RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      선택해제
      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
        • 원문제공처
        • 등재정보
        • 학술지명
        • 주제분류
        • 발행연도
        • 작성언어
        • 저자

      오늘 본 자료

      • 오늘 본 자료가 없습니다.
      더보기
      • 무료
      • 기관 내 무료
      • 유료
      • 제13장 엽근채소 수급 동향과 전망

        한은수,김다정,한봉희,박수은,백호승 한국농촌경제연구원 2021 한국농촌경제연구원 기타연구보고서 Vol.- No.-

        1) 수급 동향 ∙ 2020년 엽근채소(배추, 무, 당근, 양배추) 재배면적은 2019년 대비 12.3% 증가한 61,460㏊이었다. 재배면적은 2019년 출하기 가격이 높아 증가하였다. 생산량은 재배면적 확대로 2019년 대비 11.2% 증가한 375만 7천 톤이었다. ∙ 2020년 공급량은 수입량이 감소했으나, 국내 생산량 증가로 2019년 대비 8.2% 증가한 441만 1천 톤이었다. 수입량은 2019년 대비 4.0% 감소한 78만 톤, 수출량은 5.5% 증가한 12만 5천 톤이었다. ∙ 2020년 고랭지 작형 가격은 긴 장마, 태풍 등으로 작황이 부진해 평년 대비 높았으나, 가을·겨울 작형이 출하되는 10월부터는 생산량 증가와 코로나19 확산에 따른 소비 부진 등으로 약세를 보였다. [본문 표 참조] 2) 수급 전망 ∙ 2021년 1분기 주 출하되는 2020년산 겨울 작형 생산량은 재배면적 확대로 전년 대비 증가하겠으나, 1월 한파 피해가 상대적으로 컸던 월동무는 감소할 전망이다. 1분기 도매가격은 겨울 작형 출하량 증가로 평년 대비 낮을 전망이다. 무·양배추 1월 가격은 평년 대비 높겠으나, 2∼3월은 지연된 물량이 본격 출하되면서 약세로 전환될 전망이다. ∙ 2021년 엽근채소 재배면적은 2020년 대비 6.5% 감소한 57,485㏊로 전망된다. 2020년 출하기 가격이 높았던 고랭지 작형의 면적 증가가 예측되는 반면, 출하기 가격이 낮았던 가을·겨울 작형 재배면적은 감소할 전망이다. ∙ 2021년 엽근채소 공급량은 국내 생산량이 감소하여 2020년 대비 5.7% 감소한 419만 9천 톤으로 전망된다. 수입량은 2020년 대비 0.6% 증가한 78만 5천 톤, 생산량은 재배면적이 줄어 7.1% 감소한 352만 9천 톤으로 예측된다. [본문 표 참조] ∙ 중장기적으로 엽근채소 재배면적은 전년 수급 상황에 따라 증감을 반복하겠으며, 2021년 57,485㏊에서 2030년 54,568㏊로 감소세를 보일 전망이다. 재배면적 축소에 따라 생산량은 2021년 352만 9천 톤에서 2030년 340만 7천 톤으로 감소할 전망이다. ∙ 엽근채소 공급량은 2030년 419만 6천 톤까지 감소하겠으며, 수입량은 2030년 92만 7천톤까지 확대될 예정이다. [본문 표 참조]

      • KCI등재

        初等學校 漢字 敎材의 분석과 敎授·學習 方法 고찰-서울특별시교육청 認定 初等學校 『漢字』 敎科書를 중심으로-

        한은수 한국어문교육연구회 2005 어문연구(語文硏究) Vol.33 No.3

        The national language education policy does not permit Chinese character education in the current elementary school curriculum. In fact, the majority of elementary school, however, carries out the education through a discretionary activity of the 7th curriculum. In order to effectively teach Chinese character to elementary students, it requires employing efficient teaching methods. This is necessarily connected with the contents of textbook for teaching Chinese character. In other words, the structure of textbook can be an important variable for implementing teaching and learning methods. In spite of the importance, I found several problems in current Chinese character textbook, which is authorized by the Seoul metropolitan office of education. The findings are as follows: First, most of textbooks are organized as teacher-centered instructional methods. Second, it is difficult for teachers to apply various teaching and learning methods because the system of the textbook content is not flexible. Third, in terms of the content of textbook, it is very inflexible that results from following the precedents without in-depth considerations and understandings of the curriculum. The solutions for these problems are as follows. First, the textbook should focus more on student-centered teaching and learning methods. Second, the textbook should be affordable to apply various teaching-learning methods and techniques. Third, the textbook should be designed to develop creativity and higher-order thinking of students with the interdisciplinary approach. 國家水準의 언어 교육 정책은 명시적으로 初等學校 敎育課程에서 漢字漢文 敎育을 허용하지 않고 있다. 그러나 제7차 敎育課程의 ‘裁量活動’ 편성으로 初等學校 현장에서는 대다수의 학교에서 漢字敎育을 실시하고 있는 현실이다. 초등학교 학생들에게 漢字를 效果的으로 가르치기 위해서는 효율적인 敎授學習 方法이 요구되는데, 이는 필연적으로 敎材와 긴밀한 관계를 맺는다. 서울시교육청에서 認定한 初等學校 漢字 敎科書를 분석한 결과 일부를 제외하고는 대체적으로 敎授者 중심, 構成의 定型性, 內容의 閉鎖性이라는 문제점을 가지고 있다. 이를 극복하기 위해서는 學習者 중심의 敎授學習 方法을 적용할 수 있도록 교과서를 구성하여야 한다. 또한 교과서 편찬 시 다양한 교수학습 方法이나 技法을 사용할 수 있도록 하여야 하고, 학생들의 創意性과 高等精神 技能을 계발하기 위하여 間學問的 접근 방법으로 초등학교 한자 교과서를 개발하여야 한다.

      • KCI등재
      • KCI등재

        初等學校 漢字敎育 評價方法의 摸索

        韓殷洙 한국한자한문교육학회 2002 漢字 漢文敎育 Vol.9 No.-

        The Chinese characters education for the elementary school students in Korea had been officially forbidden in its exercise because of the Exclusive KOREAN Usage Policy until the few cities and provinces had begun to activate the school discretion time(學校 아량 時間) during The 6th Curriculum period. However, such program had also been neglected for the English texts due to the worldwide expansion progressive movement of the civilian government: so, THE 7th Curriculum had also been unable to establish a legal foundation executing the Chinese characters education. Some says that we can initiate the Chinese characters education through the free time activity(雅量 活動). However, Ministry of EDUCATION & Human Resources Development is currently advising a creative method of educational operation rather than performing the elementary school students free time activity with textbook formats. An abstract about the Chinese characters education must be discussed based upon the Chinese characters curriculum in the elementary school education. However, the nationalized curriculum has not yet been created and it is difficult to find its reference. Only, we can look over the Chinese characters education of elementary school students through the Chinese Characters Curriculum in Elementary Schools standardized by Seoul Metropolitan Office of Education: the content is as follows, Seoul Metropolitan Office of Education explains the Chinese characters education evaluation in elementary schools divided in large areas of evaluation index, evaluation method, and activities of the evaluation outcomes. First, the evaluation index is located as limited fields of Chinese characters(漢字), language(漢字語), and words/phrases(漢字語句) for the elementary school students while the evaluation direction is described to avoid flowing in to grammar or knowledge evaluation. Second, the evaluation method is to be balanced in each areas lesson contexts Chinese characters, language, and words/phrases: but, the Chinese characters evaluation must include suggesting in relation to the format(形), sound(音), and meaning(義) while the language evaluation must show the daily linguistic skills, and the words/phrases focused upon understanding the meaning and its comprehension. Third, the Chinese characters education evaluation of elementary schools should not only be used in achieving the students advancement in their academic performance but also the instruction/teaching methods for the Chinese education. The 7th Curriculum is the student-oriented Curriculum based upon independence and creativity. Therefore, the evaluation method must have a thorough, alternative plan suited for such spirit. This is not the end result-centered evaluation but rather it should shift its gear towards the learning-centered evaluation. For such occurrence, the teachers instructional and teaching method needs to be progressed according to the students-oriented activity education rather than of the one that is teacher-oriented. Moreover, a profound improvement planning is requested for the education department for the elementary school Chinese education as with The 7th Curriculum being activated. In order to successfully pursue the students-oriented education that the Curriculum program appoints to, the free time activity operation needs to be expanded of its liberality. Additionally, the nationalized level of Chinese characters education process in elementary school that coincides with The 7th Curriculum program must be prepared as well.

      • KCI등재

        初等學校 敎育用 漢字 語彙 選定 方案과 例

        한은수 한국한자한문교육학회 2012 漢字 漢文敎育 Vol.29 No.-

        The education of Chinese character is a kind of language education, which is an education of tool for communication. In case of the education of Chinese character as a tool for communication, a medium of communication is at least a unit of vocabulary level. Therefore, the education of Chinese character should be faithful to the vocabulary education as medium and tool of communication. Vocabulary education at elementary school can be an education for a basic of each curriculum, and it can be said that a vocabulary education which is used as main concept vocabulary or academic vocabulary like a Chinese character vocabulary is a learning influence a huge effect on each curriculum. Therefore, selection of Chinese character vocabulary for educating elementary school students should be made focusing on vocabularies for learning which basically become the basis in each curriculum learning. There are three plans for Chinese character education of elementary school students. The author has suggested the plan of 'orthography of Chinese character in textbook' as the most effective method of educating Chinese character vocabularies. The second plan is 'to include it into the education of Korean department' and the method to instruct through [Chinese character] textbook in elementary school is the latest one. Also, when all plans are difficult to implement, it can be another method to distribute as an annex of each curriculum by selecting 'vocabulary list of Chinese character for elementary school education'. The author has suggested to select Chinese character vocabulary for educating elementary school students as 1,000 vocabularies. However, when considering the learning burden of learners and the operating of curriculum in elementary school, it is difficult to learn all of 1,000 vocabularies by selecting them as essential languages. Therefore, it is needed to decide the number of 'understanding vocabulary' (Chinese character vocabulary in reading level) and 'writing vocabulary' (Chinese character vocabulary in writing level) according to the level by step of learners' making the number differently. The standards for selecting Chinese character vocabulary for elementary school education are frequency, range, language needs, availability & familiarity, coverage, regularity, and ease of learning or learning burden. The author has selected vocabularies for education and suggested some of their examples by applying such standards. We urge that education instruction of education authority to Chinese character vocabulary for elementary school education should be prepared based on the discussion of the author. 한자 교육은 언어 교육의 하나이며, 언어 교육은 의사소통을 위한 도구교육이라 할 수 있다. 의사소통을 위한 도구로서 한자 교육을 한다고 할 때 소통의 매개체는 최소한 어휘 수준의 단위이다. 그러므로 한자 교육은 소통의 도구이자 매개체로서 어휘의 교육에 충실해야 한다. 초등학교에서의 어휘 교육은 각 교과 학습의 기초가 되는 교육이라 할 수 있으며, 한자 어휘와 같이 주요 개념어 내지 사고 도구어로 사용되는 어휘 교육은 각 교과 교육 전반에 지대한 영향을 끼치는 학습이라고 할 수 있다. 그러므로 초등학교 교육용 한자 어휘의 선정 작업은 근본적으로 각 교과 학습에 기본이 되는 학습용 어휘를 중심으로 이루어져야 한다. 초등학교 한자교육을 위한 방안으로서 세 가지를 들 수 있다. 필자는 ‘교과서 한자 표기’ 방안을 한자 어휘 교육의 가장 효과적인 방법으로 제시하였다. 그 다음 대안으로는 ‘국어과 교육 내용 안에 포함하는 안’이며, 초등학교 『한자』교과를 통하여 지도하는 방법은 가장 나중의 안이다. 또한 이도저도 어려울 경우 ‘초등학교 교육용 한자 어휘 목록’을 선정하여 각 교과 교육과정의 별첨 자료로 보급하는 것도 하나의 방법이라 할 수 있다. 필자는 초등학교 교육용 한자 어휘를 1,000어휘로 선정할 것을 제안하였다. 그러나 초등학교 교육과정의 운영과 학습자들의 학습 부담을 고려할 때 1,000어휘 모두를 필수어로 정하여 익히기는 어렵다. 따라서 학습자의 단계별 수준에 알맞게 ‘이해어휘’(읽기 수준의 한자 어휘)와 ‘표현어휘’(쓰기 수준의 한자 어휘)의 수를 달리해 정할 필요가 있다. 초등학교 교육용 한자 어휘를 선정하기 기준으로 빈도, 분포범위, 언어의 필요, 이용도 및 친숙도, 적용 범위, 규칙성, 학습 용이도 및 학습 부담 등을 들 수 있다. 필자는 이러한 기준을 적용하여 교육용 어휘를 선정하고 그 예를 일부 제시하였다. 이러한 논의를 계기로 초등학교 교육용 한자 어휘에 대한 교육당국의 교육지침이 마련되기를 촉구한다.

      • KCI등재후보
      • KCI등재후보

        字源을 活用한 漢字 敎授學習 方法 硏究

        한은수 한국한자한문교육학회 2006 漢字 漢文敎育 Vol.17 No.-

        A study on the method to teaching and learningChinese character by utilizing origin of character-Centering on the teaching materials of Chinese characterin the primary school- 초등학교에서 ‘漢字’교과를 가르칠 수 있는 법적 토대가 마련된 이후 지금까지 36종의 초등학교 한자 교과서가 각 시도교육청의 認定을 받아 사용되고 있다. 初等學校 漢字漢文 敎育이 名實相符한 교육이 되기 위해서는 良質의 한자 교과서를 개발하여야 하며, 이를 위해 漢字 字源을 교과서에 정확하게 밝히고 이것을 토대로 한자를 학습하도록 안내하는 것은 매우 중요하다.이러한 관점에서 본고는 먼저 현재 초등학교 교과서로 사용하고 있는 교재를 대상으로 하여 字源 學習이 어떻게 記述되어 있는지를 살펴보고 그 문제점을 파악하고자 하였다. ‘東 西 左 右 兄 弟 民 主 文 化’ 등 10개 漢字의 字源 제시와 설명을 살펴본 결과 교과서에 따라 字源 說明이 千差萬別이며 상당부분 學理的 근거가 빈약하고 恣意的, 便宜的 記述이 이루어져있음을 확인하였다.다음으로 字源을 통한 한자 교수학습 방법의 槪念과 方法, 實際, 用例 등을 고찰하였다. 한자의 字源을 알기 위해서는 한자의 文字學的 연구 성과를 기반으로 해야 한다. 주지하듯이 漢字는 한자를 구성하는 3대 요소인 形音義를 따로 떼어 생각할 수 없다. 字源 敎授學習은 한자의 形音義가 형성된 과정을 탐구하여 학습자가 체계적조직적으로 한자를 이해할 수 있도록 가르치고 학습하는 것이라고 할 수 있다. 본고는 제7차 교육과정에서 추구하는 정신의 하나인 학생들의 自己主導的 學習 能力의 伸張에 중점을 두고, 자원 학습의 방법을 탐색해 보았다. 따라서 교사 중심의 직접 교수 방법에 의한 학습보다는 학생 중심의 자기주도적 학습과 과제분담 학습(Jigsaw) 모형을 활용한 협동학습이 되도록 교수학습 지도안을 계획하였다. 과제분담학습(Jigsaw)모형의 소집단 학습은 학생들이 相互依存하는 가운데 同等하게 참여하고, 同時多發的인 相互作用을 할 수 있는 학습 방법으로 자원을 통한 한자 학습에도 유효하다. 그리고 본고에서 제시한 자원 학습의 용례는 초등학교 수준에서 교사가 재구성하여 지도할 수 있을 것이다.필자는 初等學校 단계의 한자 교육은 한자를 흥미롭게 익혀 언어생활에 유용하게 활용하도록 하는 데 목표를 두고 있으므로 지나치게 문자학적 자료에 의존하는 것은 불필요하다고 본다. 다만 문자학적 지식은 교과서에 노출하지 않더라도 교사용지도서를 통해 교사가 지도할 수 있도록 해야 한다. 또한 교과서는 문자학적 지식을 고려하되 學習者의 理解를 돕는 水準에서 융통성 있게 구성하여야 할 것이다.

      • KCI등재

        創意的 體驗活動과 初等學校 漢字 敎育 運營 方案

        한은수 한국한자한문교육학회 2010 漢字 漢文敎育 Vol.25 No.-

        In the general summary of ‘the 2009 revised curriculum’, it is stated Chinese character education can be conducted at creative experiential activity class. The creative experiential activity is the combination of extracurricular activity and discretional activity which were included in the previous curriculum. For efficient Chines character education to be done at creative experiential activity class, it is necessary to evaluate Chines character education being done at extracurricular activity and discretional activity classes under the current curriculum. From the result of my convenience sampling of 363 elementary schools nationwide, it was shown that Chinese character education at elementary schools was conducted in various ways and there were differences of class hours among the schools. When the revised curriculum is executed, Chinese character education can be made through creative experiential activity and subject group. To conduct an efficient Chinese character education at creative experiential activity class, no less than 34 hours a year need to be allocated to Chines character education. If more than 34 hours a year are allocated, students can have Chines character class for one hour a week, which will help reduce the workload for the students and also help the contents of education get more organized between difference grades. Different schemes are available for Chines character education through subject group, and ‘the method of additional data to curriculum’ will minimize the social conflicts. It is a method of attaching data to existing curriculum as additional data; the educational authority makes a ‘list of Chines characters for elementary school education’, ‘cautions in education’, a ‘list of vocabulary for learning’ and distributes them to each school for teachers to use them. Setting an elementary school Chinese character education curriculum at the national level shall be prerequisite to such a process. ‘2009년 개정 교육과정’은 총론에서 초등학교의 ‘창의적 체험활동’ 시간에 한자 교육을 할 수 있도록 하였다. 창의적 체험활동은 이전 교육과정에서 편성된 ‘특별 활동’과 ‘재량 활동’의 영역을 통합하여 승계한 것이라 할 수 있다. ‘창의적 체험활동’ 시간에 한자 교육을 내실 있게 하기 위해서는 현재의 교육과정인 ‘재량 활동’과 ‘특별 활동’ 내에서 한자 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 실태를 진단할 필요가 있다. 필자가 전국의 초등학교 363곳을 편의 표집의 방법으로 조사해본 결과, 초등학교에서의 한자 교육은 다양한 형식으로 이루어지고 있으며 수업 시수도 학교마다 편차가 많았다. 개정 교육과정이 시행되면 ‘창의적 체험활동’과 ‘교과(군)’를 통하여 한자 교육을 실시 할 수 있다. ‘창의적 체험활동’ 시간을 활용한 한자 교육을 활성화하기 위해서는 연간 34시간 이상의 실질적 수업시간을 한자 교육에 배정하여야 한다. 연간 34시간 이상의 시간을 배정하면 학생들이 매주 1시간씩 한자 학습을 할 수 있어서 한자 학습에 대한 학습 부담을 갖지 않게 된다. 또한 교육내용의 체계와 연계를 도모할 수 있다. ‘교과(군)’를 통한 한자 교육의 운영 방법은 여러 가지 방안이 있으나, 그 중 사회적 갈등을 최소화할 수 있는 것은 ‘교육과정 별첨 자료안’이다. 이 방법은 이미 제시된 학교 교육과정의 별첨 자료로서 추가하여 제시하는 것으로 ‘초등학교 교육용 한자 목록’, ‘지도상의 유의점’, ‘교과 학습용 어휘 목록’ 등을 국가 수준에서 제정하여 학교 현장에 보급하고 단위 학교에서 교사들이 지도할 수 있도록 하는 것이다. 물론 이러한 일련의 사업은 초등학교 한자 교육에 대한 국가수준의 교육과정 제정을 선결 요건으로 한다.

      • KCI등재후보

        初等學校 漢文 敎育課程 제정을 위한 試論(2)-敎授·學習 方法을 중심으로-

        한은수 근역한문학회 2010 漢文學論集 Vol.30 No.-

        We need nationwide curriculums for successful Chinese Writing and Text education in elementary school, but the educational authority has not established them. As an effort to promote this, I decided to develop ‘Chinese Writing Curriculums for Elementary School’ and discussed the characteristics, goals, and contents of Chinese Writing courses for elementary school education. This study was a follow-up discussion and reviewed the teaching-learning methodologies of Chinese Writing education in elementary school. Teaching-learning methodologies of Chinese Writing education in elementary school should be learner-centered and reflect the interests and demands of learners. They should be able to improve the creativity of learners and encourage learners’ sense of achievement and self-esteem. Teachers should consider learners’ abilities, needs, interests, and demands and facilitate significant teaching-learning experiences. When establishing teaching-learning plans, appropriate teaching mediums should be selected and utilized for learners to engage in learning with interests and to maximize the effects of education. Teaching and learning of Chinese Writing in elementary school education should be planned to function as the tools of learning of other subjects. Various teaching-learning methodologies have been discussed for Chinese Writing and Education, but this study examined how the contents of such methodologies have been applied. The use of images and Chinese letter cards was examined in terms of teaching and learning of letters, whereas the analysis of grammatical particles, utilization of language, and sorting-out method were discussed for teaching and learning of vocabularies. Then, role playing and comparative learning was discussed for teaching and learning of Chinese writing. Other various teaching-learning methodologies and resources not discussed in this study will be discussed in the next follow-up study. 初等學校에서 漢字·漢文 敎育이 정상적으로 이루어지려면 國家 水準의 敎育課程이 필요하지만 아직까지 교육 당국은 이를 마련하지 못하고 있다. 필자는 이를 促求하기 위한 노력의 하나로 필자 나름의 ‘初等學校 漢文 敎育課程’을 마련하기로 하고, 초등학교 한문 교과의 性格과 目標, 內容 體系에 대해 논의를 하였다. 이 논문은 그 후속 작업으로 본고는 ‘初等學校 漢文 敎育課程’ 중에서 敎授․學習 方法을 중심으로 검토 하였다. 초등학교 한문 교육과정의 교수·학습은 學習者의 興味와 要求를 반영한 學習者 中心의 敎授·學習이 되도록 計劃하여야 한다. 이를 통해 학습자들의 創意力을 신장시키고 成就感과 自尊感을 고취시킬 수 있는 수업이 되도록 해야 하며, 敎師는 學習者들의 能力, 必要, 興味, 要求 등을 고려하여 유의미한 교수·학습이 되도록 협조적인 역할을 해야 한다. 또한 교수·학습 계획을 수립할 때에는 敎授·學習의 主題에 적합한 특정한 敎授 媒體를 적절히 選擇하고 活用하여 학습자가 흥미를 갖고 수업에 參與하도록 하여야 하며, 이를 통해 敎育의 效果를 極大化할 수 있도록 해야 한다. 그리고 초등학교 한문 교육과정의 교수․학습은 각 교과의 道具 敎科로서 機能할 수 있도록 계획하여야 한다. 한문과 교육을 위한 敎授·學習 方法은 다양하게 논의되었는데, 본고는 內容 體系의 領域에 따른 교수․학습 방법을 적용한 사례를 살펴보았다. 漢字 領域의 교수․학습 방법으로 ‘이미지 컷 활용법’, ‘한자 카드 활용법’을 살펴보았고, 語彙 領域의 교수·학습 방법으로 ‘造語 分析法’, ‘言語 活用法’, ‘索出法’ 등을 검토하였다. 그리고 漢文 領域의 교수·학습 방법으로 ‘역할 놀이 학습법’과 ‘비교 학습법’에 대한 논의를 하였다. 본고에서 다루지 못한 한문과의 다양한 敎授․學習 方法과 敎授·學習 資料에 대한 논의는 후속 과제로 남겨 둔다.

      연관 검색어 추천

      활용도 높은 자료

      이 검색어로 많이 본 자료

      해외이동버튼