근접 모바일 통신 기술 동향

한기철,이문식,Han, K.C.,Lee, M.S. 한국전자통신연구원 2013 전자통신동향분석 Vol.28 No.6

스마트폰의 도입으로 시작된 휴대 인터넷 시대는 패드나 태블릿 형태의 휴대형 이동 단말기의 공급을 통하여 손안에 컴퓨터가 보편적인 시대를 만들어 가고 있다. 사용되는 컨텐츠는 동영상에 주류를 이루어가고 있어서, 트래픽 증가와 함께 컨텐츠 소유 욕구 또한 증대되고 있다. 한편으로 수많은 형태의 이동 무선 단말기와 지능형 가전기기 그리고 카메라와 디바이스 등이 통신 네트워크에 접속하여 사물통신 시대를 만들어 가고 있다. 이러한 사용자의 요구는 이동통신 트래픽의 급격한 증가를 유발 시키고 있으며, 기지국을 경유한 중앙제어 형태에 한계를 드러내어 단말기간의 직접 통신인 지율통신망의 필요성을 느끼게 하고 있다. 단말들의 수많은 정보소통은 주변 장치간에 이루어지며, 생활에 필요한 주요 정보 수집 및 전달은 근접한 기기들과 하게 된다. 이제 더 편한 ICT 세상을 만들기 위하여, 이동 셀룰러 통신에 붙들린 우리 연구개발자의 눈을 근접통신의 창조적 기능 개발로 돌릴 때라고 생각된다.

광안대교 충돌사고 SEA GRAND호의 선박 조종에 관한 분석

한기철 한국항해항만학회 2019 한국항해항만학회 학술대회논문집 Vol.2019 No.추계

부신피질호르몬제제의 부작용 -여드름상발진(狀發疹) 24예(例)-

한기철,김충상,김중환 대한피부과학회 1981 대한피부과학회 학술발표대회집 Vol.33 No.1

공화주의 교육론을 위하여

한기철 한국교육철학학회 2019 교육철학연구 Vol.41 No.3

Education is a project for growing and developing humans. This is why all the normative discourses about education must begin with ‘who the humans ought to be’. From long before, thinkers have built the tradition in which they define ‘being humans’ by their being political beings. Humans could be truly humans only by their living in a community as free citizens pursuing public good. Such a community, that is, a nation for those who lived their lives in it was meant to be a ‘res publica’, that which belongs to all. Republicanism is the foundation to build such a nation―a republic―that ensures the freedom of the citizens who live in the republic. Modern thinkers argue that such an ideal can only be possible when the citizens have mature political awareness. It is at this point that political and educational discussions need each other and come to intersect. The author, based on this perspective, suggests republican educational theories to be more actively and widely discussed in the area of educational discourses. The author argues first that a republican educational theory defines education primarily in connection with the republican ideals and thus regards as its central mission conceptualizing more systematically the idea of publicness in the area of education. Second, a republican educational theory critically analyses the institutional elements of our education to the extent that it could assess whether the laws and policies of education in our society meet the republican standards. And third, a republic educational theory should deal with the content of the education for the members of the republic, i.e. the citizens, and therefore it needs the philosophers of education to take part more actively in providing the conceptual framework to materialize the educational content in republican terms. 교육은 인간다움을 기르는 일이다. 그러므로 교육에 관한 일체의 규범적 담론은 ‘인간’은 어떤 존재여야 하는지로부터 시작해야 한다. 오래 전부터 사상가들은 인간을 그 정치적 특성을 통해서 규정짓는 전통을 형성해 왔다. 공동체 내에서 공동선을 추구하며 자유로운 삶을 구가하는 시민으로서 인간을 규정해 온 것이다. 이와 같은 공동체적 존재로서의 인간들에게 그들 삶의 터전이 된 국가는 ‘모든 이의 것’으로서의 공화국의 이상으로 표현되었다. 공화주의는 공화국 운영의 토대가 되는 이념이자 공화국을 사는 시민들에게 그들의 자유를 보장하는 이념이 된다. 현대 사상가들은 그와 같은 공화주의는 성숙한 정치의식을 지닌 시민들이 있을 때 비로소 가능하다고 주장한다. 바로 이 지점에서 정치와 교육은 서로를 필요로 하는 인간 활동 영역이 되며 이 지점에서 두 가지 담론은 교차하게 되는 것이다. 연구자는 이와 같은 문제의식을 기반으로 공화주의적 교육 담론의 활성화를 제안한다. 본문에서는 첫째, 공화주의 교육론은 일차적으로 교육의 성격을 공화주의적 담론과 연결 지어 규정하는 것이라 보고 그 중심은 교육의 공공성이라는 이념과 그것을 기반으로 한 교육, 곧 공교육의 성격을 보다 세밀하게 분석하고 처방하는 일이 되어야 한다고 주장한다. 둘째, 그것은 우리 교육의 제도적 요소들이 공화국과 공화주의가 추구하는 이상에 맞는 방식으로 전개되어 왔는지 또는 전개되고 있는지를 비판적으로 분석하는 것을 또한 중요한 소재로 삼지 않으면 안 된다고 보고, 특히 교육과 관련된 제도―법과 정책 등―측면에서 우리 국가가 지향해야 할 공화주의적 이상과 맞지 않는 것들에 대한 비판적 논의를 과감하게 수행해야 한다고 주장한다. 그리고 세째, 공화주의적 교육론은 공화국의 구성원, 곧 시민을 기르는 교육의 내용적 측면에 대한 담론을 적극적으로 펼쳐야 할 것이라 보고, 그 내용적 요소들을 구체화하는 데 필요한 거시적인 개념적 프레임을 제공하는 일을 교육철학자들이 보다 적극적으로 담당해야 할 것이라고 주장한다.

교사 교육 과목으로서의 교육철학: 수업의 목표와 방법

한기철 한국교육철학학회 2019 교육철학연구 Vol.41 No.4

이 글은 우리나라 초중등학교 교사 교육 과목으로서의 교육철학의 수업 목표와 교수방법상의 원리를 논의하기 위해 작성되었다. 교육철학을 비롯하여 교사 양성 과정 중의 교직과목들이 학교 현장의 필요에 부응하지 못한다는 지적은 오래전부터 있어 왔다. 특히 교육철학은 이와 같은 ‘현장성 결여’라는 비판에 가장 심하게 노출되어 있는 과목들 가운데 하나라고 할 수 있다. 연구자는 그러나 사실은 이와 달리 교육철학은 교육이라는 실천활동을 전문적으로 수행하는 교사들에게 가장 필요한 지식이며 예비교사들이 자율적 전문인으로서의 탁월성을 발휘하는 일에 직결되는 교과목이라는 점을 주장한다. 논문은 크게 세 대목으로 구성된다. 첫째는 교육철학 과목이 교사 양성 제도가 발전하는 역사에서 어떤 위치를 차지했는지를 포함해서 그것의 교수 목표를 교육철학의 이론학적/실천학적 특성을 통해 설명한다. 둘째는 교사 교육 과목으로서의 교육철학 수업에서 이른바 ‘현장성’을 강화한다는 말이 어떻게 이해되어야 하며 그 현장성을 위해서 교육철학 수업은 어떤 방식으로 운영되어야 할지는 논의한다. 그리고 셋째는 교사 양성 과정에서 교육철학을 비롯한 이론적인 지식들이 여전히 중시되어야 하는 이유를, 교사는 현장전문가로서만이 아니라 교육에 관한 학문적 소양이 풍부한 교양인으로서 직무를 수행해야 한다는 점을 통해 제시한다. This essay aims at discussing why philosophy of education is included in teacher education course of Korea and how it should be taught in such days as these days when practicality decides every dimension of realities. It has long been criticized that the basic educational theories―philosophy of education, history of education, sociology of education, psychology of education, etc.―in the teacher education program do not well meet the needs of the “school realities”. It is very worried that especially philosophy of education is one of the courses most seriously exposed to such a criticism. The author, however, argues that the fact is quite the contrary in that philosophy of education is the most important and necessary subject for the teacher candidates who are expected to be able to make ‘educational’ decisions on the basis of their own professional judgment when they work in the schools. The essay consists basically of three parts. First, it explains its aims of instruction in terms of its academic feature being not only a theoretical discipline but practical also, and shows how such feature was considered in the history of the development of teacher education institutions in the 18-9th century Europe and America. Second, it discusses how the term “school realities” of the academic disciplines should be understood and what should be prepared while they are taught in the classrooms of teacher education colleges. And third, it shows why, as they are called, the “theoretical knowledges” including philosophy of education must still be regarded important in teacher education programs, from the perspective that views teachers not only as ‘school-matter specialists’ but well-cultivated intellectuals who are versed in educational academics as well.

표준화추진위원회 운용방향

한기철 한국통신학회 1995 한국통신학회 워크샵 Vol.- No.-

교육과 관료주의 / 관료주의적 교육운영의 능률성과 한계성 - 막스 베버의 이론을 중심으로 -

한기철 한국교육철학학회 1994 교육철학연구 Vol.12 No.2

N/A N/A

연료전지 전극 성능 향상을 위한 전기화학적 방법에 따른 백금 촉매의 제조

한기철,정경진,임태훈,한종희,이강택 한국공업화학회 2004 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2004 No.1

표준화 추진 위원회 운영 방향

한기철 한국통신학회 1995 한국통신학회 워크샵 Vol.1995 No.5

단열 파우더를 채용한 LNGCC의 BOR예측에 관한 연구

한기철,황순욱,조진래,김준수,윤종원,임오강,이시복,Han, Ki-Chul,Hwang, Soon-Wook,Cho, Jin-Rae,Kim, Joon-Soo,Yoon, Jong-Won,Lim, O-Kaung,Lee, Shi-Bok 한국전산구조공학회 2011 한국전산구조공학회논문집 Vol.24 No.2

본 연구를 통해 superlite라 불리는 단열 파우더를 채용한 NO96 멤브레인 타입 LNG선 단열 화물창의 만선항해 시 LNG의 BOR(Boil-Off Rate) 예측모델을 제시하였다. LNGCC(LNG Cargo Containment)의 비정상상태 열전달 FEM모델은 만선항해 시 대기 및 해수 조건을 반영하고 복잡한 화물창 단열구조에 균질화 기법을 적용하여 구축하였다. BOR은 만선항해중 LNGCC 내부로 침입하는 총 열량을 이용하여 평가되었으며, 주요 변수에 따른 BOR의 변화는 파라메트릭 열전달해석을 통하여 분석하였다. 그리고 파라메트릭 BOR 특성해석 결과를 토대로 LNG선의 탱크 크기, 단열층의 두께 그리고 superlite의 열전도율을 함수로 하는 BOR 예측모델을 유도하였다. 비선형 과도 열전달해석을 통해 직접 구한 BOR과의 비교를 통해 유도한 예측모델은 최대 1% 이내의 상대오차를 나타내었다. A BOR(Boil-Off Rate) prediction model for the NO96 membrane-type LNG insulation containment filled with superlite powders during laden voyage is presented in this paper. Finite element model for the unsteady-state heat transfer analysis is constructed by considering the air and water conditions and by employing the homogenization method to simplify the complex insulation material composition. BOR is evaluated in terms of the total amount of heat invaded into LNGCC and its variation to the major variables is investigated by the parametric heat transfer analysis. Based upon the parametric results, a BOR prediction model which is in function of the LNG tank size, the insulation layer thickness and the powder thermal conductivity is derived. Through the verification experiment, the accuracy of the derived prediction model is justified such that the maximum relative difference is less than 1% when compared with the direct numerical estimation using the FEM analysis.