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        • KCI등재

          실과(기술ㆍ가정) 교육과정에서 정보통신기술(ICT)의 통합적 수용방안

          최유현(Choi Yu Hyun) 한국실과교육학회 2004 한국실과교육학회지 Vol.17 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          The purposes of this study were to analyze reflected contents of Information Communication Technology on 7th Practical arts curriculum, to suggest the strategies of teaching and learning methods and educational contents that Information Communication Technology integrate into practical arts education. 1. In 7th curriculum, Information Communication Technology in Practical arts education have reflected as two aspects of educational content and methodology. 2. The strategy of restructuring lesson units would suggested for Information Communication Technology integrate into practical arts education in current stage. 3. For the future, the strategy of curriculum restructuring would suggested for Information Communication Technology integrate into practical arts education in educational content aspect. And in the educational methodology aspect, the Choi’s ICT model for practical arts education will be applied. As a result of that, I suggest that the study of this matter should be continued more specifically.

        • KCI등재

          포트폴리오 평가의 개념과 절차; 공학교육 학습평가의 한 가지 대안

          최유현,Choi Yu-Hyun 한국공학교육학회 2000 공학교육연구 Vol.3 No.2

          최근 교육평가의 논의에서 포트폴리오는 대안적 평가의 한 유형으로 부각되고 있다. 즉 포트폴리오 평가는 평가의 보편적인 접근과는 달리 학생들의 학습 활동을 전 시간에 걸쳐 수집하고 평가하는 혁신적인 평가 방법으로 대두된다. 특히 공학교육에서의 이러한 접근은 공학교육의 특성상 의미있는 접근이 되며, 이 연구에서는 공학교육에서의 포트폴리오의 평가의 개념을 논의하고 나아가 실제로 공학교육에서 포트폴리오를 평가에 적용할 수 있는 절차를 제안하는 것이었다. 이 연구의 탐색 결과는 학생들이 학습 목표를 도발하는데 서류화한 학생들의 활동 생산물을 수집하고 평가하는 유목적적, 체계적, 성찰적 과정으로 정의되며, 적용을 위한 절차는 포트폴리오의 목적, 내용, 평가, 활용의 네 단계를 제안하였다. Portfolio are emerging as a prominent type of alternative assessment. Portfolio assessment is becoming increasingly clear that this method of collecting and evaluating student work over time has significant advantages over more conventional approaches to assessment. So the purposes of the study were to review the concepts and steps for planning and implementing portfolio assessment in engineering education. In education, portfolio can be defined as a purposeful, systematic, reflective process of collecting and evaluating student products to document progress toward the attaintment of learning targets. Four steps for planning and implementing portfolio assessment in engineering education were suggested as follows: 1) determine purpose 2) determine sources of content, 3) teacher evaluation of contents and student self-evaluation, 4) using of portfolio.

        • KCI등재

          창의적 공학교육을 위한 문제중심학습(PBL)의 모형과 절차의 탐색

          최유현,Choi Yu-Hyun 한국공학교육학회 2005 공학교육연구 Vol.8 No.1

          문제중심학습은 실세계 환경과 공학적 환경에서 탐구하고 문제 해결하는 실천적 학습에 중점을 두며, 크게 교육과정 조직자와 수업전략의 두 가지 전략을 포함한다. 이 연구에서 구안한 PBL 전략은 크게 교육과정 조직자로서의 문제설계 단계와 수업전략으로서의 문제 적용 단계로 구분된다. 특히 문제 적용 단계는 문제해결 학습에 기초하며, 그 절차는 즉 '문제의 확인', '문제의 구체화', '해결방안의 탐색과 창안', '해결방안의 선정', '해결방안의 구체화', '실행', '평가', '적용과 성찰'의 단계이다. 특히 이 연구에서 계획과정의 상세화는 문제해결 모형이 갖는 장점 중의 하나인 문제해결을 위한 구상, 즉 확산적 사고와 수렴적 사고활동을 유도하기 위한 전략의 방편이 된다. Problem-Based Learning is focused, experiential learning organized around the investigation and resolution of messy, real-world problem. It is both a curriculum organizer and instructional strategy, two complementary processes. The PBL model developed in this study was composed the two components of Problem Design(curriculum organizer) and Problem Implementation(instructional strategy). The basic process of Problem Implementation Model were composed the 8 steps ; 1) the identification of problem, 2) the specification of problem, 3) the exploration and generation for solution, 4) the selecting of best idea, 5) the specific planning of best idea, 6) the implementation and realization, 7) the evaluation, 8) the applying and reflection.

        • 기술적 문제해결 과정에 나타난 사고 활동의 분석과 그 계발 전략

          최유현,Choi, Yu-Hyun 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2003 과학교육논총 Vol.15 No.-

          이 연구는 기본적으로 문제해결 절차 모형에서 나타난 사고 활동을 무엇이며, 그 사고 활동을 계발하기 위한 구체적 전략에 대하여 이론적 탐구를 하는 것이었다. 이론적 연구에 기초하여 기술적 문제해결 과정에 따른 문제해결 사고 및 능력 모형이 구안되었다. 즉 문제해결 과정에서의 문제해결 사고는 계획단계에서 아이디어를 생산하는 확산적 사고, 생성된 여러 가지 아이디어를 선정하는 수렴적 사고, 그리고 문제해결 평가 단계에서의 과정 및 결과를 평가하는 활동에서의 비판적 사고와 밀접한 관련을 맺는다. 또한 문제해결 과정에서의 지적 능력인 문제해결능력은 문제 확인단계에서 인식 능력, 계획단계의 창의력, 의사 결정능력, 문제 실행 단계에서 실천능력, 문제해결 평가 단계에서의 평가능력으로 개념화 하였다. 이러한 모형에 기초하여 이 연구에서 확산적 사고와 수렴적 사고의 기법들을 정리하여 제시하는 것으로 그 사고 계발 전략을 마련하였다. 이러한 사고 전략 기법들은 아동의 문제해결 과정에서도 적용 될 수 있지만, 문제해결 활동 이전에 확산적 사고 활동 프로그램 및 수렴적 사고 활동 프로그램으로 활동을 한다면 아이들의 문제해결 활동이 보다 촉진될 수 있을 것이다. The purposes of this study were to develop the model of thinking activities in technological problem solving process and to propose the strategies for developing of thinking ability. The results from this research were as follows: First, thinking activities in technological problem solving process were the divergent thinking for generating ideas, the convergent thinking for selecting the best idea in plan step of problem solving process and critical thinking in evaluation step of problem solving process. Second, the strategies for developing of divergent thinking proposed in this study were Brainstorming, Brainlighting, Mind map, Synetics, Checklist, SCAMPER, etc. The strategies for developing of convergent thinking proposed in this study were Creative Evaluation, Highlighting, Anti-brainstorming, ALU, P-P-C Dialog, Evaluation Matrix, PMI, CAF, Rules, C & S、AGO, etc. As a result of that, I suggest that the outcome of this research should be applied to the real class and the study of this matter should be continued.

        • KCI등재

          초등학생의 창의융합마인드 역량 증진을 위한 창의체험아카데미 프로그램의 개발과 적용

          최유현(Yu-hyun Choi),이승원(Seung-Won Lee),이주욱(Joo-wook Yi),이은상(Eun-Sang Lee),이동원(Dong-Won Lee),서보억(Bo-Euk Seo),장은상(Eun-Sang Jang),김승현(Seung-Hyun Kim),강신조(Shin-Jo Kang),김진구(Jin-Gu Kim),김범수(Bum-Soo Kim) 한국영재교육학회 2022 영재와 영재교육 Vol.21 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구는 C대학교 창의교육 거점센터의 창의교육 실천 프로그램 개발의 일환으로 창의체험 아카데미 프로그램을 개발하고 이를 초등학생에게 적용하여 그 효과를 검토함으로써 창의융합마인드 역량 증진을 위한 효과적인 방안을 제안하는 데 그 목적이 있다. C대학교 창의교육 거점센터에서는 선행연구 분석을 통해 시사점을 도출하고 발전방향을 반영한 창의교육 거점센터 교육모델을 구축할 수 있었다. 이 연구를 위해 문헌연구 및 사례조사, 주제개발을 위한 전문가 숙의, 조사도구 개발, 학생 및 교사 대상의 설문을 통한 주세선호도 조사, 프로그램 개발, 창의체험 아카데미를 통한 현장실험연구, 효과성 검증 후 프로그램의 수정․보완 과정을 거쳤다. 학생들의 창의융합마인드 역량을 증진시킬 수 있는 초등학생 대상의 7개 프로그램을 개발할 수 있었으며 개발된 프로그램은 ‘창의체험 아카데미’ 라는 크로스오버 플랫폼을 활용하여 프로그램을 제작한 교수자가 직접 대학의 인적·물적자원을 활용하여 초등학생들을 가르치도록 하였다. 그 결과, 창의융합마인드셋 측정도구 제작을 위해 참여한 본조사 참여학생을 비교집단으로 하고 창의체험 아카데미에 참여한 프로그램 적용 학생을 실험집단으로 보았을 때 5가지 창의융합 마인드(공감, 창조, 긍정, 협력, 융합) 요인에서 유의확률이모두 .001 수준에서 유의한 차이를 나타내었다. 따라서 이 연구에서 개발한 공감 기반의 팀 문제해결 프로젝트의 다양한 학습 경험을 통하여 미래 사회에 필요한 더불어 살아갈 수 있는 창의 인재 양성에 기여할 것으로 기대한다. The purpose of this study is to propose an effective method for enhancing the creative convergence mind competency by developing the creative experience academy program as part of the creative education practice program development of the C University s Creative Education Center and applying it to elementary school students and examining the effect. Through the analysis of prior research, the Creative Education Center at C University was able to build a creative education base center education model consisting of three models: the SCP creative education leading model, the creative experience academy education model, and the creative education governance construction model. For this study, through literature study and case study, expert deliberation for topic development, research tool development, alcohol preference survey through questionnaires for students and teachers, program development, and creative experience academy, but after field experimental research and effectiveness verification The program has been modified and supplemented. Therefore, it is expected that the various learning experiences of the empathy-based team problem-solving project developed in this study will contribute to nurturing creative talents who can live together in the future society.

        • KCI등재

          홀리스틱 교육을 위한 수업전략의 한 가지 대안으로서의 문제중심학습(PBL)의 탐색

          최유현(Choi, Yu Hyun) 한국홀리스틱융합교육학회 2002 홀리스틱융합교육연구 Vol.6 No.2

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          The main purpose of the study was to review the Problem Based Learning as an Alternative of Instructional Strategy for Holistic Education. Problem Based Leaming based on the constructivist pedagogy. Problem Based Learning was both a curriculum organizer and instructional strategy, two complementary processes. Traditionally, learning has been thought to be a routine process that involves students repeating, or miming, newly information. Constructivist teaching practices, on the other hand, help learners to internalize and transform new information. Problem Based Learning was powerful instructional strategy as an Alternative of Instructional Strategy for Holistic Education because of following findings. First, Problem Based Learning on Structuring curriculum around primary concepts is a critical dimension of constructivist pedagogy. When designing curriculum, constructivist teachers need to organize information around conceptional clusters of problems. Second, In Problem Based Learning, students’ should engage in active inquiry activities that are based on meaningful problems. This activities were prepared by diverse cooperative problem-solving styles and strategies. And evaluation should be authentically linked to students’ inquiry experiences and learning process. Third, Constructivist teachers in Problem Based Learning must encourage students to cultivate their own points of view on the instructional topics. So student should engage in active problem-solving. Constructivist teachers see their students as active participants rather than passive recipients during the learning process.

        • KCI등재후보

          홀리스틱 교육 관점에서 공업 기술 예비교사 임파워먼트 인식과 리더십의 관계

          최유현(Choi, Yu Hyun),박기문(Park, Ki Moon) 한국홀리스틱융합교육학회 2008 홀리스틱융합교육연구 Vol.12 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          This study was purposed to identify the relationship between empowerment perception of industry technology preservice teachers and leadership. Our analytical evidences and suggestions are as follows in that different kinds of leadership have a significant influence on individual empowerment and its perception as well as teachers' view of their professions. Firstly, industry technology preservice teachers' leadership patterns were identified in order of revolutionary leadership, servant leadership, and trade leadership. Secondly, industry technology preservice teachers' empowerment perception and servant leadership showed difference depending on each grade. It can be judged that the seniors had higher perception level about the reality of teaching profession than the students under juniors because of preparation for teaching practice and employment examination resulting in different empowerment perception and servant leadership. Thirdly, empowerment perception of industry/technology preservice teachers and different leadership showed comparative relationship each other. While the servant leadership and empowerment perception had the highest correlation, revolutionary leadership also whoed relatively high correlation with r=.704. As we have examined the relationship between industry technology preservice teachers' empowerment and different kinds of leadership, conditions to produce the empowered teachers at school and show different kinds of leadership in different contexts for the preservice teachers need to be prepared. 이 연구는 학교가 참된 인간적 만남의 장이 되고 학교시스템이 제도화된 관료적인 관리통제에서 올바른 교직관을 가지는 교사 배출을 위한 기초적 전략을 마련하고자, 공업 기술 예비교사의 임파워먼트 인식과 리더십과의 관계를 파악하고자 하였다. 유형별 리더십이 개인의 임파워먼트에 지대한 영향을 미치는 것과 교사의 교직관에도 영향을 준다는 측면에서 이를 실증적으로 분석한 결과는 다음과 같다. 공업 기술 예비교사의 리더십 유형은 변혁적 리더십, 서번트 리더십, 거래적 리더십 순으로 나타났다. 또한 공업 기술 예비교사의 임파워먼트 인식과 서번트 리더십은 학년별 유의한 수준 을 보였다. 이는 4학년이 교생 실습과 임용고시 준비로 교직생활의 실제에 대한 인지정도가 3학년 이하 대학생보다 높음으로 인해 임파워먼트 인식과 서번트 리더십이 차이가 나타난 것으로 판단된다. 공업 기술 예비교사의 임파워먼트 인식과 유형별 리더십은 정적관계로 서번트 리더십과 임파워먼트 인식이 가장 높은 상관관계를 보였다. 홀리스틱 교육이 교사의 가장 깊은 곳에서부터 책임감이 우러나와야 하고 교사 스스로 다른 형태의 정신적 자각의 체험이 있어야 한다는 측면에서 예비교사의 임파워먼트와 리더십 배양은 필수라고 할 수 있다.

        • KCI등재
        • KCI등재

          기술교과 교육에 있어서 기술적 교양 목표 성취를 위한 문제 해결 수업 전략의 효과

          최유현(Yu Hyun Choi) 대한공업교육학회 1995 대한공업교육학회지 Vol.20 No.1

          이 연구의 목적은 이론적 고찰에서 구안된 문제 해결 수업 전략이 기술적 교양 능력에 미치는 효과를 구명하는 것이었다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 실험적 연구를 수행하였다. 이 실험 연구의 설계는 비동형 통제군 설계(non-equivalent control group design) 이며, 실험 집단은 문제 해결 수업 전략의 실험 처치를 하였고, 통제 집단은 전통적 수업 전략의 실험 처치를 하여 기술적 교양 능력의 사전 검사, 사후 검사를 실시하여 효과를 검증하였다. 이 실험의 대상은 유의적 표집에 의하여 선정된 서을 I 중학교 2학년 2개반 학생이었다. 또한 이 연구의 실험을 위한 학습 내용은 중학교 2학년 기술 교과의 `기계의 이용` 단원이며, 실험은 1994년 4월 11일부터 1994년 7월 2일까지 12주(41시간) 동안 수행되었다. 이 연구의 독립 변인은 문제 해결 수업 전략을 통한 학습 지도법과 전통적인 수업 전략을 통한 학습 지도법, 학업 성취 변인이었다. 그리고 종속 변인은 기술적 교양 능력의 인지적 능력, 조작적 능력, 문제 해결 능력, 평가능력의 점수이다. 그리고 쿠드 리차드슨 공식에 의한 평가 도구의 신뢰도는 사전 검사가 r = 0.81, 사후 검사가 r = 0.83으로 나타났다. 이 실험 결과를 검증하기 위한 통계 방법은 공변량 분석(ANCOVA : analysis of covariance), t 검증 등이 사용되었다. 이 연구의 가설 검증에 필요한 유의 수준은 p〈0.05이었다. 이 연구의 실험을 통하여 가설 검증한 결과를 요약하면 다음과 같다. 가. 사전 검사를 공변량으로 한 수정 평균치가 실험 집단인 문제 해결수업 집단(M = 61.67)과 통제 집단인 전통적 수업 집단(M = 51.38) 간에는 통계적 유의 수준 p〈0.01에서 차이가 검증되었다. 나. 문제 해결 수업 전략에 의한 수업을 받은 학생 집단(실험 집단)과 전통적 수업을 받은 학생 집단(통제 집단)간의 기술적 교양능력의 하위 변인에 있어서 통계적으로 유의한 차이를 나타낸 변인은 문제 해결 능력 (p = 0.02), 평가 능력 (p = 0.00)이었고, 차이를 나타내지 않는 변인은 인지적 능력, 조작적 능력이었다. 다. 두 집단간의 학업 성취 변인에 따른 기술적 교양능력의 차이를 검증한 결과, 학업성적이 상위 집단인 실험 집단과 통제 집단간(p〈0.05), 학업 성적이 중위 집단인 실험 집단과 통제 집단간(p 〈0.01)에서 유의한 차이가 검증되었다. 이 연구의 결과를 기초로 하여 도출된 결론은 다음과 같다. 가. 문제 해결 수업 전략이 전통적 수업전략보다 전체적인 기술적 교양능력을 향상시키는데 효과적이었다. 특히 기술적 교양 능력의 문제해결 능력과 평가 능력 변인에서 그 효과가 뚜렷하였다. 나. 문제 해결 수업 전략에 의한 학습 지도는 학업 성적이 하위 집단 보다 중 상위 집단에서 기술적 교양 능력을 향상시키는 데 효과가 있었다. 이상의 결론을 기초로 할 때, 기술 교과 교육의 목표를 `기술적 교양 능력의 성취`로 설정할 경우, 그 목표의 효율적인 달성을 위하여 창의적인 문제 해결 수업 전략의 적용이 바람직할 것이며, 아울러 그 적용에 따른 구체적인 방안과 평가 연구가 지속적으로 수행되어야 할 것이다.

        • 〈학술논문〉 텔레스코픽 붐의 형상에 따른 구조적인 특성 분석 연구

          최유현(Yu hyun Choi),이상호(Sang Ho Lee),박승운(Seung Woon Park),유영삼(Young Sang Ryu) 대한기계학회 2009 대한기계학회 춘추학술대회 Vol.2009 No.11

          Numerical structural analysis for telescopic booms used in a special vehicle has been performed. Overall structural deformation is much influenced by shape of the boom cross section. Effects of the various boom cross sections on the structural characteristics such as the deformation and stress distributions are compared. The boom of octagonal shape to the best value among compared results has been optimized considering special vehicle size and design process. The results can be applied for optimal design of the telescopic boom structure system.

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