한 초등교사의 전술게임수업 실행에 대한 자기연구

천종문(Cheon, Jong Mun),홍덕기(Hong, Deock Ki) 한국체육교육학회 2021 한국체육교육학회지 Vol.25 No.4

본 연구의 목적은 연구자이자 연구참여자인 한 초등학교 교사가 5학년 학생들을 대상으로 2년간 전술게임수업모형을 체육수업에 적용하는 과정을 반성적으로 탐색하는 데 있다. 구체적으로 초등학교 현장에 적합한 전술게임수업모형으로 수업을 설계하고 실행한 경험을 회상하고, 그 과정에서 어떻게 전문적 지식을 형성해 나갔는지를 자기연구를 통해 밝히고자 했다. 이를 위해 연구일지, 수업동영상, 전문가협의회 자료를 수집했다. 자료분석은 영역분석과 분류분석을 활용했으며, 동료 간 협의 및 다각도 분석법을 통해 연구의 진실성을 확보하고자 했다. 연구결과는 모방적 단계, 일상적 단계, 전문적 단계의 세 단계로 구분되었다. 첫째, 모방적 단계는 ‘모방과 변형사이에서 문제점 인식’으로 특징 지워졌으며 ‘서투른 판단으로 인한 시행착오’와 ‘전술초보로서의 고민’으로 나타났다. 둘째, 일상적 단계는 ‘인식의 지평을 넓히기’로 ‘효과적 수업운영 전략’, ‘초보전술가에서 능숙한 전술가로’, ‘게임유형별 맞춤형 수업설계’로 나타났다. 셋째, 전문적 단계는 ‘질적 성숙기’로 ‘전술게임수업의 질 향상’, ‘범위와 계열성을 고려한 실천적 교육과정’으로 나타났다. 연구결과와 논의를 바탕으로 전술게임수업모형의 실행을 위한 결론과 제언을 제시했다. Purpose: The purpose of this study was to examine an implementation experience of tactical games approach for an elementary school teacher using self-study. Methods: The researcher implemented tactical games approach in his 5th grade physical education class for two years. The researcher’s note, video-taped class, expert meeting data were collected. The data were analyzed using open and axial coding procedures. Peer debriefing and triangulation were used for trustworthiness. Results: The results were categorized as ‘imitation stage’, ‘everyday life stage’, and ‘expert stage.’ First, ‘recognizing the problem between imitation and modification(imitation stage)’ revealed ‘a trial and error through wrong decision making’, and ‘novice strategist’ concern.’ Second, ‘broadening the recognition(everyday life stage)’ revealed ‘effective class management strategy’, ‘from novice to effective strategist’, and ‘level-specific class based on game categories.’ Third, ‘qualitative maturity(expert stage)’ revealed ‘improvement of quality in tactical games approach’ and ‘practical curriculum based on scope and sequence.’ Conclusion: The finding revealed the researcher as a research participant grew up from novice teacher to expert teacher when he reflected the implementation of tactical games based physical education class.

대학운동부 지도자가 경험한 운동부 운영의 어려움과 대처방안 탐색

천종문 ( Cheon Jong-mun ),신병익 ( Shin Byung-ik ),홍덕기 ( Hong Deock-ki ) 중앙대학교 학교체육연구소 2023 Asian Journal of Physical Education of Sport Scien Vol.11 No.4

본 연구의 목적은 대학운동부 지도자가 인식한 근무 여건 및 운동부 운영의 어려움과 대처방안을 탐색하는 것이다. 연구 목적달성을 위해 전국 대학운동부 지도자 중 유목적 표집법을 활용해 연구 참여에 동의한 7명(남: 6, 여: 1)을 선정하여 면담을 진행하였다. 수집된 자료는 영역분석과 분류분석을 통해 연구 주제를 도출하였다. 연구 결과, 첫째, ‘열악한 근무 여건’은 ‘고용불안에 전전긍긍하는 1년짜리 계약직’, ‘일인다역(一人多役)의 고충’, ‘남초 사회에서 여성 지도자로 살아남기’로 드러났다. 둘째, ‘운동부 운영의 어려움과 대처방안’은 ‘학생선수의 개인적 변화: 꼰대가 되지 않기 위한 지도자의 노력’, ‘학교운동부의 정책적 변화: 학습권 보호와 운동시간 확보 사이의 딜레마’, ‘대학입시의 제도적 변화: 선수선발 방식에 따른 출구 전략 마련’으로 드러났다. 본 연구는 그동안 스포츠인권의 잠재적 가해자로 인식되었던 대학운동부 지도자가 경험한 운동부 운영의 어려움에 관한 실태를 당사자의 관점에서 드러냈다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to explore the working conditions, difficulties, and solutions of college athletic management for the college sport instructors. To this end, a total of seven(male: 6, female 1) instructors were participated in this study. The interview data were collected and analyzed using domain analysis and classification analysis. The results are as follows. First, ‘the inferior working conditions’ category revealed ‘a year-long contractor worried about job insecurity’, ‘the hardships of an instructor who is in charge of diverse roles’, and ‘surviving as a woman instructor in the male-driven sports society’. Second, ‘the difficulties and solutions for the operation of collegiate athletic’ category revealed ‘the personal changes of student-athletes: the instructors’ efforts to communicate with student-athletes in a horizontal relationship’, ‘the policy changes of the collegiate athletics: a dilemma between protecting the rights to learn and securing exercise time’, and ‘the institutional changes of college entrance exams: instructors’ efforts to adjust for the changes of student-athletes draft’. Based on the above results, discussions and future directions were suggested.

전술게임수업모형을 적용한 초등학교 필드형 게임 실행경험

천종문(Cheon Jong Mun),홍덕기(Hong Deock Ki) 한국초등체육학회 2020 한국초등체육학회지 Vol.25 No.4

본 연구의 목적은 연구자의 게임수업을 개선하기 위해 전술게임수업모형(Tactical Games Approach)으로 필드형 게 임을 계획하고 실행한 교사의 경험을 탐색하는 것이다. 연구참여자는 S초등학교 5학년 학생으로 2018학년도 23명(남: 10명, 여13명), 2019학년도 23명(남: 14명, 여: 9명)이며, 전술게임수업모형을 적용한 필드형 게임수업에 참여한 학생 을 대상으로 하였다. 연구에 참여의사를 밝히고 동의서를 작성한 학생들을 선발하여 총 8명의 주제보자를 선정하였다. 주요 자료수집 방법은 연구 참여자의 관찰, 인터뷰, 가공물로 3단계에 걸쳐 이루어졌다. 수집된 자료 분석을 위하여 김 영천(2013)의 ‘질적 자료 분석의 일반적 과정’과 Carney(1990)의 ‘분석적 추상화의 다리(ladder of analytical abstraction)’ 단계를 재구성하여 ‘귀납적 분석 단계’를 활용하였다. 연구 결과는 교사의 수업 실천 경험과 학생의 교 육적 의미 탐색으로 드러났다. 교사의 수업 실천 경험은 전술게임수업의 어려움, 수업관리 전략 등 2가지로 범주화가 이루어졌다. 학생의 경험은 문제인식능력 향상, 게임수행력 향상 등 2가지로 범주화가 이루어졌다. 본 연구의 결과를 바탕으로 연구 참여자와 연구 영역의 범위를 넓혀 전술게임수업모형을 적용한 후속연구의 필요성을 인식하였다. The purpose of this study was to explore the experience of teachers planning and executing field-type games with the Tactical Games Approach. The study participants were in the fifth grade(n=46) of S Elementary School. A total of eight main research participants were selected by expressing their willingness to participate in the study and selecting students who wrote consent forms. The main data collection methods were conducted in three stages with observations, interviews, and documents. For the analysis of the collected data, the ‘inductive analysis phase’ was utilized by reconstructing the ‘general process of qualitative data analysis’ and ‘radder of analytical abstraction’ steps. The study found that teachers experience in teaching practice and students educational meaning could be explored. The teacher s experience in teaching has been categorized into two: the difficulty of tactical game classes and the strategy of class management. The students experience has been categorized into two: improved problem awareness and improved game performance. The result shows that the researchers were growing from an imitative stage to a professional level. Based on the results of this study, the scope of the research participants and the research area was widened to recognize the need for follow-up studies applying the tactical game approach model.

The Effects of Team-sports learning model on the Facial Emotion Recognition and Emotional Intelligence of Middle School Students

Ray Anthony, Palma(레이),Cheon, Jong Mun(천종문),Lee, Byung-Jun(이병준) 한국체육교육학회 2017 한국체육교육학회지 Vol.21 No.4

본 연구의 목적은 팀스포츠학습 모형이 학생들의 표정정서 인식력과 정서지능에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 연구대상을 팀스포츠학습 모형에 참여하는 실험집단과 전통적인 기능중심의 체육수업에 참여하는 통제집단으로 나누어 연구를 수행하였다. 연구 참여자는 중학교 13학년 학생 432명으로 2학년은 기능중심의 전통적인 수업을 하는 통제집단, 1학년 3학년은 팀스포츠학습 모형에 기반한 수업을 하는 실험집단으로 하였다. 조사의 도구는 표정정서 인식(Facial Emotion Recognition) 검사지와 정서지능 질문지를 사용하여 팀스포츠학습 실행전․후로 검사하여 자료를 수집하고, SPSS 18.0을 사용하여 분석하였다. 연구 결과 첫째로, 팀스포츠학습 모형은 표정정서 인식력의 END(정서-비정서 표정 변별력), DEF(정서 표정 변별력), EL(정서 명칭 인식력), IES(상황-표정 인식력), DESF(정서-상황 표정 변별력) 요인 중 DEF와 EL요인에서 통계적으로 유의한 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째로, 팀스포츠학습 모형을 적용한 농구수업에 참여한 학생들은 기능중심의 전통적인 농구수업에 참여한 학생들보다 정서지능의 하위요인인 정서지각, 공감능력, 사고촉진, 정서이해, 정서조절 중 사고촉진 요인에서 더 효율적인 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 팀스포츠학습 모형이 표정정서 인식력과 정서지능 그리고 사회적 기술의 발달에 미치는 영향에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to investigate the effects of the Team-sports learning model on students" facial emotion recognition and emotional intelligence. For this purpose, the research subjects were divided into experimental group participating in the Team Sports Learning model and control group participating in the traditional function - based physical education class. The subjects of the study were 432 middle school 1st and 3rd grade students, the second grade was the control group which is function - oriented traditional class, and the first and third grade were the experimental group which is based on the Team-sports learning model. The data were collected and analyzed using SPSS 18.0 before and after the team sports training using Facial Emotion Recognition (FER) and emotional intelligence questionnaires. At first, the Team-sports learning model showed statistically significant effects on DEF and EL factors among END, DEF, EL, IES, and DESF factors of facial emotion recognition. Second, the students who participated in the basketball class using the Team-sports learning model were more effective than the students who participated in the function-oriented traditional basketball lesson, which are subordinate factors of emotional intelligence, emotion perception, empathy ability, Statistically significant differences were found. Based on the results of the study, the effects of Team-sports learning model on the emotional intelligence, facial emotional perception, and social skills development were discussed.

중학생들의 운동참여가 자기통제력, 스마트폰 과의존, 외로움에 미치는 영향

서석용(Seo, Seok-Yong),천종문(Cheon, Jong-Mun),홍덕기(Hong, Deock-Ki) 한국체육과학회 2021 한국체육과학회지 Vol.30 No.1

The purpose of this study was to verify the effects of middle school students’ participation in physical activity on the improvement of self-control, smartphone overdependence, and loneliness. The 462 7th and 8th grade middle school students’ questionnaires were collected. The participants were selected using a convenience sampling method. Using the SPSS ver. 26.0 program, frequency analysis, exploratory factor analysis, correlation analysis, multi-variate analysis, and structural equation modeling were conducted. The results are as follows. First, the time spent on physical activity affected smartphone overdependence and the long-term satisfaction in self-control while it did not affect immediate satisfaction in self-control. Second, The time spent on physical activity affected the alleviation of loneliness. Third, The time spend on physical activity affected the community relationship while it did not affect friend and family relationships. Therefore, the results of this study implies that middle school students could improve their self-control through participation in physical activity which would reduce smartphone overdependence and loneliness. Further research is needed to examine the effects of exercise intervention program for self-control, smartphone overdependence, and loneliness.

팀스포츠학습 모형 적용 체육수업이 집단응집력과 학교적응력에 미치는 영향

오재민 ( Oh Jae-min ),천종문 ( Cheon Jong-mun ),이병준 ( Lee Byung-jun ) 충남대학교 교육연구소 2017 교육연구논총 Vol.38 No.1

본 연구의 목적은 팀스포츠 학습이 집단응집력과 학교적응력에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 경남 김해시 소재의 k 중학교 124명(남: 103명, 여: 21명)의 학생들에게는 팀스포츠학습 모형의 수업을 적용하였고 155명(남: 86명, 여: 69명)의 학생들에게 기능중심의 전통적인 수업을 실시하였다. 팀스포츠학습 집단은 팀스포츠학습 모형에 적용된 풋살 수업을 하였다. 비교집단은 기능중심의 전통적인 수업에 참여하였다. 실험집단과 비교집단의 모든 피험자들에게 학교적응력과 집단응집력 검사를 수업적용 전과 수업 15차시 후에 각각 측정하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여, 기술통계와 공분산분석, 반복분산분석을 실시하였다. 유의수준은 .05로 설정하였다. 그 결과 첫째, 팀스포츠학습은 집단응집력을 높이는 것으로 나타났다. 특히, 집단응집력의 하위요인인 개인사회, 개인과제, 집단사회, 집단과제 응집력을 높이는 것으로 나타났다. 둘째, 팀스포츠학습은 학교적응력을 높이는 것으로 나타났다. 구체적으로 환경적응, 교사적응, 수업적응, 생활적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 팀스포츠학습 모형이 집단응집력과 학교적응력에 미치는 영향 및 요인에 대해서 논의하였다. The purpose of this study was to investigate the effect of physical education class applied by team-sport learning on the group cohesiveness and the school adaptability. For this purpose, the group of team-sport learning model was applied to 124 students (male: 103, female: 21) from K middle school in Gimhae, Gyeonsangnam-do province, while the traditional function-oriented model was applied to the other 155 students (male: 86, female: 69) as control group. Futsal was applied to each group in their regular Physical Education classes. School adaptability and group cohesiveness were measured before and after 15 weeks of Futsal classes. Data were analyzed by using covariance analysis and repeated variance analysis. P<.05 was considered statistically significant for all analyses. As results, first, team-sport learning enhanced group cohesiveness. including the individual society, individual task, group society, and group task. Secondly, team-sport learning improved school adaptability including the environmental adaptation, teacher adaptation, class adaptation, and life adaptation. Based on these results, the direct impact of the team-sport learning model on the improvement of social skills was discussed.

중학생의 팀스포츠 활동에서 부정적 정서 경험의 원인과 성차

이지은 ( Lee Ji-eun ),천종문 ( Cheon Jong-mun ),( Lee Byung-jun ) 충남대학교 교육연구소 2018 교육연구논총 Vol.39 No.1

본 연구의 목적은 체육 수업에서 중학생의 팀스포츠 활동 중 부정적인 경험의 원인과 성별 차이를 탐구하는 데 있다. 경남 지역의 중학생 314명을 대상으로 팀스포츠 경험 질문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 귀납적 내용분석 방법과 Pearson x²을 수행하였다. 연구의 결과는 첫째, 학생들은 팀스포츠 활동에서 가장 자주 분노(N=115)를 경험하고, 분노의 원인은 개인적인 측면보다는 게임 관련 요인에서 비롯된다. 둘째, 113명의 학생들이 개인적 요인(31.9%)과 팀 요인(65.5%)으로 인해 불안을 경험하였다. 셋째, 82명의 학생들은 개인적 요인(20.7%)과 팀 요인(75.6%)으로 인해 슬픔을 경험하였다. 넷째, 72명의 학생들은 두려움을 느꼈으며, 주로 과제 수행 관련 요인(65.3 %)에서 나타났다. 다섯째, 47명의 학생들이 수치심을 경험했고, 개인적 요인(38.3%)과 팀 요인(61.7%) 모두에서 발생하였다. 여섯째, 88명의 학생들이 죄책감을 경험했고, 팀 요인(32.8%)이 아닌 개인적 요인(68.2%)에서 주로 발생했다. 일곱째, 99명의 학생들이 부러움을 경험했고, 팀 요인(100%)에 의해 주로 발생했다. 여덟째, 질투를 경험한 학생은 26명이었고, 팀 요인(46.2%)이 아닌 개인적 요인(53.8%)이 원인이었다. 아홉째, 팀스포츠 활동에서 경험하는 학생들의 정서 발생 원인에서 성 차이가 나타나지 않았다. 이를 토대로 체육 수업의 팀스포츠 활동에서 부정적인 정서를 유발하는 원인과 그 성차에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to explore the underlying causes of gender differences in negative emotional experiencies during team sports activities of physical education in middle school. 314 middle school students in Gyeong-Nam were responded. to the survey. Inductive content analysis and Pearson x² were used. The results were as follows. First, students that experienced the most anger(N=115). This anger was derived from team-related factors rather than personal reasons. Second, 113 students felt anxiety due to personal factors (31.9%) as well as team factors (65.5%). Third, 82 students experienced feeling of sadness because of personal factors (20.7%) as well as team factors (75.6%). Fourth, 72 students had a sense of fear that came from task-related factors (65.3%). Fifth, 47 students experienced shame. This was from both personal factors (38.3%) and team factors (61.7%). 88 students experienced guilt caused by personal factors (68.2%) over team factors (32.8%). Another 99 students experienced envy caused by team factors (100%). In addition, there were 26 students who experienced jealousy, and this was caused by personal factors (53.8%) rather than by teammate factors (46.2%). Finally, gender differences were not seen as a cause for these emotions. Based on these results, the factors which cause negative emotions in team sports activities of physical education were discussed.

중등 체육교사의 다양한 역할 경험과 의미에 대한 내러티브

신병익(Shin, Byung-Ik),천종문(Cheon, Jong-Mun),홍덕기(Hong, Deock-Ki) 한국체육과학회 2023 한국체육과학회지 Vol.32 No.1

한국과 중국 증등체육교사 임용시험제도에 관한 비교

장샤오항(Jiang, Xiaohang),천종문(Cheon, Jong-Mun),홍덕기(Hong, Deock-Ki) 한국체육과학회 2023 한국체육과학회지 Vol.32 No.3

The purpose of this study was to compare and analyze the secondary physical education teacher entrance exam between Korea and China. Comparative research methods were used to achieve the research purpose. The data were collected through literature review and in-depth interviews with middle school physical education teachers(3 in Korea and 3 in China). As a result of this study, first, there were similarities and differences between Korean and Shandong province in China’s middle school physical education teacher entrance exam system. Second, research participants suggested advantages and disadvantages of the two countries’ physical education teacher entrance exam system. The implications are as follows. First, the secondary physical education teacher entrance systems in both countries need to establish standards for evaluating the contents based on the physical education field in schools. Second, in the second physical skill test in Korea, it is necessary to consider preparing common standards between cities and provinces, reducing the number of physical skills, and increasing level of the difficulty. Third, in China’s first written test, it is necessary to include physical education related questions. In addition, Shandong province in China need to conduct additional physical skill tests in the second test.

대학교 학생선수를 위한 스포츠인권 교육프로그램 개발

홍덕기 ( Deockki Hong ),함은주 ( Eunju Ham ),천종문 ( Jong Mun Cheon ) 한국스포츠정책과학원 2022 체육과학연구 Vol.33 No.4

[목적] 본 연구의 목적은 대학교 학생선수의 인권 의식 함양을 위한 스포츠인권 교육프로그램을 개발하는 것이다. [방법] 연구 목적을 달성하기 위해 문헌분석, 면담, 전문가협의회를 진행했다. 첫째, 문헌은 스포츠인권 선행연구 및 기존 스포츠인권 교안, 정책보고서 등을 분석했다. 둘째, 면담은 12명의 개별 면담을 통해 스포츠인권 교육의 문제점과 개선안을 도출했다. 셋째, 전문가협의회를 통해 스포츠인권 교육프로그램의 개발 방향을 설정했다. [결과] 본 연구는 총 5단계로 진행됐다. 첫째, ‘선행연구와 기존 스포츠인권 교안 및 면담 분석(1단계)’을 통해 기존 스포츠인권 교육의 문제점 및 개선안을 제시했다. 둘째, ‘스포츠인권 교육프로그램 개발 방향 설정(2단계)’은 개발원 리 및 기준과 기본요소를 제시했다. 셋째, ‘스포츠인권 교육프로그램 차시별 특징(3단계)’은 학년군별 1-4차시로 총 8차시를 개발했고, 각 차시는 주제, 아이스브레이킹, 학습 목표, 핵심 개념 및 내용, 스포츠인권 관련 영상, 함께 생각 해보기, 핵심 정리 순으로 구성했다. 넷째, ‘현장 수업 시연을 통한 프로그램 타당화(4단계)’는 대학교 학생선수(30명) 를 대상으로 수업 시연을 통해 개발 프로그램의 장단점을 파악했다. 다섯째, ‘대학교 운동부 스포츠인권 전문강사 양성과정 운영(5단계)’은 스포츠인권 전문강사 양성과정을 통해 대학교 학생선수 인권교육(총 50회 이상)을 진행했다. 본 연구가 대학교 학생선수의 스포츠인권 교육을 위한 실제적인 자료로 활용되기를 기대한다. PURPOSE This study aimed to develop a sports-related human rights education program for college student-athletes. METHODS To do this, literature reviews, individual interviews, and experts’ meeting data were collected. The data were analyzed using content analysis and domain analysis. RESULTS The study involved five steps. First, the literature reviews examined the problems and improvement points regarding previous sports-related human rights education programs. Second, the direction of human rights in sports education programs was developed based on certain development principles and criterion. Third, eight sports-related human rights education lesson plans were developed. Each lesson plan had a format that contained lesson objectives, ice breaking quizzes, core contents, discussion sections, and essential summaries. Fourth, the program was validated using a pilot test. Last, a “human rights in sports” instructor education program was executed. CONCLUSIONS The program can be effectively used among college student-athletes.