靑少年 非行과 心理社會的 成熟度 및 進路意思決定과의 關係

최정인 홍익대학교 1998 국내석사

發聲技法에 關한 硏究 : 呼吸法과 共鳴法을 中心으로

최정인 朝鮮大學校 大學院 1997 국내석사

It is most important to master proper respiration and resonance techniques in vocalization, and those techniques are closely related to each other. To produce good sounds, it is necessary to understand the anatomical structure which is related to vocalization, and to keep good posture while listening, respirating, vocalizing and resonating. Vocalists, who are different from musical performers, should make their own body a good musical instrument. A good posture, which is crucial for a perfect instrument, is necessary for a correct vocalization. It is also a ground for producing good sounds. Respiration is a process in which air comes in and out by the expansion of the thorax that is done by the working of muscles, and by the expansion of the lung that is done by the contraction of the diaphragm. The most ideal breathing in singing is a combination of abdominal respiration and rib respiration. The abdominal respiration occurs by the up-and-down motion in diaphragm and by the working of abdominal muscles, while the rib respiration occurs by expanding ribs aside. It is also important to keep brerth while changing inhaled air into sounds. Resonance technique is a way of resonating voice beautifully through the resonant organs. This paper examines theoretical studies on proper vocalization, which are mostly related to anatomical understanding in human body, and practical aspects, which consist of respiration, phonation and resonance techniques.

유아의 창의력 향상을 위한 무용 프로그램 개발

최정인 신라대학교 대학원 2004 국내석사

독서 후 “밑줄문장”기반 이미지 생성 서비스의 사용자 경험 및 UI 디자인

최정인 고려대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구는 전자책 독서 과정에서 밑줄 문장을 기반으로 생성형 인공지능(AI)을 활용한 이미지 생성 기능을 제공하고, 이를 커뮤니티에서 타 사용자와 공유할 수 있는 서비스를 제안하는 것을 목표로 한다. 연구의 첫 번째 단계에서는 생성형 AI와 전자책 서비스에 대한 이론적 배경을 검토하였으며, 전자책 서비스의 현황과 독서 경험 공유 커뮤니티의 의미를 탐구하였다. 이를 바탕으로, 사용자들이 전자책 독서 과정에서 어떻게 AI 기반의 이미지 생성 기능을 활용할 수 있을지에 대한 실험을 설계하였다. 실험은 두 단계로 진행되었다. 1차 실험에서는 사용자가 밑줄 문장을 입력하고 AI가 이미지를 생성하는 과정에서의 행동을 분석하고 인터뷰를 진행하였다. 이를 위해 실험을 설계하였고 참여자를 모집하여 실험을 진행하였다. 이후 실험을 통해 얻어진 데이터를 분석하고 이미지 생성 부분에 필요한 UI요소를 도출하였다. 2차 실험에서는 1차 실험의 결과를 반영하여 이미지 생성 보조장치를 구성해 제안하고자 하는 서비스의 전 과정에서의 행동을 분석할 수 있는 실험을 설계하여 진행했다. 이후 인터뷰도 진행하여 얻은 피드백을 통해 서비스에서 필요한 인사이트 얻고 이를 토대로 UI 디자인에서 필요한 요소를 도출할 수 있었다. 이러한 실험 결과를 바탕으로, 태스크 플로우와 와이어프레임을 설계하여 사용자 인터페이스(UI) 디자인을 개발하였다. 구체적으로는 이미지 생성 프롬프트 입력 화면, 이미지 편집 및 최종 저장 화면, 사용자 간의 소통이 가능한 커뮤니티 공유 화면, 마이페이지 보관함 등 주요 화면을 포함하였다. 본 연구는 전자책 독서 경험을 풍부하게 하고, 사용자 간의 상호작용을 촉진할 수 있는 새로운 서비스를 제안한다. 이를 통해 독자들은 자신의 해석과 창의력을 시각적으로 표현하고, 커뮤니티를 통해 다른 사용자들과의 소통을 강화할 수 있을 것으로 기대된다. This study aims to propose a service that provides an image generation feature using generative AI based on underlined sentences during the e-book reading process, which can then be shared with other users in a community. In the first phase of the study, we reviewed the theoretical background of generative AI and e-book services, exploring the current status of e-book services and the significance of reading experience-sharing communities. Based on this, we designed an experiment to evaluate how users could utilize AI-based image generation during their e-book reading process. The experiment was conducted in two phases. In the first phase, we analyzed user behavior and conducted interviews as they input underlined sentences and the AI generated images. We designed the experiment, recruited participants, and conducted the study. The data obtained from the experiment were analyzed to identify the necessary UI elements for the image generation feature. In the second phase, we incorporated the results from the first experiment to configure image generation support tools and designed an experiment to analyze user behavior throughout the entire proposed service process. Following this, interviews were conducted to gather feedback, from which we derived insights and identified essential UI elements for the service. Based on these experimental results, we designed task flows and wireframes to develop the user interface (UI) design. Specifically, the main screens included the image generation prompt input screen, image editing and final saving screen, community sharing screen for user interaction, and the My Page storage screen. This study proposes a new service to enrich the e-book reading experience and promote user interaction. Through this, readers can visually express their interpretations and creativity, and enhance communication with other users through the community.

전문상담교사의 자기결정성 동기유형에 따른 직무 관련 스트레스, 소진 및 직무만족의 차이

최정인 이화여자대학교 대학원 2025 국내석사

2024년 4월 한국교원단체총연합회(교총)에서 전국 유·초·중·고·대학 교원 1만 1,320명을 대상으로 실시한 설문조사에서 교직 생활 중 가장 큰 어려움이 ‘문제행동, 부적응 학생 등 생활지도(31.7%)’와 ‘학부모 민원 및 관계 유지(24.0%)’, ‘교육과 무관하고 과중한 행정업무, 잡무(22.4%)’로 꼽혔다(한국경제, 2024.5.13.). 또한 OECD에서 실시한 교원 및 교직 환경 국제 비교 연구 TALIS(Teaching and Learning International Survey)에 따르면 우리나라 교사들이 OECD 교사 평균에 비해 상대적으로 더 스트레스를 받고 있는 업무는 학부모 민원대응, 외부 행정기관 대응, 학생으로부터의 위협·언어폭력, 교실 질서 유지, 과도한 행정업무, 그리고 과도한 수업시간 등 6가지로 나타났다(박근영, 2022). 이는 학생 생활지도 및 학부모 대응 업무로 인해 교사들의 교직 만족도가 저조하게 나타나고 있는 현실과 함께 교직 스트레스 심각성을 보여주는 결과로, 우리나라 교사들의 교직만족도 감소 및 높은 스트레스는 주로 학생, 학부모 조력 및 대응 과정에서 기인하며, 특히 문제행동·부적응을 보이는 학생일 경우 교사의 감정적 노동과 업무는 가중된다는 것을 유추해 볼 수 있다. 이러한 이유로 본 연구에서는 주로 심리·정서 고위기 학생과 상호작용하고 학생의 심리적 안정을 위해 학부모, 담임교사, 관리자, 지역 기관 등 교내외 다양한 주체들과 협력하며 이들의 필요에 대응해야 할 필요가 있다는 점에서 전문상담교사의 직무 경험에 주목하였다. 상담자는 자기 자신이 도구가 된다는 점을 고려했을 때 전문상담교사의 상태는 곧 학교의 성과와도 직결되므로 전문상담교사의 교직 관련 부정적 경험은 학교 조직 차원에서 다루어져야 할 주요한 문제이다. 이에 본 연구에서는 전문상담교사의 직무 관련 부정적 경험을 최소화하고, 학교 구성원 및 상담자로서의 적응을 돕기 위해 최근 조직 내 근로자들의 긍정적인 지각, 정서, 행동과 관련이 깊은 자기결정성이론(Self-Determination Theory)에 주목하였다. Ryan과 Deci(2000a)의 자기결정성이론이 조직 분야에 적용되기 시작한 것은 최근이지만, 내재적 동기와 기본 심리적 욕구가 개인의 심리적 안녕감과 직무 만족도에 중요한 영향을 미친다는 사실은 심리치료에 종사하는 상담자들에게서도 나타난다(임지영, 김지현, 2015). 한편 전문상담교사는 학교 조직 내에서 일반 상담자가 아닌 교원으로서의 역할도 요구받기 때문에, 교사 대상 자기결정성 동기에 관한 선행 연구를 살펴볼 필요가 있는데, 교사의 동기에 대한 경험적 연구는 상대적으로 매우 미흡한 편이다(Long & Woolfolk, 2006; Malmber, 2006). 이마저도 학생의 학습이나 바람직한 형태의 동기, 학업 성취도 향상을 위한 연구이기 때문에 정규 교육과정 내 교수 과목이 없는 비교과 교사인 전문상담교사를 대상으로 한 동기 연구는 전무한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 자기결정성 이론에 입각하여, 직무와 관련된 전문상담교사의 자기결정성 동기 유형을 파악하고 전문상담교사를 대상으로 연구가 다수 진행된 바 있는 심리적 변인인 직무스트레스, 소진 및 직무만족과의 관계를 살펴봄으로써 직무스트레스나 소진과 같은 전문상담교사의 부정적인 직무 경험을 최소화하고 직무만족을 향상시킬 수 방안에 대해 탐색하고자 하였다. 이러한 연구 목적에 근거하여 연구 문제는 크게 세 가지로 설정하였다. 첫째, 전문상담교사의 자기결정성 동기와 직무스트레스, 소진, 직무만족의 관계는 어떠한가? 이를 위해 상관분석을 통해 각 변인 간의 상관관계를 탐색하였다. 둘째, 전문상담교사의 자기결정성 동기는 어떻게 유형화되는가? 이를 위해 조직 현장에서 나타나는 일에 대한 동기 유형을 구분할 수 있는 상황적 동기척도(SIMS)의 하위 요인인 내적 동기, 동일시 동기, 외적 동기, 무동기를 자기결정성 하위 동기로 설정하여 군집분석을 실시함으로써 전문상담교사의 자기결정성 동기를 군집으로 유형화하였다. 셋째, 전문상담교사의 자기결정성 동기 유형에 따른 직무 관련 심리적 특성의 차이는 어떠한가? 구체적으로 전문상담교사의 자기결정성 동기 유형에 따라 직무 관련 심리적 특성 중 직무스트레스, 소진, 직무만족과 각각의 하위요인에 차이가 있는지를 살펴보았다. 이를 위해, 일원분산분석을 실시하여 전문상담교사의 자기결정성 동기 유형에 따른 변인들의 차이와 구체적으로 어떤 집단에서 유의미한 차이가 나타나는지를 확인하였다. 본 연구 결과를 연구 문제를 중심으로 정리하면 다음과 같다. 첫째, 전문상담교사의 자기결정성 동기, 직무스트레스, 소진, 직무만족에 대해 상관관계를 확인한 결과, 자기결정성 동기 중 내적 동기와 동일시 동기는 직무만족 전체 및 대부분의 하위요인과 대부분 정적 상관을 보였고, 자기결정성 동기 중 무동기는 직무스트레스 전체 및 사회적 기대를 제외한 모든 하위요인, 소진 전체 및 모든 하위요인과 정적 상관을 보였다. 자기결정성 동기 중 외적 동기의 경우 직무스트레스, 소진, 직무만족 모두와 유의미한 상관을 보이지 않는 것으로 나타났다. 자기결정성 동기 중 내적 동기와 동일시 동기의 경우 직무스트레스 전체 및 대부분의 하위요인, 소진 전체 및 모든 하위요인과 부적 상관을 보였고, 자기결정성 동기 중 무동기의 경우 직무만족 전체 및 모든 하위요인과 부적인 관계를 나타냈다. 둘째, 국내 위(Wee)클래스에 근무 중인 전문상담교사의 자기결정성 동기 유형에 따른 군집 유형을 확인한 결과, ‘고자율동기형(70명, 32.5%)’, ‘내면화 부족형(80명, 37.2%)’, ‘고통제-무동기형(26명, 12.09%)’, ‘저통제-무동기형(39명, 18.13%)’으로 총 4개의 군집이 형성되었다. ‘고자율동기형’은 내적 동기가 높은 학교 상담자의 특징을 가질 것으로 예상된다. 내적 동기가 높은 학교 상담자들은 학생들의 발전에 대한 진정한 관심을 보이며, 상담에 대한 열정과 직무 만족도가 더 높다(Borland J, 2020). 또한 국내 교사와 상담자를 대상으로 한 선행 연구 결과에 따라 이 유형에 속한 전문상담교사는 내적 동기가 높아 소진 또한 적게 경험할 것으로 예상할 수 있다(박신애, 2009; 김해숙, 2011; 김해숙, 2011). 요약하자면 ‘고자율동기형’에 속한 전문상담교사는 직무에 대해 내적인 의미나 목표의식을 가지고 일을 하는 유형으로, 상담 자체가 개인적 혹은 직업적으로 스스로에게 갖는 의미, 가치가 있는 것이라 생각하고 학생들의 성장과 변화에 대한 내적 보람을 느끼며 소진 또한 낮아 조직에서 적응적인 모습을 보일 것으로 예상된다. 다음으로 ‘내면화 부족형’은 자기결정성의 하위 동기 유형 중 모든 유형이 평균 이하의 비슷한 수준에 머무르면서 현저하게 높거나 낮은 동기 유형이 없는 유형이다. 군집 중 가장 많은 비율(37.2%)을 차지하였으며, 이 유형은 선행 연구에서 찾아볼 수 없었던 국내 전문상담교사를 대상으로 발견된 새로운 집단이기 때문에 주목할 필요가 있다. ‘내면화 부족형’에 속한 전문상담교사들은 본인이 속한 사회적 맥락, 직무 환경 등의 영향으로 자신에게 중요한 타인인 내담자 혹은 자신이 속해있는 집단인 학교의 가치를 자신의 것으로 통합하는, 내면화 과정이 이루어지지 않은 상태일 수 있다. 이는 저경력자는 직무에 대해 내면화된 가치나 목표가 부족하다는 연구 결과(Vallerand, 1997)에 따라, 본 연구의 대상이었던 전문상담교사 중 실경력이 5년 미만인 저경력 교사가 절반 이상(54.7%)을 차지한 것의 영향일 가능성이 있다. 한편 ‘내면화 부족형’이 보이는 내면화 부족이라는 특징은 직무의 목적이나 역할이 명확히 규정되지 않은 경우 자율성이 제한되고, 그 결과 내적 동기가 감소할 수 있다고 한 자기결정성 이론(Deci & Ryan, 2000)에 따라 국내 학교상담 모형의 부재로 인한 전문상담교사들의 역할모호성과 갈등으로도 설명될 수 있다. 셋째, ‘고통제-무동기형’은 통제 동기인 외적동기 그리고 무동기의 수준이 평균 이상이면서 내적동기와 동일시 동기에 해당하는 자율 동기는 평균 이하로 나타난 유형이다. 무동기와 외적 동기가 높은 경우, 이 두 동기가 상호작용하며 종종 사람들에게 부정적인 결과를 초래한다(Deci & Ryan, 1985). 이 유형은 국내 근로자들을 대상으로 자기결정성 동기 유형을 살펴본 연구(박지현, 장재윤, 2016)의‘의욕 저하형’집단과 유사한 특징을 보일 수 있다. ‘의욕 저하형’ 집단은 ‘고통제-무동기형’과 마찬가지로 내적 동기와 동일시 동기가 매우 낮은 반면 외적 동기와 무동기가 비교적 높았던 집단으로, 이들은 자신의 일에 대한 가치나 이유를 명확히 인식하지 못한 채, 단순히 해야 한다는 의무 때문에 일을 수행한다(박지현, 장재윤, 2016). 마지막으로 ‘저통제-무동기형’은 자율동기에 해당하는 내적 동기와 동일시 동기의 수준이 네 집단 중 가장 낮은 수준을 보이고, 무동기만 평균 이상으로 높게 나타난 유형이다. 이 유형에 속해있는 전문상담교사들은 동기 자체가 결여되어 있는 무동기 특성상, 동기 부족으로 인해 학생들과의 상담 관계에서 감정적으로 거리를 두거나, 학생들의 문제에 대한 공감 능력이 떨어질 수 있다. 또한‘저통제-무동기형’에 속한 전문상담교사의 경우 상담 업무에 대한 자율성이나 목적의식을 느끼지 못하고, 정서적 소진으로 이어질 위험도 존재한다(Maslach & Leiter, 2008). 반면 선행 연구와 달리 본 연구에서는 ‘높은 외적 동기형’은 나타나지 않았다. 셋째, 전문상담교사의 자기결정성 동기 유형에 따른 직무 관련 심리적 특성 변인인 직무스트레스, 소진, 직무만족의 차이를 탐색한 결과, 대부분의 변인에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 직무스트레스의 경우 무동기가 높은 집단일수록 직무스트레스 또한 높은 것으로 나타났다. 한편 내적 동기와 동일시 동기에 해당하는 자율 동기가 높은 집단일수록 소진은 낮은 것으로 나타났다. 마지막으로 내적 동기와 동일시 동기를 포함한 자율 동기가 높은 집단일수록 직무만족 또한 높은 것으로 나타났다. 앞선 결과와 함께 살펴보면 자율 동기에 해당하는 내적 동기와 동일시 동기가 높을수록 소진은 낮음과 동시에 직무만족은 높은 것으로 확인되었다. 앞선 논의를 종합하여 본 연구에서는 전문상담교사의 자기결정성 동기 유형과 직무 관련 심리적 특성에 대한 시사점을 제시하였다. 본 연구의 의의는 전국 위(Wee)클래스에 근무 중인 전문상담교사의 표본을 모집하고 자기결정성 동기 유형과 직무 관련 심리적 특성 간 관계를 살펴보았다는 점에서 자기결정성 이론의 학교 조직 적용 가능성을 보여주었다는 점이다. 또한, 전문상담교사를 대상으로 자기결정성 동기가 어떻게 유형화되는지 확인하고 직무 관련 심리적 특성인 직무스트레스, 소진, 직무만족과의 새로운 역동을 발견하였다. 마지막으로, 국내 일반 근로자들을 대상으로 자기결정성 동기 유형을 확인한 선행 연구에서는 찾아볼 수 없었던 새로운 군집인 ‘내면화 부족형’을 발견해 이 유형에 속하는 전문상담교사가 보일 수 있는 모습에 대한 가능성을 제시하고, 이들이 자기결정성 이론에서 제시하는 내면화 과정을 이룰 수 있도록 저경력 전문상담교사에 대한 맞춤형 지원 및 전문상담교사의 역할 명확성 부여를 위한 제도 마련이 필요하다는 근거를 제공하였다. A survey conducted by the Korean Federation of Teachers' Associations (KFTA) in April 2024, involving 11,320 teachers from elementary, middle, high schools, and universities across South Korea, identified the most significant challenges faced by teachers during their careers. The main issues highlighted were "student behavioral problems and guidance(31.7%)," "parental complaints and maintaining relationships(24.0%)," and "overwhelming administrative tasks unrelated to education(22.4%)." Additionally, the OECD’s Teaching and Learning International Survey (TALIS) revealed that South Korean teachers experience significantly higher levels of stress compared to the OECD average, particularly in areas such as dealing with parental complaints, responding to external administrative agencies, threats and verbal abuse from students, maintaining classroom order, excessive administrative tasks, and long teaching hours. These findings suggest that the challenges related to student guidance and parental interactions contribute to the low job satisfaction among teachers and highlight the severity of job-related stress, especially for teachers working with students who display problem behaviors and maladjustment. This study focuses on the job satisfaction and stress of school counselors who are primarily involved with students in high psychological and emotional risk situations. These counselors must collaborate with various stakeholders, such as parents, homeroom teachers, administrators, and local organizations, to support students' psychological stability. Since counselors are seen as tools in the service of others, their state directly impacts the overall performance of the school. Thus, negative job experiences among professional counselors should be addressed at the organizational level. To minimize these negative experiences and aid their adaptation as school members and counselors, this study emphasizes Self-Determination Theory (Ryan & Deci, 2000a), which is closely linked to positive perceptions, emotions, and behaviors among workers, including those in the psychological therapy field. Furthermore, professional counselors in schools are required to play dual roles as both educators and counselors. Therefore, it is essential to review prior research on self-determined motivation among teachers, as empirical studies on teacher motivation are relatively scarce (Long & Woolfolk, 2006; Malmber, 2006). Most of the existing research on motivation focuses on student learning, motivation for academic achievement, or desirable forms of motivation, leaving a gap in studies related to professional counselors who do not teach regular subjects but instead focus on counseling. Hence, this study aims to explore the types of self-determined motivation related to the work of professional counselors and investigate their relationships with job stress, burnout, and job satisfaction, which have been frequently examined in psychological studies, in order to reduce negative job experiences and improve job satisfaction. Based on these research objectives, three main research questions were established. First, what is the relationship between the self-determined motivation of professional counselors and job stress, burnout, and job satisfaction? Correlation analysis was conducted to explore the relationships between these variables. Second, how can the types of self-determined motivation in professional counselors be categorized? Cluster analysis was performed using sub-factors of the Situational Motivation Scale (SIMS) (internal motivation, identification motivation, external motivation, and amotivation) to classify self-determined motivation into distinct clusters. Third, what are the differences in job-related psychological characteristics according to the types of self-determined motivation among professional counselors? Specifically, one-way ANOVA was conducted to examine differences in job stress, burnout, and job satisfaction according to the types of self-determined motivation. The results of the study are as follows. First, the correlation analysis revealed that internal and identification motivations were positively correlated with overall job satisfaction and most sub-factors. Amotivation was positively correlated with overall job stress (excluding social expectations) and burnout, but external motivation showed no significant correlation with any of the job-related factors. Second, four clusters based on self-determined motivation were identified: ‘High autonomous motivation(32.5%)’, ‘Internalization deficiency(37.2%)’, ‘High controlled-amotivation(12.09%)’, and ‘Low-controlled-amotivation Cluster(18.13%)’. The ‘high autonomous motivation’ group was characterized by high internal motivation and showed strong passion for counseling, job satisfaction, and lower burnout, consistent with findings in prior research(Borland J, 2020). The ‘Internalization deficiency’ group showed average levels across all sub-factors of self-determined motivation and is a newly identified cluster in professional counselors that warrants further attention. Third, the study found that higher amotivation was associated with higher job stress, while higher internal and identification motivations were related to lower burnout and higher job satisfaction. The study concludes by offering insights on the types of self-determined motivation in professional counselors and their impact on job-related psychological characteristics. The findings highlight the applicability of Self-Determination Theory in school organizations and reveal the importance of providing clear role definitions and supportive environments to professional counselors, particularly for those in the ‘Internalization deficiency’ group, who may experience role ambiguity and internalization issues. These counselors may benefit from tailored support systems to clarify their roles and enhance their motivation.

자원 제약적인 크로스바 배열 기반의 인메모리 딥러닝 가속기를 위한 컴파일러 최적화

최정인 서울대학교 대학원 2025 국내석사

딥 러닝의 발전과 함께, 크로스바 배열 기반 인메모리 컴퓨팅(IMC)은 에너지 효율적인 특성과 높은 처리량으로 인해 주목을 받고 있다. 그러나 공간적으로 고정된 크로스바 배열의 모델 가중치 매핑 문제를 해결하기 위한 컴파일러 지원은 아직 부족하며, 기존의 컴파일러 기법들은 방대한 탐색 공간에서 최적 해를 찾는 데 어려움을 겪고 있다. 더욱이, 현존하는 모델 매핑 방법론들은 공통적으로 모든 가중치가 chip 내에 배치될 수 있다는 가정을 기반으로 하므로 모델의 크기가 chip의 크기를 초과할 경우 모델을 매핑할 수 없는 한계를 지닌다. 따라서 본 연구에서는 크로스바 배열 용량을 초과하는 모델을 위한 metaheuristics 기반의 컴파일러 최적화 기법을 제안한다. 제안된 기법은 가속기 코어의 활용도를 극대화하면서 내부 및 외부 메모리 접근 비용을 최소화하고, 모델 레이어의 최적 분할을 결정한다. 다양한 가속기 하드웨어와 워크로드에 대한 실험 결과는 직관적인 heuristic 모델 분할 방법과 비교하여 에너지-지연 곱(EDP)에서 1.3배, 처리량(throughput)에서 1.8배의 성능 향상을 달성했음을 보여주었다. With advancements in deep learning, crossbar-based In-Memory Computing (IMC) has garnered significant attention due to its energy efficiency and high throughput. However, compiler support that addresses the spatial placement requirements dictated by fixed crossbar array sizes remains underexplored, struggling to find the optimal solution within a vast search space. Existing compiler optimizations become particularly problematic as model sizes increase, due to the assumption that all weights are confined on-chip. To address this challenge, this study proposes a metaheuristic-based compiler optimization technique for models that exceed the capacity of crossbar arrays in in-memory accelerators. The proposed technique determines the optimal partitioning of layers, while minimizing both internal and external memory access costs and maximizing the utilization of accelerator cores. Experimental results demonstrate a 1.3-fold savings in energy-delay product (EDP) and a 1.8-fold improvement in throughput over intuitive heuristic partitioning methods.

히비스커스(Hibiscus sabdariffa L.) 추출물의 in silico 생리활성 효과 예측

최정인 한양대학교 대학원 2024 국내석사

애드버토리얼의 광고/기사 인지여부에 따른 효과 비교 : 브랜드 명성의 조절효과

최정인 연세대학교 커뮤니케이션대학원 2009 국내석사

패(Ishige okamurae)에서 분리한 diphlorethohydroxycarmalol의 혈당강하 및 당독성 개선 효과

최정인 부산대학교 2009 국내석사

소집단 협동학습 유형이 수학과 수준별반의 학업성취도에 미치는 영향에 관한 연구

최정인 국민대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 논문은 수준별 이동수업의 효과적인 운영을 위하여 수준별로 편성된 학급에 소집단 협동수업과 전통적인 방식의 일제식 수업을 실시하여 서로 다른 수업전략이 학생들의 수학과 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위한 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정, 적용하여 검증해 보았다. 가. 수준별 이동수업에서 소집단 협동학습(STAD)을 적용한 연구집단은 비교집단에 비해 학업성취도와 관련하여 긍정적인 변화가 있는가? 나. 수준별 이동수업에서 소집단 협동학습(TAI)을 적용한 연구집단은 비교집단에 비해 학업성취도와 관련하여 긍정적인 변화가 있는가? 다. 수준별 이동수업에서 소집단 협동학습(STAD)을 적용한 연구집단은 비교집단에 비해 수학학습 태도와 관련하여 긍정적인 변화가 있는가? 라. 수준별 이동수업에서 소집단 협동학습(TAI)을 적용한 연구집단은 비교집단에 비해 수학학습 태도와 관련하여 긍정적인 변화가 있는가? 이러한 연구문제를 해결하기 위해여 경기도 소재 Y학원 고등학교 1학년을 대상으로 사전 학업 성취도를 조사하여 상위그룹(심화반) 연구반 1개 학급(18명)과 비교반 1개 학습(18명), 하위그룹(기본반) 연구 1개 학급(18명)과 비교반 1개 학습(18명) 총 4개 학급을 선정하여 실험을 실시하였다. 수준별 상반에서는 STAD 협동학습을 위한 학습지를 개발하여 연구반에 적용하였고, 수준별 하반에서는 TAI 협동학습을 위한 학습지를 개발하여 연구반에 적용하였다. 이 연구를 통하여 실험 전 후의 두 집단의 학업성취도를 비교, 분석한 결과와 실험 후 두 집단의 수학적 태도에 대한 변화를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 수준별 이동식 수업에서 적용한 STAD 협동학습 방법은 수준별 상위그룹의 연구반에 학업성취도 있어서 긍정적 영향을 미쳤다. 둘째, 수준별 이동식 수업에서 적용한 TAI협동학습 방법은 수준별 하위그룹의 연구반에 학업성취도 있어서 긍정적 영향을 미쳤다. 셋째. 수준별 이동식 수업에서 적용한 STAD 협동학습 방법은 수준별 상위그룹의 연구반에 수학적 태도에 있어서 긍정적 영향을 미쳤다. 넷째. 수준별 이동식 수업에서 적용한 TAI 협동학습 방법은 수준별 하위그룹의 연구반에 수학적 태도 있어서 긍정적 영향을 미쳤다. The purpose of this study was to the effect of the cooperative learning among members of each small group in high school mathematics, when the students move the classrooms by their appropriate levels The specific research problems of interest in this study were as follows; First, is there any difference between the group of STAD and that traditional instruction by ability on the academic achievement and self-esteem of mathematics? Second, is there any difference between the group of TAI and that traditional instruction by ability on the academic achievement and self-esteem of mathematics? The main hypothese tested were as follows; A. The high level student' s of STAD would be higher than that of traditional instruction on the academic achievement of mathematics? B. The low level student' s of TAT would be higher than that of traditional instruction on the academic achievement of mathematics? C. The high level student' s of STAD would be higher than that of traditional instruction on self-esteem of mathematics? D, The low level student' s of TAT would be higher than that of traditional instruction on self of mathematics? To solve the above problems, this study selected were 4 class first high school students. Each class was assigned to the experimental and control group. Experimental group had a STAD (The high level class) and TAT (The low level class) cooperative learning. Control group had a traditional instruction. The experimental design of this study was pre and post test experimental and control group design. The study found the following result. A. The high level student's of TAI was higher than that of traditional instruction on the academic achievement of mathematics. B. The low level student's of TAI was higher than that of traditional instruction on the academic achievement of mathematics. C. The high level student' s of STAD was higher than that of traditional instruction on self of mathematics. D. The low level student's of TAI was higher than that of traditional instruction on self of mathematics.