영재의 완벽주의와 자기조절학습의 관계에서 그릿의 조절효과

홍세정,오인수 이화여자대학교 교육과학연구소 2024 교육과학연구 Vol.55 No.1

본 연구는 영재의 대표적인 심리적 특성인 완벽주의가 학습의 중요 요소로 알려진 자기조절학습에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 특히 선행연구에 기반하여 완벽주의의 2가지 측면인 자기지향 완벽주의와 사회부과 완벽주의가 다르게 영향을 미치는지 살펴보았다. 그리고 이러한 영향력이 그릿에 의해 조절되는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 서울과 경기도에 위치한 영재교육원에서 교육을 받고 있는 영재중학생 123명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 상관분석과 위계적 조절 회귀분석을 실시하였다. 분석결과 자기지향 완벽주의는 자기조절학습에 정적인 영향을, 사회부과 완벽주의는 자기조절학습에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 완벽주의 성향이 자기조절학습에 미치는 영향력은 그릿에 의해조절되어, 완벽주의 성향을 지닌 영재의 보호요인으로서 그릿의 영향력을 확인하였다. 본 연구의 결과를바탕으로 영재의 자기조절학습에 미치는 요인 중 완벽주의와 그릿이 미치는 영향의 시사점을 논하였다. This study examined the effects of self-oriented perfectionism and socially prescribed perfectionism on self-regulated learning among gifted students and assessed the moderating effect of grit on the relationship between the two. A survey of 123 gifted middle school students in gifted education centers in Seoul and Gyeonggi-do, Korea showed that self-oriented perfectionism had a positive impact on self-regulated learning, while socially prescribed perfectionism had a negative impact on self-regulated learning. In addition, the influence of perfectionism on self-regulated learning was moderated by grit, confirming grit’s influence as a protective factor for gifted students with perfectionism. The implications of perfectionism and the influence of grit on gifted students’self-regulated learning were discussed.

내적 동기와 창의성간의 관계에 대한 메타분석 연구

홍세정,장재윤 한국심리학회 2015 한국심리학회지 일반 Vol.34 No.1

This study was attempted to comprehensively analyze relationship between intrinsic motivation and creativity through meta-analysis, and investigated whether the relationship is moderated by study settings (organizational setting or academic setting), measurement types of creativity (questionnaire or task), and evaluators of creativity (self-report, other-rating). By searching through database, 39 Korean-samples (N=11,497) were selected for this meta-analysis. Based on Hunter & Schmidt’s (2004) procedure, sampling error and measurement error of individual studies were corrected, and true mean correlation between intrinsic motivation and creativity was estimated. The result suggests that there are strong and positive correlations between intrinsic motivation and creativity. Also the subgroup analysis results indicated that the correlation between intrinsic motivation and creativity was stronger when creativity was measured by using surveys and self-report rather than task-based test and other-rating. This suggest that there could be common method bias by using common tools(questionnaire) or common targets(self-rating) to measure intrinsic motivation and creativity. Finally, the implication, limitation of this study and future research orientation were discussed. 본 연구는 메타분석을 통해 국내 선행 연구들에서 보고된 내적 동기와 창의성간의 관계를 통합적으로 분석하고, 그 관계가 연구 장면(조직, 학교), 창의성 측정 방식(설문조사, 검사과제), 창의성 평가 주체(자기보고, 타인평정)에 따라 다르게 나타나는지 살펴보았다. 데이터베이스 검색을 통해 총 39개(N=11,497)의 국내 표본을 분석에 포함하였다. Hunter와 Schmidt(2004)가 제안한 절차에 따라 개별 연구들의 표집오차(sampling error)와 측정오차(measurement error)를 교정한 후 두 변인의 진 평균 상관을 추정하였으며, 각 조절 변인에 대해 하위집단분석을 실시하였다. 그 결과 내적 동기와 창의성 사이에 강한 정적 상관이 나타났다. 또한 하위집단 분석 결과, 창의성이 과제검사보다는 설문조사를 통해 측정되었을 때, 그리고 타인평정보다는 자기보고에 의해 측정되었을 때 내적 동기와 창의성간의 상관이 더 높게 나타났다. 이는 내적 동기와 창의성의 측정이 동일 도구(설문조사) 혹은 동일 대상(자기보고)에 의해 이루어짐으로써 동일방법편향(common method bias)이 존재할 수 있음을 시사한다. 마지막으로 본 연구의 의의, 제한점 및 추후 연구방향에 관하여 논의하였다.

건강 상식 백과 -야채와 과일, 하루 5가지 색을 먹자! ①~③

홍세정 회경사 2007 月刊 會計 Vol.15 No.4

사회통합전형 과학고등학교 학생의 사회비교경향성이 학업소진에 미치는 영향: 학업적 자기가치 수반성의 조절효과를 중심으로

홍세정,김명섭,류지영 한국영재학회 2023 영재교육연구 Vol.33 No.4

이 연구에서는 과학고등학교에 사회통합전형으로 입학한 학생을 대상으로 사회비교경향성과 학업적 자기가치 수반성, 학업 소진 간의 관계를 살펴보았다. 구체적으로 학업적 자아개념을 통제했을 때, 사회비교 경향성이 높을수록 학업소진이 높아지는지와, 이 관계가 학업적 자기가치 수반성에 따라 달라지는지를 살펴보았다. 사회통합전형으로 과학고등학교에 입학한 86명의 학생(남학생 68명, 여학생 18명)이 연구에 참여하였으며, 자기보고식으로 수학·과학 학업적 자아개념, 사회비교경향성, 학업적 자기가치 수반성, 학업 소진을 측정하였다. 분석 결과 학업적 자아개념을 통제했을 때, 사회비교경향성이 학업 소진에 미치는 영향은 학업적 자기가치 수반성에 따라 조절되는 것으로 나타났다. 단순 기울기 분석 결과, 학업적 자기가치 수반성이 평균보다 1표준편차 높은 경우 사회비교 경향성이 높아질수록 학업 소진이 높아지는 것으로 나타났다. 학업적 자기가치 수반성이 평균이거나 평균보다 1표준편차 낮은 경우 사회비교 경향성과 학업 소진 간 관계는 유의하지 않았다. 즉, 사회비교로 인한 학업 소진의 위험성은 학업적 자기가치 수반성이 높은 경우 특히 취약한 것으로 나타났다. 결과를 바탕으로 사회통합전형 과학고 학생의 학업소진을 줄이고, 학업 적응을 돕기 위해 자기 가치에 대한 고려 및 교육적 개입방안이 논의되었다. The purpose of this study was to explore the relation between social comparison orientation and academic burnout, and to identify possible moderating effect of academically contingent self-worth. Eighty-six science high school students who entered by affirmative action participated in this study. Participants answered self-report measures about math, science academic self-concept, social comparison orientation, academically contingent self-worth and academic burnout. Results showed that the moderating effect of academically contingent self-worth in relation between social comparison orientation and academic burnout was significant when academic self-concept was controlled. For students who reported higher level of academically contingent self-worth, social comparison orientation positively predicted academic burnout. However, for students who reported average level or low level of academically contingent self-worth, the relation between social comparison orientation and academic burnout was non-significant. This study confirms the moderating effect of academically contingent self-worth on the relation between social comparison orientation and academic burnout. Based on this study, we conclude that educational interventions to enhance self-worth should focus on preventing academic burnout for gifted students.

천연화장품이 피부상태에 미치는 영향

홍세정 ( Se-jeong Hong ),김금란 ( Kum-lan Kim ) 한국미용예술경영학회 2011 미용예술경영연구 Vol.5 No.2

This studying was 9 female subjects in their 20s and living in urban areas participated in the experiment. The experiment was conducted for 8 weeks from May 16, 2010 thru July 4, 2010. In terms of measuring the skin condition, the research used the skin physiological measurement equipment MPA5. The data collected from the study was statistically evaluated with SPSS 19.0 and all the empirical analysis were verified under 5% significance level. Skin condition after the experiment for subjects in the experiments group, the moisture level increased(F=23.397, p<.001) and Melanin level decreased(F=28.753, p<.001) in overall with the number of experiments, and, compared to the control group, the experimental group showed significant higher level of moisture (p < .001). In terms of pH change, there was significant change after each experiment (F = 29.027, p < .001). Results on Erythema indicated that there is a significant difference as the number of experiments increased (F = 7.320, p < .01). There was no significant statistical difference for skin moisture evaporation, but the level of moisture evaporation decreased in general after the experiments making the skin feel more moisturized. The statistic results on elasticity indicated the change for the experimental group was significant compared to that of the control group (F = 6.609, p < .01). To sum up these results, the use of natural cosmetics containing the tendency to gradually improve the skin condition showing its effectiveness for skin care especially in the area of moisture level, pH level, Melanin, and elasticity.

국내 영재학생의 안녕감에 관한 메타분석 : 학교급과 안녕감 유형 차이를 중심으로

홍세정(Se-Jeong Hong),김명섭(Myung-Seop Kim) 한국영재교육학회 2021 영재와 영재교육 Vol.20 No.4

이 연구에서는 메타분석을 통해 국내 영재학생의 안녕감에 대한 선행연구를 종합적으로 검토하고자 하였다. 영재학생의 안녕감에 대한 기존 연구를 대상으로, 영재학생과 일반학생 간 안녕감에 있어 차이가 나타나는지, 또 이 차이가 학교급과 안녕감유형에 따라 다르게 나타나는지를 분석하였다. 사전에 선정한 기준에 따라 2008년과2014년 사이 영재학생과 일반학생 간 안녕감 차이에 대해 연구한 14편의 연구를 선정하였다. 분석 결과, 영재학생과 일반학생 간 안녕감 차이의 효과크기는 .49로 중간정도에 근접하는 것으로 나타났다. 또한 초등학교 시기 효과크기는 .49, 중학교 시기효과크기는 .57로 중학교 시기 영재학생과 일반학생 간 안녕감 차이가 더 큰 것으로나타났다. 끝으로 안녕감 유형에 따른 차이를 살펴본 결과 심리적 안녕감으로 안녕감을 측정했을 때 영재학생과 일반학생 간 차이의 효과크기는 .84로, 주관적 안녕감으로 안녕감을 측정했을 때 효과크기(.32) 보다 더 높게 나타났다. 심리적 안녕감 하위구인별 차이를 살펴본 결과, 자율성, 환경통제력, 개인적 성장, 삶의 목적, 자아수용의효과크기가 .60∼.80 사이로 비교적 큰 차이를 보인 반면, 긍정적 대인관계의 효과크기는 .36으로 다른 하위구인에 비해 낮게 나타났다. 연구 결과를 바탕으로, 영재교육에 있어 안녕감에 대한 고려의 중요성과 교육적 시사점에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to summative review previous studies on the well-being of gifted students using meta-analysis. We analyzed whether there was a difference in the well-being between gifted students and non-gifted students and whether this effect was differed by the school level and the type of well-being. For the analysis, 14 studies that investigated the differences in well-being between gifted and non-gifted students from 2008 to 2021 were selected. The results revealed that the average effect size of the difference in well-being between gifted and non-gifted students was .49. In addition, the effect size in the elementary school period was .49, and .57 in the middle school period. Finally, as a result of examing the difference by the type of well-being, the effect size of psychological well-being was .84, which was higher than the effect size of subjective well-being (.32). When examing the differences by sub-factor of psychological well-being, the effect size of autonomy, environmental mastery, personal growth, purpose in life, and self-acceptance ranged from .60 to .80, while the effect size of positive relations with others was .36, which was lower than the other sub-factors. Based on the study results, the importance of considering well-being in gifted education and the educational implication was discussed.

평가염려 완벽주의와 부모의 학업성취압력이 영재학생의 정신건강 문제에 미치는 영향

홍세정(Hong, Sejeong),오인수(Oh, Insoo) 이화여자대학교 교육과학연구소 2016 교육과학연구 Vol.47 No.1

The purpose of this study was to investigate the effect of evaluative concerns perfectionism as one of the internal characteristics of gifted students and their parental pressure for academic achievement as an external factor on mental health problems of gifted students. This study also aimed to investigate the mediation effect of subjective well-being and moderating effect of social support on the influence of evaluative concerns perfectionism and parental pressure on mental health problems of gifted students. To investigate these research questions, data were collected using the survey research method among 146 students in gifted classes and gifted educational institutions in college. As a result, first, subjective well-being was found to partially mediate the relationship between evaluative concerns perfectionism and mental health problems among gifted students. Second, subjective well-being was found to perfectly mediate the relationship between parental pressure for academic achievement and mental health problems among gifted students. Third, the social support perceived by gifted students was found to moderate the relationship between evaluative concerns perfectionism and their mental health problems. Finally, the moderating effect of social support was also valid in the relationship between parental pressure for academic achievement and gifted students’ mental health problems. The findings of this study suggested that subjective well-being needs to be treated as an important factor, as it has significant influence on mental health problems of gifted students. Educational implications for effective intervention for gifted students are discussed based on the results.

초등학생의 성장마인드셋이 자기조절학습에 미치는 영향에서 그릿의 매개효과

홍세정(Sejeong Hong),오인수(Insoo Oh) 이화여자대학교 교육과학연구소 2020 교육과학연구 Vol.51 No.4

본 연구는 성장마인드셋과 자기조절학습 간의 관계에서 그릿의 두 하위요인(노력의 지속성, 흥미유지)의 차별적 매개효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 초등학생 5, 6학년 198명을 대상으로 설문조사를 실시한 후 AMOS 24.0을 사용하여 매개효과를 검증하였다. 연구결과, 성장마인드셋이 자기조절학습에 미치는 직접적 영향은 정적으로 유의하게 나타났다. 이들의 관계에서 노력의 지속성의 매개효과도 유의하게 나타났는데 이는 성장마인드셋이 증가하면 노력의 지속성이 증가하고, 그 결과 자기조절학습 능력이 향상된다는 것을 의미한다. 반면 성장마인드셋과 자기조절학습 간의 관계에서 흥미유지의 매개효과는 나타나지 않았다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구는 성장마인드셋과 자기조절학습 간의 관계에서 그릿의 두 하위요인인 노력의 지속성과 흥미유지의 차별적 매개효과에 대해 규명하였으며, 이를 바탕으로 초등학생의 자기조절학습 능력의 향상에 대한 교육적 개입과 전략을 논의하였다. This study examined the mediating effects of two sub-factors of grit (perseverance of effort, consistency of interest) on the relationship between growth mindset and self-regulated learning. This study used survey data from 198 (5th and 6th grade) elementary school students, and AMOS 24.0 was used to analyze the data. The results showed that growth mindset influenced self-regulated learning positively and the mediating effect of perseverance of effort (grit) was significant. In other words, the growth mindset was higher, the perseverance of effort (grit) was higher, and as a result, self-regulated learning increased significantly. On the other hand, the mediating effect of consistency of interest (grit) was not statistically significant. Based on these results, this study is significant in identifying the discriminatory mediating effects of two sub-factors of grit on the relationship between growth mindset and self-regulated learning. Effective educational intervention and strategies for improving self-regulated learning skills of elementary school students were discussed.

영재의 완벽주의가 자기조절학습에 미치는 영향에서 마인드셋의 매개효과

홍세정(Sejeong Hong),오인수(Insoo Oh) 한국영재학회 2020 영재교육연구 Vol.30 No.2

본 연구는 영재의 특성인 완벽주의 중에서 자기지향 완벽주의와 사회부과 완벽주의가 영재의 자기조절학습에 미치는 영향이 마인드셋에 의해 매개되는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 서울 및 경기도에 소재한 영재원에 재원 중인 중학생 영재 123명을 대상으로 설문조사를 실시한 후 Mplus 8.0을 사용하여 경로분석을 통해 매개효과를 검증하였다. 연구결과 자기지향 완벽주의가 자기조절학습에 미치는 직접적 영향은 정적으로 유의하게 영향을 미치는 반면, 사회부과 완벽주의는 부적으로 유의하게 영향을 미치는 것을 확인하였다. 또한 자기지향 완벽주의 및 사회부과 완벽주의가 자기조절학습에 미치는 영향에서 성장마인드셋의 매개효과는 유의하지 않았으나, 고정마인드셋의 매개효과는 유의하게 나타났다. 그래서 자기지향 완벽주의 성향이 낮은 경우 고정마인드셋은 증가하였고 그 결과 자기조절학습이 감소하였다. 반면, 사회부과 완벽주의 성향이 높은 경우 고정마인드셋은 증가하였고, 그 결과 자기조절학습이 감소하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 완벽주의 성향을 지닌 영재의 자기조절학습을 향상시킬 수 있는 전략을 마인드셋의 관점에서 논의하였다. This study examined the relationship between gifted students’ self-oriented perfectionism, socially prescribed perfectionism and self-regulated learning. The study focused on the mediating effects of mindset in these relationships. This study used survey data from 123 gifted students who were enrolled at gifted education centers (Seoul, Kyunggi-Do), and Mplus (V. 8.0) was used to conduct analyses of the data. As a result, self-oriented perfectionism influenced self-regulated learning positively, but socially prescribed perfectionism influenced it negatively. Besides, in the effects of self-oriented and socially prescribed perfectionism on self-regulated learning, growth mindset was not significant in its mediating effect, while fixed mindset was. So, as the self-oriented perfectionism was lower, the fixed mindset was higher and as a result, self-regulated learning decreased substantially. On the other hand, as the socially prescribed perfectionism was higher, the fixed mindset was also higher which decreased self-regulated learning. The results of this study opened up discussions about strategies on how to improve self-regulated learning in gifted students with perfectionist tendencies from the perspective of mindset.

18개월 여아에서의 아동 학대

홍강의,장경준,문형로,안동현,손세정,박순미 大韓神經精神醫學會 1988 신경정신의학 Vol.27 No.2

A child abuse case of an 18 month-old baby girl with multiple fractures is reported. A comprehensive psychiatric and pediatric diagnostic work-up was carried out, and psychodynamic and family dynamic issues were presented in detail. A therapeutic intervention by pediatric-psychiatric team was attempted, but thwarted by the lack of father's cooperation. It is suggested that child abuse should be considered a major medical social problem in Korea too.