초등학교 특별활동 교육과정 실행의 문제점 및 대안 탐색

추광재 학습자중심교과교육학회 2007 학습자중심교과교육연구 Vol.7 No.2

이 연구는 초등학교 교사가 특별활동 교육과정을 편성 · 운영 및 실행하는 과정에서 경험하게 되는 문제점을 탐색하고, 탐색된 문제점을 위한 대안을 제시하는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 특별활동의 편성 및 운영 계획 수립과정, 운영 방식, 실행 과정에서 교사들이 인식하고 있는 문제점을 면담 조사 방법을 통하여 분석하였다. 연구 결과, 형식적이고 획일적인 특별활동 교육과정 운영 계획 수립, 소수에 의한 일방적인 계획수립 과정, 소극적인 특별활동 운영 방식, 현실을 반영하지 못한 특별활동 영역의 확대 등이 특별활동 교육과정 실행에 있어 핵심적인 문제들로 분석되었다. 또한 이의 해결을 위한 대안으로 첫째, 교사 · 학생 · 학부모의 요구를 수시로 반영할 수 있는 탄력적인 특별활동 교육과정 개발 방식의 도입. 둘째, 학교 특별활동 교육과정 협의회의 실질적 운영. 셋째, 특별활동 내용의 다양화, 질의 확보를 위한 지역 인사, 동호회, 각종 사회 단체의 활용. 넷째, 학교 행정가의 특별활동 교육과정에 관한 관심과 인식의 제고, 다섯째, 특별활동 교육과정 전문성 함양을 위한 연수 과정의 개설, 여섯째, 특별활동 5대 영역의 축소와 효과적인 특별활동 실행을 위한 실질적 시간의 확보 등을 대안으로 제시하였다. The purpose of this study is to explore the problem and suggestion on implementation of the 7th national extracurricular-activities curriculum in elementary School. In order to achieve this purpose, the study has an interview to 31 elementary school teacher. The major problems and suggestions of this study were as followings; First, It is needed that more teacher, students and parents of students should be participate in the process of plan on implementation of 7th national extracurricular-activities curriculum. Second, Extracurricular-activity need more diverse activities than before. So that, It is need that invite many experts for extracurricular-activities curriculum and use the surroundings space in the neighbor society. Third, The training of extracurricular-activities curriculum need for creative management in implementation of the 7th national extracurricular-activities curriculum in elementary School Finally, Extracurricular-activity need that reduce 5 sub-domains of extracurricular-activities curriculum for rational and effective management.

수업 전문성 향상을 위한 교사 평가 준거의 이론적 탐색

추광재 학습자중심교과교육학회 2004 학습자중심교과교육연구 Vol.4 No.1

교사의 전문성 향상을 위한 교사평가가 평가 기준이나 방법의 적절성과 타당성, 절차, 도구의 문제로 논란이 되고 있다. 교육부나 일부 단체에서 거론하고 있는 다면 평가의 경우, 내재되어 있는 여러 가지 문제점에 대한 적절한 해결방안을 찾아내지 못하고 있으며, 교사평가의 정당성에 대한 논의와 더불어 평가의 관점과 사고의 차이로 인해 평가 방식에 대한 합의점을 도출하지 못하고 있다. 무엇보다 평가하고자 하는 목적 의식의 결여와 더불어 평가에 대한 기본적인 이해를 위한 합의마저 제대로 이루어지지 않고 있다. 즉, 교사 평가에 대한 인식이 교사의 전문성 향상을 위한 목적으로 받아 들여 지기보다는 승진이나 전보, 포상을 위한 평가로 이해되고 있다는 것이다(권낙원․김정규, 1988). This study searched characteristics of teaching behavior for professional growth(instructional development) and analyzed factors of effective teaching behavior, and explored that valid and objective evaluating criteria. Through analysis of factors of effective teaching behavior, I searched criteria for teacher evaluation. Thus, The number of evaluation items in the evaluation dimensions are determined to the rations of the weighting of the evaluation dimension. I presents evaluation dimension : 4, evaluation items : 7, evaluation criteria : 33 which can be applied to the teacher evaluation. These results that the teacher evaluating criteria are as follows : 1. This study focus on summative evaluation about development area of teachers\ instructional behavior 2. Through reflection thinking, included teachers\ attitude and positive effort for professional growth(instructional development) in evaluation criteria. 3. For professional growth, composed evaluation area by instruction step and apportion to detail to the evaluations\ criteria and then established validity and reliability of evaluations\ criteria.

교육과정 재구성 저해요인 탐색

추광재 한국교원교육학회 2018 한국교원교육학회 학술대회자료집 Vol.2018 No.08

이 연구는 교사가 교육과정 재구성을 저해하는 요인들을 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 선행 연구들을 통해서 드러난 요인들과 교사 78명을 대상으로 한 자유응답식 문항을 통해 얻어낸 결과들을 토대로 저해 요인을 탐색하였다. 연구 결과, 저해요인으로는 첫째, 교육과정과 교육과정 재구성 개념에 대한 혼란으로 나타났다. 둘째, 교육과정 재구성 범위와 한계에 대한 혼란으로 나타났다. 셋째, 교육과정 재구성 경험의 부족으로 나타났으며, 넷째로는 국가수준 교육과정으로부터의 지배, 교육과정 재구성 과정에서의 일관성 확보의 어려움, 교사의 자기 결정권 강조의 제한 등으로 나타났다. 이러한 저해 요인을 해소하기 위한 대안으로 교육과정과 교육과정 재구성에 관한 개념에 대한 합의와 교육과정 언어들의 재정립, 교육과정 재구성 주체인 교사 전문성의 지속적인 성장 노력, 교욱과정에 대한 새로운 시선 갖기, 기존의 획일화된 방식에서 벗어나 다양하고 창의적인 교육과정 재구성 방법의 탐색 및 습득, 학교나 교사 나름대로의 독창적이고 융통성을 발휘할 수 있는 다양한 방식과 틀에 대한 자율성 및 범위의 확대, 그리고 교육과정에 관한 근본적인 질문들에 대해 끊임없이 답을 구하고자 하는 교사들의 태도 등을 제안하였다.

교육과정 재구성 저해요인 탐색

추광재 한국교원교육학회 2018 한국교원교육학회 학술대회자료집 Vol.2018 No.12

이중 언어 사용의 특성과 교육 방법에 대한 고찰

추광재(Chu, GuangJae),최민지(Choi, MinJi) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.6

Given the fact that there is a lot of influx of returned oversea students and immigrant families, the number of bilingual dramatically goes up. Therefore, this study is focusing on the understanding of them and debating educational policy for them. Although many linguists have been having negative perspectives of bilinguals, this study not only refers to advantages of social and cognitive aspects to of bilingual but emphasizes the proper understanding of phenomenon for them. As code-switching is one of the most common phenomena in bilingual, the code switching also is accepted without any prejudice. Code-switching even can be an effective educational method of bilinguals. Plus, it could be educational by far the most important tool. In particular, this study is focused on Huaqiao in Korea. In addition, they are experiencing a lot of changes currently because of Korean Huaqiao’s diversifying(i.e. old Korean Huaqiao who still hold Taiwan passports; new Chinese from China mainland;, Korean returned students from China, and other various nationalities) There would be more increasing in international immigration in Korean society. For that, it should make the educational system for bilingual. For that is based on the interest in bilingual and understanding. 본 연구는 최근 이민가정과 국제 결혼 등으로 인한 국내 다문화 가정의 증가로 인한 이중 언어 사용자가 급증함에 따라 이들에 대한 언어적 특성에 대한 이해와 이들을 위한 효과적인 언어 교육방법에 대해 논의하고자 하였다. 2016년 3월부터 12월까 지 9개월의 기간동안 한국 화교 학생들을 심층면담한 결과와 기존 연구결과를 토대로 이중 언어 사용자의 언어 사용에 있어 부정적인 측면과 긍정적인 측면을 다루었다. 또한, 이중 언어 사용자에게서 흔히 나타나는 코드스위칭의 심층 탐색을 통해 다 문화시대 학습 효과성과 효과적인 언어습득 방법으로서의 코드스위칭의 가능성을분석하였다. 이에 더해 이중 언어 사용이 이중 언어 사용자뿐만 아니라 단일 언어 사용자에게도 사회적, 인지적 측면에서 긍정적인 변화를 줄 수 있다는 시사점을 언급 하면서 이중 언어 사용자의 언어 현상에 대한 이해가 제대로 이루어 져야 한다는 점을 강조하였다. 더불어 코드 스위칭이 언어 학습에 적용하는 과정에서 중요한 교육적 도구가 될 수 있는 가능성을 제시하면서 이중 언어 사용에서의 학습 과정이 실제 언어 학습에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 밝히고 있다.

ATM망에서 TV방송용 응용프로토콜의 설계 및 구현

추광재(Kwang-Jae Choo),이정태(Jung-Tae Lee) 한국정보과학회 1997 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.24 No.1A

앞으로의 통신망은 음성, 데이터 뿐만 아니라 비디오 정보를 모두 수용할 수 있는 ATM망으로 발전될 전망이다. 한편 TV방송 서비스는 현재 가장 널리 사용되는 서비스 중의 하나인데 앞으로는 ATM망에서도 수용될 수 있어야 할 것이다. 따서 본 논문에서는 TV방송 서비스를 ATM망에서 제공하기 위한 TV방송을 응용 프로토콜을 설계하고 구현하였다.

수업컨설팅 활성화 저해 요인 분석

추광재(Chu, KwangJae),최화숙(Choi, HwaSook) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.2

이 연구는 효과적인 수업컨설팅을 저해하는 주요 요인이 무엇인지를 밝히는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 문헌고찰을 통해 탐색된 하위요인과 설문에서 추출된 응답 결과를 토대로 「초ㆍ중등학교 수업컨설팅 저해 요인 검사」를 개발하였다. 개발된 검사를 초등학교 교사 200명에게 실시하였고, 그 결과를 토대로 요인 분석을 실시하였다. 요인 분석 결과, 수업컨설팅 저해 요인으로 컨설턴트의 대인 관계 기술 능력 부족, 수업컨설팅에 관한 업무 부담, 컨설턴트의 수업컨설팅 관련 전문성 부족, 수업컨설팅 방식의 구조적 문제, 수업컨설팅 효과 미비, 수업컨설팅을 위한 준비 미흡, 수업 컨설팅에 대한 부정적 인식과 태도, 수업컨설팅에 관한 이해 및 홍보 부족, 수업컨설팅에 관련된 행정시스템의 비효율성 등 10개 요인이 분석되었다. 본 연구는 효과적인 수업컨설팅에 부정적 영향을 주는 요인을 실증적으로 분석했 다는 점에서 의의가 있다. 또한, 이 연구 결과는 향후 수업컨설팅 모형 개발이나 수업컨설팅 실제, 교사연수 그리고 행정적ㆍ제도적 영역 개선에 도움을 주는 기초 자료로서 활용될 수 있을 것이다. This study is aim to investigate the major hindrance factors of effective teaching consulting. In order to attain this purpose, this study developed「survey on the teaching consulting hindrance factors of the elementary-middle school」based on sub-elements inquired through the literature reviews and request results extracted in the survey. It was carried out by 200 elementary teachers and based on the results factor analysis was done. The results for hindrance factors of teaching consulting could be arranged as follows : There were 10 factors such as the lack of human relationship skills, job burden on related teaching consulting, consultant s lack of professionalism, structural problems of teaching consulting ways, the lack of teaching consulting effect, insufficient preparation for teaching consulting, the consultant s lack of interpersonal skills, ability, negative perceptions and attitudes of teaching consulting, the lack of understanding and promoting of teaching consulting, inefficiency of the administrative system related to the teaching consulting. This study is significant in the sense that the empirical analysis of the factors have a negative impact on effective teaching consulting. In addition, the results of this study can be utilized as a basis on the teaching consulting model development or actual teaching consulting, teacher training, and administrativeㆍinstitutional areas.

교육과정 영역으로서의 수업평가

추광재 ( Kwang Jae Chu ) 경희대학교 교육발전연구원(구.교육문제연구소) 2006 慶熙大學校 敎育問題硏究所 論文集 Vol.22 No.2

수업평가 결과의 활용, 수업평가 방식의 타당성과 객관성의 여부, 각 교과별 수업평가의 특성에 대한 수업평가와 관련한 연구들이 교육행정, 교육평가 영역에서 활발히 이루어지고 있다. 그럼에도 수업을 본질적으로 이해하고 이러한 이해를 바탕으로 한 수업평가의 목적과 내용에 대한 연구는 아직 미흡한 실정이다. 이에 본 연구는 교육과정 영역으로서 수업평가의 개념과 목적을 재조명하고 이를 토대로 수업평가의 성격과 방식을 본질적 관점에서 밝히고자 하였다. 수업평가와 교육과정 실행 평가는 그 목적과 성격상 각각 다른 의미로 이해되기보다는 수업의 질 향상이라는 같은 목적을 공유하고 있기 때문이다. 그럼에도 현재의 평가 방식은 수업 개선을 위한 신뢰성과 타당성을 확보하기 위한 노력보다는 아직까지 결과적, 실증적, 기술적 측정 방식에 머물러 있는 실정이다. 따라서 교육과정 실행 평가에서 추구하고 있는 과정적, 해석적, 대화식 방식의 도입과 함께 이를 현장에 적용할 수 있는 구체적 평가 준거와 도구의 개발이 시급하다. Almost studies concern with teaching evaluation were that focused on educational administration, teachers` result except students` learning result. But, The studies that teaching evaluation in curriculum`s area can`t find it. So, The purpose of this study is to classify about the concept and aim of teaching evaluation in curriculum`s area. The result of this study were as following; First. Teaching evaluation focus on summative evaluation about development area of teachers` instructional behavior. Second. Through reflection thinking, included teachers` attitude and positive effort for professional growth(instructional development) in evaluation criteria. Third. For professional growth, composed evaluation area by instruction step and apportion to detail to the evaluations` criteria and then established validity and reliability of evaluations` criteria.

초등학교 교사의 수업모형 적용 실태 분석

권낙원,추광재 학습자중심교과교육학회 2005 학습자중심교과교육연구 Vol.5 No.1

이 연구는 초등학교 교사들의 수업모형에 대한 이해 정도와 적용 실태에 대해서 분석하고 효과적인 수업을 위한 수업모형 적용에 있어 나타나는 저해요인들을 밝히고자 질문지와 심층면접으로 조사하였다. 7개교 171명의 교사를 대상으로 수업모형의 개념, 필요성, 적용 가능한 수업모형의 수, 수업모형 연수기관, 저해요인 등을 구조화된 질문을 주로 사용하여 심층면접 및 질문지를 실시하였다. 연구결과는 교사의 대부분이 수업모형의 개념을 제대로 이해하지 못하고 있었으며, 적용할 수 있는 수업모형도 6개 이하로 다양한 교과와 수업목표를 효과적으로 달성하기에는 매우 부족한 교사의 이론적, 실제적 현실을 드러내고 있었다. 또한 응답자의 대부분이 책이나 인터넷을 이용한 자기연수를 통하여 수업모형과 관련된 지식을 얻고 있었다. 수업모형 적용의 저해요인으로 교사들의 새로운 변화에 대한 두려움, 구체적으로 새로운 수업방법 적용에 대한 두려움이나, 기존 수업방법의 편리성이 가장 큰 요인으로 들고 있다. 저해요인의 두 번째는 교사의 전문적 지식의 부족으로 연수와 장학의 관행적, 행사치루시식, 지원이 아닌 지시 등의 행정적 이유와 교사 스스로가 전문성 향상을 위한 노력을 하지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 수업의 질 개선과 관련한 연구에나 연수에 중요한 시사점이 될 것으로 기대된다. he purpose of this study is to analyze teacher\ s perception on teaching model, to identify the actual conditions and to found that hindrance\ s factors when teachers applied the teaching model for effective teaching. For the purpose, this study was designed as follows; a questionnaire was composed of 9 items and the subjects in this study were 171 teacher in 7 elementary schools in korea. The results on this study were as follows; First, the most of teachers who participated in this study didn\ t understand on concept of teaching model clearly(52.4%). Secondly, teachers responded that just used six teaching model or below by class(75%). Thirdly, through the books and internet, teachers acquired new theories about the teaching model(50.9%). Fourthly, teachers have a positive thinking that were necessary to apply the teaching model for effective teaching(60.5%)

개인적 실천 지식으로서의 교수기술의 의미와 형성과정 탐색

권낙원,박승렬,추광재 한국교원교육학회 2006 한국교원교육연구 Vol.23 No.3

본 연구의 목적은 교수 연구 경향을 토대로 교수기술의 의미를 개인적 실천 지식과의 관련 속에서 논의하고 그 형성과정을 이론적으로 탐색해 보는 것이다. 이를 위해 먼저 교사는 교과에 관한 지식뿐만 아니라 이를 효과적으로 가르치기 위한 교수기술에 관한 이해를 필요로 함을 밝혔다. 교사는 최초 단계에서는 단순 반복 훈련에 의해서 ‘외면화’ 상태의 교수기술을 획득하지만 수년간의 지적 통찰과 도야의 과정을 거쳐 그것을 ‘내면화’ 상태의 교수기술로 발전시킨다. 교수기술은 학생의 학습을 촉진시키는 교사의 효과적인 교수행동과 밀접한 관련을 맺고 있으며 교사가 갖추고 있어야 할 주요한 자질 중 한 가지이다. 또한 교수기술이 수업의 전체적 맥락과 맞닿은 기능으로써 작용하기 위해서는 교사의 내면화된 지식으로 발달되어야 하며 교사는 그러한 기술을 실현하는데 필요한 개인적 실천 지식을 형성하고 있어야 함을 강조하였다. 향후 교사가 복잡하고 비구조화된 교실 상황에서 일어나는 문제를 해결하기 위해 어떻게 자신의 지식을 활용하는가에 대한 폭넓은 연구가 요구된다