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      • KCI등재

        초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영수준 분석

        추연구(Chu Youn-gu),김병룡(Kim Byeong-ryong) 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.4

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 2015 개정교육과정과 선행연구에서 제시하고 있는 과정중심평가 요소를 바탕으로 국내 통합학급의 국어, 영어, 수학을 제외한 9개 교과의 평가계획 분석을 통해 초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영수준을 분석하고자 하였다. 이를 위해 선행연구들과 교육부에서 제시한 과정중심평가 자료들에 기초해 성취기준의 반영, 핵심역량의 반영, 다양한 평가 방법의 활용, 지속적인 평가, 학습과정의 확인, 피드백에 대한 반영정도를 확인할 수 있는 분석지표를 개발하였다. 이를 활용해 연구자를 포함한 3인의 분석자가 분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영은 전반적으로 낮은 수준을 보였다. 둘째, 학급의 특성에 기초해 평가계획의 과정중심평가 반영수준을 비교한 결과 학급 당 학생 수와 학년 수준에 따라 반영수준이 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 통합학급에서 과정중심평가를 효과적인 실천하기 위해 필요한 사항들에 대해 시사점을 논의하였다. This study attempted to analyze the reflection level of the process-based assessment in subjects assessment plans(except of Korean, math, English) of elementary inclusive classes. To analyze this, the analysis indicators were developed based on the several researches and guidebooks from Education Ministry. The analysis indicators were about the reflection of curriculum criterions, the reflection of key competences, the variety of assessment methods, the continuous assessment, the assessment of learning process and the reflection of feedback information. And 3 persons analyzed the assessment plans according to the indicators. The results were following First, the overall reflection level was low. Especially, the reflection of feedback information is the lowest. Second, compared by number of students and grades, there were significant differences between the classes. The classes with more students reflected the process-based assessment more than the classes with less students. And 6th grade use more various assessment methods than the other grades. Finally the implications of the results were discussed.

      • KCI등재후보
      • KCI등재

        합리적 배려(Reasonable Accommodation)의 제공 실행 방안

        추연구(Youn-Gu, Chu) 한국발달장애학회 2022 발달장애연구 Vol.26 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        이 연구에서는 각국의 장애정책 가운데 「장애인차별금지법」과 관련된 입법적 특징을 근거로 장애인의 합리적 배려에 대한 규정을 알아보고, 일본 문헌연구를 통해 학교차원에서의 합리적 배려에 대한 실천사항 그리고 유니버설 디자인(UD)과 합리적 배려는 어떤 관계를 가지면서 발전해 가는지를 살펴보고자 하였다. 연구결과 UN, 미국, 일본, 우리나라의 「장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률」입법을 통해 돌봄에서 고용, 복지에서 공민권 보장, 분리에서 통합으로 패러다임의 전환이 이루어지는 가운데 합리적 배려를 통해 차별을 극소화하고 있다. 둘째, 일본 교육현장에서는 「장애인차별해소법」을 의무로 규정하여 학교에서 이루어지는 다양한 수업내용이나 활동이 본인과 보호자와의 합의를 통해 과중한 부담이 되지 않도록 학교의 수업, 평가, 장애영역별로 합리적 배려를 실천하고 있다. 그러나 합의를 통한 합리적 배려가 이루어짐에도 불구하고 여러 가지 문제점도 함께 나타나고 있다. 셋째, UD와 합리적 배려의 관계는 UD만으로 충분하지 못할 때, 개별로 합리적 배려 사항을 추가하고 양방향으로 지원하여 통합교육의 여건조성과 실천에 크게 이바지 이바지하고 있다. 다만 우리나라의 경우 합리적 배려와 관련된 교육사례나 참고 문헌 등의 활발한 연구는 과제로 남아있다. The purpose of this study was to figure out the regulations on the reasonable accommodation for the disabled on the basis of legislative characteristics pertinent to the Act on the Prohibition of Discrimination Against People with Disabilities out of the disability policies in each country, and to examine about action agenda on reasonable accommodation at the school level and about which relationship the UD (universal design) and the reasonable accommodation have and proceed with developing. As a result of the research, first, UN, America, Japan and our country are minimizing discrimination through reasonable accommodation amid a paradigm shift from care to employment, from welfare to civil rights guarantee, and from separation to unity through legislating the ‘Act on the Prohibition of Discrimination against Disable Persons, Remedy against Infringement of their Rights, Etc..’ Second, the Japanese education site made it mandatory for the Act on the Resolution of Discrimination against People with Disabilities, thereby being practiced the reasonable accommodation of each in school class, evaluation and disability area so that various class contents or activities of being conducted at school cannot be a heavy burden, through an agreement between the person concerned and the guardian. However, many problems are also appearing despite being made the reasonable accommodation through consensus. Third, the relationship between UD and reasonable accommodation is contributing greatly to the condition creation and the practice of integrated education by adding reasonable accommodation individually and supporting in both directions when failing to be sufficient just with UD. Still, in the case of our country, an active research remains as a task such as education cases and references related to reasonable accommodation.

      • KCI등재

        일본 발달장애의 변화가 주는 시사점 : 발달장애의 증가와 발견의 어려움을 중심으로

        추연구(Youn-Gu Chu) 한국발달장애학회 2020 발달장애연구 Vol.24 No.4

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 일본 문헌을 조사하는 이론 연구로 발달장애의 증가와 발견의 어려움을 밝혀보고자 하는 목적으로 실시하였다. 연구방법으로는 2000년 이후 발간된 발달장애관련 단행본 20권, DSM-5와 ICD-10, 발달장애백서, 발달장애연구, 발달장애연감을 중심으로 알아보고자했다. 연구결과로는 발달장애의 증가로는 첫째, 사회·복지측면에 학령기의 유병률 증가와 생애 주기별 복지 및 시설 이용의 증가가 크다. 둘째, 최근 과학과 의료의 발달로 염색체 규명, 조기 발견/판정에 의사의 참여, 장애개념의 확대도 크다. 셋째, 특별지원교육을 통한 의무교육지원단계의 발달장애학생 수의 증가가 크다. 발달장애의 발견의 어려움으로는 첫째, 의료에서 진단의 과잉/과소의 문제, 경계의 모호함, 다수의 원인불명, 발달과정상의 변화 가능성, 조기진단의 질의 확보에 애로가 있다. 둘째, 통합교육을 구현한다는 측면에서 본다면 모두가 포함된다면 발달장애의 개념, 교사 양성과정에 변화가 요구되고, 유전과 환경의 상호작용의 문제도 제기된다. 연구의 결과로부터 도출되는 시사점은 첫째, 진단분류의 범주적 접근과 차원적 접근의 적정한 사용 둘째, 공통된 도구로 증상 정도를 정량화하려는 노력 셋째, 조기진단의 충분한 근거 확보 등은 교육적 지원의 개입을 더욱 촉진 시킬 것이다. The purpose of this study was to make a theoretical research into Japanese literatures to shed light on an increase in developmental disabilities and detection difficulty. As for the research method, 20 books, DSM-5, ICD-10, Japanese White Paper on Developmental Disabilities, Japanese Journal on Developmental Disabilities and Japanese Developmental Disabilities Net were analyzed, which had been published since 2000 in relation to developmental disabilities. The findings of the study on the increase in developmental disabilities were as follows: First, in terms of society and welfare, there were a rise of prevalence in school age and a great increase in the use of welfare and facilities by life cycle. Second, owing to the recent advancement of science and medicine, doctors were involved in the identification of chromosomes and early detection/identification, and the concept of disabilities was extended a lot. Third, the number of students with developmental disabilities who were in the support stage for compulsory education by special needs education increased greatly. The findings on difficulty with detection of developmental disabilities were as follows: First, there were problems including over-diagnosis and under-diagnosis in the medical setting, the ambiguity of the boundary, many unknown causes, the possibility of change during developmental stages and the quality of early diagnosis. Second, when the necessity of the actualization of inclusive education is taken into account, changes in the concept of developmental disabilities and curriculums geared toward pre-service teachers are required, and interaction between heredity and environments is another issue that arises. The implications of the findings of the study are as follows: First, categorial approach and dimensional approach should properly be taken toward diagnosis classification. Second, efforts to use common instruments to quantify the degree of symptoms should be made. Third, grounds for early diagnosis should fully be guaranteed. All the efforts will facilitate intervention by educational support.

      • KCI등재

        부모의 양육스타일이 초등학생의 주관적 안녕감에 미치는 구조적 관계 분석: 주관적 사회경제적 지위에 따른 다집단 분석을 중심으로

        추연구(Youn Gu Chu),최효식(Hyo-Sik Choi) 한국산학기술학회 2021 한국산학기술학회논문지 Vol.22 No.10

        본 연구에서는 부모의 권위적, 권위주의적 양육스타일이 각 부모 개인 내에서 함께 나타날 수 있다는 선행연구 결과에 기초하여, 어머니와 아버지 각자의 양육스타일이 초등학교 4학년 자녀의 자아존중감, 공동체 의식을 매개로 주관적 안녕감에 영향을 미치는 구조적 관계를 확인하고자 하였다. 그리고 주관적 사회경제적 지위에 따라 구조적 관계에 차이점이 있는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 한국아동패널 11차(2018년)의 1,172명의 자료를 활용하였으며, 구조방정식 모형 분석 방법을 사용하였다. 분석 결과, 첫째, 어머니의 권위적 양육스타일은 초등학생의 자아존중감에 정적인 직접효과가 있는 것으로 확인되었다. 아버지의 권위적 양육스타일과 권위주의적 양육스타일은 초등학생의 공동체 의식에 정적인 직접효과가 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 어머니의 권위적 양육스타일은 자아존중감을 매개로, 그리고 자아존중감과 공동체 의식을 순차적으로 매개하여 초등학생의 주관적 안녕감에 정적 영향을 미쳤다. 아버지의 권위적 양육스타일은 공동체 의식을 매개로, 아버지의 권위주의적 양육스타일도 공동체 의식을 매개로 주관적 안녕감에 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 주관적 사회경제적 지위에 따라 어머니와 아버지의 양육스타일이 초등학교 4학년 자녀의 주관적 안녕감에 영향을 미치는 구조적 관계의 경로계수 크기는 차이가 없는 것으로 확인되었다. 본 연구는 어머니와 아버지의 양육스타일이 자녀의 주관적 안녕감에 영향을 미치는 구조적 관계에 차별적인 특징이 있음을 시사한다. Previous research shows that authoritative and authoritarian parenting styles can appear together in a parent. This study was conducted to identify the structural relationships that affect subjective well-being through self-esteem and a sense of community of children using the data of 1,172 fourth-grade children from the 11th year Panel Study on Korean Children (PSKC). The study also explored whether any unique characteristics appear in group classifications based on their perceived socioeconomic status. The major results of this study are as follow: First, the mother"s authoritative parenting style showed a direct effect on the children"s sense of community while the father showed a direct effect from both authoritative and authoritarian parenting styles. Second, the mother"s authoritative parenting style showed a positive effect on the subjective well-being of her children mediated by self-esteem and a sense of community while the father"s effect on subjective well-being was mediated by only a sense of community. Third, there were no differences in the relationship between parenting styles and subjective well-being based on the perceived socio-economic status of the children. The results of this study imply that each parent"s parenting style has a distinct structural relationship with the subjective well-being of their children.

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        C 교육대학교 "특별전형 특수교육대상자"의 입학 사정과 학업 현황 분석

        추연구 ( Youn Gu Chu ),김은영 ( Eun Young Kim ) 한국특수교육문제연구소 2016 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.17 No.2

        장애인 공직 임용 확대방안의 일환으로 2005학년도부터 교육대학교 입학전형에도 장애인 특례입학이 채택되고, 장애인에 대한 입학 제한 규정이 금지되었다. 본 연구에서는 2005년 부터 2015년까지 이 제도를 통해 C 교육대학교에 입학한 특수교육대상자의 입학 사정 관련 자료와 입학 후 학업 현황 관련 자료의 분석을 통해 보다 개별화된 교수-학습 지원 및 우수한 장애인 초등교원 모집 확대를 위한 기초를 마련하고자 하였다. 먼저, 입학 사정 관련 서류를 토대로 장애학생들을 대상으로 한 대학 입학전형 유형, 전형 유형에 따른 등록 현황, 합격한 장애학생들의 장애 유형, 입학 점수를 분석하였다. 둘째, 장애학생들의 학업 현황에 대한 실태는 장애 유형별 희망 심화과정, 학적 변동, 장애 유형별 학업 실태, 실기관련 심화과정 이수 학생의 학업, 장애학생들의 임용고사 합격률을 분석 하였다. As part of the enlargement of the handicapped personnel in government employment, the special entrance programme for the applicants with disabilities has been selected for the entrance examination of the national university of education sine 2005 and the terms of admission restrictions against the handicapped were prohibited. Accordingly, the special entrance programme for the applicants with disabilities has been implemented sine 2005 at C National University of Education. This study was to provide the basic data for better individualized teaching-learning support as well as broader recruiting elementary school teachers who have disabilities but expertise as well by analyzing the data of the entrance examination and the academic performance of the students who were admitted into our university by this special entranced programme since 2005 to 2015. First of all, based on the archives of entrance examination, data of the applicants with disabilities were analyzed such as the changes of entrance examination types, comparison of enrollment between early admission test and standardized admission test, the types of the disorders of students admitted into the university, the passing grades of students with disabilities. Secondly, data of the academic performance of the students with disabilities were analyzed based on the archives such as intensive course chosen by the students with disabilities, college dropout rates of ``leave of absence and expulsion``, academic situations of students from practical curriculum with those of students from non-practical curriculum. pass rates of tests for teacher employment.

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        지적장애 학생의 자기결정 지원 방안

        추연구 ( Youn-gu Chu ) 한국발달장애학회 2008 발달장애연구 Vol.12 No.1

        본 연구에서는 지적장애 학생의 자기결정의 중요성에 관한 논의가 우리나라에서도 활발히 논의 되고 있기에 지적장애 학생의 자기결정의 중요성이 부각되고 있는 시대적 배경을 밝히고, 지적장애 학생은 왜 자기결정에 어려움을 갖는지에 대한 저해 구조와 저해 요인을 밝혀, 본인의 자기결정을 지원할 수 있는 지원 방안을 모색함으로서 지적장애 학생의 삶의 질(QOL) 향상과 사회에 더욱 적극적으로 참여할 수 있는 자기결정적인 사람으로서의 토대를 형성해 나가고자 연구를 실시하였다. 따라서 연구목적을 수행함으로서 지적장애인의 삶의 질(QOL) 향상과 사회에 더욱 적극적으로 참여할 수 있는 역량과 자기결정적인 사람으로서의 지원 토대가 될 수 있는 연구가 되었다. The purpose of this study was to delve into what made the importance of the self-determination of students with intellectual disabilities increasingly highlighted in this age, as there were a lot of discussions about that in our country. And it’s also meant to examine what caused students with intellectual disabilities to have difficulties in self-determination and how to help boost their self-determination in an effort to encourage them to lead a better quality of life as self-determined and positive members of society. The findings of the study were expected to lay the foundation for bolstering the quality of life, empowerment and self-determination of people with intellectual disabilities.

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        직접교수와 FIE 중재결합교수가 ADHD 초등학생의 주의집중능력 및 연산성취도 향상에 미치는 효과

        추연구(Youn-Gu Chu),김병룡(Byeong-Ryong Kim) 한국발달장애학회 2021 발달장애연구 Vol.25 No.3

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 직접교수와 FIE 프로그램 중재를 결합한 교수(FIE 중재결합교수)가 초등 3학년 ADHD 학생의 주의집중능력 능력 및 연산성취도 향상에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 강원도에 위치한 초등학교의 3학년 ADHD 학생 3명을 선정하였다. FIE 중재결합교수의 효과를 직접교수와 비교하여 확인하기 위해 중재비교설계 중다중재설계(multitreatment design)를 적용하였다. 주요 연구의 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, FIE 중재결합교수는 직접교수만을 제공하였을 때보다 학생의 주의집중능력을 향상시키는 데 좀 더 효과적이었다. 둘째, FIE 중재결합교수는 직접교수만을 제공하였을 때보다 학생의 연산성취도를 향상시키는 데 좀 더 효과적이었다. 이후 결과를 바탕으로 본 연구에서 활용한 FIE 중재결합교수의 효과에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to investigate the effects of the arithmetic instruction method which combine direct instruction with FIE program for Elementary 3rd grade student with ADHD. The effects were investigated on the arithmetic operation achievement and attention ability. The experiment was conducted using multi treatment design. The results of this study are as follow. First, the instruction method which combine direct instruction with FIE program has shown a positive effect on the improvement of the students attention ability. Second, the instruction method has shown a positive effect on the arithmetic operations performance of the students. Finally, the results of this study were discussed.

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        통합 수업의 인식 분석을 통한 초등교사의 수업 전문성 제고 방안 연구

        추연구 ( Youn Gu Chu ),김은영 ( Eun Young Kim ) 한국지적장애교육학회(구-한국정신지체아교육학회) 2011 지적장애연구 Vol.13 No.4

        본 연구는 장애 진단을 받은 아동 지도 경험이 있는 교사(통합교사)와 지도 경험이 없는 교사(일반교사)의 통합 수업에 대한 인식의 차이를 질적 분석하는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 통합교사 12명, 일반 교사 12명, 총 24명의 초등 교사를 대상으로 가상 통합수업 사례에 대한 자신의 견해를 자유기술 하게 하였다. 연구 결과, 첫째, 통합교사는 일반교사 보다 특수교사, 또래 아동, 학부모를 교수-학습 지원자로 인식하는 경향이 강하였다. 둘째, 통합학급 적응요인으로 통합교사는 학급 비장애아동의 이해와 협력을 들고 있지만, 일반교사는 장애아동이 학급 내에서 자신의 역할을 가지는 것이라고 인식하고 있었다. 셋째, 일반교사의 특수교사와 특수교육보조원의 역할 기대에 대한 혼란이 있음이 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 통합 교육을 위한 교사 연수에 있어서 중재모형이나 교수-학습 이론 보다는 특수교육지원팀의 구성원들이 상호협력적인 관계를 형성할 수 있는 장의 마련이 선행되어야 하며, 나아가 통합 수업의 교수-학습에 대한 일반교사와 특수교사 모두가 납득할 수 있고 수행가능한 표준 업무분장 마련에 대한 후속연구가 요구됨을 알 수 있었다. The goal of this study was to qualitatively investigate the differences of awareness on the inclusive class between inclusive teachers (teachers who were in teaching experience with diagnosed challenged children) and general teachers (teachers who had no teaching experience with challenged children) in elementary school. 12 inclusive teachers and 12 general teachers were participated and expressed their opinions on inclusive education practices. In-depth individual interviews was followed when it was needed for data collection. Data were analyzed by KJ method, suggested by Kawakita Jiro. As a result there are three differences between inclusive teachers and general teachers. First, inclusive teachers were more aware of special education teacher, normal children, parents as their supporter then general teachers. Second, inclusive teachers attributed understanding of and cooperation with students in the class as the key component of successful inclusive education, whereas general teachers pointed that the challenged student`s role in the class is the most important. Third, general teachers mistook the role of special education teacher as para-professionals. Based on the result of this study, it was suggested that activity to facilitate cooperative interaction between members of special education support team should be more considered than models and theories of education per se in making a plan of in-service training. It was also suggested that subsequential research to develop standard role-map for members of special education support team should be studied.

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