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        • KCI등재

          실과(기술ㆍ가정) 교육과정에서 정보통신기술(ICT)의 통합적 수용방안

          최유현(Choi Yu Hyun) 한국실과교육학회 2004 한국실과교육학회지 Vol.17 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          The purposes of this study were to analyze reflected contents of Information Communication Technology on 7th Practical arts curriculum, to suggest the strategies of teaching and learning methods and educational contents that Information Communication Technology integrate into practical arts education. 1. In 7th curriculum, Information Communication Technology in Practical arts education have reflected as two aspects of educational content and methodology. 2. The strategy of restructuring lesson units would suggested for Information Communication Technology integrate into practical arts education in current stage. 3. For the future, the strategy of curriculum restructuring would suggested for Information Communication Technology integrate into practical arts education in educational content aspect. And in the educational methodology aspect, the Choi’s ICT model for practical arts education will be applied. As a result of that, I suggest that the study of this matter should be continued more specifically.

        • KCI등재

          포트폴리오 평가의 개념과 절차; 공학교육 학습평가의 한 가지 대안

          최유현,Choi Yu-Hyun 한국공학교육학회 2000 공학교육연구 Vol.3 No.2

          최근 교육평가의 논의에서 포트폴리오는 대안적 평가의 한 유형으로 부각되고 있다. 즉 포트폴리오 평가는 평가의 보편적인 접근과는 달리 학생들의 학습 활동을 전 시간에 걸쳐 수집하고 평가하는 혁신적인 평가 방법으로 대두된다. 특히 공학교육에서의 이러한 접근은 공학교육의 특성상 의미있는 접근이 되며, 이 연구에서는 공학교육에서의 포트폴리오의 평가의 개념을 논의하고 나아가 실제로 공학교육에서 포트폴리오를 평가에 적용할 수 있는 절차를 제안하는 것이었다. 이 연구의 탐색 결과는 학생들이 학습 목표를 도발하는데 서류화한 학생들의 활동 생산물을 수집하고 평가하는 유목적적, 체계적, 성찰적 과정으로 정의되며, 적용을 위한 절차는 포트폴리오의 목적, 내용, 평가, 활용의 네 단계를 제안하였다. Portfolio are emerging as a prominent type of alternative assessment. Portfolio assessment is becoming increasingly clear that this method of collecting and evaluating student work over time has significant advantages over more conventional approaches to assessment. So the purposes of the study were to review the concepts and steps for planning and implementing portfolio assessment in engineering education. In education, portfolio can be defined as a purposeful, systematic, reflective process of collecting and evaluating student products to document progress toward the attaintment of learning targets. Four steps for planning and implementing portfolio assessment in engineering education were suggested as follows: 1) determine purpose 2) determine sources of content, 3) teacher evaluation of contents and student self-evaluation, 4) using of portfolio.

        • 기술적 문제해결 과정에 나타난 사고 활동의 분석과 그 계발 전략

          최유현,Choi, Yu-Hyun 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2003 과학교육논총 Vol.15 No.-

          이 연구는 기본적으로 문제해결 절차 모형에서 나타난 사고 활동을 무엇이며, 그 사고 활동을 계발하기 위한 구체적 전략에 대하여 이론적 탐구를 하는 것이었다. 이론적 연구에 기초하여 기술적 문제해결 과정에 따른 문제해결 사고 및 능력 모형이 구안되었다. 즉 문제해결 과정에서의 문제해결 사고는 계획단계에서 아이디어를 생산하는 확산적 사고, 생성된 여러 가지 아이디어를 선정하는 수렴적 사고, 그리고 문제해결 평가 단계에서의 과정 및 결과를 평가하는 활동에서의 비판적 사고와 밀접한 관련을 맺는다. 또한 문제해결 과정에서의 지적 능력인 문제해결능력은 문제 확인단계에서 인식 능력, 계획단계의 창의력, 의사 결정능력, 문제 실행 단계에서 실천능력, 문제해결 평가 단계에서의 평가능력으로 개념화 하였다. 이러한 모형에 기초하여 이 연구에서 확산적 사고와 수렴적 사고의 기법들을 정리하여 제시하는 것으로 그 사고 계발 전략을 마련하였다. 이러한 사고 전략 기법들은 아동의 문제해결 과정에서도 적용 될 수 있지만, 문제해결 활동 이전에 확산적 사고 활동 프로그램 및 수렴적 사고 활동 프로그램으로 활동을 한다면 아이들의 문제해결 활동이 보다 촉진될 수 있을 것이다. The purposes of this study were to develop the model of thinking activities in technological problem solving process and to propose the strategies for developing of thinking ability. The results from this research were as follows: First, thinking activities in technological problem solving process were the divergent thinking for generating ideas, the convergent thinking for selecting the best idea in plan step of problem solving process and critical thinking in evaluation step of problem solving process. Second, the strategies for developing of divergent thinking proposed in this study were Brainstorming, Brainlighting, Mind map, Synetics, Checklist, SCAMPER, etc. The strategies for developing of convergent thinking proposed in this study were Creative Evaluation, Highlighting, Anti-brainstorming, ALU, P-P-C Dialog, Evaluation Matrix, PMI, CAF, Rules, C & S、AGO, etc. As a result of that, I suggest that the outcome of this research should be applied to the real class and the study of this matter should be continued.

        • KCI등재

          창의적 공학교육을 위한 문제중심학습(PBL)의 모형과 절차의 탐색

          최유현,Choi Yu-Hyun 한국공학교육학회 2005 공학교육연구 Vol.8 No.1

          문제중심학습은 실세계 환경과 공학적 환경에서 탐구하고 문제 해결하는 실천적 학습에 중점을 두며, 크게 교육과정 조직자와 수업전략의 두 가지 전략을 포함한다. 이 연구에서 구안한 PBL 전략은 크게 교육과정 조직자로서의 문제설계 단계와 수업전략으로서의 문제 적용 단계로 구분된다. 특히 문제 적용 단계는 문제해결 학습에 기초하며, 그 절차는 즉 '문제의 확인', '문제의 구체화', '해결방안의 탐색과 창안', '해결방안의 선정', '해결방안의 구체화', '실행', '평가', '적용과 성찰'의 단계이다. 특히 이 연구에서 계획과정의 상세화는 문제해결 모형이 갖는 장점 중의 하나인 문제해결을 위한 구상, 즉 확산적 사고와 수렴적 사고활동을 유도하기 위한 전략의 방편이 된다. Problem-Based Learning is focused, experiential learning organized around the investigation and resolution of messy, real-world problem. It is both a curriculum organizer and instructional strategy, two complementary processes. The PBL model developed in this study was composed the two components of Problem Design(curriculum organizer) and Problem Implementation(instructional strategy). The basic process of Problem Implementation Model were composed the 8 steps ; 1) the identification of problem, 2) the specification of problem, 3) the exploration and generation for solution, 4) the selecting of best idea, 5) the specific planning of best idea, 6) the implementation and realization, 7) the evaluation, 8) the applying and reflection.

        • KCI등재

          기술교과 교육에 있어서 기술적 교양 목표 성취를 위한 문제 해결 수업 전략의 효과

          최유현(Yu Hyun Choi) 대한공업교육학회 1995 대한공업교육학회지 Vol.20 No.1

          이 연구의 목적은 이론적 고찰에서 구안된 문제 해결 수업 전략이 기술적 교양 능력에 미치는 효과를 구명하는 것이었다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 실험적 연구를 수행하였다. 이 실험 연구의 설계는 비동형 통제군 설계(non-equivalent control group design) 이며, 실험 집단은 문제 해결 수업 전략의 실험 처치를 하였고, 통제 집단은 전통적 수업 전략의 실험 처치를 하여 기술적 교양 능력의 사전 검사, 사후 검사를 실시하여 효과를 검증하였다. 이 실험의 대상은 유의적 표집에 의하여 선정된 서을 I 중학교 2학년 2개반 학생이었다. 또한 이 연구의 실험을 위한 학습 내용은 중학교 2학년 기술 교과의 `기계의 이용` 단원이며, 실험은 1994년 4월 11일부터 1994년 7월 2일까지 12주(41시간) 동안 수행되었다. 이 연구의 독립 변인은 문제 해결 수업 전략을 통한 학습 지도법과 전통적인 수업 전략을 통한 학습 지도법, 학업 성취 변인이었다. 그리고 종속 변인은 기술적 교양 능력의 인지적 능력, 조작적 능력, 문제 해결 능력, 평가능력의 점수이다. 그리고 쿠드 리차드슨 공식에 의한 평가 도구의 신뢰도는 사전 검사가 r = 0.81, 사후 검사가 r = 0.83으로 나타났다. 이 실험 결과를 검증하기 위한 통계 방법은 공변량 분석(ANCOVA : analysis of covariance), t 검증 등이 사용되었다. 이 연구의 가설 검증에 필요한 유의 수준은 p〈0.05이었다. 이 연구의 실험을 통하여 가설 검증한 결과를 요약하면 다음과 같다. 가. 사전 검사를 공변량으로 한 수정 평균치가 실험 집단인 문제 해결수업 집단(M = 61.67)과 통제 집단인 전통적 수업 집단(M = 51.38) 간에는 통계적 유의 수준 p〈0.01에서 차이가 검증되었다. 나. 문제 해결 수업 전략에 의한 수업을 받은 학생 집단(실험 집단)과 전통적 수업을 받은 학생 집단(통제 집단)간의 기술적 교양능력의 하위 변인에 있어서 통계적으로 유의한 차이를 나타낸 변인은 문제 해결 능력 (p = 0.02), 평가 능력 (p = 0.00)이었고, 차이를 나타내지 않는 변인은 인지적 능력, 조작적 능력이었다. 다. 두 집단간의 학업 성취 변인에 따른 기술적 교양능력의 차이를 검증한 결과, 학업성적이 상위 집단인 실험 집단과 통제 집단간(p〈0.05), 학업 성적이 중위 집단인 실험 집단과 통제 집단간(p 〈0.01)에서 유의한 차이가 검증되었다. 이 연구의 결과를 기초로 하여 도출된 결론은 다음과 같다. 가. 문제 해결 수업 전략이 전통적 수업전략보다 전체적인 기술적 교양능력을 향상시키는데 효과적이었다. 특히 기술적 교양 능력의 문제해결 능력과 평가 능력 변인에서 그 효과가 뚜렷하였다. 나. 문제 해결 수업 전략에 의한 학습 지도는 학업 성적이 하위 집단 보다 중 상위 집단에서 기술적 교양 능력을 향상시키는 데 효과가 있었다. 이상의 결론을 기초로 할 때, 기술 교과 교육의 목표를 `기술적 교양 능력의 성취`로 설정할 경우, 그 목표의 효율적인 달성을 위하여 창의적인 문제 해결 수업 전략의 적용이 바람직할 것이며, 아울러 그 적용에 따른 구체적인 방안과 평가 연구가 지속적으로 수행되어야 할 것이다.

        • 오일 온도변화에 따른 유압시스템 작동특성

          최유현(Yu Hyun Choi),김종원(Jong Won Kim),이상호(Sang Ho Lee),박승운(Seung Woon Park) 대한설비공학회 2011 대한설비공학회 학술발표대회논문집 Vol.2011 No.7

          Experimental analysis has been carried out to investigate the effect of oil temperature variation on hydraulic system. Hydraulic system performance is largely affected by oil temperature, and there are considerable malfunctions in the system for high temperature conditions caused by heavy load and continuous operation. Oil pressure in the hydraulic system decreases with oil temperature, and its variation rate becomes less steep. Flow rate is also affected by oil temperature. The results in this study will be applicable for optimal design of hydraulic system.

        • KCI등재
        • 〈학술논문〉 텔레스코픽 붐의 형상에 따른 구조적인 특성 분석 연구

          최유현(Yu hyun Choi),이상호(Sang Ho Lee),박승운(Seung Woon Park),유영삼(Young Sang Ryu) 대한기계학회 2009 대한기계학회 춘추학술대회 Vol.2009 No.11

          Numerical structural analysis for telescopic booms used in a special vehicle has been performed. Overall structural deformation is much influenced by shape of the boom cross section. Effects of the various boom cross sections on the structural characteristics such as the deformation and stress distributions are compared. The boom of octagonal shape to the best value among compared results has been optimized considering special vehicle size and design process. The results can be applied for optimal design of the telescopic boom structure system.

        • KCI등재

          지식재산 교육 모형의 이론 탐색과 실천 전략

          최유현(Choi Yu Hyun) 한국실과교육학회 2005 한국실과교육학회지 Vol.18 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          The purposes of the study were to propose the model of the intellectual property education, and to suggest practical strategies for intellectual property education based on the model of the intellectual property education. Therefore, the study was conducted through literature research on the concept of invention, intellectual property, intellectual property education, and the status of intellectual property in the schools or educational settings. The findings of this study were as follows: 1. Two models for intellectual property education were proposed : the system model for the intellectual property education and the curriculum model for the intellectual property education. 2. The components of the system model for the intellectual property education were three parts : the type for the intellectual property education, the manage subject for the intellectual property education, and the target students for the intellectual property education. 3. The components of the curriculum model for the intellectual property education also were three parts : the contents for the intellectual property education, the methods for the intellectual property education, and the levels for the intellectual property education. 4. The six practical strategies for intellectual property education based on the model of the intellectual property education were suggested.

        • KCI등재
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