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        • KCI등재

          실과(기술ㆍ가정) 교육과정에서 정보통신기술(ICT)의 통합적 수용방안

          최유현(Choi Yu Hyun) 한국실과교육학회 2004 한국실과교육학회지 Vol.17 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          The purposes of this study were to analyze reflected contents of Information Communication Technology on 7th Practical arts curriculum, to suggest the strategies of teaching and learning methods and educational contents that Information Communication Technology integrate into practical arts education. 1. In 7th curriculum, Information Communication Technology in Practical arts education have reflected as two aspects of educational content and methodology. 2. The strategy of restructuring lesson units would suggested for Information Communication Technology integrate into practical arts education in current stage. 3. For the future, the strategy of curriculum restructuring would suggested for Information Communication Technology integrate into practical arts education in educational content aspect. And in the educational methodology aspect, the Choi’s ICT model for practical arts education will be applied. As a result of that, I suggest that the study of this matter should be continued more specifically.

        • KCI등재

          포트폴리오 평가의 개념과 절차; 공학교육 학습평가의 한 가지 대안

          최유현,Choi Yu-Hyun 한국공학교육학회 2000 공학교육연구 Vol.3 No.2

          최근 교육평가의 논의에서 포트폴리오는 대안적 평가의 한 유형으로 부각되고 있다. 즉 포트폴리오 평가는 평가의 보편적인 접근과는 달리 학생들의 학습 활동을 전 시간에 걸쳐 수집하고 평가하는 혁신적인 평가 방법으로 대두된다. 특히 공학교육에서의 이러한 접근은 공학교육의 특성상 의미있는 접근이 되며, 이 연구에서는 공학교육에서의 포트폴리오의 평가의 개념을 논의하고 나아가 실제로 공학교육에서 포트폴리오를 평가에 적용할 수 있는 절차를 제안하는 것이었다. 이 연구의 탐색 결과는 학생들이 학습 목표를 도발하는데 서류화한 학생들의 활동 생산물을 수집하고 평가하는 유목적적, 체계적, 성찰적 과정으로 정의되며, 적용을 위한 절차는 포트폴리오의 목적, 내용, 평가, 활용의 네 단계를 제안하였다. Portfolio are emerging as a prominent type of alternative assessment. Portfolio assessment is becoming increasingly clear that this method of collecting and evaluating student work over time has significant advantages over more conventional approaches to assessment. So the purposes of the study were to review the concepts and steps for planning and implementing portfolio assessment in engineering education. In education, portfolio can be defined as a purposeful, systematic, reflective process of collecting and evaluating student products to document progress toward the attaintment of learning targets. Four steps for planning and implementing portfolio assessment in engineering education were suggested as follows: 1) determine purpose 2) determine sources of content, 3) teacher evaluation of contents and student self-evaluation, 4) using of portfolio.

        • KCI등재

          창의적 공학교육을 위한 문제중심학습(PBL)의 모형과 절차의 탐색

          최유현,Choi Yu-Hyun 한국공학교육학회 2005 공학교육연구 Vol.8 No.1

          문제중심학습은 실세계 환경과 공학적 환경에서 탐구하고 문제 해결하는 실천적 학습에 중점을 두며, 크게 교육과정 조직자와 수업전략의 두 가지 전략을 포함한다. 이 연구에서 구안한 PBL 전략은 크게 교육과정 조직자로서의 문제설계 단계와 수업전략으로서의 문제 적용 단계로 구분된다. 특히 문제 적용 단계는 문제해결 학습에 기초하며, 그 절차는 즉 '문제의 확인', '문제의 구체화', '해결방안의 탐색과 창안', '해결방안의 선정', '해결방안의 구체화', '실행', '평가', '적용과 성찰'의 단계이다. 특히 이 연구에서 계획과정의 상세화는 문제해결 모형이 갖는 장점 중의 하나인 문제해결을 위한 구상, 즉 확산적 사고와 수렴적 사고활동을 유도하기 위한 전략의 방편이 된다. Problem-Based Learning is focused, experiential learning organized around the investigation and resolution of messy, real-world problem. It is both a curriculum organizer and instructional strategy, two complementary processes. The PBL model developed in this study was composed the two components of Problem Design(curriculum organizer) and Problem Implementation(instructional strategy). The basic process of Problem Implementation Model were composed the 8 steps ; 1) the identification of problem, 2) the specification of problem, 3) the exploration and generation for solution, 4) the selecting of best idea, 5) the specific planning of best idea, 6) the implementation and realization, 7) the evaluation, 8) the applying and reflection.

        • 기술적 문제해결 과정에 나타난 사고 활동의 분석과 그 계발 전략

          최유현,Choi, Yu-Hyun 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2003 과학교육논총 Vol.15 No.-

          이 연구는 기본적으로 문제해결 절차 모형에서 나타난 사고 활동을 무엇이며, 그 사고 활동을 계발하기 위한 구체적 전략에 대하여 이론적 탐구를 하는 것이었다. 이론적 연구에 기초하여 기술적 문제해결 과정에 따른 문제해결 사고 및 능력 모형이 구안되었다. 즉 문제해결 과정에서의 문제해결 사고는 계획단계에서 아이디어를 생산하는 확산적 사고, 생성된 여러 가지 아이디어를 선정하는 수렴적 사고, 그리고 문제해결 평가 단계에서의 과정 및 결과를 평가하는 활동에서의 비판적 사고와 밀접한 관련을 맺는다. 또한 문제해결 과정에서의 지적 능력인 문제해결능력은 문제 확인단계에서 인식 능력, 계획단계의 창의력, 의사 결정능력, 문제 실행 단계에서 실천능력, 문제해결 평가 단계에서의 평가능력으로 개념화 하였다. 이러한 모형에 기초하여 이 연구에서 확산적 사고와 수렴적 사고의 기법들을 정리하여 제시하는 것으로 그 사고 계발 전략을 마련하였다. 이러한 사고 전략 기법들은 아동의 문제해결 과정에서도 적용 될 수 있지만, 문제해결 활동 이전에 확산적 사고 활동 프로그램 및 수렴적 사고 활동 프로그램으로 활동을 한다면 아이들의 문제해결 활동이 보다 촉진될 수 있을 것이다. The purposes of this study were to develop the model of thinking activities in technological problem solving process and to propose the strategies for developing of thinking ability. The results from this research were as follows: First, thinking activities in technological problem solving process were the divergent thinking for generating ideas, the convergent thinking for selecting the best idea in plan step of problem solving process and critical thinking in evaluation step of problem solving process. Second, the strategies for developing of divergent thinking proposed in this study were Brainstorming, Brainlighting, Mind map, Synetics, Checklist, SCAMPER, etc. The strategies for developing of convergent thinking proposed in this study were Creative Evaluation, Highlighting, Anti-brainstorming, ALU, P-P-C Dialog, Evaluation Matrix, PMI, CAF, Rules, C & S、AGO, etc. As a result of that, I suggest that the outcome of this research should be applied to the real class and the study of this matter should be continued.

        • 오일 온도변화에 따른 유압시스템 작동특성

          최유현(Yu Hyun Choi),김종원(Jong Won Kim),이상호(Sang Ho Lee),박승운(Seung Woon Park) 대한설비공학회 2011 대한설비공학회 학술발표대회논문집 Vol.2011 No.7

          Experimental analysis has been carried out to investigate the effect of oil temperature variation on hydraulic system. Hydraulic system performance is largely affected by oil temperature, and there are considerable malfunctions in the system for high temperature conditions caused by heavy load and continuous operation. Oil pressure in the hydraulic system decreases with oil temperature, and its variation rate becomes less steep. Flow rate is also affected by oil temperature. The results in this study will be applicable for optimal design of hydraulic system.

        • KCI등재

          지식재산보호 교사연수 프로그램 효과 및 개선 방안 연구 : 만족도 및 중요도 - 수행 자신감 분석을 중심으로 ***

          최유현(Choi, Yu-hyun),김승현(Kim, Seung-Hyun),임윤진(Lim, Yun-Jin),이동원(Lee, Dong-Won),손다미(Son, Da-Mi),이진우(Lee, Jin-Woo),이은상(Lee Eun-sang),김동하(Kim, Dong-ha) 한국실과교육학회 2016 한국실과교육학회지 Vol.29 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구의 목적은 교사용 지식재산보호 연수프로그램의 적용을 통하여 연수의 효과성을 확인 하기 위해 가장 기본적인 단계인 만족도 조사와, 연수를 통하여 지식재산에 대한 수행 자신감이 어떻게 변화되었는지를 확인하는 데 있다. 또한 연수 참여자들의 입장에서 지식재산보호 교사 연수 프로그램의 개선방안을 모색하는 데 부차적 목적이 있다. 이 연구의 대상은 연수 참여자(51명) 중 설문에 참여한 교사 40명이며, 조사도구는 5점 리커트 척도를 활용하여 만족도, 연수 전후의 지식재산교육 중요도 및 수행 자신감 조사 및 연수의 운영 및 개선에 대한 자유응답 문항으로 이루어졌다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 지식재산보호연수 프로그램은 중등교사용 A과정, 초등교사용 B과정으로 개발되었으며, 해당 연수에 대하여 연수 참여교사들의 만족도는 높게 나타났다. 둘째, 지식재산보호연수에 참여한 교사들은 지식재산교육의 중요도를 높게 인식하고 있었으며, 해당 연수를 통하여 지식재산교육의 수행에 대한 자신감이 통계적으로 상승하였다. 셋째, 향후 지식재산보호교육 연수의 개선을 위해서는 연수자료집 개선, 사례중심 및 활동 중심의 프로그램 증대, 연수대상자를 위한 추가 자료의 충분한 제공이 요구되며, 연수 프로그램 내의 중복된 내용에 대한 사전검토를 통하여 최소화하는 방안이 요구되었다. The purpose of this study was to understand the effects on satisfaction, importance of recognition and confidence in performing IP education through an Intellectual Property Protection Teachers’ Educating Program (IPP-TEP). It was also to propose improving future training programs based on empirical evidences. The target of this study were 40 teachers who participated in the survey (Total participants were 51). After the intervention program completed, we investigated participants’ satisfaction for the configuration details by 5-points likert scale and planning/management of the education requirements by free description. Also, we investigated before and after recognition about importance and confidence in performing of IP education. Results of this study were as follows. First, the teacher participants were satisfied with all categories of the IPP-TEP. Second, through the IPP-TEP, teacher’s recognition of the importance and self- confidence in performing IP education was risen. Teachers’ recognition of the importance of the IPP-TEP was high both before and after training, self confidence in performing of IP education statistically significant increased. Third, the training instruction manual, to increase the programs based on case-oriented and activity-based, and to provide helpful resources for training participants should be improved. It was also needed to minimize the redundant information by pro-validation of training materials.

        • 지식재산 교육 모형의 이론 탐색과 실천 전략

          최유현 ( Choi Yu Hyun ) 한국지식재산연구원 2005 지식재산논단 Vol.2 No.1

          The purposes of the study wree 1) to propose the model of the intellectual property education, and 1) to suggest practical strategies for intellectual property education based on the model of the intellectual property education. Therefore, the study was conducted through literature research on the concept of invention, intellectual property, intellectual property education, and the status of intellectual property in the schools or educational settings. The findings of this study were as follows: 1. Two models for intellectual property education were proposed : the system model for the intellectual property education and the curriculum model for the intellectual property education. 2. The components of the system model for the intellectual property education were three parts : the type for the intellectual property education, the manage subject for the intellectual property education, and the target students for the intellectual property education. 3. The components of the curriculum model for the intellectual property education also were three parts : the contents for the intellectual property education, the methods for the intellectual property education, and the levels for the intellectual property education. 4. The six practical strategies for intellectual property education based on the model of the intellectual property education were suggested.

        • KCI등재
        • KCI등재

          기술과 교육의 학습 과정으로서의 ‘설계과정(design process)’과 ‘문제해결(problem solving)’의 비교 연구

          최유현(Choi Yu Hyun) 한국실과교육학회 2004 한국실과교육학회지 Vol.17 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          The design process and problem solving has suggested as the basic principles for invention and innovation in action based on the technological process in technology education. The study was started to solve the problems of conceptional misunderstanding of ‘design process’ and ‘problem solving’ as a technological learning process. The purpose of study was to make a comparative analysis the difference and the common feature between design process and problem solving for technological process in technology education. Therefore, the study was conducted through literature research on the theory and model of design process and problem solving in technology education. The findings of this study were as follows: 1. Basic concepts and key-words used frequently in theory and models of ‘design process’ were identified as follows: Design, Design Brief, Modeling, Observed Need and Requirement, Opportunity, Design Specification, Prototypes, Communication, Realization, Modification, Systematic, Iterative process, Design loop, Technological capability, etc. 2. Basic concepts and key-words used frequently in theory and models of ‘problem solving’ were identified as follows: Problem, Solution(s), Find Problem Identification, Structure of Problem, Define problem, Open ended process, Implementation, Context-specific, Circular process, Technological literacy, etc. 3. The common feature of design process and problem solving for technological process in technology education were focused on procedural knowledge, integration of knowledge, real-world context, higher order thinking, open ended problem, constructivism learning environments.

        • KCI등재

          포트폴리오를 활용한 대학 교과교육 수업 전략의 개발과 효과

          최유현(Choi Yu Hyun) 한국실과교육학회 2005 한국실과교육학회지 Vol.18 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          The purposes of this study were to develope the strategies for instruction using student portfolio in teacher education for subject matters. The study was carried out the reviewing literatures and the qualitative case study research to identify the effects of the instructional strategies using student portfolio in teacher education for subject matters. The important materials of the qualitative evidence were the participant observation, structured interviewing of students, survey questionnaires, student’s portfolio essay and self assessment documents. As result of reviewing literatures, strategies for instruction using student portfolio in teaching methods for teacher education were developed. The results of qualitative case study were as follows: 1. The positive effects of instruction using student portfolio were identified in the cognitive domains, such as understandings, achievement, and satisfaction of instruction. 2. The positive effects of instruction using student portfolio were identified in the affective domains, such as interest, passion, motivation, and expectation. But students had difficult in collecting and organizing of portfolio. The students for further instruction desired the improvements of ‘interaction with professor’ ‘orientation about portfolio’ ‘creative collecting and organizing of materials’.

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