RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      • 좁혀본 항목

      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
          • 원문제공처
          • 등재정보
          • 학술지명
          • 주제분류
          • 발행연도
          • 작성언어
          • 저자

        오늘 본 자료

        • 오늘 본 자료가 없습니다.
        더보기
        • 무료
        • 기관 내 무료
        • 유료
        • 대학생 핵심역량과 진로준비행동 및 진로결정 자기효능감, 진로장벽과의 관계 -교육계열 대학생을 중심으로-

          하정윤,김정민,강지연,차지철 한국핵심역량교육학회 2016 한국핵심역량교육학회 학술대회지 Vol.- No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 4년제 및 전문대 교육계열 학생들의 핵심역량과 진로 변인과의 관계를 확인하여 대학에서 진로교육 프로그램을 설계?운영하는 데 필요한 정보를 얻기 위해 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 K-CESA 진단 도구를 통해 대학생 핵심역량을 확인하였고 진로준비행동, 진로결정 자기효능감, 진로장벽 등의 검사 결과를 수집 하여 이들 간의 관계와 대학 유형 및 소재지에 따른 차이를 비교?분석하였다. 분석 결과, 첫째, 대학생 핵심역량의 자기관리역량, 대인관계역량, 의사소통역량은 4년제 대학생들보다 지방 전 문대 학생들이, 자원?정보?기술활용역량, 글로벌역량은 4년제 대학생들이 더 높은 역량을 보이는 것으로 나타나, 대학특성에 따라 대학생 핵심역량수준의 차이가 있음이 나타났다. 둘째, 진로 변인들은 대학 간 차이가 분명히 나 타나지 않았지만, 진로장벽 변인에서 주로 수도권 4년제 대학생들이 지방소재 4년제 및 전문대 학생들에 비해 더 큰 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 셋째, 핵심역량 상위집단 학생들이 하위집단 학생들보다 높은 수준의 진로 결정 자기효능감과 진로준비행동을 보였고, 진로장벽에서는 어려움을 적게 느끼는 것으로 나타났다. 본 연구를 통 해 대학 차원에서 일률적이고 단편적인 프로그램 보다는 학생들의 핵심역량과 진로발달 수준을 면밀히 고려하여 진로 프로그램을 설계?운영하는 것이 학생들의 진로를 보다 효과적으로 지원할 수 있다는 점을 확인할 수 있다.

        • KCI등재

          Changes in Cardiovascular and Emotional Responses of Spectators While Watching a Figure Skating Star ‘Yuna Kim’s Final Performance in 2014 Winter Olympics

          하정윤,장영준,이주영 한국생활환경학회 2015 한국생활환경학회지 Vol.22 No.4

          The purpose of the present study was to explore the influences of unanticipated results from the 2014 Sochi Winter Olympic figure skating competition on the physiological and psychological responses of spectators. 15 males, who were all supporters of the figure skater Yuna Kim, participated in this study. They watched the figure skating performances of the final games in real time in Korea. Heart rate, chest and finger temperature were recorded for two hours every 5 s and eight emotions were assessed. The results showed that heart rate increased by 15±14 bpm (p<0.05) and finger temperature decreased by 4.9±2.4oC (p<.05) during Yuna Kim’s performance. Tension, depression, anger, vigor, and excitement were significantly higher in the after-values compared to the before-values (p<.05). Heart rate showed significant relationships with fatigue (r= -.519), boredom (r= -.612), and vigor (r= .544). These results indicate that emotional changes evoked while watching a sporting event induced acceleration in cardiovascular responses and vasoconstriction in peripheral vascular responses. It is suggested that accelerated tension and excitement while watching a sporting event stimulate sympathetic nerves along with causing blood concentration to the brain, which might result in the peripheral vascular constriction and the increase in heart rate.

        • 전문대 유아교육 전공 학생들의 핵심역량 분석 및 IPA 기법을 활용한 전공 및 교직과정 개선 연구

          하정윤,김성재 한국핵심역량교육학회 2015 한국핵심역량교육학회 학술대회지 Vol.- No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 전문대 유아교육 전공 학생들의 핵심역량을 제고하기 위해 전공 및 교직 과정을 개선할 목적으로 수행되었다. 연구목적을 달성하기 위해 K-CESA를 활용한 학 생들의 핵심역량 진단, 전공 및 교직과정에서의 핵심역량 교육 정도 분석, 핵심역량의 중요도와 실행도에 대한 학생들의 인식 조사 순으로 진행하였다. 연구결과, 첫째, S전문 대 유아교육 전공 학생들의 핵심역량은 대인관계(56.39점), 자기관리(53.92점), 종합적사 고력(50.53점), 글로벌역량(48.08점), 의사소통역량(46.11점), 자원·정보·기술의 활용역 량(46.08점) 순으로 나타났다. 전공 및 교직과정에서의 핵심역량 교육 정도는 수업내용 영역에서 전공 1.45점, 교직 1.15점으로 나타났고, 수업방법 영역은 전공 1.61점, 교직 2.59점, 과제·평가 영역은 전공 1.48점, 교직 2.39점으로 확인되었다. 셋째, 전공 및 교직과정에서 핵심역량의 중요도와 실행도에 대한 학생들의 인식을 IPA 매트릭스로 확 인한 결과, 유연성 및 적극성, 자기주도적 학습능력, 목표지향적 계획수립 및 실행능력 이 우선적으로 교육을 강화해야 할 역량으로 확인되었다. 연구결과를 토대로 전문대 유 아교육과의 전공 및 교직과정에서 학생들의 핵심역량을 높이기 위해 개선해야 할 내용 과 방법을 제언하였다.

        • KCI등재

          학교장의 관리 역량과 학교효과성과의 관계에 대한 탐색적 연구

          하정윤,이지혜 교육종합연구소 2016 교육종합연구 Vol.14 No.1

          This study was conducted to analyze the relationship between school principals’ management capacity and school effectiveness. Its focus was on “transformational leadership” and “the level of policy practice” as management capacity of school principals, and the academic achievement and school satisfaction of students were selected as a measurement criterion for school effectiveness. Using the third-year data of Gyeonggi Education Panel Study (GEPS), the study was designed as a Level-2 Hierarchical Linear Modeling (HLM), and the data of 53 regular high schools and 3,235 students were analyzed. The results of the analysis indicated that the standard deviation between school principals for the academic achievement and school satisfaction of students was 29.253% and 9.832%, respectively, and that the difference between school principals concerning the academic achievement and school satisfaction of students was statistically significant even after controlling for student-level variables. It was confirmed that, among the variables affecting the management capacity of school principals, the level of practicing the education policy made a statistically significant difference, which indicates that the higher the level of school principals practicing the education policy, the higher the academic achievement and school satisfaction of students. From the results of this study, it is necessary that they arrange more structured training courses and strengthen the capabilities of practice in order to enhance the school principals’ understanding of education policy and their practice levels. It is also suggested that they establish the standards and institutions for checking the capabilities of school principals practicing the education policy and use them in selecting and placing them. 본 연구는 학교장의 관리 역량과 학교효과성과의 관계를 탐색적으로 분석하기 위해 시도되었다. 학교장의 관리 역량으로 학교장의 ‘변혁적 리더십’과 ‘정책 실천 정도’에 초점을 두었고, 학교효과성의 측정 준거는 학생들의 학업성취도와 학교만족도를 선정하였다. 경기교육종단연구(GEPS) 3차년도(2014년도) 자료를 활용하여 2수준의 위계적 선형 모형(HLM)으로 설계한 후 일반고 53개교와 학생 3,235명의 자료를 분석하였다. 분석결과, 학생들의 학업성취도와 학교만족도에 대한 학교장 간 분산은 각각 29.253%, 9.832%로 나타났고, 학생 수준의 변인을 통제한 이후에도 학생들의 학업성취도와 학교만족도에 대한 학교장 차이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 학교장의 관리 역량 변인 중에서 교육정책 실천 정도가 통계적으로 유의한 차이를 주는 것으로 확인되었는데, 이러한 결과는 학교장의 교육정책 실천 정도가 높을수록 학생들의 학업성취도와 학교만족도가 높다는 것을 보여준다. 본 연구의 결과를 통해, 교육정책에 대한 학교장의 이해와 실천 수준을 제고하기 위해 보다 체계화된 연수과정을 마련하고 실천 역량을 강화할 필요가 있다. 또한, 학교장의 교육정책 실천 역량을 확인할 수 있는 기준과 제도를 구축하여 학교장의 선발 및 배치 시에 활용할 필요가 있음을 시사한다.

        • KCI등재

          Effect of Heat Treatment of Dental Zirconia Ceramic Treated with Three Different Primers on the Bonding Durability of Resin Cement

          하정윤,손준식,김영경,김교한,권태엽 한국고분자학회 2013 Macromolecular Research Vol.21 No.1

          Establishing a durable bond with dental zirconia ceramic remains difficult. This study investigated the effect of heat treatment of primer-coated dental zirconia on the bonding durability of resin cement to the zirconia. Each of three types of primers (silane primer, acidic monomer-containing primer, and silane/acidic monomer containing two-component primer) was applied to sandblasted zirconia surfaces. For subsequent heat treatment, half were then put in a furnace for 60 min at 150 oC. All specimens were bonded with resin cement and aged using thermocycling (0, 5,000, and 20,000 cycles) prior to a shear test. The surface energy parameters of the zirconia were also calculated from the contact angle measurements based on the acid-base theory. The heat treatment enhanced the bonding durability of the zirconia pre-treated with the silane primer and the acidic monomer-containing one, the shear test and Weibull analysis results showed that the former performed better than the latter. In contrast, the twocomponent primer-coated zirconia showed poor bonding durability after the heat treatment. The bonding performance was related to the surface characteristics of the zirconia. Thus, we suggest that heat treatment of zirconia pretreated with silane primer effectively improves bonding durability with resin cement.

        • KCI등재

          일반계고 학업성취도에 대한 시·도교육청의 영향 분석

          하정윤,강지연,최진숙,김대명 한국열린교육학회 2020 열린교육연구 Vol.28 No.2

          The purpose of this study is to investigate the influence of Metropolitan and Provincial Offices of Education on academic achievement (ratio of achieving above the average score of the National Assessment of Educational Achievement) at general high schools. The variables affecting the academic achievement are classified into two categories: those of the schools and those of the Metropolitan and Provincial Offices of Education. This study is designed for a multi-level analysis of level two under the hypothesis including variables of the schools and of the Metropolitan and Provincial Offices of Education that can affect academic achievement of students. The results of this study are as follows. First, variances of Metropolitan and Provincial Offices of Education by academic achievement were 12.330%. This means that the difference of academic achievement is statistically significant to Metropolitan and Provincial Offices of Education. Second, after controlling for school-level variables, the differences between Metropolitan and Provincial Offices of Education measured by academic achievement were found to be statistically significant. The academic achievement rates were found to be statistically significant in the variables depending upon factors such as the effort to revitalize teacher training, the efforts to create teachers' devotion to education, the increase in the basic operating cost of the school, and the ratio of investment to educational environment improvement. The explanatory power of the level of Metropolitan and Provincial Offices of Education on the academic achievement of the general high schools was found to be 60.74%. 본 연구의 목적은 일반계고의 학업성취도(국가수준학업성취도평가의 국어·영어·수학 교과 보통학력 이상 도달 비율)에 대한 시·도교육청의 영향을 규명하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 첫째, 학업성취도는 교육청 변인에 의해 설명될 수 있는가, 둘째, 단위학교 학업성취도 차이는 교육청의 어떤 변인들로 설명할 수 있고, 그 설명력은 어느 정도인가이다. 단위학교 및 시·도교육청이 학업성취도에 영향을 줄 것이라는 가정 하에 2수준 다층모형으로 설계하였다. 본 연구의 결과, 첫째, 시·도교육청에 의해 설명되는 학업성취도 차이는 12.330%로 확인되었다. 둘째, 단위학교 수준의 변인을 통제한 후, 시·도교육청 변인들에 의한 학업성취도 차이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났고, 학업성취도에 영향을 주는 변인은 교원연수 활성화 노력, 교사의 교육전념 여건 조성 노력, 학교 기본운영비 확대 비율, 교육환경개선 사업비 투자실적 비율이었다. 그리고 일반계고 학업성취도에 대한 시·도교육청 수준의 설명력은 60.74%로 나타났다. 본 연구를 통해 시·도교육청 수준의 변인들이 단위학교 학업성취도에 영향을 주는 것으로 확인된 바, 시·도교육청의 권한과 기능 변화에 따른 정책과 재정 변인들을 충분히 고려해야 한다. 앞으로 시·도교육청 수준의 다양한 변인을 활용한 실증연구가 보다 활발히 이루어질 필요가 있다.

        • KCI등재후보

          보육교사의 직무착근도가 직무만족과 조직몰입을 매개로 탈진에 미치는 영향에 관한 연구

          하정윤,박성남,김진화,한정현 연세대학교 교육연구소 2018 미래교육학연구 Vol.31 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구의 목적은 보육교사를 대상으로 직무착근도, 직무만족, 조직몰입, 탈진 간의 구조적 관계와 영향력을 밝히는데 있다. 전남 소재 어린이집에 근무하는 보육교사 364명의 자료를 수집하여 연구변인들 간 구조적 관계와 영향력을 확인하기 위해 구조방정식 모형으로 분석하였다. 분석결과, 첫째, 보육교사의 직무착근도는 직무만족에 긍정적인 영향을 미치고, 조직몰입을 증가시키지만, 탈진에는 직접적인 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 직무만족은 탈진에 부적인 영향을 미치는데 비해, 조직몰입은 탈진에 유의한 영향을 주지 않음을 확인하였다. 셋째, 보육교사의 직무착근도와 탈진과의 관계에서 직무만족 매개효과는 완전매개를 보이고 있는 것으로 나타났으나, 조직몰입의 매개효과는 직접효과와 간접효과가 모두 나타나지 않아 매개효과가 없음을 규명하였다. 연구결과를 통해 보육교사의 직무만족과 조직몰입을 증진시키기 위해 직무착근도를 높이는 방안을 구체적으로 강구해야 할 필요가 있음을 제안하였다. The purpose of this study was to examine the structural relationships and influences of job embeddedness, job satisfaction, organizational commitment and burnout in childcare teachers who worked in daycare centers. The subjects in this study were 364 selected teachers who worked in daycare centers in South Jeolla Province. Structural equation modeling was used to analyze the collected data to determine the structural relationships and influences of the variables. The findings of the study were as follows: First, the job embeddedness of the childcare teachers exerted a positive influence on job satisfaction and served to bolster organizational commitment, but that had no direct impact on burnout. Second, the job satisfaction of the daycare teachers exercised a negative influence on burnout, whereas organizational commitment didn't affect burnout in a significant way. Third, job satisfaction turned out to have the complete mediating effects on the relationship between job embeddedness and burnout. but, that as for the mediating effects of organizational commitment produced no direct and indirect effects. So the variable turned out to have no mediating effects. Given the findings of the study, how to improve the job embeddedness of childcare teachers should be considered in detail to boost their job satisfaction and organizational commitment. As higher job satisfaction led to less burnout in the childcare teachers, it's suggested in this study that necessary legal and institutional measures should be taken to improve work environments to ensure the job stability of childcare teachers as childcare experts.

        • 예비 유아교사의 의사소통능력 함양을 위한 교육 프로그램 개발 및 효과성 검증

          하정윤,차지철,한정현,최원남,조영옥 한국핵심역량교육학회 2018 한국핵심역량교육학회 학술대회지 Vol.- No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 전문대학에 재학 중인 예비 유아교사들의 의사소통능력을 함양하기 위해 교육 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구 목적을 달성하기 위해 K-CESA 의사소통능력 및 유아교사 의사소통능력의 하위요인을 확인하고 NCS 직업기초능력 의사소통능력의 학습모듈을 분석하였다. 그리고 예비 유아교사용 의사소통능력 프로그램을 설계・개발하고 15주차 수업을 진행한 후 사전・사후검사 결과 및 학생소감문 등을 분석하여 효과성을 확인하였다. 분석결과, 본 프로그램은 유아교사에게 요구되는 의사소통능력을 향상시키는 데 효과가 나타났고, K-CESA 의사소통능력에서는 토론과 조정 능력에서 유의미한 향상이 이루어졌다. 예비 유아교사들은 다양한 활동을 통해 자신의 의사소통 스타일을 이해하고, 유아교사에게 요구되는 경청과 공감적 기술 등 다양한 기법을 배웠다고 보고하였다. 향후 본 프로그램의 효과를 높이기 위해서는 수업시수를 확대하고 학생들의 수준을 고려하고 일부 변인들의 실습 활동을 보다 구체화하여 프로그램에 반영할 필요가 있다. This study was conducted to develop an education program to foster communication skills of pre-service early childhood teacher at colleges and to verify their effectiveness. To achieve the research objectives, identified the sub-factors of K-CESA communication skills and Early Childhood teacher communication skills, and analyzed the learning modules of the NCS vocational basic ability. And effectiveness was verified by designing and developing communication skills programs for pre-service early childhood teacher, conducting the 15th week s classes, and analyzing the pre-post testing results. The analysis shows that the program works to improve the communication skills required for pre-service early childhood teacher, and that K-CESA communication skills have made significant improvements in the ability to discuss and coordinate. Pre-service early childhood teachers reported that they understood their communication patterns through classroom activities and learned a variety of techniques, including listening, and empathetic skills required by their teachers. To increase the effectiveness of this program in the future, it is necessary to increase the class hours, take into consideration the levels of students at higher levels, and incorporate some variables in the program into practical activities.

        맨 위로 스크롤 이동