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Streptomyces속 균주가 생산하는 알칼리성 단백질 분해효소의 생산 및 성질에 관한 연구
崔興燮 건국대학교 1994 論文集 Vol.9 No.-
A strain of Streptomyces. HS-92 isolated from soil which strongly produced alkaline pretanse was identified as Streptomyces nigrifaciens. Optimum condition for alkaline pretense production was glucose 2.0% as carbon source, peptone 0.5%, feast extract 0.5% as nitrogen source, K2HPO4 0.1%, MgSO2ㆍ7H2O 0.05%, NaCl 0.1%, initial pH 7.0, incubation temperature 30℃, and 5 days cultivation. And the enzyme was purified about 23-fold by concentration of Cetriprep-30 and DEAE -cellulose, CM-cellulose, Sephacryl S - 300(1st, 2nd) column chromatography, and its yield was 27.3%. Optimum pH and temperature of the enzyme were around pH 9.0 and 45℃, respectively. The enzyme was stable at pH range from pH 6.0 to 10.0, and about 15% of initial activity was decreased on treatment at 45℃ for hour. The activity of the enzyme was strongly inhibited by Hg+2, Ag+2, Cu+2, and EDTA, o-Phenanthroline, but was not inhibited by Ca+2, Mn+2, Mg+2, Ba+2, etc. and sodium azide, urea, 2,4-DNP etc.
ARCS 모형을 적용한 초등 예비교사의 배드민턴 수업에 대한 탐구
최흥섭 한국초등체육학회 2019 한국초등체육학회지 Vol.24 No.4
This study examines the applicability of ARCS models in college physical education classes by applying them to preservice elementary school teachers' badminton classes and exploring various experiences and aspects of their application. To this end, 33 preservice elementary school teachers for the second-grade physical education course at D national university of education were selected as participants in the study. The data were collected, in-depth interview, ARCS Questionnaire, and related data, and analyzed through the taxonomic analysis and frequency analysis. Research has shown that confidence (C) and satisfaction (S) of each gender, level of exercise, and style of competition are generally higher than the relevance (R) and attention (A) subcomponents. Through pride in sports and experience as a leader in the upper level, through improved athletic functions, cooperation and cheering at the middle level, feedback and training at the lower level, winning competitive games, and reorganize team. On the other hand, the low level of relevance (R) and attention (A) were low because of the knowledge and experience of middle and high schools in advance at the upper level of exercise, because of a similar assessment at the median exercise level. It was due to lack of experience with exercise at the lower level. Also, male preservice elementary school teachers showed preference for round-robin match and tournament while female preservice elementary school teachers preferred TGT structure. The above research shows that the ARCS model has a positive effect on the development of athletic performance skills as well as enhancing university students' level of motivation, and also that it is sufficiently applicable to university physical education classes. 본 연구는 ARCS 모형을 초등 예비교사들의 배드민턴 수업에 적용해보고, 적용 과정에서 나타난 다양한 경험과 양상을 탐구하여 대학교 체육수업에서의 적용 가능성을 살펴보는데 있다. 이를 위해 D교육대학교 2학년 체육실기 강좌의 초등 예비교사 33명을 연구참여자로 선정하였다. 자료는 참여관찰, 심층면담, 관련 자료 등을 수집하였고, 분류체계분석과 빈도분석으로 분석하였다. 연구 결과, 성별, 운동수준별, 경기방식별 모두 자신감(C)과 만족감(S)이 관련성(R)과 주의집중(A) 하위요소보다 전반적으로 높게 나타났다. 상위 운동수준에서는 운동에 대한 자부심과 승리 및 리더로서의 역할 경험을 통해, 중위 운동수준에서는 운동기능 향상과 협동 및 응원을 통해, 하위 운동수준에서는 피드백과 연습을 통한 운동기능 향상, 라이벌전 승리 및 팀 재편성으로 자신감과 만족감이 높아졌다. 반면 관련성(R)과 주의집중(A) 하위요소가 낮게 나타난 것은 상위 운동수준에서는 중·고등학교에서 관련 지식과 경험을 미리 하였기 때문이고, 중위 운동수준에서는 비슷한 평가방식 때문에, 하위 운동수준에서는 운동에 대한 경험 부족 때문이었다. 또한 남자 예비교사들은 리그전이나 토너먼트 경기방식을, 여자 예비교사들은 TGT 구조를 선호하는 모습을 보였다. 이상의 연구결과를 통하여 ARCS 모형은 대학생들의 학습 동기수준을 향상시키는 것뿐만 아니라 운동수행 능력 발달에도 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있고, 아울러 대학교 체육수업에의 적용 가능성이 충분함을 알 수 있다.
최흥섭,김명수 학습자중심교과교육학회 2009 학습자중심교과교육연구 Vol.9 No.3
본 연구의 목적은 체육을 전공(심화과정)하지 않은 초등학교 초임담임교사가 지니고 있는 체육 수업관에 대해 분석해봄으로써 교사교육 및 현장연수 프로그램에 시사점을 제공하는데 있다. 연구 취지와 목적에 동의한 연구 참여자 4명(남1, 여3)을 대상으로 심층면담, 수업 참여관찰, 관련자료 등의 자료를 수집하였고, 사례기록과 귀납적 범주 분석 방법으로 분석하였다. 연구 결과, 체육 지도 내용 및 방법에 대한 형성 배경 요인, 가장 좋은 체육수업 분위기, 체육 수업관 형성에 영향을 미친 매체에 대해서는 교육과정이나 초․중등학교 교사 문화 차이에도 불구하고 서로 비슷하였으나, 자신들의 수업관을 실제 수업에 적용하는 데에 어려움을 겪고 있었다. 가장 부족한 점으로는 효율적인 학생 통제와 교사 자신의 시범에 의한 수업지도 방법이었고, 체육수업에서 가장 시급히 개선되어야 하는 수업 여건에서 체육 교구 및 설비 확보 문제가 여전히 정상적인 체육수업 운영의 방해 요인이 되고 있었다. 하지만 무엇보다도 체육수업 진행에 대한 책임 및 책무감이 직접 피부로 느껴지는 실제 현장에서의 체육수업 준비 및 진행에 많은 부담을 겪고 있었다. The purpose of this study was to investigate the viewing of teaching physical education(PE) in novice elementary classroom teacher who was not majoring in PE in elementary teacher education. Data were collected using interviews, participant observation and documents, and analyzed through inductive categorical technique. Results implied that novice classroom teachers were similar to forming factor on teaching content and method, climate of effective PE class, and media affecting view of teaching despite of the cultural difference between elementary and secondary teachers. Also, they have experienced difficulty in applying view of teaching to actual class, controling students effectively, and showing demonstration in teaching method. Based on the results, novice classroom teachers have not formed view of teaching PE. Also, after they are in charge of the classroom, they have felt much burden on teaching PE class. Key Words : novice elementary classroom teacher, the view of teaching PE
학교스포츠클럽 활동에서의 초등 예비교사의 실천적 지식 탐구
최흥섭,김성훈 이화여자대학교 교과교육연구소 2012 교과교육학연구 Vol.16 No.1
본 연구는 학교스포츠클럽 지도자로 참가한 초등 예비교사가 자신의 교수행위를 어떻게 반성하고, 전문성을 향상시키고자 어떤 노력을 하는지 실천적 지식의 구조(Elbaz, 1983)를 통해 알아보는 데 있다. 연구 결과, 교사 자신에 대한 지식에서의 이미지는 ‘학생의 흥미 우선시’이다. 초등 예비교사들은 이러한 이미지를 ‘학생들과 소통·교감을 할 수 있는 지도자가 되어야 한다’와 ‘반성적인 자아성찰을 해야 한다’는 원리로 구체화하였다. 교수·학습 환경 지식에 대한 이미지는 개인 위주·게임 위주 수업’이다. 이를 ‘참관하시는 학부모가 많다’와 ‘학생 등록 현황을 신경 써야 한다’는 원리로 구체화하였다. 교과 내용 지식에서의 이미지는 ‘인성·도전 정신 강조’이다. 이를 ‘개인 이기주의가 많다’와‘자기 자신에 대해 정확히 알 수 있다’는 원리로 구체화하였다. 교수·학습 지식에 대한 이미지는 ‘권위주의적 지도 방법’이다. 이를 ‘학생에 대한 통제력을 강화한다’와 ‘지도 방법에 대한 고민이 많다’는 원리로 구체화하였다. 초등 예비교사들의 실천적 지식의 특징 중 정적 상승 작용하는 이미지, 부분적인 정적·부적 상승 작용하는 이미지, 부적 상승 작용하는 이미지 등은 교사 자신에 대한 지식과 교과 내용 지식, 교수·학습 지식 사이에서 나타났다. 마지막으로 본 연구에 대한 후속연구로 다른 분야의 학교스포츠클럽 지도자에 대한 실천적 지식 탐구 및 경력 지도자와의 비교 연구, 학교스포츠클럽 운영자에 대한 실천적 지식 탐구 등이 이루어진다면 보다 심층적인 이해를 도울 수 있을 것이다. This study examines how pre-service elementary school teachers participating in school sports clubs as a leaders reflect on their teaching and what efforts they make to improve their professionalism through the practical structure of knowledge (Elbaz, 1983). The results indicate that they imagine themselves of ‘managers of student interest’ with regard to knowledge. The pre-service elementary school teachers create this image through the principles: “I should be a leader who can communicate and share feelings with students,” and “I should introspectively reflect on myself.” Their image of the knowledge of teaching and the learning environment was‘an individual- and game-centered class’. It was developed through the principles: “There are many parents observing the class,” and “I should pay attention to the present condition of student registration.” The image of curriculum knowledge was ‘an emphasis on character and challenge’. They visualized it as: ‘personal egoism prevails’ and “I can know about myself precisely.” Their image of teaching and learning knowledge was ‘an authoritarian disciplining method’. This became specific through the principles: “The control over the students needs to be reinforced,”and “I think a lot about how to guide the students.” Images of positive synergy, partially positive and negative synergy, negative synergy, and so on among the characteristics of the pre-service elementary school teachers’ practical knowledge appeared in the knowledge of the teachers themselves, the curriculum content, and teaching and learning. Finally, if the practical knowledge of school sports club leaders of other areas is investigated, they could be compared with experienced leaders of school sports clubs; and if the practical knowledge of the administrators of school sports clubs is researched, school sports clubs will be able to be understood in more depth.
학교 스포츠클럽 지도자의 실천적 지식의 구조에 대한 탐구
최흥섭,홍상완,박은규,이종목 한국초등체육학회 2013 한국초등체육학회지 Vol.18 No.4
본 연구는 학교스포츠클럽 지도자들이 자신들의 전문성을 향상시키고자 어떤 노력을 하는지 실천적 지식의 구조를 통해 알아보는 데 목적이 있다. 연구 결과, 교사 자신에 대한 지식에서의 이미지는 ‘농구에 대한 열정과 의지’이고, 이를 ‘정확한 지식과 올바른 행동을 가르쳐야 한다’와 ‘재미있으면서도 체계적인 지도를 해야 한다’는 원리로 구체화하였다. 교수·학습 환경 지식에 대한 이미지는 ‘독특한 환경과 시설’이고, 이를 ‘학교스포츠클럽만의 독특한 문화가 있다’와 ‘농구 전용 체육관이 있어야 한다’는 원리로 구체화하였다. 교과 내용 지식에서의 이미지는 ‘농구 특성과 문화’이고, 이를 ‘정식 농구 경기를 할 수 있어야 한다’와 ‘농구 문화와 예의를 알아야 한다’는 원리로 구체화하였다. 교수·학습 지식에 대한 이미지는 ‘학생들과 함께 하는 교육’이고, 이를 ‘학생들과 눈높이를 맞춘다’와 ‘다양한 방법과 형태로 지도한다’는 원리로 구체화하였다. 또한 이들 실천적 지식들 간에는 정적 상승 작용 및 부적 상승 작용하는 이미지도 있었다. 후속연구로는 연합 학교스포츠클럽 지도자와 단일 학교스포츠클럽 지도자간의 실천적 지식에 대한 비교 연구, 실천적 지식과 운동기능 및 정의적 영역과의 상관관계 등의 연구가 요구된다.