Program Annotation : D. Buxtehude 「Toccata in F Major, BuxWV 157」 J. S. Bach 「Nun komm, der Heiden Heiland, BWV 659」 J. S. Bach 「Prelude and Fugue in b minor, BWV 544」 F. Mendelssohn 「Sonata in A Major, Op. 65, No. 3」 Anton Heiller 「Tanz-Toccata」

최윤경 이화여자대학교 대학원 2023 국내석사

This paper presents a research into the works which were performed by Choi Yun-Gyeong, at the Music College of Ewha Womans University, at her graduation recital for a master's degree in organ on December 8, 2018. Her recital program included five pieces: 「Toccata in F Major, BuxWV 157」 by Dieterich Buxtehude (1637-1707), 「Nun komm, der Heiden Heiland, BWV 659」 and 「Prelude and Fugue in b minor, BWV 544」 by Johann Sebastian Bach (1685-1750), 「Organ Sonata in A Major, Op. 65, No. 3」 by Felix Mendelssohn (1809-1847), and 「Tanz-Toccata」 by Anton Heiller (1923-1979). The first of the five works, 「Toccata in F Major, BuxWV 157」 is estimated to have been written, before 1684, by Buxtehude, who represented the Baroque School in the north Germany. It consists of two parts: the improvisatory Prelude in Stylus Phantasticus and the Fugue in the contrapuntal style. Its musical elements feature an emphasis on repeated notes and pedal points in I-V. Its notes are mainly organized around F major. It is performed based on non-legato, which was the principal style during the Baroque period, and is partially used as legato. The performer expressed grandeur and splendor by selecting Pleno tones that included mixtures in the Prelude, used only the 8' tone on the pedal to let the theme of each part be heard clearly and independently in the Fugue, and increased the volume by using the reed tones on the pedal along with mixtures on the manual in the coda. The second piece, 「Nun komm, der Heiden Heiland, BWV 659」 was written by Bach in 1739-1742. Being the ninth number of 「18 Leipziger Chorales, BWV 651-668」 it consists of four parts, including A-B-C-A′ with choral melodies appearing in the soprano and being decorated and repeated in various ways. It appears that choral melodies including ornamental notes on the manual and the pedal that keeps moving in an eighth note. The musical work is in g minor, moving through its parallel key, B♭ major, and its subdominant key, c minor. It has a slow tempo and long notes, being performed in non-legato. It uses mutations and tremulants to express the subtle tremble unique to the solo tones. The third piece, 「Prelude and Fugue in b minor, BWV 544」 was written in 1727-1731 when he resided in Leipzig. It consists of two parts including a Prelude and a Fugue, mainly featuring the strict counterpoint of the Baroque period and improvisatory style. Its principal musical elements include the contrapuntal treatment of a theme, melodies in 32th notes, and fast rhythmic passages. The Prelude is in b minor, and the Fugue mainly moves in subdominant and dominant keys in b minor. The performer selected principal Stops and mixtures across the entire register in a Pleno composition and did not combine the manual with the pedal in the Prelude while deleting some principal Stops and mixtures in the register used during the Prelude to express a lighter mood in the Fugue. Mixtures and reed Stops were added to the coda to express a more intense and powerful feeling. The fourth piece, 「Organ Sonata in A Major, Op. 65, No. 3」 was written by Mendelssohn (1809-1847) in 1844 and consists of two movements. The first movement has three parts, including A-B-A′ while the second movement has four parts, including A-B-A′-coda. It is characterized by the choral melodies at the bass of part B in the first movement and song-like melodies in the second movement. Its principal musical elements include the sequence of a theme, chromatic harmonies, and the imitative counterpoint in the first movement and the lyrical melodies in the second movement. The tonality is in A major, with its parallel, relative, and dominant keys used in the work. Mendelssohn instructed the tones of organ sonatas with the loudness of sounds rather than provisional instructions. In the first movement, part A is performed by adding reed tones to the Pleno composition around the basic notes of splendid and thick colors in fortissimo (ff). Part B is performed with the reed tones used in part A excluded. Part A′ is performed with the same Stops as part A. The second movement is performed to keep the uppermost melodies of the right hand with a flow in flute tones to express legato. The final piece, 「Tanz-Toccata」 was written, in 1970, by Anton Heiller (1923-1979), who was one of the greatest composers in Austria in the 20th century. This piece is his most famous organ work. It consists of two parts, including A-A′, in which A is truncated in A′. Also it has a fast tempo to play, frequent irregular rhythms such as triplets and guintuplets. It mainly uses dissonant chords through a tone cluster. It primarily uses leaps of major and minor third and an augmented fourths and fifths with diminished fifths emphasized on the pedal in basso ostinato. The performer should be careful not to play rhythms of triplets in staccato too strongly, following the detailed instructions about tones, articulations, and metronome markings in its score. This present study examined the works from various periods including Baroque, Romantic, and modern periods focusing on form, musical characteristics, and the organ Stops used in each work. Its findings will hopefully help organists improve their understanding of these works and contribute to follow-up studies. 본 논문은 2018년 12월 8일에 이화여자대학교 음악대학 오르간 전공 최윤경의 석사과정 졸업 연주회에서 발표된 작품들에 관한 연구이다. 연주회 작품 목록은 디트리히 북스테후데(Dieterich Buxtehude, 1637-1707)의 「토카타 F장조(Toccata in F Major, BuxWV 157)」, 요한 세바스티안 바흐(Johann Sebastian Bach, 1685-1750)의 「오소서, 이방인의 구세주여(Nun komm, der Heiden Heiland, BWV 659)」와 「전주곡과 푸가 b단조(Prelude and Fugue in b minor, BWV 544)」, 펠릭스 멘델스존(Felix Mendelssohn, 1809-1847)의 「오르간 소나타 A장조(Organ Sonata in A Major, Op. 65, No. 3)」, 안톤 하일러(Anton Heiller, 1923-1979)의 「탄츠-토카타(Tanz-Toccata)」로, 총 다섯 개의 작품으로 구성되었다. 첫 번째 작품인 바로크 북독일 악파를 대표하는 작곡가 북스테후데의 「토카타 F장조(Toccata in F Major, BuxWV 157)」는 1684년 이전에 작곡된 것으로 유추된다. 작품의 형식은 총 두 부분으로 구성되어 있는데, 스틸루스 판타스티쿠스(Stylus Phantasticus)가 사용된 즉흥적 전주곡과 대위법적 양식인 푸가(Fuga) 부분이 나타난다. 이 작품의 음악적 요소는 연타음과 Ⅰ-Ⅴ의 지속음 강조라고 볼 수 있다. 음의 구성은 F장조를 중심으로 이루어졌다. 이 곡은 바로크 시대 주법인 논 레가토(Non-legato)를 바탕으로 연주되며, 부분적으로는 레가토(Legato)로 활용된다. 연주자는 전주곡에서 믹스츄어(Mixture)가 포함되는 큰 플레노(Pleno)의 음색을 선택하여 장엄함과 찬란함을 표현하였다. 푸가에서는 각 성부별 주제가 독립적으로 잘 들릴 수 있도록 페달(Pedal)에 8′음색만 사용하고, 종결부에서는 손건반에 믹스츄어와 페달에 리드(Reed)계열 음색까지 사용하여 음량을 더욱 크게 만들었다. 두 번째 작품인 18세기 바로크 시대의 작곡가 요한 세바스찬 바흐의 「오소서, 이방인의 구세주여(Nun komm, der Heiden Heiland, BWV 659)」는 1739-1742년에 작곡되었다. 「18개의 코랄(18 Leipziger Chorales, BWV 651-668)」 중 9번째 곡으로 작품의 형식은 A-B-C-A′의 총 네 부분으로 이루어졌으며, 코랄 선율이 소프라노에 나타나면서 다양하게 장식, 반복된다. 이 장식음을 포함하는 손건반에서의 코랄 선율은 8분음표로 계속 움직이는 페달과 함께 나온다. 작곡가가 의도한 음의 구성은 g단조와 그것의 나란한 조인 B♭장조, 버금딸림음조인 c단조이다. 이 곡은 전체적으로 박자가 느리고 긴 음표들로 이루어져 있어 논레가토로 연주된다. 솔로 음색 특유의 미세한 떨림을 표현하기 위해 뮤테이션(Mutation) 음색과 트레뮬런트(Tremulant)를 사용하였다. 세 번째 작품인 요한 세바스찬 바흐의 「전주곡과 푸가 b단조(Prelude and Fugue in b minor, BWV 544)」는 라이프치히(Leipzig) 시기인 1727-1731년에 작곡된 작품으로, 형식은 전주곡과 푸가의 두 부분으로 구성되며, 바로크 시대의 엄격한 대위법과 즉흥적 양식이 주를 이룬다. 즉, 주제의 대위적 구성과 빠른 리듬의 32분음표 선율로 볼 수 있다. 전주곡에서 사용된 음계는 b단조이고, 푸가에서는 b단조의 버금딸림음조와 딸림음조를 중심음으로 진행된다. 전주곡은 플레노 구성으로 모든 음역에서 프린치팔(Principal) 스탑과 믹스츄어를 선택하고, 손건반을 페달에 커플시키지는 않았다. 푸가에서는 가벼운 분위기 표현을 위해 앞서 사용했던 레지스트레이션(Registration)에서 일부 프린치팔 스탑과 믹스츄어를 삭제하였다. 이후 종반부에 믹스츄어와 리드계열 스탑을 추가하여 강렬하고 힘찬 느낌이 들도록 연주한다. 네 번째 작품인 독일 낭만 작곡가 펠릭스 멘델스존(Felix Mendelssohn, 1809-1847)의 「오르간 소나타 A장조(Organ Sonata in A Major, Op. 65, No. 3)」는 1844년에 작곡되었고, 총 두 개의 악장으로 이루어져 있다. 1악장의 형식은 A-B-A′의 3부분으로 구성되었고, 2악장의 형식은 A-B-A′-코다(Coda)의 4부분으로 구성되었다. 1악장에서 B부분 베이스에 나타나는 코랄 선율과 2악장에서의 가곡을 닮은 선율 진행이 특징적이다. 주요한 음악적 요소는 1악장에서 주제의 동형진행, 반음계적인 화성과 모방대위로 구성된 성부진행이고, 2악장에서의 서정적인 선율이라고 할 수 있다. 음계의 구성은 A장조의 같은 으뜸음조와 나란한조, 딸림음조 등이다. 멘델스존은 오르간 소나타의 음색을 잠정적으로 지시하기보다는 소리의 세기로 지시하였다. 그래서 1악장의 A부분에서 포르티시모(ff)의 화려하고 두꺼운 색채를 기본 음색 중심으로 플레노의 구성에 리드 계열 음색도 첨가하여 연주한다. B부분에서는 A부분에서 썼던 음색에서 리드계열은 제외한다. A′부분에서는 A부분과 같은 스탑을 사용한다. 2악장에서는 오른손 최상부 선율의 흐름이 끊기지 않게 연주하며, 이 레가토를 잘 표현하기 위해 플루트 계열의 음색을 사용한다. 다섯 번째 작품인 20세기 오스트리아의 대표 작곡가 안톤 하일러(Anton Heiller, 1923-1979)의 「탄츠-토카타(Tanz-Toccata)」는 1970년에 작곡되었고, 이 작품은 그의 오르간곡 중 가장 유명하다. 형식은 A-A′의 두 부분으로 이루어졌으며, A부분에 비해 A′부분이 축소 재현된다. 그리고 연주하기에 매우 빠른 박자와 잦은 변박, 그리고 3연음부에서 5, 6, 7연음부에 이르는 리듬형이 나타난다. 또, 톤 클러스터(Tone Cluster)를 통한 불협화적 화성이 주로 사용된다. 이 작품에서는 장・단 3도, 증 4, 5도 음정의 도약이 주요하게 사용되었으며, 페달 파트에서 바소 오스티나토(Basso Ostinato)로 나타나는 감5도 음정이 강조되었다. 특히 연주자는 3연음부 리듬의 스타카토를 너무 세지 않게 연주한다. 음색, 아티큘레이션(Articulation), 연주 속도에 대한 지시사항이 악보에 상세히 나와 이를 참고하여 연주해 준다. 본 논문에서는 바로크, 낭만, 현대에 걸친 다양한 시대의 작품들을 형식, 주요 음악적 특징, 작곡가가 의도한 음 소재, 연주법을 중심으로 살펴보았다. 이를 통해 도출된 연구 결과가 오르간 연주자들의 작품에 대한 이해도를 높이고, 나아가 후속 연구에도 도움이 되기를 바라는 바이다.

Ludwig van Beethoven(1770-1827)의 Cello sonata No.3, Op 69에 관한 분석 연구

최윤경 漢陽大學校 1990 국내석사

놀이 중심 유아교육과정에서 교육내용에 대한 교사의 탐구

최윤경 부산대학교 2023 국내박사

본 연구의 목적은 경험, 발달, 놀이, 지식 등의 특이성이 얽혀있는 독특한 유아교육과정의 교육내용에 대한 탐구이다. 특히 유아의 존재 이유인 놀이와 경험의 실제로서 교육내용의 중요성을 간과했던 부분을 초점화해 교사들과 탐구해보았다. 첫째, 놀이 중심 유아교육과정에서 교육내용에 대한 교사들의 탐구과정은 어떠한가? 둘째, 놀이 중심 유아교육과정의 실행과정에서 나타난 교육내용은 어떠한가? 본 연구는 교육내용에 대한 교사의 인식과 이해, 교육과정 실행에서 드러난 교육내용을 알아보기 위해 탐구공동체(Community of Inquiry)와 자극회상면담(stimulated recall)을 브리콜라주(Bricolage) 하였다. 총 3인의 교사가 참여하였으며 교육내용, 놀이와 교육내용, 가르침과 배움의 교육내용, 페다고지와 교육내용이라는 네 가지 주제로 탐구공동체 모임이 8회, 자극회상면담이 교사별로 4회씩 그리고 개별면담이 교사별로 8~10회씩 이루어졌다. 자료수집 기간은 2022년 1월부터 6월까지이며, 이후 자료분석 및 결과 도출로 의미를 위한 해석과정이 2022년 12월까지 이루어졌다. 연구결과의 내용은 다음과 같다. 연구 문제 1과 관련하여 첫째, 교사들은 교육내용을 무엇으로 결정해야 하는지 고민하지 않았던 의식의 무(無)에서 자각으로 인식하였다. 교사들은 교육내용이 무엇인지 명확한 이해가 부족했고 교사용 지도서를 실제 교육내용으로 오해하는 경우가 있었다. 그러나 교육과정의 한계를 넘어서는 필요성을 인식하고 유아가 의미 있는 삶을 살 수 있는 교육내용의 가치를 이해했다. 특히 교사와 유아가 공동으로 만들어가는 교육내용의 확대와 자율성을 지지하였으며, 2019 개정 누리과정에서 유아의 삶에 가치 있는 요소를 포함하는 교육내용을 이해하기 위해 노력하였다. 둘째, 놀이와 교육내용은 불가분의 관계이며, 놀이로 열린 교육내용을 새롭게 지각하였다. 이전에 놀이는 가르침의 수단으로 이루어져 왔고 교육내용은 상실되었다. 이후 놀이로 교육내용의 의미를 되찾았고 교육과정으로부터 놀이, 놀이로부터 교육과정으로 확장된 영역의 교육내용을 확인할 수 있었다. 셋째, 만들어 나가는 교육내용에 대한 신념으로 가르침과 배움의 관계를 구분하지 않는 유아~교사~물질의 얽힘 속에서 2019 개정 누리과정의 교육내용이 무엇을 의미하는지 고민하는 교사의 모습을 볼 수 있었다. 유아의 세계를 창조하고 삶을 형성할 수 있도록 유아의 상황을 주의깊게 관찰하고 기록하는 가르침과 유아의 교육내용 선택에 대한 존중과 배려의 교사신념을 확인할 수 있었다. 연구 문제 2와 관련하여 첫째, 놀이와 삶에 스며든 지식과 교육내용이 드러났다. 이는 유아의 놀이경험에서 드러난 지식과 타인을 존중하고 배려하는 가치의 교육내용이었다. 둘째, 유아교육환경의 특이성이 빚어낸 교육내용이었다. 시간의 연속성과 공간의 변화가 만드는 경험의 교육내용, 물질과의 관계성으로 창조되는 무한 변형의 교육내용이었다. 셋째, 놀이가 열어준 생성의 교육내용이었다. 교사와 유아가 교육의 기존 방식을 벗어나기 위해, 놀이를 재설계하며 생성된 교육내용이었다. 결론적으로 첫째, 유아교육의 지배담론은 다양한 관계들의 얽힘에서 주목하지 않았던 교육내용을 교사가 인식하는 데 어려움을 초래하였다. 또한 교사는 교육내용에 대한 이해보다 가르쳐야 할 내용지식을 고민하였다. 이러한 교육내용의 인식과 이해는 창조적인 교육과정을 생산하지 못하고 획일화되어 나타났다. 교육내용에 대한 교사의 인식은 국가의 교육과정과 유아의 목소리에 귀 기울이고 놀이에서 드러나는 교육내용의 의미를 읽어주고 지지해주는 교사에 의해 구현이 가능해진다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 현장에서 드러난 교육내용은 교과, 발달 등에서 요구되는 목표가 아닌 유아가 삶을 살아가는 데 힘이 되는 내용이었다. 또한 물질과의 내부작용을 통해 일어나는 삶, 놀이, 배움, 몰입, 즐거움, 얽힘, 날것, 존중과 배려, 소통 등 모든 순간은 교육내용이 될 수 있었다. 즉, 교사와 유아 그리고 물질은 나-너-우리의 포스트휴먼적 만남을 통해 삶을 교재로 만들고 함께 세계를 구상하는 살아감의 교육내용을 만들 수 있었다. 그러므로 교사는 유아교육과정의 지배담론의 힘을 인식하고 현장을 진지하게 마주하는 의식화 과정으로서 교육내용에 대한 이해가 필요함을 논의할 수 있었다. 본 연구로 유아교육과정의 실행은 교사의 교육과정에 대한 문해력과 교육내용의 이해로부터 시작되어야 한다는 함의점을 가지며, 놀이 중심 유아교육과정을 운영하는 과정을 위해 노력하는 교사의 전문성 발달에 기여할 것임을 기대해본다.

등과 엉덩관절 가동성운동과 허리 안정성운동이 만성허리통증여성의 기능, 통증, 균형과 고유수용성 감각에 미치는 영향

최윤경 한국교통대학교 일반대학원 2023 국내석사

The purpose of this study was to evaluate pain, function, balance and proprioception in women with chronic low back pain by performing thoracic and hip joint mobility exercise and lumbar stabilization exercise. The subjects of this study were 26 women with chronic low back pain living in C city. The experimental group performed thoracic and hip joint mobility exercise and lumbar stabilization exercise, and the control group performed lumbar stabilization exercise. The experiment was conducted three times a week for six weeks, once a day for 60 minutes. Before and after training, subjective Korea Oswestry low back pain disability questionnaire (KODI), pain scale (VAS), balance ability assessment tool (BT4), and digital goniometer were used to evaluate pain, lumbar disability index, static and dynamic balance, and proprioception. Independent t-test and paired t-test were conducted using SPSS version 20.0 program. The results of the study are as follows. First, After 6 weeks of intervention, there were significant changes in lumbar disability index the experimental group showed more significant results (p<0.05). Second, After 6 weeks of intervention, there were significant changes in VAS the experimental group showed more significant results (p<0.05). Third, In addition, in the sway Length, which is the static balance of the experimental groups showed significant results in both the stable floor and the unstable floor (p<0.05), and there was a significant difference between the two groups in the state of opening or closing eyes on the stable floor and the state of closing eyes on the unstable floor (p<0.05). Forth, In the Sway Area, which is a static balance ability, the experimental group showed significant results when the eyes were opened or closed on the stable floor and when the eyes were closed on the unstable floor (p<0.05), and there was a significant difference between the two groups when the eyes were opened on the stable floor and when the eyes were closed on the unstable floor (p<0.05). Fifth, In the case of the LOS, which is the dynamic balance ability, the experimental group showed a significant result in the ferward and Backward direction (p<0.05), and the two groups showed a significant result (p<0.05). sixth, In the REM(Repositioning Error Measurement) to examine proprioception, there was a significant increase in all four directions of trunk flexion, extension, and left and right tilt in the experimental group (p<.05), and significant results were found in trunk flexion and left and right tilt between the two groups (p<.05). Conclusions: It was confirmed that the combination of Thoracic and hip joint mobility exercise and lumbar stabilization exercise can improve function, pain, balance and proprioception in female patients with chronic low back pain.

중장년 연령층의 라이프스타일을 고려한 주거수요 특성에 관한 연구

최윤경 서울대학교 환경대학원 2011 국내석사

공직부패의 네트워크적 분석 : 한보사례를 중심으로

최윤경 서울大學校 行政大學院 2001 국내석사

제주 곶자왈 희귀식물 섬오갈피나무(Eleutherococcus gracilistylus)의 환경요인에 따른 생육반응과 생태 지위

최윤경 국립공주대학교 대학원 2024 국내석사

Jeju Gotjawal is a place where trees and vines gather to form a thicket. It is a geologically valuable area with a unique volcanic landscape. Gotjawal is divided into four areas, Hangang-Andeok, Aewol, Jocheon-Hamdeok, and Gujwa-Seongsan, which are known as the four major Gotjawal areas in the east and west of Jeju Island. Each Gotjawal has a different type of lava and a different geological feature, making it known for its high species diversity. E. gracilistylus, the target of the study, is a rare plant that grows in Gotjawal, but there is no clear protection plan in place. In order to prepare a management plan for environmental changes, we measured the light intensity, soil moisture content, and soil organic matter content in the native habitat, and then processed the three environmental factors to study the growth response. The light intensity in the native habitat was 537.32 ± 493.44 μmolm-2s-1, the soil moisture content was 240ml, and the soil organic matter content was 12.4%. Based on the native habitat data, we created a indoor growth environment. The light gradient was treated with a shading film of L5(100%), L4(70%), L3(50%), L2(30%), L1(10%). The moisture gradient was treated with M5(400ml), M4(360ml), M3(240ml), M2(160ml), M1(80ml) conditions based on the carrying water capacity of 400ml of the pot. The organic matter gradient was treated with N5(20%), N4(16%), N3(12%), N2(8%), N1(4%) conditions. The results of the study showed that E. gracilistylus had good stem growth and leaf growth response when it received L2 or L3 of sunlight, rather than 100% of sunlight. The soil moisture content had a positive effect on the nutritional growth of the leaves at M3 (240ml), which is the same value as the native habitat. The soil organic matter content had a good growth response at N3 (12%) or higher, so it is considered to prefer fertile soil. In order to effectively manage the native habitat of E. gracilistylus, it is considered to be good to control the amount of sunlight entering the canopy below 50% and to increase the soil organic matter content.

정신질환 소년원생의 재입원요인에 대한 연구

최윤경 서울대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구는 정신질환을 가진 소년원생을 중심으로 출원 후 재입 원유무를 비교하고 재입원에 영향을 미치는 요인을 분석해 정신질 환을 가진 소년원 출원생의 재입원을 예방할 수 있는 소년원 교육 및 처우방안을 제안하고자 하였다. 이를 위해 2021년 1월부터 2023년 12월까지 전국 소년원에서 출원한 정신질환 소년원생 1,239명을 연구대상으로, 2024년 2월 15일 기준 소년원에 재입원한 소년 322명, 소년원에 재입원하지 않은 소년 917명으로 나누어 인 구사회학적 변수, 비행관련 변수, 정신건강 관련 변수에서의 비교 분석을 통해 유의미한 재입원요인을 도출하고자 하였다. 인구사회 학적 변수를 성별, 학업, 가정관련 세부변수로 나누고 비행관련 변 수를 비행력과 비행경험으로, 정신건강 관련 변수를 정신질환 진 단명과 특수인성검사 변수로 나누어 교차분석과 로지스틱 회귀분 석을 실시하였다. 그 결과, 소년원 입원횟수가 많을수록, 과거 비 행건수가 많을수록, 최초 비행연령이 어릴수록, 가출경험이 있을수 록, 특수인성검사상 충동성 점수가 높을수록 소년원 출원 후 재입 원 가능성이 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 정신질환 소년원생의 재입원을 예 방하기 위해 첫째, 저연령 소년원생 및 재입원생에 대한 처우를 강화하고, 둘째, 안정적인 사회정착 지원방안을 수립할 것을 제안 한다. 마지막으로 정신질환 소년원생에 대한 맞춤형 교육과 평가 도구의 개발이 필요하다. This study analyzes the factors affecting juvenile detention center re-admission by comparing the re-admission status of juvenile offenders with mental illness after discharge, and proposes juvenile detention education and treatment measures that can prevent juvenile offenders with mental illness from juvenile detention center re-admission. For this purpose, the research subjects were 1,239 mentally ill juvenile detainees from juvenile detainees across the country from January 2021 to December 2023. As of February 15, 2024, 322 boys were readmitted to juvenile detention center, and 322 boys were not readmitted to juvenile detention center. Divided into 917 people, we attempted to derive meaningful readmission factors through comparative analysis of sociodemographic variables, delinquency-related variables, and mental health-related variables. Sociodemographic variables were divided into gender, academic, and family-related detailed variables, delinquency-related variables were divided into delinquency history and delinquency experience, and mental health-related variables were divided into mental illness diagnosis and special personality test variables, and cross-analysis and logistic regression analysis were conducted. . As a result, the greater the number of admissions to juvenile detention centers, the greater the number of past delinquents, the younger the age of first delinquency, the higher the experience of running away from home, and the higher the impulsivity score on the special personality test, the higher the likelihood of readmission after admission to juvenile detention centers. Based on these research results, in order to prevent re-admission of mentally ill juveniles, we propose, first, to strengthen the treatment of low-age juvniles and re-admissions, and second, to establish a plan to support stable social settlement. Lastly, there is a need for the development of customized education and evaluation tools for mentally ill juvenile detainees.

스크러버의 플라즈마 토치와 반응기 구조에 따른 소비전력과 가스처리효율에 관한 연구

최윤경 국립공주대학교 대학원 2025 국내석사

ABSTRACT A Study on the Power Consumption and Gas Processing Efficiency according to the Plasma Torch and Reactor Structure of the Scrubber Youn Kyoung Choi Department of Mechatronics Engineering Graduate School of Kongju National University, Korea (Directed by Professor Euysik Jeon) Due to climate change, the world adopted the Kyoto Protocol in 1997, reduced greenhouse gas emissions in 2005, and established an international standard for carbon neutrality, and Korea is implementing a policy of reducing greenhouse gas emissions by 37% by 2030 and achieving carbon neutrality by 2050. As a result, the use of non-fossil fuels rather than fossil fuels is inevitably required. Therefore, it is inevitable to switch to non-fossil fuels (electricity) rather than fossil fuels (LNG) for scrubber equipment, and at the same time, low-power, high-efficiency plasma scrubbers are required. The efficiency of the scrubber can be improved by increasing the power consumption, but there is a problem that it cannot be used for a long time due to the durability of the torch. In this paper, the power consumption and processing efficiency according to the reactor structure were experimentally analyzed to prevent the deterioration of the durability of the plasma torch. In order to improve the durability of the anode among the components of the torch, the power consumption according to the diameter and distance of the neck was analyzed, and the processing efficiency according to the cathode tungsten tally and cooling performance was analyzed. The processing efficiency and power consumption according to the change in reactor diameter and monthly flow angle were compared and analyzed. For the experiment, a torch sample was made and a motion test was tested on a plasma scrubber, and the anodiness of the sample torch and the deliding and corrosion of the cathode were visually checked. The processing efficiency of NF3 and CF4 gases was analyzed using an FTIR measuring instrument, and the power consumption was analyzed using an oscilloscope. As a result of the experiment, it was confirmed that the processing efficiency meets the requirements of the market and the conditions for reducing power consumption. The results of this experiment are used as basic data for optimizing the specifications of plasma torches with low power and high efficiency. It is expected that it can be utilized.

경계선 지능인의 자립을 위한 평생교육 지원 요구에 대한 인식 연구: 근거이론을 중심으로

최윤경 한신대학교 대학원 2025 국내박사

경계선 지능인의 자립을 위한 평생교육 지원 요구에 대한 인식 연구: 근거이론을 중심으로 한신대학교 일반대학원 재활학과 최 윤 경 본 연구는 경계선 지능인의 자립을 위한 평생교육의 의미와 지원 요 구를 심층적으로 탐색하고, 이들의 삶의 맥락 속에서 평생교육이 어떻게 실천되고 있는지를 밝히기 위한 질적연구이다. 특히, 경계선 지능인의 생애 경험과 참여 동기, 자립에 대한 인식을 중심으로, 이들과 긴밀히 상호작용하 는 부모 및 현장 전문가의 인식을 함께 분석함으로써, 자립을 위한 평생교육 의 통합적 지원 체계를 구축하는 데 실천적 함의를 제공하고자 하였다. 연구 참여자는 평생교육에 참여한 경험이 있는 경계선 지능인 5명, 이들의 부모 5명, 그리고 관련 분야의 현장 전문가 5명으로 구성되었으며, 총 15명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 분석은 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 접근법에 따라 개방코딩, 축코딩, 선택코딩의 순서로 진행되었으며, 이를 통해 총 184개의 개념, 44개의 하위범주, 19개의 범주를 도출하였다. 개방코딩 단계에서는 경계선 지능인들이 경험한 교육 참여의 계기, 정서적 변화, 사회적 관계 확장, 자립에 대한 기대와 현실에서 마주한 어 려움을 중심으로 주요 개념들이 도출되었으며, 부모와 현장 전문가 역시 각자의 위치에서 경계선 지능인의 학습 지속성과 자립 가능성에 대한 인 식과 대응 전략을 제시하였다. 축코딩에서는 인과적 조건, 맥락적 조건, 중재적 조건, 중심현상, 작용/상호작용 전략, 결과의 범주들이 패러다임 모 형 내에서 정교하게 연결되었으며, 이를 통해 평생교육 실천이 단순한 교 육 제공을 넘어서 다층적 자립 전략으로 기능하고 있음을 보여주었다. 선택코딩 과정에서는 모든 참여자의 진술과 경험을 통합하여 “경계선 지능인의 자립을 위한 통합적 평생교육 체계 구축에 대한 인식의 확장”을 핵심범주로 도출하였다. 이는 경계선 지능인의 자립이 단기적 성과 중심 이 아니라, 학습자의 특성과 생애 주기를 고려한 장기적·통합적 교육 체계 위에서만 실현 가능하다는 인식을 반영한다. 특히, 경계선 지능인은 평생 교육을 통해 정서적 안정과 자기 이해, 사회적 관계 확장을 경험하며, 부 모는 자녀의 긍정적 변화와 함께 자립의 현실적 필요를 인식하고, 현장 전문가들은 지역사회 기반의 연계 및 제도화 필요성을 강조하였다. 이들 은 각각의 맥락에서 정보 접근의 어려움, 제도적 단절, 심리·정서적 불안, 사회적 낙인 등 다양한 조건과 마주하고 있었으며, 이를 극복하기 위한 맞춤형 교육 설계, 심리적 지원, 가족·지역사회의 참여, 전문 인력 양성 등 이 중재적 요인으로 작용하고 있었다. 연구의 이야기 윤곽에서는 세 집단의 경험이 어떻게 상호 작용하며 “경계선 지능인의 자립을 위한 통합적 평생교육 체계 구축에 대한 인식의 확장”이라는 중심현상으로 귀결되는지를 기술하였다. 참여자는 평생교육 참여를 통해 자립에 대한 동기를 강화하고, 관계 확장과 심리적 안정을 경험하였으며, 이는 정책 개선, 제도적 연계, 사회적 수용 환경 조성이라 는 보다 구조적인 대응으로 이어지고 있었다. 특히, 연구 결과는 경계선 지능인의 자립 실현을 위한 평생교육이 단편적이고 일회적인 지원으로는 한계가 있으며, 당사자의 주체적 참여를 중심으로 가족, 전문가, 지역사회 가 함께 협력하는 통합적 실천 전략이 요구됨을 시사하였다. 본 연구는 기존의 경계선 지능인 관련 연구들이 개별 특성이나 제도 적 지원의 단편적 논의에 머물렀던 한계를 넘어, 당사자의 목소리와 삶의 맥락을 중심으로 실천적 대안을 탐색했다는 점에서 의의를 갖는다. 또한, 근거이론을 통해 이론적 토대를 갖춘 통합적 지원 구조를 도출함으로써 향후 평생교육 정책 수립과 프로그램 개발, 현장 실천의 방향을 구체화하 는 데 기여할 수 있을 것이다. 주요어: 경계선 지능인, 자립, 평생교육, 근거이론, 통합적 실천 This study is a qualitative inquiry that explores the meaning of lifelong education and support needs for the independence of individuals with borderline intellectual functioning (BIF). It seeks to examine how lifelong education is practiced within the life contexts of these individuals. Focusing on their life experiences, motivations for participation, and perceptions of independence, the study also analyzes the perspectives of parents and field experts who interact closely with them, with the aim of offering practical implications for building an integrated support system for lifelong education that promotes independence. The study participants consisted of five individuals with borderline intellectual functioning who had participated in lifelong education, five of their parents, and five field experts. In total, in-depth interviews were conducted with 15 participants. Data were analyzed using the grounded theory approach proposed by Strauss and Corbin (1998), which included open coding, axial coding, and selective coding. Through this process, the study derived 184 concepts, 44 subcategories, and 19 categories. In the open coding stage, key concepts were derived from the experiences of individuals with borderline intellectual functioning, focusing on their motivations for participating in lifelong education, emotional changes, expansion of social relationships, and the gap between expectations and realities regarding independence. Parents and field experts also presented their perspectives on the continuity of learning and the potential for independence, along with their respective strategies. In the axial coding stage, causal conditions, contextual conditions, intervening conditions, central phenomenon, action/interaction strategies, and consequences were systematically connected within the paradigm model. This demonstrated that lifelong education practices function not merely as educational provision but as a multi-layered strategy for promoting independence. In the selective coding phase, all participants’ statements and experiences were integrated to derive the core category: “Expanded Recognition of the Need to Establish an Integrated Lifelong Education System for the Independence of Individuals with Borderline Intellectual Functioning”. This reflects the understanding that their independence cannot be achieved through short-term outcomes alone, but rather through a long-term and integrated educational system that considers the learners’ individual characteristics and life cycles. Specifically, individuals with borderline intellectual functioning experienced emotional stability, self-understanding, and social relationship expansion through participation in lifelong education. Parents recognized the realistic need for their children’s independence alongside their observable positive changes. Field experts emphasized the necessity of institutionalizing community-based support systems. Across these groups, participants encountered challenges such as limited access to information, institutional disconnection, emotional instability, and social stigma. To overcome these, several intervening factors emerged, including customized curriculum design, psychological support, family and community involvement, and the training of specialized professionals. The storyline of this study described how the experiences of the three participant groups—individuals with borderline intellectual functioning, their parents, and field experts—interacted to converge on the central phenomenon of “Expanded Recognition of the Need to Establish an Integrated Lifelong Education System for the Independence of Individuals with Borderline Intellectual Functioning” Through participation in lifelong education, individuals strengthened their motivation for independence, experienced an expansion of relationships, and gained emotional stability. These individual-level changes were linked to broader structural responses such as policy improvements, institutional linkages, and the creation of socially inclusive environments. The findings highlight that realizing independence for individuals with borderline intellectual functioning cannot be achieved through fragmented or one-time interventions. Instead, it requires an integrated practice strategy based on the active participation of the individuals themselves, in collaboration with families, professionals, and communities. This study is significant in that it moves beyond the fragmented discussions of individual characteristics or institutional support that have characterized previous research on individuals with borderline intellectual functioning. By focusing on the voices of the individuals themselves and the contexts of their lived experiences, the study explores practical alternatives for lifelong education support. Furthermore, by applying grounded theory, the research establishes a theoretical foundation for constructing an integrated support system, thereby contributing to the development of future lifelong education policies, program design, and practical field implementation. Keywords: Borderline intellectual functioning, Independence, Lifelong Education, Grounded Theory, Integrated Practice