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        심미적 음악교육에서 협력적 음악교육으로 -포스트휴먼 시대를 대비한 음악교육의 방향 탐색-

        최은식 미래음악교육학회 2018 미래음악교육연구 Vol.3 No.2

        The purpose of this paper is to examine the characteristics of post-human society which would come after the Fourth Industrial Revolution, and to propose the task and direction of music education accordingly. The current school system is a social organization that presupposes modernism which is based on the universality and individuality of human reason. However, as the post-human era in which the boundaries between the machine with artificial intelligence, which has a rational thinking ability far superior to that of humans, and the human being have become vague, a fundamental review of the purpose and role of the school has become necessary. Music education is one of the important subjects of the school, therefore, it holds the same social and educational tasks. The concepts of self in the post-human society can be summarized as an 'extended self' or a 'connected ego' which means connection between human and other creatures and machines. As can be seen from the Orff lesson, the connected education has played an important part of music education. In conclusion, the researcher suggests that the music education should prepare for the educational needs of post human society through 'collaborative music education' which has been one of the significant merits of school music education. 본 논문의 목적은 미래학자들에 의해 4차 산업혁명 이후 도래할 것으로 예측되는 포스트휴먼 사회의 특징을 고찰해 보고, 이에 따른 음악교육의 과제와 방향을 제안하는 것이다. 현재의 학교제도는 인간 이성의 보편성과 개별성을 기반으로 하는 모더니즘을 전제로 하는 사회적 조직이다. 그러나 인간보다 훨씬 뛰어난 이성적 사고능력을 가진 인공 지능을 탑재한 기계와 인간의 경계가 모호해 지는 포스트 휴먼시대가 현실화 되면서 학교의 존재목적과 역할에 대한 근본적인 재검토가 필요하게 되었다. 음악교과도 학교의 중요한 과목 중 하나로써 동일한 사회적, 교육적 과제를 안고 있다고 할 수 있다. 포스트휴먼사회의 자아 개념을 집약적으로 요약한다면 인간과 기타생물 및 기계의 연결을 의미하는 ‘확장된 자아’, 또는 ‘연결된 자아’라고 할 수 있다. 오르프 수업에서 볼 수 있는 것과 같이 이전부터 자아가 확장된 연결적 교육이 음악 교육의 중요한 영역을 담당하고 있었다고 볼 수 있다. 결론적으로 본 연구자는 음악 교과가 가지고 있는 장점 중에 하나인 ‘연결성’을 더욱 정교하게 발전시킨 ‘협력적 음악교육‘을 통해 음악교과가 포스트 휴먼 사회의 교육적 필요에 대비할 것을 제안한다.

      • KCI등재
      • KCI등재

        음악중점학교의 운영 실태와 발전방향

        최은식,김일영 한국음악교육학회 2011 음악교육연구 Vol.40 No.2

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        The purpose of this study was to analyze the current status of the music centered secondary schools and to suggest practical policy suggestions for those schools in terms of curriculum, evaluation, admission process, and facility. The objects of this study was 13 music centered secondary schools, including 9 middle schools and 4 high schools. To collect materials for analysis visitation to the schools, telephone interviews with the teachers who are involved in the program, and internet portal cites of the involved schools were utilized. Collected materials were analyzed in terms of four categories which the researchers had set for the study. As a result, following policies for improvement of music centered schools were suggested: first, the development of textbooks specified for the use in the music centered schools; second, the improvement of evaluation system adjusted for musically advanced students; third, need for the autonomous control for admission process, and fourth, continouous administrational support from national and local educational authorities in terms of finance and training of personnels. 본 연구는 2011학년도에 음악중점학교로 지정된 13개교를 대상으로 각 학교의 교육과정, 평가체제, 학생선발, 교사수급, 환경 및 시설에 대해 그 운영 실태를 조사함으로써 음악중점학교의 개선점 및 발전방향을 제시하고자 하였다. 각종 운영실태에 대한 자료의 수집과 분석을 위해 음악중점학교 방문, 담당교사와의 인터뷰, 학교홈페이지를 활용하였다. 수집된 자료에 대한 분석을 통하여 음악중점학교가 안고 있는 여러 가지 문제점을 발견할 수 있었고, 이러한 문제점을 개선하기위해 교재, 평가체제, 학생선발, 환경 및 시설, 정부의 지원정책 등의 측면에서 해결방안을 제시하였다.

      • KCI등재

        리머 음악교육철학의 변천에 관한 연구: 심미적 철학에서 경험적 철학까지

        최은식 한국음악교육학회 2006 음악교육연구 Vol.30 No.-

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        The purpose of this article was to examine changes in Reimer's philosophical positions on music education. During the last half century, Reimer has systematized various philosophical issues related to music education into a cohesive philosophy. His philosophical position has been called 'Music Education as Aesthetic Education' (MEAE). During the last decade of the last century, his philosophical position had been challenged by various views. One of the strongest challenges came from a Canadian music educator, Elliott. Elliot's philosophical position was called 'praxialism.' Reimer responded to those challenges in various ways. In the year of 2003, Reimer published the third edition of his former book. In this book, he synthesized various philological positions. He himself called his more broad position as 'synergistic.' In his synergistic view which Reimer called 'experience-based music education, he accepted a variety of philosophical positions, including multiculturalism and post-modernism. Even though Reimer seems to accept those challenging positions, he has never changed his former emphasis on 'esthetic values' in music. To him, first and foremost focus should be on the inner characteristics of music, other aspects of music such as personal and cultural elements as being supportive. In addition, Reimer suggested a new definition of musical intelligence. He claimed that musical roles and musical intelligences are identical. This concept of musical intelligences challenges traditional views and need further systematic examination. 본 연구는 지난 세기 후반 세계 여러 나라 음악교육의 철학적 근거를 제공해 왔던 리머의 음악교육철학사상의 변천을 고찰하기 위하여 이루어졌다. 1970년에 출판된 리머의 음악교육철학은 심미적 관점을 체계적으로 정리한 최초의 시도라는 점에서 의미가 있었다. 그 이후 리머의 심미적 음악교육관은 다양한 대립적 관점들에 의해 도전을 받아 왔다. 리머는 최근에 들어와서 음악교육에 관한 자신의 관점을 근본적으로는 포기 하지 않으면서도 그 동안 제시되어 왔던 다양한 관점들을 변증법적으로 수용하는 입장을 보이고 있다. 리머의 새로운 철학적 입장은 ‘경험중심 음악교육’으로 불린다.

      • KCI등재

        음악과 교육과정의 내용체계 유형 고찰

        최은식,승윤희,정진원 한국음악교육학회 2015 음악교육연구 Vol.44 No.1

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        The objective of school music education should be brought to realizationthrough the national music curriculum. The system of content is the mostimportant element in the national music curriculum in that it systematicallydesignates what to teach, what to learn, and what to experience through thesubject matter of music. The system of content, which could be presented in avariety of ways including its organization and writing styles, may beunderstood by analyzing and categorizing various music curriculums ofdifferent countries. The purposes of this study are as follows: first, tocategorize main presentation types of the contents and sequences of the musiceducation curriculums; second, to analyze the characteristics of each type; andthird, to suggest a more advisable way of presentation for the futuredevelopment of music curriculum. As results of the study, ‘index,’ ‘achievementstandards,’ and ‘competencies’ were identified as the key elements of the threemain types of presentation of the contents of music teaching and learning. Accordingly, in this study, definitions, examples, and strengths and weaknessesof each type were described, and finally, a new type of presentation for musiclearning contents was suggested for the future development of the nationalschool music curriculum. 학교 음악교육의 목표는 음악과 교육과정을 통해 구현된다. 음악과 교육과정의 핵심은 음악교과에서 가르치고, 배우고, 경험해야 할 내용 선정의 조직을 체계적으로 제시하는 ‘내용체계’이다. 다양한 수준과 범위, 진술방식으로 제시될 수 있는 내용체계의 유형은 여러 나라의 학교 음악과교육과정의 내용체계를 분석하고 각각의 유형을 파악함으로써 보다 잘 이해할 수 있다. 이에 본연구의 목적은 음악과 교육과정 내용체계의 유형을 큰 틀에서 구분하고, 각 유형의 특징을 국가별 사례와 함께 살펴보며, 바람직한 내용체계 제시 방식을 제안하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 음악과 교육과정의 내용체계를 크게 요목 중심, 성취기준 중심, 역량 중심으로 구분하고 각각의 정의, 범위, 사례 및 장․단점들을 기술함으로써 차기 음악과 교육과정 개발을 위한시사점을 제공하였다.

      • KCI등재

        음악 교과교실 현대화 모델 개발 연구

        최은식,김일영 한국교원대학교 교육연구원 2012 敎員敎育 Vol.28 No.2

        The Ministry of Education, Science and Technology in Korea (MEST, 2009) has been carrying a plan to enforce the system of various space organization in "department system" in order to diversify class operation and raise educational competitiveness in school. A music classroom is regarded as one of the major factors to affect the class operation and its efficiency. The purpose of this study is to develop modernized models for music "variation types(B Type)" in schools. In the study, several researches on way to operating classrooms in department system are analyzed, and the FGI is conducted in order to investigate music teachers' variable demands on music classroom facilities and environment. Several elementary, middle and high schools are selected in order to suggest an ideal architectural design and way to operating music classrooms for schools. The model types of music classrooms for "general music classroom", "choral rehearsal room", "band/orchestra rehearsal room", "computer music room", "practice rooms" and "music facility standards" as application plan are suggested and recommended. The grounds for modifying classroom environment facilities should be rearranged and expanded. The enforcement of advanced and modernized system can be satisfying variable educational elements such as flexible curriculum for student-centered education, improvement of basic competences, management of intensified classes and development & application of effective educational materials. 교육과학기술부가 수업운영방식의 다양화와 학교 경쟁력 강화를 위해 도입한 교과교실제 활성화정책에 따라 교과교실의 공간구성과 제반시설의 기반 마련에 관심이 모아지고 있다. 음악교과의 경우 다양한 음악활동을 위한 공간조성과 악기 및 교구의 여부가 음악학습의 효율성에 미치는 영향이 크다. 따라서 본 연구는 학교현장의 요구 및 현황을 파악하고 음악교과교실의 현대화 모델을 개발하는 데 목적을 둔다. 이를 위하여 국내·외 음악교과교실 구성계획과 관련된 연구를 탐색하고, 현장의 음악교사들을 대상으로 한 요구조사(FGI)에 기초하여 음악교실 현장에 대한 의견을 분석하고 있다. 또한 국내 초·중·고등학교들의 음악교과교실 현장실사를 통해 음악교과교실의 공간구성 및 교구현황을 살펴보고, 이를 통해 음악교과교실의 유형별 모델과 활용방안, 교구 및 설비기준을 구안하여 제시하고 있다.

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