19세기 末 러시아의 土地貴族과 請願運動

최선하 서울大學校 大學院 1985 국내석사

張桂香 飮食哲學의 中和美學的 硏究

최선하 성균관대학교 유학대학원 2024 국내석사

본 논문은 조선시대에 평생 성인(聖人)이 되려는 꿈을 가지고 말년에 『음식디미방(飮食知味方)』을 저술한 여중군자(女中君子)로 일컬어진 장계향(張桂香, 1598∼1680)의 음식철학(飮食哲學)을 중화미학적(中和美學的) 관점에서 논한 것이다. 장계향은 퇴계(退溪) 이황(李滉, 1501∼1570)의 학통을 이어받은 경당(敬堂) 장흥효(張興孝, 1564∼1634)의 딸이자 석계(石溪) 이시명(李時明, 1590∼1674)의 아내이다. 경당의 학문이 장계향과 이시명의 자손들에게 전승되어 퇴계학파의 중추를 이루었고, 장계향은 퇴계학맥을 이은 중심에 있는 인물이었다. 장계향이 70세가 넘어 눈이 어두운데도 힘을 다해 쓴 『음식디미방』은 음식을 통해 지극한 도(道)에 이르고자 하는 최선의 방법 중 하나였다. 장계향이 아들들에게 퇴계학맥의 학통을 전승하게 하였다면, 딸과 며느리들에게는 음식조리법을 통해 삶의 지혜와 철학을 전수하고자 한 것이다. 이런 점에서 본 논문은 장계향의 ‘음식(飮食)’과 ‘맛(知味)’에 관한 담론이 동양 음식철학의 정수를 보여준 사례가 되었다는 관점에서부터 출발하였다. 먼저 제2장에서는, 어릴 적부터 타고난 총명함과 지혜를 바탕으로 아버지 경당 장흥효에게서 지경(持敬)과 수신(修身)의 방법을 본받아 배우고 실천한 장계향의 성인지향적(聖人志向的)이고 지경지향적(持敬志向的)인 학문관(學問觀)에 대하여 살펴보았다. 이어 학식과 예술적 재능이 발휘된 시문(詩文)과 서화(書畫) 작품을 통해 감계적(鑑戒的)이고 양강적(陽剛的)인 예술관을 규명해보았다. 이런 내용은 평생 유학적 삶을 살았던 장계향의 철학이 『음식디미방』의 저술에도 영향을 미쳤다고 판단하였기 때문이다. 시문(詩文)으로 「성인음(聖人吟)」, 「경신음(敬身吟)」, 「소소음(蕭蕭吟)」등과 편지글인 「기아휘일(寄兒徽逸)」, 「증손성급(贈孫聖及)」, 「증손신급(贈孫新及)」에 담긴 사유를 분석하였다. 서화 작품으로는 초서(草書)로 쓴「학발시(鶴髮詩)」, 그림으로는 <맹호도(猛虎圖)>와 인두로 그린 <낙화(烙畫)>를 분석하였다. 이런 연구를 통해 장계향이 조선시대 양반가 여성들과 달리 호방하고 활달한 기상(氣象)이 자유롭게 표출된 특징을 갖추었음을 규명하였다. 다음 제3장에서는, 본격적으로 『음식디미방』의 음식철학에 대해 논하였다. 이런 점을 먼저 유학의 다양한 경전 속에 나타난 음식에 관한 의미에 대해 개괄한 다음, 이어 『음식디미방』의 특징을 간추려 정리하였다. 이에 음식은 단순히 생존을 위한 수단이 아니라 사회적 규범과 예(禮)를 형성하고, 음식 은유나 비유를 통해 사상을 펼치고, 왕도정치를 실현할 수 있는 도구가 되는 등 다양한 방면에서 활용될 수 있음을 확인하였다. 다음 중화미학적(中和美學的) 음식철학을 논하는 도입부에서 ‘중화(中和)’의 의미를 밝히고, 이어서 ‘절제(節制)’와 ‘보양(補養)’ 및 ‘풍류(風流)’의 음식 등을 통해 중화를 추구할 수 있음을 살펴보았다. 마지막으로 제4장, 귀화상중적(貴和尙中的) 음식철학 부분에서는 수기안인(修己安人)의 나눔 철학과 전일하게 정성과 공력을 다해 조리하고, 상황에 맞게 대처할 수 있는 중용의 시중(時中) 철학이 깃든 사유에 대해 논하였다. 또한 음식에 있어 화이부동(和而不同)의 조화를 이뤘을 때 ‘좋은 맛’으로 평가받는 것은 결과적으로 ‘평담무미(平淡無味)’한 맛이 오미(五味)를 조화시킬 수 있다는 것을 알 수 있었다. 아울러 이러한 담박하고 삼삼한 맛을 담아낸 담음새와 조리법에 표현된 언어를 통해서도 어울림에 깃든 아름다움을 확인할 수 있었다. 이상 본 바와 같이 중화미학적 사유를 기반으로 한 장계향의 ‘음식(飮食)’과 ‘맛[知味]’에 깃든 음식철학을 살펴본 결과, 장계향은 음식을 단순 먹는다는 차원이 아닌 철학 차원에서 인식하였음을 밝혔다. 본 논문에서 연구한 것처럼, 장계향의『음식디미방』에 대한 철학 차원에서의 분석은 이후 ‘장계향’에 대하여 심층적으로 연구할 수 있는데에 일조할 수 있다는 점에서 본 논문의 의의가 있다고 할 수 있다. This paper discusses the culinary philosophy of Jang Gye-hyang (張桂香, 1598∼1680), known as a Woman Confucian scholar who dreamed of becoming a lifelong sage in the Joseon Dynasty and authored the book 『Eumsikdimibang』 in her later years. It explores her philosophy of food from a perspective of the equilibrium-harmony aesthetic(中和美學). Jang Gye-hyang was the daughter of Jang Heung-hyo (張興孝, 1564∼1634), who continued the scholarly tradition of Toegye Lee Hwang (退溪 李滉, 1501∼1570), and the wife of Seokgye Lee Simyeong (石溪 李時明, 1590∼1674). The intellectual legacy of Jang Heung-hyo was passed down to Jang Gye-hyang and her descendants, forming the core of the Toegye school of thought. Jang Gye-hyang herself played a central role in continuing the Toegye academic lineage. Even in her old age, when Jang Gye-hyang was over 70 years old and nearly blind, she exerted all her strength to write 『Eumsikdimibang』. This book was her utmost effort to reach the highest level of ‘Do(道)’ through food, showcasing it as one of the best methods to achieve ultimate harmony and virtue. In passing down the academic lineage of Toegye’s school of thought to her sons, Jang Gye-hyang aimed to impart wisdom and philosophy of life to her daughters and daughters-in-law through culinary techniques. From this perspective, this paper begins by illustrating Jang Gye-hyang’s discourse on ‘food’ and ‘taste’ as a quintessential example showcasing the essence of East Asian culinary philosophy. In Chapter 2, we examined Jang Gye-hyang’s aspiring to be a sage and respectfulness-based scholarly perspective, which she developed from her inherent intelligence and wisdom nurtured since childhood. She learned and practiced methods of respect and self-cultivation from her father, Jang Heung-hyo. Continuing, we examined Jang Gye-hyang’s artistic perspective, introspection and vigor, which she expressed through her literary works and calligraphy, paintings. This conclusion was drawn because it was determined that Jang Gye-hyang’s lifelong scholarly life influenced her authorship of 『Eumsikdimibang』. Through this research, it has been demonstrated that Jang Gye-hyang exhibited characteristics distinct from noblewomen of the Joseon Dynasty, expressing a bold and vibrant demeanor freely. In Chapter 3, we delved into the culinary philosophy of 『Eumsikdimibang』 in earnest. First, we provided an overview of the significance of food as depicted in various classics of Confucianism, and then we succinctly summarized the distinctive features of 『Eumsikdimibang』. Thus, it was affirmed that food serves not only as a means for survival but also shapes social norms and etiquette (禮), unfolds philosophical ideas through metaphors and analogies related to food, and serves as a tool for realizing the principles of benevolent governance. In the introductory section discussing the equilibrium-harmony aesthetic philosophy of food, we elucidated the meaning of ‘equilibrium-harmony’ and subsequently examined how ‘self-control(節制)’, ‘nourishing(補養)’ and ‘tasting for the arts(風流)’ culinary expressions contribute to the pursuit of equilibrium-harmony. Finally, in Chapter 4, we discussed the philosophy of cooking characterized by a spirit of sharing emphasizing ‘self-cultivation (修己)’ and ‘consideration for others (安人)’, as well as ‘the timely philosophy of the mean (中庸, 時中)’ that emphasizes sincerity and effort in cooking while adapting to circumstances. Furthermore, it was noted that achieving harmony in diversity in food results in being evaluated as having a “good taste” ultimately harmonizing the five flavors despite initially seeming ‘plain and flavorless’. Also, the shape of the food with a light taste and the language expressed in the recipe were also able to confirm the beauty of the harmony. As seen above, examining Jang Gye-hyang’s culinary philosophy based on the equilibrium-harmony aesthetic reasoning involving ‘food’ and ‘taste’ it becomes evident that she viewed food not merely as sustenance but from a philosophical perspective. As explored in this paper, the philosophical analysis of Jang Gye-hyang’s 『Eumsikdimibang』 contributes to the significance of further in-depth studies on ‘Jang Gye-hyang’ and 『Eumsikdimibang』.

Polymorphisms in Glycolysis-Related Genes Are Associated with Clinical Outcomes of Paclitaxel-Cisplatin Chemotherapy in Non-Small Cell Lung Cancer : 당분해 작용 관련 유전자의 다형성이 파크리탁셀-시스플라틴을 투여 받은 진행병기 비소세포폐암 환자들의 임상

최선하 경북대학교 대학원 2020 국내박사

서론 및 목적: 폐암은 전 세계적으로 암과 관련된 사망의 주요 원인으로 전체의 80~85%가 비소세포폐암(non-small cell lung cancer, NSCLC)이며 이 중 거의 3분의 2가 진단 당시 국소적으로 진행된 또는 전이성 질환으로 존재한다. 백금기반의 항암화학치료는 진행성 폐암환자의 치료에 중추적 역할을 하고 있으나 치료의 반응을 포함한 임상적 예후 예측에 있어 제한이 있다. 본 연구에서는 당분해 과정에 관련된 유전자의 다형성이 암세포 대사에 영향을 미치게 되고 이것이 다양한 악성 표현형의 발현과 연관이 있어 비소세포성 폐암 환자들의 항암화학요법 임상 결과에 영향을 미칠 수 있다고 가정했다. 본 연구는 당분해와 관련된 유전자의 다형성이 항암화학요법을 받는 진행된 병기의 비소세포암 환자의 임상결과와 관련이 있는지 여부를 조사하기 위해 수행되었다. 방법: 진행성 비소세포성폐암으로 진단 후 적어도 2주기 이상의 파크리탁셀-시스플라틴을 투여 받은 환자 377명이 연구에 포함되었고 당분해 경로에 관여하는 유전자 26개에서 65개의 단일염기 다형성을 평가하였다. 이들 변이체와 화학요법 반응 및 전체 생존(overall survival, OS)의 관련성을 분석하였다. 결과: 다변량 분석에서 조사한 변이체 65개 중 PFKL rs2073436C>G와 GPI rs7248411C>G가 화학요법 후 임상 결과와 유의한 상관관계가 있었다. PFKL rs2073436C>G는 화학요법에 대한 저조한 반응(보정 오즈비[adjusted odds ratio, aOR] = 0.64, 95% CI = 0.45–0.90, P = 0.01) 및 저조한 OS(보정 위험비[adjusted hazard ratio, aHR] = 1.35, 95% CI = 1.14–1.61, P = 0.001) 모두와 유의한 관련이 있었다. GPI rs7248411C>G는 우수한 화학요법 반응(aOR = 1.58, 95% CI = 1.07–2.23, P = 0.02) 및 우수한 OS(aHR = 0.80, 95% CI = 0.66–0.98, P = 0.03) 모두와 유의한 관련이 있었다. 종양 조직에 따라 층화했을 때, PFKL rs2073436C>G는 편평세포암종에서만 OS와 유의한 관련이 있었던 반면, GPI rs7248411C>G는 선암종에서만 화학요법 반응 및 OS와 유의한 관련성을 보였다. 결론: 이상의 결과는 PFKL rs2073436C>G와 GPI rs7248411C>G가 비소세포성폐암에서 1차 항암요법으로 파크리탁셀-시스플라틴 화학요법의 임상 결과를 예측하는 데 유용함을 시사한다.

학생유형에 따른 참여도와 영어 학업 성취도와의 관련성 연구 : 의사소통중심 교수법을 활용한 소집단 활동위주

최선하 한국외국어대학교 2006 국내석사

ABSTRACT A Study about Individual Differences in Achievement and Participation in Group Work focused on CLT Choi, Sun-ha The Graduate school of Education, Hankuk University of Foreign Studies Recently, a lot of experimental studies of foreign language learning show that individual learning style and various differences should be considered very significantly even in class for successful learning of a foreign language. So this study focused on students' learning style, Right/left brain dominance, extroverted/introverted, and investigated the relationship between achievement in English and Participation in Group work focused on CLT according to Different Personality Type. For this purpose, the following tasks were implemented; first, Learning Style Checklist, Right/left Brain Dominance Test, Extroversion/Introversion Test to investigate students' styles, second, observation, checklist, daily report, and video recording for students' participation in group works applied for CLT method divided into preparation, information exchange, communication, discussion, assignment, presentation, and lastly achievement in English to look into the relevance of participation in group works and learning styles. The result of the first topic,'students' participation in group works applied for CLT method according to students' styles' was as follows. First, the scores carried from 'Learning Style Checklist, Right/left Brain Dominance Test, Extroverted/Introverted Test' reveals that they are significantly co-related each other, especially positive and risk taking students in learning styles have closer relations with extroverted/introverted rather than with right/left brain dominance. Second, the relation between students styles and participation in group works shows that students learning style has the greatest effect on the achievement in English. This represents that students learning style including self-control, positiveness, confidence, risk-taking, intrinsic motivation, tolerance ambiguity, feedback is of most importance rather than right/left brain dominance and extroverted/introverted. And this also implies that students' eager and will to learn can make participation in groups works higher or lower significantly than Students' intelligence and personality. Therefore, teachers can help students improve their own achievement in English through developing their intrinsic motivation and positive second-ego The result of the second topic,'students' participation in group works and students' achievement in English are related with each other? and if so, which style of students participating in group work have a greater achievement in English?' was that the participation in group work and achievement in English are closely related. Especially students who have strong intrinsic motivation, confidence, and positive self-image participated in group work with enthusiasm and also got a great achievement in English. Besides, in the course of analysing this part, this investigator realized that the students who participated eagerly but had a low achievement in mid-term test got a remarkably improved achievement in final-term test. However, right/left brain dominance and extroverted/introverted have nothing to do with the achievement in English differently from expectations. According to Roger Sperry, left brain dominant students are supposed to get higher achievement in English, but this study shows that right/left brain dominance and extroverted/introverted have less relation with the achievement in English than expected. This means that students' creative thinking can be strengthened most by balancing development of right and left brain leading to integrated thinking and learning. And extroverted/introverted styles don't have a close relation with the achievement in English totally differently from expectations. As many previous reviews show, extroverted/introverted have little relations with second learning acquisition, or negative effect.(Strong, 1983). So we can conclude that students' will to lengthen the amount of input through communications with others can have a positive effect on success in second learning acquisition. The result of the third topic, 'Even though many English teachers recognize good aspects of group works, they are reluctant to deal with group works due to many obstacles in the present educational environment. In this condition, group works applied for CLT can satisfy both the current curriculum in school and students' communicative competence?' shows that the teachers don't have to worry about that showing the achievement result of 3 classes this investigator is taking charge of and 3 classes this investigator isn't. In conclusion, the results in this study suggests that teachers should endeavor to understand the students' style and types, and make an continuous effort to apply suitable teaching material and methods. 논문 개요 세계화, 정보화 물결이 더욱 확산될 가까운 미래에는 영어를 이해하고 영어로 의사소통을 해야 할 필요가 지금보다 훨씬 더 높아질 것이고 이러한 영어의 현실적 중요성에도 불구하고 우리나라는 영어를 실생활에서 거의 접할 수 없는 외국어환경과 한국어와 영어 사이의 조음방법, 상이한 발음, 언어의 표현방식과 서로 다른 어순 등의 이유로 영어를 배우기가 쉽지 않다는 단점을 가지고 있다. 본 연구자는 이러한 환경적 요인을 극복하기 위해서 영어학습의 궁극적 목표인 의사소통 중심의 영어교육이 시급하다고 생각하고, 의사소통 중심 교수법을 학교현장에서 활용하기 위한 소집단 활동을 실시해왔다. 특히 소집단 활동을 실시해오면서 본 연구자는 학생의 성격유형에 따라 교사의 여러 가지 교수법과, 학습활동들에 있어 어떻게 참여하는지를 아는 것은 매우 중요하고 필요하다고 여기게 되었고, 이러한 조 활동 시에 다양한 학생들의 성격유형을 접하게 되었으며 그 과정에서 학습자에는 어떤 성격유형들이 있으며, 각 학습자 성격유형에 따라 조 활동에서의 참여도가 어떻게 다른지를 관찰해보고자 하였다. 이러한 연구내용을 위해서 경기도 남양주시 D중학교의 3학년 3학급 51명의 여학생, 60명의 남학생, 총 111명의 학생들을 대상으로 2005년 5월부터 2005년 10월까지의 기간에 걸쳐 Brown의 학업스타일 체크리스트, 외향성/내향성 검사지, 우뇌/좌뇌 사용경향 검사지에 의해 학생의 성격유형을 알아보고, 영어 수업시간의 관찰, 체크리스트, 기록, 그리고 비디오 촬영을 통해 조사한 학생들의 소집단 활동에서의 참여도를 연관하여 그 관계를 알아보았다. 소집단 활동은 크게 단원 준비 활동, 정보 교환 활동, 영어 의사소통 활동, 토론 활동, 과제 활동, 발표활동으로 나누어 참여도를 조사하였다. 그리고 마지막으로 학생들의 소집단 활동에서의 참여도와 영어 학업성취도와의 관계를 알아보았는데. 영어 학업성취도는 학교에서 학기 내에 실시하는 중간고사와 기말고사 성적을 반영하였고, 덧붙여 의사소통 중심 교수법을 활용한 소집단 활동에서 학교진도와 학생들의 의사소통 능력 향상을 동시에 만족시킬 수 있는지를 알아보기 위하여 조 활동을 하는 학급과 하지 않는 학급의 평균을 비교함으로서 의사소통중심 교수법을 활용한 조 활동의 효율성을 증명해보기 위해 노력하였다. 먼저 학습자 성격유형을 학업스타일과 우뇌/좌뇌의 사용 경향, 그리고 외향성/내향성으로 볼 때, 학생의 외향성/내향성과 학업스타일은 매우 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났고, 소집단 활동에의 참여도에서는 46.7%로 매우 큰 관련성을 보였다. 또한 주목할 만한 것은 영어 학업성취도와 변인들의 상관관계인데 학생들이 손수 작성한 학업 스타일 체크리스트에서 조사된 학업스타일과 학업성취도와는 매우 유의한 상관관계를 보였고 수업참여도와 영어 학업성취도와는 80%가 넘는 매우 큰 상관관계를 보이고 있었다. 그러나 예상과는 달리 우뇌/좌뇌의 사용 경향과 외향성/내향성이 영어 학업 성취도와 통계적으로 유의미하지는 않았다. 또 실력이 높은 학생집단과 실력이 낮은 학생집단으로 나누어 학업스타일, 우뇌/좌뇌 사용 경향, 외향성/내향성, 수업참여도면을 비교해보았는데 학습자의 우뇌/좌뇌 사용 경향과 외향성/내향성면에서는 두 집단 간 괄목할만한 차이를 보이고 있지 않았고 학업스타일과 조별참여도면에서는 두 집단 간 유의한 평균차이를 보였다. 학생 유형별 의사소통중심 교수법을 활용한 소집단 활동에서의 참여도와의 관련성을 살펴보면 학생 유형 지표 중에서 학업스타일이 영어 학업 성취도에 가장 큰 영향을 끼친다는 것을 알 수 있었고 이는 학습자가 우뇌/좌뇌 사용 경향의 여부, 또는 외향성/내향성 성격 경향과는 달리 학습스타일에 있어 자기통제력(Self-control), 적극성, 모험심, 자신감, 내적 동기(Intrinsic Motivation), 애매 모호성에 대한 관용(Tolerance Ambiguity), 오류 송환(Feedback) 등과 관련된 학업스타일(Cohen, 1998)과 깊은 관계가 있음을 보여준다고 해석할 수 있다. 또 하나의 연구주제인 ‘학생의 성격유형에 따른 소집단 활동에서의 참여도가 학생의 학업성취도와 관련이 있는가? 관련이 있다면 어떤 성격유형을 갖고 소집단 활동에 임한 학생의 학업성취도가 높은가?’에서 소집단 활동에서의 참여도가 학업 성취도와 밀접한 관련이 있음이 밝혀졌다. 특히 학업스타일에 있어서 내적 동기가 강하고 자기 확신과 통제력을 갖고 학습에 임하는 적극적인 학습자 유형이 소집단 활동에의 참여도가 높고 학업 성취도가 높음을 알 수 있었다. 그러나 이에 비해 우뇌/좌뇌의 사용 경향과 외향성/내향성은 학업 성취도와 긍정적인 상관관계는 없는 것으로 분석할 수 있었다. 또한 성격의 외향성/내향성의 경향도 영어성취도와는 무의한 관련이 있는 것으로 나타났다.

한국 전통염색 공예의 자연주의적 미감연구

崔仙夏 慶熙大學校 敎育大學院 1996 국내석사

효행이야기에 담긴 효 의식 연구

최선하 경인교육대학교 교육대학원 2006 국내석사

차즈기 (Perilla frutscens var. acuta) 로부터 분리한 amyloidogenesis 저해물질

최선하 경북대학교 일반대학원 2007 국내석사

Alzheimer's disease (AD) is the most common form of neurodegenerative disorder and the number of patient suffered from dementia increases gradually because of the growth of elderly people. The brains of AD is characterized by senile plaque condensed of β-amyloid (Aβ) and neurofibrillary tangle (NFT) by highly phosphorylated tau protein. Aβ is generated from amyloid precursor protein (APP) sequently by cutting β-secretase and γ-secretase. The pathway is called amyloidogenesis. Aggregated Aβ affected neuronal cell death caused by formation of reactive oxygen species (ROS), loss of Ca2+ homeostasis and inducing apoptosis. Oxidative stress affected protein and lipid in cellular membrane and related with neurodegenerative disease including AD. In the course of searching for leading compounds against AD, two isolated compounds from Perilla frutscense var. acuta, luteolin and rosmarinic acid were capable of reducing activity of β-secretase and eliminating ROS yielded by Aβ. Luteolin inhibited β-secretase which played a major role in yielding Aβ with IC50 value of 5×10-7 M. Rosmarinic acid, which also inhibited β-secretase activity with IC50 value of 2×10-5 M. After 24 hours incubation of B103 cells with Aβ, cell viability was declined by 57%. Cell viability was increased by 75% with treatment of rosmarinic acid (10μM). ROS in cultured cells with Aβ was formed 30% higher compared with control. Incubation with rosmarinic acid reduced remarkably concentration-dependently formation of ROS induced by Aβ. Rosmarinic acid not only hindered Aβ generation but also removed accumulated ROS. The P. frutescens var. acuta leaves, which are widely used as vegetables, might be useful for preventing Alzheimer's disease.

초등학교 교사의 연구학교 참여가 전문성 발달에 미치는 영향

최선하 광주교육대학교 교육대학원 2013 국내석사

이 연구는 초등학교 교사의 연구학교 참여와 전문성 발달간의 상관관계를 알아보고, 초등학교 교사의 연구학교 참여가 전문성 발달에 미치는 영향력을 밝히는 것을 목적으로 한다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 연구학교 참여는 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 초등학교 교사의 전문성 발달은 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 초등학교 교사의 연구학교 참여가 전문성 발달에 어떠한 영향을 미치는가? 이상의 연구 문제를 규명하기 위해 문헌 고찰과 조사 연구를 병행하였다. 두 번의 설문조사를 실시하였으며, 2차 설문조사 문항은 연구학교 참여에 관련된 20문항과 교사의 전문성 발달에 관한 28문항, 총 48문항으로 구성하였다. 광주광역시와 전라남도에 근무하는 초등학교 교사 300명을 대상으로 설문조사를 실시한 후 수집된 자료는 SPSS v. 19.0 for Windows 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 각 요인의 신뢰도를 분석하기 위해 Cronbach's α를 측정하였다. 구체적인 자료 처리 방법은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 연구학교 참여가 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는지 알아보기 위하여 t-검증 및 분산분석을 실시하고 집단간 차이가 있을 경우 Scheffé 사후검정을 하였다. 둘째, 초등학교 교사의 전문성 발달이 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는지 알아보기 위하여 t-검증 및 분산분석을 실시하고 집단간 차이가 있을 경우 Scheffé 사후검정을 하였다. 셋째, 초등학교 교사의 연구학교 참여와 전문성 발달간의 관계를 확인하기 위하여 Pearson의 상관계수를 측정하고, 초등학교 교사의 연구학교 참여가 전문성 발달에 미치는 영향력을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 이 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 연구학교 참여가 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 하위 요인을 살펴보면 교사 배경 변인별 연구학교 참여에 대한 인식에서 가장 차이가 있었던 요인은 학교 규모에 따른 것이었다. 13-30학급 규모의 학교에 근무하는 교사가 31학급 이상의 학교에서 근무하는 교사보다 모든 면에서 연구학교 참여에 대하여 긍정적으로 인식했다. 그리고 남자 교사가 연구학교 운영계획에 대하여 좀 더 긍정적으로 인식했다. 또한 교직 경력이 5년 미만인 교사보다 11-20년인 교사들이 구성원의 협력을 긍정적으로 인식했다. 마지막으로 연구학교 참여에 대한 인식과 관련이 없는 교사 배경 변인은 부장 경험, 학력, 연구학교 근무 경력이었다. 둘째, 초등학교 교사의 전문성 발달은 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 하위 요인을 살펴보면 교사 배경 변인별 초등학교 교사 전문성 발달의 차이가 가장 큰 요인은 교직 경력, 연구학교 근무 경력, 학력 그리고 직급 경험 순이었다. 교직 경력 요인에서는 모든 부분에서 5년 이하의 저경력 교사가 고경력 교사보다 교사 전문성 발달 인식 수준이 낮았다. 그리고 연구학교 근무 경력에서는 4년 이상의 교사가 1년 이하 근무한 교사보다 자질 및 태도, 교과지도, 자기개발노력, 생활지도 요인에서 교사 전문성 발달 인식 수준이 높았다. 또한 학력요인에서는 대학원 재학 중이거나 졸업한 교사가 대학교를 졸업한 교사에 비해 교과지도와 자기개발 노력 요인에서 교사의 전문성 발달 인식 수준이 높았다. 마지막으로 부장으로서의 직급 경험이 있는 교사가 부장 경험이 없는 교사에 비해 자기 개발 노력 부분에서 교사의 전문성을 더 높게 인식하고 있었다. 셋째, 초등학교 교사의 연구학교 참여는 교사의 전문성 발달과 상관관계가 그다지 높지 않은 것으로 나타났다. 하위요인을 살펴보면 연구학교 결과 보고가 교사 전문성 발달과 상관관계가 가장 높게 나타났으며 연구학교 운영계획 및 연구 담당자의 추진력이 가장 낮게 나타났다. 또한 초등학교 교사의 연구학교 참여가 교사의 전문성 발달에 작은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같이 교사들은 연구학교 참여가 교사의 전문성 발달에 그다지 영향을 미치지 않는 것으로 인식하고 있었다. 그러므로 교사의 전문성 발달을 위한 방법으로 연구학교 운영이 본래의 목적에 맞게 개선되어야 하며, 학교 관리자도 교사의 전문성 발달을 위하여 연구학교 참여를 독려하려는 노력이 필요하다.

看護系 學生과 非看護系 學生의 感情移入能力에 關한 硏究

최선하 漢陽大學校 大學院 1986 국내석사

규칙적인 운동프로그램이 경로당 이용 노인의 건강에 미치는 효과

최선하 한양대학교 대학원 1997 국내박사