학교내 체육수업 개선의 실질적 장애요인에 대한 중학교 체육교사의 인식과 대처전략

최의창(Eui Chang Choi) 한국스포츠교육학회 2002 한국스포츠교육학회지 Vol.9 No.2

학교교육이 개선의 집중시선은 받고 있다. 학교체육도 예외는 아니며, 그 중에서도 체육수업의 질을 향상시켜야 한다는 목소리도 높다. 그러나, 학교체육에 약간이라도 실제적 관심을 가져보고, 교사생활은 조금이라도 해본 사람이라면, 체육수업의 개선이 얼마나 어려운 일인가를 잘 알고 있다. 그러나 학교체육의 개선은 피할 수 없으며 시급히 추진되어야 하는 과제이다. 본 연구의 목적은 학교체육 개선에 있어서 실질적으로 부정적 요소로 작용하는 저해요인들이 무엇인가에 대하여 체육교사들이 어떻게 생각하며, 이들은 실제적으로 어떤 방식으로 이 저해요인들을 극복하려는 대응노력들을 펼치는가를 파악하려는 것이다. 7명의 개선지향적 체육교사들을 대상으로 개방형 심층설문은 해본 곁과, 중요한 저해요인들로 인식적, 의지적, 풍토적, 제도적, 물리적 요인들이 관여하는 것으로 나타났다. 체육교사들은 이런 문제에 당면하여 스스로 해결하는 개별실행, 동료와의 상의를 통한 동료간협의, 자신의 문제해결능력을 증진시키는 전문능력개발의 전략을 채택하는 것으로 나타났다. 저해요인들의 원천과 대응전략들의 특징을 분석한 후, 학교체육 개선에 있어서 일차적 관심이 주목되어야하는 요인들로 체육교사의 의지와 체육부서의 풍토을 지적하였다. Schooling is getting educational reformers` attention. School physical education (PE) is not exception. Improvement of teaching in PE is said to be the most urgent. However, anyone who knows how the PE in schools is working would acknowledge the difficulty of change. Change in school PE is one of the most difficult challenges for school reformers. The purpose of this study is to identify PE teachers` perceptions on the constraints to the instructional change and their coping strategies. Seven (6 males and 1 female) change-oriented PE teachers whose teaching experiences range 2 to 16 years were asked to write on an open-ended, in-depth questionnaire. Main constraints were perceptual, willful, cultural, institutional, and physical ones. PE teachers coped with three strategies of individual action, cooperation with colleagues, and professional development. The sources of constraints and the characteristics of coping strategies were analyzed. The courage of individual teachers and the culture of PE department were emphasized for the two main centers for school PE change.

통합적 스포츠지도: 하나로 수업모형의 체육교사교육에의 적용

최의창(Eui Chang Choi) 한국스포츠교육학회 2005 한국스포츠교육학회지 Vol.12 No.1

예비체육교사들을 위한 실기종목의 지도방식에 진지한 관심이 요청된다. 현재 전통적으로 행해지고 있는 기능중심의 게임능력 습득위주의 방법론을 지양해야 한다. 보다 수준 높은 교육적 능력을 지닌 예비체육교사를 교육시키기 위해서는 스포츠를 총체적 문화현상으로 이해하고 체험할 수 있는 통합적 방식의 수업론이 요청 된다. 본 연구는 통합적으로 실기수업의 기회를 제공하는 하나로 수업 모형을 예비체육교사들의 배구수업에 적용하여, 그 전개과정과 교수와 학생들의 체험 및 인식변화를 알아본다. 교사교육자들이 자신의 수업활동을 스스로 탐구하여 개선하는 자기수업연구 방법론을 채택하였으며, 2004년 봄학기동안 한국대학교 체육교육과 1학년 신입생들을 대상으로 참여관찰, 문서분석, 비디오촬영 등을 활용한 질적 연구를 행했다. 학생들은 모두 새로운 접근에 대한 기대감과 불안감을 가지고 수업을 시작했으며, 학기가 진행됨에 따라 점차 통합적 효과로 인한 생각과 체험의 변화를 긍정적으로 받아들였고, 학기 종반부에 들어서는 이 통합적 접근법에 대한 확신을 가지고 자신의 향후 체육교사로서의 수업모형으로 간주하였다. 교수는 충분한 준비를 하였음에도 불구하고, 학기 내내, 새로운 접근의 효과를 놓이기 위하여 기대와 불안, 자율과 타율, 기능과 안목, 이상과 현실 사이의 균형을 유지하기 위하여 끊임없는 반성과 성찰의 과정을 거쳤다. 학생과 교수는 하나로 수업 모형, 즉 통합적으로 실기를 지도하는 것이 예비체육교사들의 올바른 체육교육관을 형성시켜준다는 점에 동의하였다. 이 결과를 바탕으로 직전체육교사교육을 위한 세 가지 시사점을 제공하였다. The teaching of sport is an important part of preservice physical education teacher education(PETE) programs. Sport activity classes such as basketball, soccer, athletics, swimming are provided in every PETE program. PETE students usually take 15-25 different events for four years. The dominant approach to sport teaching in PETE has been that of skill-oriented. Skill, strategy and rule on how to play game are emphasized in teaching and learning the sport. However this approach does not equip preservice PETE students with a proper understanding and experiences for sport teaching. Recently an integrated approach to teaching sport has been developed by the author. Hanaro Teaching(HT), as it is called, provides an holistic way of initiating students into the world of sport, as a culture not as a game. This study purports to investigate the process of implementing HT in a Volleyball I class at a PETE program. Self-study research methodology is adopted in order to inquire into the lived experiences of the instructor-researcher and first year preservice teachers. After a semester-long participation in the class, both the instructor and preservice teachers have found that the HT can bring about a really integrated initiation into sport activities. The adoption of HT in PETE programs is suggested in order for the preservice PETE teachers to teach their content in secondary settings authentically.

Disciplinary Sport Pedagogy : 교사연구와 체육교사교육에의 적용

최의창 ( Eui Chang Choi ) 한국체육학회 1994 국제스포츠 학술대회 Vol.1994 No.-

스포츠티칭교육학에서 스포츠코칭교육학으로

최의창(Eui Chang Choi) 한국스포츠교육학회 2015 한국스포츠교육학회지 Vol.22 No.2

스포츠교육학 분야는 체육학의 여러 하위학문 중에서 지난 30여년간 가장 급성장한 분야 가운데 하나다. 특히 한국스포츠교육학은 최근 성장을 통해 영국과 미국을 제외한 국가들, 특히 아시아 지역에서는 연구의 양과 질적인 면에서 단연코 최선두에 있다고 인정받고 있다. 1990년대 미국연구 동향의 답습에서 시작하였으나, 체육수업, 체육교육과정, 체육교사교육 전반에 걸쳐 이제는 한국 학교체육의 제도적, 문화적 특색이 반영된 한국적 주제와 이슈들이 많이 탐구되고 있다. 그런데 한국적 연구주제의 개척이라는 긍정적 성과를 올리고 있는 반면, 급격히 변해가고 있는 최근의 학문적 흐름을 제대로 반영하지 못하는 한계점도 있다. 이 점은 한국스포츠교육학의 국제적 수준으로의 새로운 도약을 위한 취약점이 되고 있다. 본 연구는 앞으로 다가올 새로운 30년을 위하여 한국스포츠교육학이 어떤 학문적 모습을 갖추어야 할 것인지를 연구영역(연구대상)을 중심으로 탐색하고자 한다. 그간의 연구영역이 거의 전적으로 학교체육교육 장면에 국한되어왔음을 지적하면서, 생활체육교육과 전문체육교육을 아우르는 총체적 접근이 필요함을 제안한다. 핵심적으로, 스포츠 “티칭”을 벗어나 스포츠 “코칭”으로 연구범주의 전환을 도모해야한다고 주장한다. 먼저 현재 세계 스포츠교육학계의 동향과 한국 체육교육 분야의 현황을 파악한다. 이를 기초로 한국스포츠교육 연구의 발전을 위한 새로운 패러다임의 필요성을 제시하며 몇 가지 핵심 개념들을 소개하고 필요한 실천적 노력을 제안한다. Sport pedagogy is one of the most grown subfields in Kinesiology for the last 30 years. Except for the cases of United States and Great Britain, it is well recognized that sport pedagogy researchers in Korea has become the leader in Asia. The quantity and quality of research studies by Korean researchers have increased at an astonishing speed. Korean sport pedagogy research(KSPR) has begun by imitating and importing those of United States. However, KSPR has developed research perspectives and topics grown from Koreans institutions and practices. Many current practices and policies have studied and reviewed recently. This identification process of KSPR is now occurring in all the subareas of curriculum, teaching, teacher education in physical education. Although this trend is welcome, the field has for some period neglected the international trends occuring other countries than US. The SPR in other countries have extended to sport coaching in schools and stadiums. The eyesight has been widened to include sport for all and elite sport eocahing as well as school physical education. It is argued in this paper that KSPR should move from Sport Teaching Pedaogy to Sport Coaching Pedagogy. First, the current trends in international SPR is described. Second, the changing practices of school physical education in Korea is analyzed. Third, a conceptualization or reconceptualization of SPR based on a concept of physical activity and human needs is provided. The idea of Coaching Matrix has proposed in order to introduce the extended conceptualization of coaching an the subject area of research. Based on this, some further ideas of research areas and topics are presented. Finally, necessary efforts for the renewed KSPR have been outlined for the next 30 years to come.

스포츠맨십은 가르칠 수 있는가?

최의창(Eui Chang Choi) 한국스포츠교육학회 2010 한국스포츠교육학회지 Vol.17 No.1

체육에서 가장 가르치기 어려운 것을 손꼽으라고 한다면, 누구든 주저 없이 정의적 영역이라고 말할 것이다. 사회성, 도전정신, 스포츠맨십, 리더십, 용기, 책임감 등과 같은 마음의 상태, 그리고 그것을 행동으로 나타내도록 하는 것이 쉽지가 않은 것이다. 일상적으로 도덕교육의 범주 내에 포함되는 이러한 정의적 영역의 가치 덕목들은 인성교육과 전인교육의 목적하에 체육교과내에서 강조된다. 체육교과가 전인교육의 실현에 도움을 줄 수 있으며, 그것은 정의적 영역의 교육을 통해서 실현 가능하다는 것이다. 본 연구는 체육수업에서 정의적 영역 지도의 가능성은 어디까지이며 그 한계는 무엇인가를 그 동안의 연구들을 토대로 알아보려는 시도이다. 이를 위하여 스포츠맨십을 정의적 영역의 대표개념으로 선정하고, 이 개념을 중심으로 논의를 진행시켜나간다. 우선 그 동안 스포츠에서의 정의적 영역에 대한 연구들을 전반적으로 살펴본다. 다음 절에서는 교육내용으로서 스포츠의 개념규정과 스포츠맨십의 정의를 알아본다. 그리고 스포츠맨십을 가르치기 위해 제안된 교수관점을 세 가지로 나누어 살펴본다. 마지막으로 스포츠맨십을 가르칠 수 있는 빠르고도 손쉬운 방법은 존재하지 않으며, 스포츠맨십의 교육은 성취율이 매우 낮은 지난한 작업임을 밝힌다. 그것을 가능하게 만드는 주요 원인이 바로 체육교사임을 강조하면서 체육교사교육에서의 노력이 요청됨을 제안한다. One of the most difficult things in physical education(PE) and sports is the teaching of the affective domain. There are few methods for such virtues as responsibility, endurance, social relationship, leadership, and empathy which are necessary for the education of a whole person. Especially PE as a subject in schools has been justified by its contribution to the affective development of students. But it has not been quite clear that the affective dimension is really improved through the participation in PE and sports. There have been studies that showed both positive and negative results. Sportsmanship has been an important concept for the development of character and thus of whole person. However the concept of sportsmanship as educational content has not been clearly articulated for the effective teaching in schools. Its effective teaching methods are neither identified nor developed yet. This study inquires the possibility and limit of teaching the affective domain in PE, through the teaching of sportsmanship. Studies on sportsmanship in several related subdisciplinary areas are reviewed in the second section. The concept of sportsmanship as content is articulated in the third section. The three perspectives for teaching sportsmanship are identified and their respective advantages are highlighted in the fourth section. Some implications for PE and sports are outlined in the final section.

발레교육의 내용으로서 "발레정신"의 개념과 구성요소

최의창(Eui Chang Choi),홍애령(Ae Ryung Hong),김나이(Na Ye Kim) 한국스포츠교육학회 2012 한국스포츠교육학회지 Vol.19 No.3

한국의 발레는 세계무대에 견주어도 손색없을 만큼 눈부신 성장을 거듭해왔다. 최근에는 대중들의 관심과 사랑을 받으며, 뛰어난 무대예술이자 문화예술로 인정받고 있다. 그러나 발레교육 현장에서는 발레무용수들이아름다운 외모와 체격을 지니고 기교에 매우 능숙해진 반면, 상대적으로 예술적 표현력과 창조적 상상력은 결여되었다는 우려의 목소리가 높다. 예술로서 발레를 행하기 위해서는 발레기능뿐만 아니라 발레정신을 함양할 수 있는 교육이 필요하다. 본 연구는 발레교육의 핵심적인 내용으로서 발레정신의 개념과 구성요소를 탐색하기 위해 질적 연구방법에 근거한 문헌분석, 예비조사, 심층면담, 개방형 설문을 활용하였다. 다수의 문헌 및 전문발레교육자들에 따르면, 첫째, 발레정신은 오랜 시간동안 발레를 체험하면서 습득하게 되는 내면적 측면으로, 발레의 핵심을 이루며 발레의 존재를 결정지어주는 가장 중요한 내적 가치이다. 둘째, 발레정신의 구성요소는 그 내용과 목적에 따라 신체적, 인지적, 감성적, 영성적 차원으로 구분된다. 신체적 차원은 자신의 신체를 인식하고, 포지션과 테크닉, 과학적, 해부학적 지식을 적용하는 것이다. 인지적 차원은 발레를 둘러싼 역사, 철학, 문화에 대해 이해하는 것이다. 감성적 차원은 발레동작과 음악에 대한 자신의 해석과 탐구를 바탕으로 감정을 표현하는 것이다. 영성적 차원은 발레를 통해 궁극적으로 성취해야 하는 이상향을 추구하고 이를 제대로 하기 위한 마음가짐이다. 마지막으로 발레정신의 개념 및 구성요소를 바탕으로 발레의 기능과 정신을 통합적으로 지도하기 위한 몇 가지 실천과 연구를 제언한다. Ballet education is gaining much attention due to the rising number of exported ballerinas to the global stage. This affirms the level of ballet education in Korea to be highly developed. However, current teaching methods in ballet education is heavily reliant on technique and ballet educators express their concerns. For such trained ballerinas are only prone to develop a beautiful physical appearance and good technique but lack in artistic and creative imagination. Therefore, technique-centered teaching is under penalization. The purpose of this research is therefore to identify the other (spiritual) dimension and clarify its components that make ballet education whole. This research implemented qualitative research methods. According to the analysed literature and interview, the spiritual dimension of ballet can be seen as an internal characteristic which acquires naturally through the many years of education in ballet. The study found that the spiritual dimension of ballet consists of four dimension; physical, cognitive, emotional and spiritual dimension. ``Physical dimension`` is related to the technique and the physical, anatomical knowledge to movement contained. ``Cognitive dimension`` is related to the understanding of history, philosophy, culture and other art forms that surround ballet. ``Emotional dimension`` is related to a dancer`s expression of interpreted feelings through movement and music. And lastly ``Spiritual dimension`` is related to ``enlightenment`` that a dancer could achieve. This study is at an early stage of a three-year study on teaching the spirit of ballet. An inquiry into the pedagogical methods and programs for effective teaching on the spirit of ballet and its four dimensions will follow.

학교교육의 개선 , 교사연구자 , 그리고 현장개선연구

최의창(Eui Chang Choi) 한국교육과정학회 1998 교육과정연구 Vol.16 No.2

There has been variety of efforts to improve schools and teaching from diverse perspectives. Among them, the most dominant approach to improvement has been `the outside-in` approach. In this approach, educational scholars and researchers first conduct empirical research and then develop guidelines or practical suggestions for teachers to implement in their schools and classrooms. This approach has been called as `the RD & D` model of school improvement. However, the effectiveness of it in actually improving the quality of teaching and learning has been continuously questioned. As the result, alternative approaches which adopt different perspectives have been proposed and actively implemented in the improvement process. Common to most of them is the emphasis on the practitioners who work in schools and classrooms. In this studyd, the idea of teacher researcher and the method of action research are particularly highlighted among these `inside-in` approaches. Theoretical ideas that have influenced to the emergence of teacher researcher and action research are explained. The characteristics and procedures of action research are described and ourlined. The discourse of teacher researcher and action research as currently practiced in korea is identified. And finally an attempt to link the idea of `Su-shin`(修身) in Great Learning to those of teacher researcher and action research.

현행 중등학교 체육교과서 문제점 파악 및 개선방안 탐색

최의창(Eui Chang Choi) 한국스포츠교육학회 1998 한국스포츠교육학회지 Vol.5 No.1

댄스 리터러시 혹은 무용소양 -문화예술교육으로서 무용교육의 목적 재검토

최의창 ( Eui Chang Choi ) 무용역사기록학회 2011 무용역사기록학 Vol.21 No.-

Culture and arts are gaining people`s interests in Korea. Recent policy investment in the culture and arts education provides opportunities by which people would experience and know the value of culture and arts. Culture and arts education(CAE) provides educational experiences for general people to become culture and art literate. In this perspective, dance education as an area in CAE stands at a turning point, and explorations from multi-perspectives on dance education are needed. This study attempts to reexamine the purpose of dance education as CAE and reconceptualize it as dance literacy. In order to do this, first, the goals suggested by the existing dance education models are analyzed. Second, the concept of dance literacy proposed by recent dance educators is described and analyzed in the context of dance education in Korea. Third, dance literacy is reconceptualized and its constitutive elements are identified. They are dance competence, dance knowledge, and dance disposition. The positive aspects that can be gained from dance literacy are surveyed. And a few theoretical, practical and research efforts are suggested in order to pursue the goal of dance literacy as the purpose of dance education.

껍데기와 알맹이 -교육내용으로서 한국무용정신의 구성요소 탐색

최의창 ( Eui Chang Choi ),박혜연 ( Hye Youn Park ),신주경 ( Joo Kyung Shin ) 무용역사기록학회 2012 무용역사기록학 Vol.26 No.-

There is rising interest about the core of Korean Dance Education. Many people have pointed that teaching and learning are focused on the technical. We have to get out of movement education focusing the technical to be dance education as art education. It can be first step to identify the character of educational content and method for teaching Korean Dance as art education. The purpose of this study is to explore the components of dance spirit as core educational content of Korean Dance Education. We chose the qualitative research method. Based on reputational sampling selection, 9 people were chosen having knowledge, experiences, and sight about Korean Dance and education. Results are that Korean Dance Spirit as core educational content are composed of Physical, Cognitive, Emotional, Spiritual dimensions. First, ``hysical dimension``is related to the technique and the bodily, anatomical knowledge to movement contained. Second, ``Cognitive dimension``is related to the understanding of history, philosophy, religion, art, and literature on Korean Dance. Third, ``Emotional dimension``is related to a dancer `expression of their feelings and emotions interpreted through movement and music. Fourth, ``Spiritual dimension``is related to ``enlightenment``that a dancer could achieve. Finally, we suggest study detail about how the components of Korean Dance Spirit are taught and learned. Also, it is necessary to study methods teaching right Korean Dance Spirit, and integrative programmes.