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고등학교 국어교과서 읽기 영역 단원의 편성 방향과 구성 체제
최경환 부산외국어대학교 교육대학원 1999 敎育論叢 Vol.- No.-
本文以現行高中國語敎科書的閱讀領域單元爲對象, 觀察每單元按照敎育課程上所提示的閱 讀領域指導內容是否合理地設定而編排, 而且學習活動體制的構成能否讓學生們經過自習達成所定的學習目標. 爲此, 本文首先要分析敎育課程上所提示的閱讀領域指導內容, 再究明各單元學習目標與閱讀領域的指導內容之間有什樣的關係, 考察閱讀領域單元編排的方向. 而後, 又考察單元的體制是否適合於學生們的自習構成, 對於培養問題解決能力, 學習課題的接配妥不妥當. 調査閱讀領域各單元的學習目標與敎育課程的指導內容項目之間的相關關係之後, 得知與各單元的學習目標有直接關係的指導內容項目全體13個項目中只有9個項目而已. 這主要有3個原因. 第一是單元學習目標上的問題. 第二是指導內容體系設定與指導內容項目選定上的問題. 第三是單元數目上的限制. 由單元中各欄的性格來看, 根據單元的'導入學習 - 原理學習 - 適用學習 - 整理, 以及深化學習'的階殺, 每個階段的構成可以說是比較合理, 而有系統的. 從這一點上看, 閱讀領域單元可以說說學生們自力學習有關關讀領域技能遂行的基本原理和方法爲構成. 且理論上, 通過閱讀領域單元的編纂方向和構成體制, 考察了學習課題該寶踐什樣的技能, 又要樣組織和編排. 根據此理論, 分析有關閱讀資’學習活動’欄上的課題所得的結果, 就可以提出課題位置上的問題和課題之間的有機性或位次上的問題.
읽기 지도의 관점에서 본 초등학교 읽기 교과서 학습 과제의 문제점 : 6학년 읽기 교과서의 <나뭇잎배>를 대상으로 以六年級閱讀課本中的<樹葉船>爲對象
최경환 釜山 外國語 大學校 1999 外大論叢 Vol.19 No.4
本文指出閱讀課本中<樹葉船>學習課題的謬誤, 병提示出具解決方案. 烏此首先要觀察具編纂方向及構成原則來探討學習課題是在何等的意圖下構造化. 閱讀課本的學習課題在機能的觀點上至少要滿足下列兩個條件; 第一, 向學生基於學習目標展現出閱讀資料的讀書方法與方向. 第二, 盡輔導作用向學生解釋文章的意義使具理解. 所以學習課題不僅達到各單元學習目標병且爲理解閱讀資料的內容要組合一連所需的問答, 這一連的問答相互有機而有層次的連繫着, 而對這??講成學習課題的問答, 又要如何分層次也做了一瞥. 如此根據以上內容, 指出關於<樹葉船>學習課題的謬誤, 병編出新的學習課題來作爲現行學習課題的對策.
李齊賢의 <和季明叔雲錦樓四詠> 시와 4수 연작 樓亭集景詩의 작시 원리
최경환 부산 외국어 대학교 2003 外大論叢 Vol.26 No.-
本論文旨在分析考究李齊賢<和季明叔雲錦樓四詠>的作詩原理與方法. 首先爲了糾明各個作品的作詩原理和方法, 探討了<荷洲香月>, <松壑翠雲>, <漁磯晩釣>, <山舍朝炊> 這四首連作樓亭集景詩的風景要素是如何體現在詩中, 繼而爲了考究連作詩的作詩原理與方法, 探討了四個風景是如何被選擇而排列在詩中. 據分析<荷洲香月>, <松壑翠雲>, <어기만조>삼수시시파풍경요소흔유질서적교호재공간여시간상적시, 而<山舍朝炊>一詩則是把風景要素定型在空間上的詩. 李齊賢<和季明叔雲錦樓四詠>四首詩雖各星現出各不同景致, 但因四首詩共把在雲錦樓所看的風景做爲詩的對象, 故形成了一篇連作詩的形態. 李齊賢<和季明叔雲錦樓四詠>詩的四個風景對象發生的時刻各爲夜裏,下午,晩上,上午,早晨,故此謂的四時便成爲這些風景的選擇基準了. 在李齊賢<和季明叔雲錦樓四詠>詩裏的風景是以'荷洲香月→松壑翠雲→漁磯晩釣→山舍朝炊'的順序排列的, 故標題上的第一個風景與第二個風景, 第三個風景與第四個風景各配成對偶. 根據前後兩個風景相互配成對偶的排列方式, 四個風景也便依序排列了.
월전 장우성의 그림과 동일 화제의 반복적 사용을 통한 미적 기능의 실험
최경환 한국고전연구학회 2014 한국고전연구 Vol.0 No.30
In this paper it is studied how Chang Woo-soung has differently used the same Chinese poems and prose writings on his paintings, to make a series of experiments on their aesthetic function, such as function of letter-characters' shapes. The methods used by Chang Woo-soung are as follows: (1) The method of varying the form in which shapes of letter-characters are arranged. (2) The method of varying both the form and the position in which shapes of letter-characters are arranged. The latter method is again divided into two types according to whether the aesthetic function of letter-characters' shapes is the same or different. 이 글은 월전이 화제의 미적 기능을 다각적으로 실험하기 위해 동일 화제들을 그림에 따라 어떻게 달리 사용하였는가를 밝혀보고자 하였다. 이를 위해 먼저 18종의 동일 화제가 각각 적혀진 2폭 또는 3폭의 그림들의 비교를 통해 월전이 두 번째 그림 또는 세 번째 그림에 동일 화제를 적어 넣을 때 첫 번째 그림에서와는 다르게 사용하였던 방식들을 추출하여 그것들을 유형화하였다. 첫 번째 유형은 동일 화제의 배열 형태만 달리하는 방식이다. 두 번째 유형은 동일 화제의 배열 형태뿐만 아니라 배열 위치도 달리하는 방식이다. 첫 번째 방식을 사용한 경우에는 일군의 문자 형상으로서 화제가 하는 기능이 그림에 따라 달라지지 않는다. 이에 비해 두 번째 방식을 사용한 경우에는 일군의 문자 형상으로서 화제가 하는 기능이 그림에 따라 달라지기도 하고 또 달라지지 않기도 한다. 그러므로 두 번째 유형은 화제의 기능이 달라지느냐의 여부에 따라 다시 세부 유형으로 구분할 수 있다. 이 글에서는 각 유형에 따라 동일 화제가 사용된 그림들을 비교 분석하여 동일 화제를 이루는 문자들의 배열 형태와 배열 위치 그리고 기능이 그림에 따라 어떻게 달라지는지를 구체적으로 살펴보았다.