 많은 학생에게 피드백을 주는 방법, 단원에 한정하지 않는 많은 사례 제시와 구체적인 자료의 공유, 강의식 수업과 활동 중심 수업을 절충할 수 있는 교수 학습 모델 제시, 동료 교사의 협조를 위한 인식의 전환 등이 필요하다고 요구하였다.