분만지지간호에 대한 개념분석

채미영,박호란,Chae, Miyoung,Park, Horan 한국여성건강간호학회 2018 여성건강간호학회지 Vol.24 No.2

Purpose: To identify and clarify the concept of labor support. Methods: This study used Schwartz-Barcott & Kim's hybrid model to identify the main attributes and indicators. In the fieldwork stage, data were collected in Seoul and Chenmam, Korea. The participants were five nurses working in the delivery room and four women who delivered more than two children by vaginal delivery. Results: The concept of labor support was found to have nine attributes and 23 indicators in two dimensions. For the physical intervention dimension, five attributes were derived. They were pain relief, selective use of technology, ambulation/positioning, physiological pushing, and increasing comfort. For the labor support practices dimension the attributeswereprovidinginformation, relief and encouragement, family support, and presence. Conclusion: The concept analysis of labor support in this study could provide guidelines for 'labor support' nursing practice and be useful for research in the women's health field.

가정간호기반 모성역할강화 프로그램이 초산모의 모성정체성과 모성역할수행 자신감에 미치는 효과

채미영,황문숙,Chae, Mi-Young,Hwang, Moon-Sook 한국가정간호학회 2011 가정간호학회지 Vol.18 No.2

Purpose: This study was done to develop and test a maternal role strengthening program based on home care nursing. Methods: A quasi-experimental design was employed. Changes in the variables(maternal identity and confidence of maternal role) were evaluated to test the effects of the developed program. Participants were first-time mothers receiving home care nursing from S Medical Center following normal spontaneous vaginal delivery(experimental group 29; control group 29). Data collection was conducted from December 2008 to February 2009. $X^2$-test, Fisher's exact test and t-test were used to analyse the data. Results: Hypothesis 1, that the experimental group receiving this program would experience a stronger maternal identity than the control group, was supported(t=-7.990, p=<.001). Hypothesis 2, that the experimental group would have higher confidence in their maternal role than the control group, was also supported(t=-10.109, p=<.001). Conclusion: The maternal role strengthening program based on home care nursing developed in this study was found to be an effective means of improving maternal identity and confidence of maternal role. As these traits are developed once the baby is born, active nursing programs which provide continuous training and demonstrations to mothers are needed prior to hospitalization and following hospital discharge.

Eisner의 교육목표분류에 따른 5세 누리과정 교사용 지도서의 대·소집단 활동목표 분석

채미영(Chae, Mi Young) 한국어린이미디어학회 2017 어린이미디어연구 Vol.16 No.2

본 연구는 Eisner의 교육목표분류로 5세 누리과정 교사용 지도서의 대·소집단 활동목표를 분석함으로써 대·소집단 활동목표의 유형과 영역별 활동목표의 특징을 밝히고, 누리과정 교사용 지도서의 대․소집단 활동목표 진술에 시사점을 제공하고자 한다. 이를 위하여 누리과정 교사용 지도서에 있는 974개의 대·소집단 활동목표를 Eisner의 교육목표로 분류하여 빈도와 백분율을 구하였다. 대․소집단 활동목표를 분석한 결과, 누리과정 교사용 지도서의 대․소집단 활동목표는 전체적으로 행동목표로 진술되는 특성이 강하지만, 활동목표들이 차지하는 비중은 영역 간에 다소의 차이가 있다. 게임, 현장체험, 요리, 이야기 나누기 활동들은 대부분 행동목표로 진술되어 있고, 다른 활동들에 비해 동시와 미술활동에는 행동목표, 문제해결목표, 표현결과가 비교적 다양하게 나타났다. Purpose of this study is to look for characteristics of group-activity objectives by analysing group-activity objectives in teachers’ guidebooks for Nuri curriculum with Eisner’s classification on educational objectives and provide implications of objectives statements. Classification of 974 group-activity objectives mentioned in teacher’s guidebooks for Nuri curriculum is performed by the behavioral objective, the problem-solving objective, and the expressive outcome, originally proposed by Eisner. Results are as follows: Most objectives of group-activities in teacher’s guidebooks for Nuri curriculum are stated with the behavioral objective. The behavioral objective, the problem-solving objective, and the expressive outcome are 79.67%, 13.66%, and 6.67%, respectively. Activity objectives of game, field trip, cooking and group discussion are mostly stated with the behavioral objective. Activity objectives of poetry and art are stated more with the problem-solving objective and the expressive outcome than other group-activities. Objectives of group-activities in Nuri curriculum slightly reflects characteristics of the activities.

유아문학 관련 연구의 결과 분석

채미영(Chae, Mi-Young) 한국열린유아교육학회 2012 열린유아교육연구 Vol.17 No.5

본 연구는 『열린유아교육연구』에 게재된 유아문학 관련 연구 28편을 연구결과를 중심으로 분석하여 연구의 의의를 탐색하고 시사하는 바에 대하여 논의하였다. 분석결과, 첫째, 문학의 형식과 내용을 분석한 연구들은 유아가 선호하는 그림책의 형식을 밝히고, 시대 사조인 포스트모더니즘 문학의 틀로 그림책을 분석하여 연구의 지평을 넓혔다. 또한 그림책의 표면적 이야기 속에 다양한 의미가 함축되어 있으며, 상징적 의미를 분석하기 위하여 다양한 이론 체계를 활용할 수 있음을 보여주었다. 둘째, 문학교육연구들은 문학교육의 대상이 유아뿐만 아니라 영아와 다문화가정 어머니들까지 확대되고 있다. 교수-학습 활동에 관한 연구들은 창의적인 글쓰기를 지원하는 방법의 하나로 예술적 표현활동과 연계한 책 만들기 활동을 추천하고 있으며, 독창적인 이야기 만들기를 가능하게 하는 극놀이 활동 방법을 제시하고 있다. 문학교육의 질을 높이기 위하여 전자매체와 패러디 동화를 활용할 것과 지역사회자원과의 연계 시스템을 구축할 것을 제안하고 있다. In this study, I analyzed 28 pieces of articles on young children"s literatures published in the Journal of Korean Open Association for Early Childhood Education from 2006 to 2010. The results of this study were as follows: First, articles on story structure of picture books showed preferences of young children about story structure. In some articles, authors analyzed that Anthony Browne"s picture books is based on postmodernism. They then presented that his books allow young children to experience the trend of time and encourage them to tell their own stories creatively. In some articles analyzing the meaning of picture books, authors concluded that the picture books for young children have metaphor in stories. Second, the theme of articles on literature education for young children were about infants and mothers with multi-cultural backgrounds as well as young children. Authors recommended authoring, illustrating a collage storybook, and dramatizing childern’s own stories for inventive writing. Hence they suggested that to improve literature education for young children we need to try to integrate Information Communication Technology into activities, use parody tales and books in a public library.

만 3, 4세 유아의 쓰기 발달에 관한 사례 연구

채미영(Chae Mi Young),임영심(Lim Young Sim) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.3

본 연구는 쓰기가 출현하고 있는 유아의 쓰기 발달 과정에 나타난 개인차를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 3세 유아 2명, 4세 유아 2명을 대상으로 36주 동안 쓰기 활동을 실시하여 수집한 쓰기 작품을 분석하였다. 연구 결과, 3세 유아는 긁적거리기가 나타났고, 글자형태가 출현하였다. 3세아의 쓰기는 쓰기 출현 빈도, 유아가 도달한 쓰기 발달 단계에서 개인 간에 차이가 있다. 4세 유아는 긁적거리기, 글자 형태 출현, 발명적 쓰기, 관례적 쓰기가 나타났다. 4세아의 쓰기는 쓰기 출현 빈도, 쓰기 발달 단계의 출현 순서, 쓰기의 세련된 정도에서 개인 간에 차이가 있다. The purpose of this research is to investigate individual differences in writing developmental process of young children. For this research, four children aged three or four performed writing activities for 36 weeks. 90 writings were finally collected and then 43 pieces of work were analyzed by writing developmental stage. The results are as follows: 1. The writings of two three year old children are in a scribble writing stage and random letters stage. There are individual differences between the two children in writing developmental stage and writing appearance frequency. 2. The writings of two children, who are four years old are developing from a scribble writing stage to a conventional writing stage. There are individual differences between two children in the appearance order of a writing developmental stage, writing appearance frequency, and the degree of refined writing.

5세 누리과정 의사소통 영역의 유아문학교육 내용 분석

채미영(Chae, Mi Young) 한국어린이미디어학회 2013 어린이미디어연구 Vol.12 No.3

본 연구는 5세 누리과정 의사소통 영역에 나타나 있는 유아문학교육 내용을 분석하였다. 분석 결과, 의사소통 영역에는 ‘문학적 태도’, ‘문학적 이해와 감상’, ‘문학작품 창작’ 등의 유아문학교육 내용이 포함되어 있다. 의사소통 영역의 ‘듣기’에는 문학작품에 호기심을 가지고 즐겨 감상하는 ‘문학적 태도’와 다양한 장르의 문학작품을 감상하고 이해하는 ‘문학적 이해와 감상’이 포함되어 있다. 또한 ‘말하기’와 ‘쓰기’에는 이야기를 지어보는 창작하기가 나타나 있다. 그 외 ‘듣기’와 ‘읽기’에서 유아문학을 유아에게 비슷한 낱말을 구별할 수 있는 기회를 제공하기 위한 자료, 유아의 읽기를 지원하기 위한 자료로 활용할 것을 제안하고 있다. 결론적으로 누리과정의 의사소통 영역에는 유아문학교육 내용이 통합되어 있으므로 현장의 유아문학교육도 문학적 능력과 태도를 기르는 본질적인 문학교육에 비중을 두었으면 한다. Purpose of this study is to get general information about contents of young children"s literature education in Nuri curriculum for 5 year old ones and to look for implications on young children"s literature education and the further curriculum revision. Objects of analysis are contents of ‘Communication’ in Nuri curriculum. The results are as follows; Each content of ‘Communication’ includes attitude towards literature, literary creation, understanding and appreciation of literature. To improve young children"s literature education and revise the content of ‘Communication’, the following suggestions are drawn from results of analysis. Firstly, young children"s literature education is based on ‘Communication’ in Nuri curriculum. Secondly, more contents of literature education in Nuri curriculum are added to achieve an essential goal of young children"s literature education.

누리과정의 유아문학교육 개선 방향에 관한 연구

채미영(Mi Young Chae),김경철(Kyung Chul Kim) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.3

본 연구는 바람직한 유아문학교육의 방향을 위해 누리과정의 의사소통 영역에 포함되어 있는 유아문학교육내용을 분석하고 이를 토대로 현장에서 제대로 된 유아문학교육을 실시하기 위하여 누리과정이 어떠한 방향으로 개선되어야 하는지에 대하여 탐색하고자 한다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 누리과정은 문학의 상징적 의미를 교육할 수 있는 교육과정으로 개선되어야 한다. 둘째, 누리과정은 유아의 발달과 문학적능력에 적합한 교육과정으로 개선되어야 한다. 셋째, 누리과정은 교육현장의 변화를 유도하여 질적인 문학교육이 실행될 수 있도록 지원하는 교육과정으로 개선되어야 한다. 넷째, 누리과정은 문학교육에서 초등교육과정과 더 연계된 교육과정으로 개선되어야 한다. 즉 유아문학은 비유와 상징으로 가득 찬 의미예술로써 유아들에게 즐거움을 줄 뿐 아니라 유능한 유아들은 독창적인 문학작품을 산출할 수 있으므로 유아의 발달과 문학적 능력에 부합하는 교육과정으로 개선될 필요성이 있다. The purpose of this study is to explore the revision directions of young children``s literature education in the Nuri curriculum. The results are as follows: Young children``s literature education focuses its efforts on cultivating the literary ability of young children. But the field of “communication” in the Nuri curriculum is insufficient to achieve the essential goals of young children``s literature education. More contents of literature education should be added to the Nuri curriculum. The literature of the Nuri curriculum should be revised so as to include quality literature for young children’s development. What needs to be improved is the continuity and sequence of contents in literature education from the Nuri curriculum to the First Grade curriculum.

4세, 5세 유아의 일상적 내러티브 발달 과정 분석

채미영(Chae Mi Young),김경철(Kim Kyung Chul) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.4

본 연구는 만 4세, 5세 유아의 일상적 내러티브 발달 과정을 알아보기 위하여 4세 유아 1명, 5세 유아 1명을 연구 대상으로 선정하고, 39주 동안 주말 지낸 이야기 활동을 실시하여 일상적 내러티브 62편을 수집하고 분석하였다. 분석 기준은 이야기의 논리성, 중심 사건의 진술, 접속사의 활용, 어휘 수준과 문장 수준이다. 연구 결과, 4세와 5세 유아는 전월 동안 기본적인 어휘와 접속사를 사용하여 일상적 내러티브를 구성하였다. 유아가 구성한 일상적 내러티브는 11월 이후에 두드러진 변화가 나타났다. 4세 유아는 중심 사건이 구체적으로 진술되고 사건들이 논리적으로 연결된 내러티브를 일관적으로 산출하였다. 5세 유아는 높은 수준의 문장 유형인 복문을 활용하여 내러티브를 구성하기도 하였다. The purpose of this research is to explore the developmental process of personal narratives produced by 4- or 5-year-old children. Children were individually interviewed and they produced a personal narrative every week for 39 weeks. 62 pieces of narratives were collected for analyses. The narratives were analyzed by criteria for assessing a personal narrative. The results are as follows: 1. A 4-year-old child produces a narrative predominantly using simple vocabularies with little use of adverbs and simple and parallel sentences. He uses mainly simple, sequential connectors. The narrative has some relations between sentences, but often thoughts are not directly connected. Child's descriptions are generally sparse and not detailed. Sometimes he recounts some specifics about certain experiences. 2. A 5-year-old child uses simple, parallel and compound sentences when he produces a narrative. He uses simple language with little use of adjectives and mainly simple and sequential connectors. The narrative is organized with sequences. Events relating to a central core appear.

현상학적 몸교육 방법에 의한 누리과정 교사용 지도서의 이야기나누기 활동 분석

채미영(Chae Mi Young),이은하(Lee Eun ha) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.7

본 연구는 현상학적인 몸교육 방법으로 3∼5세 누리과정 교사용 지도서의 이야기 나누기 활동을 분석함으로써 지도서의 이야기나누기 활동이 몸교육을 실천할 수 있도록 구성되어 있는지에 대한 정보를 제공하고자 한다. 이를 위해 선행연구들을 토 대로 추출된 분석 준거에 의해 교사용 지도서의 이야기나누기 활동 272개를 분석한후에 빈도와 백분율을 구하였다. 몸교육 방법을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 이야기나누기 활동에는 몸으로 경험하기, 내러티브 활용하기, 체현된 상상력 사용하 기의 몸교육 방법 활용이 전체 23% 정도 나타났으며, 하위요인 중에서 내러티브 활용하기가 가장 많았다. 생활주제별로는 ‘건강과 안전’ 및 ‘나와 가족’에서 몸교육 방법이 가장 많이 나타났다. 둘째, 어린 연령일수록 몸교육 방법이 많이 나타났으며, 모든 연령에서 내러티브 활용하기가 가장 많았다. Purpose of this study is to provide information about group discussion activities in the teachers’ guidebooks of the Nuri curriculum for 3-5-year-olds. The objective is to analyze whether such group discussion activities are designed to enable learners impart body education using phenomenological methods. The results are as follows: First, body experience, body narrative, and embodied imagination accounted for 23% of the approaches used in group discussions. Body narrative was the most commonly used approach. Among the life topics, “Health and Safety” and “Family and Me” used body education methods more frequently. Second, body education methods were used more while teaching younger learners, and the body narrative approach was most frequently used across all age groups.

《 도화선 (桃花扇) 》 의 구조에 관한 연구

채미영(Mi Young Chae) 한국중국희곡학회 1999 중국희곡 Vol.7 No.1

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