저산소 반응 단백질의 발현에 미치는 항산화효소의 영향연구

조은진 전남대학교 대학원 2008 국내석사

활성산소종 (Reactive Oxygen Species, ROS)은 세포의 대사 과정 중 생성되는 부산물로 세포 내 단계적 신호전달에 이차적 전달 물질로 작용하는 것으로 알려지고 있으며 세포의 노화, 발암, 사멸 등을 야기하는 주 물질이다. 정상산소 상태뿐만 아니라 저산소 상태에서도 NADPH (Nicotinamide adenine dinucleotide phosphate) oxidase subunits를 통해 활성산소종 (superoxide anion, .O2-)이 발생 하는데, 이때 발생된 .O2-은 superoxide dismutase (SOD)에 의해 H2O2 (hydrogen peroxide)로 전변된다. H2O2는 catalase, glutathione peroxidase (GPx), peroxiredoxin (Prdx) 같은 항산화효소에 의해 H2O로 바뀌게 되어 세포내의 독성을 감소시킨다. 본 연구는 저산소 상태에서 발생하는 ROS를 중심으로 특이적 변화를 보이는 항산화효소와 저산소 자극에 의해 변화를 보이는 단백질과의 관계를 규명하고자 형질전환 마우스를 저산소 자극에 노출시켜 신장 조직을 채취해 연구를 수행하였다. 첫째, 저산소 상태의 마우스로부터 정해진 시간에 신장 조직 (kidney)을 회수하고 NADPH oxidase 활성도를 측정하여 ROS의 생성을 확인할 수 있었다. 이와 아울러 NADPH oxidase subunits의 mRNA와 단백질의 발현 정도를 확인하여 본 결과 NOX1만 증가 발현되는 양상을 관찰하였으며 다른 subunits의 변화는 확인할 수 없었다. 둘째, 항산화효소의 발현 변화를 10개의 대표적인 항산화효소를 중심으로 살펴본 결과 EC-SOD와 PrdxⅡ, PrdxⅤ 단백질 발현이 보다 증가하는 결과를 보여 이들 유전자를 변형시킨 마우스로 실험을 수행하였다. 저산소 조건에 노출되었을 경우 마우스의 세뇨관 상피세포에서 PrdxⅤ 단백질이 세포질 내 증가뿐만 아니라 핵 내로 이동되는 것을 PrdxⅤ에 특이적인 항체를 이용한 면역조직 염색법 (Immunohistochemistry) 으로 확인하였다. 셋째, 저산소 상태에서 발현하는 대표적인 전사인자인 HIF-1α (hypoxia inducible factor-1α)와 이의 조절인자인 PHD (prolyl hydroxylase) 그리고 VHL (Von Hippel-Lindau protein)의 발현을 형질 전환된 EC-SOD 과발현 마우스와 PrdxⅡ, PrdxⅤ 저발현 마우스를 이용하여 확인하여 본 결과 PrdxⅤ 단백질을 저발현 시켰을 때 HIF-1α의 분해와 관련된 VHL 단백질의 발현이 증가하는 것을 확인하였다. 따라서 저산소 자극에 대한 HIF-1α의 발현에 PrdxⅤ가 특이적으로 관여함을 확인 하였다. Reactive oxygen species (ROS) that are also produced as byproducts of cellular metabolism, are toxic, but at low concentrations they are known to function as messengers in signal transduction processes. Numerous studies have shown that ROS (.O2 -) was generated from nicotinamide adenine dinucleotide phosphate (NADPH) oxidase in hypoxic condition. However, the precise mechanism mediated by the ROS remains poorly understood. Extracellular superoxide dismutase (EC-SOD), dismutate superoxide anion (.O2 -) to hydrogen peroxide (H2O2) and oxygen, is one of the major tissue defense enzymes that is highly expressed in the kidney. The antioxidant enzymes, such as catalase, glutathion peroxidase (Gpx), and peroxiredoxin (Prdx) reduces cellular toxicity through conversion of H2O2 into H2O. In this studies were performed to examine the relationship between hypoxic response protein and antioxidants specifically changed in mice kidney during hypoxia. NADPH oxidase activity assay showed .O2 - was increased during hypoxic condition in normal and EC-SOD transgenic mice. I also confirmed the expression of mRNA and protein of NADPH oxidase. The NOX1 protein was only increased but the others were not changed by hypoxia. I also confirmed the specific antioxidant enzyme expression during hypoxia. In these results, I showed the EC-SOD, PrdxⅡ and PrdxⅤ were more increased during hypoxia. In additionally, PrdxⅤ might be translocated to the nucleus during hypoxia in immunohistochemistry analysis. Our data shows that PHD2 and VHL were more increased in PrdxⅤ transgenic mice by hypoxia, but were not changed in EC-SOD over expression and PrdxⅡ knock out mice. These data suggested specific antioxidant enzyme, PrdxⅤ, is regulator to ROS levels and HIF-1 expression during hypoxic condition.

Anton von Webern의 <Variation for Piano>Op.27 제 1악장 분석연구

조은진 전남대학교 대학원 2006 국내석사

20세기에 접어들면서는 점차로 서양음악의 전통적인 조성 음악 체계가 무너지고 종래의 화성, 리듬, 선율, 음색 및 기법에 있어서의 음악관은 바뀌게 된다. 따라서 음악의 발전은 매우 다양해지고 음색과 그 방법에 있어서도 점차로 혁신적이고 파격적인 기법들을 추구하게 되는데 이러한 변화의 시기인 20세기 초반의 서양음악사에 있어 Anton Webern(1883~1945)은 매우 중요한 지위를 차지하고 있는 작곡가이다. 그는 Anold Schoenberg(1874~1951)와 Alban Berg (1885~1935)와 함께 음악 작곡 기법에 있어서의 혁신적인 개혁을 통해 12음 모두에 각각의 동등한 가치를 부여함으로써 어느 특정한 조성에 구속받지 않는 12음 기법 음악을 완성시키고 더 나아가 자신만의 독특한 방법으로 새롭게 발전시켜 제 2차 세계대전 이후의 음악에까지 매우 지대한 영향을 끼쳤다. Webern의 음악은 축소와 간결, 점묘적인 것을 주요 특징으로 하는데 본 논문에서는 그의 이러한 음악적 특징이 잘 반영되어져 있는 <Variation for piano>Op.27의 제 1악장을 중심으로 형식과 음열 및 음정구조, 리듬, 다이나믹 등의 음악적 기법을 분석 연구하였다. Op.27에서 Webern은 전통적인 변주곡 양식에 근거하면서도 그 틀에 얽매이지 않고 자신만의 기법으로 새로운 변주곡 양식을 추구하였는데 이 작품의 연구 결과 첫째, 형식면에서는 A-B-A'의 대칭 구조적 형식을 취하여 점차 발전시켜 나가는 기법을 사용하였으며 둘째, 음열에서는 치밀하게 계산된 12음 음열을 사용하였고 셋째, 음정에서는 장단2도, 장단7도, 장단9도 음정을 이용한 예리한 불협화 음정과 부드러운 불협화 음정이 특징적이며 넷째, 리듬에 있어서는 짧은 음표와 잦은 쉼표의 사용으로 인한 점묘주의적 리듬이 사용되고 있음을 알 수 있었다. 또한, 형식 뿐 아니라 음열, 음정, 리듬과 다이나믹에서도 대칭 구조적 기법이 공통적으로 적용되어 Op. 27에서 Webern이 대칭 구조적이고 점묘적인 자신만의 음악 어법을 추구하였으며 더 나아가서는 그의 이러한 예술성이 20세기 이후의 수많은 작곡가들에게 지대한 영향을 주었음을 알 수 있었다. Since the 20th century, the traditional western music system has been remarkably changed in its harmony, rhythm, melody, tone, forms and techniques, which in turn, is naturally connected to pursue innovative and exceptional methods. In such fast changed period of the century, Anton von Webern (1883~1945), a composer, has placed his position in the history of the western music. Along with his teacher, Anold Sch&ouml;nberg (1874~1951) and Alban Berg (1885~1935), he developed Twelve-tone method which has the same value in each note through very progressive reforms, furthermore, even more developed it with his own unique technique, influencing a lot the western music since the second world war. The representative features of Webern's music style are reduction, simplicity and description and in this study, I analyzed musical techniques like forms, musical scales structure, rhythm, dynamic, centered on his work, the first movement of <Variation For Piano> Op.27, which shows his such features. In Op. 27, based on the traditional variation forms, Webern has pursued a new form of variation showing a symmetrical structure composition of A-B-A' with his unique techniques and the composition technique is equally applied to rhythm, musical interval, and dynamic. In addition, the precise Twelve-tone method, dissonances like Major·Minor 2nd, Major·Minor 7th, Major·Minor 9th and descriptive rhythm by short musical notes and frequent rest are used in this work. I confirmed that through this work, Webern pursued his style and greatly affected many composers since the 20th century with his unique, eccentric and innovative techniques.

특수교사와 통합학급교사의 학교 안 전문적학습공동체 운영에 관한 실행 연구

조은진 경인교육대학교 교육전문대학원 2019 국내석사

This research implemented a professional learning community at school with special education teachers and general education teachers to explore measures to solve the separated education between special education class and general class. It aimed to investigate the changes from the school and teacher levels. For the purpose, this research recruited 2 special education teachers and 3 general education teachers from S Elementary School located in Incheon. The researcher participated in the research as a researcher and a research participant. The special education teachers and general education teacher organized a professional learning community and gathered on a regular basis, and they sometimes met in pairs. The research was conducted in the 3 phases of action plans-implementation-reflection. In the phase of action plans, the goal, period, place, and role as well as study topic were determined, and they were implemented at the school and class levels after professional learning community activity in the phase of implementation. In the phase of reflection, the results of the implementation were discussed. They gathered once a month as a professional learning community to perform discussion, research, and self-training. The researcher recorded the details of the activity of the professional learning community and wrote observation notes. A semi-structured group interview was conducted after the 1st semester, and non-structured individual interviews were caried out after the 2nd semester. The research results are as follows: First, there were changes in the process of the school education. Education for understanding disabilities were changed into activity considering not only exceptional children but also general children, and athletic meetings were changed from a program focused on individual’s performance to a program focused on group competitions. Additionally, unlike the past when plans for individualized education were established only for special education class, plans for integrated education were developed to prepare gain a foothold to reinforce integrated education even for general education. Second, cooperation among the teachers improved. In the past, there had been cooperation only among teachers in the same grade of classes, and it was rare for special education teachers and general education teacher to cooperate. However, they started communicating through the professional learning community, experiencing cooperation and improving cooperation among them. Third, expertise of each teacher enhanced. Through the activity of professional learning community, effective education measures for special education class and general education were explored in terms of support for teaching, life guidance, ways of playing, teaching with books for understanding disabilities, and access to general education process. Moreover, the teachers improved their expertise by experiencing and practicing them in their actual classes. Fourth, the teachers’ awareness changed. Before the research, the special education teachers had difficulties in asking general education teachers to cooperate or had a negative perception of general education teachers. After the research, however, they no longer felt it difficult to ask for cooperation from general education teachers, and their negative perception on general education teachers changed to a positive one. As for the general education teachers, they used to think that education of exceptional children would be only special education teachers’ responsibility, but they got to have interest in exceptional children and think that it was also part of their role. Based on such research results, this research provides implications on cooperation measures between special education teachers and general education teachers. 본 연구에서는 일반학교에서의 장애학생 교육이 특수학급과 통합학급에서 이원화되어 이루어지는 것의 문제점을 해결하기 위한 방안으로 특수교사와 통합학급교사의 학교 안 전문적학습공동체를 실행하였다. 이를 통해 학교차원과 교사차원에서 어떤 변화가 있는지 알아보고자 하였다. 연구대상자는 인천 S초등학교 특수교사 2명, 통합학급교사 3명이다. 본 연구자는 연구자이자 연구 참여자로 연구에 참여하였다. 특수교사들과 통합학급교사들은 전문적학습공동체를 이루어 정기적으로는 전체로 모였고, 특수아동을 중심으로 짝을 이루어 수시로 모이기도 하였다. 연구는 실행계획-실행-반성 3단계로 진행되었고, 실행계획 단계에서는 목표, 시기, 장소, 역할과 더불어 학습주제를 정하였고, 실행단계에서는 전문적학습공동체 활동을 한 후 학교차원, 학급차원에서 실천해보았으며, 반성단계에서는 실행결과에 대해 토의하였다. 월 1회 전문적학습공동체로 모여 토론, 연구, 자체연수를 진행하였다. 연구자는 전문적학습공동체 활동내용을 녹음하고 관찰노트를 작성하였다. 1학기가 끝났을 때는 반구조화된 집단면담을 실시하였고, 2학기 후에는 비구조화된 개별면담을 실시하였다. 연구결과 첫째, 학교교육과정에서의 변화가 있었다. 장애이해교육은 특수아동뿐만 아니라 일반아동까지 고려한 활동으로 변화하였고, 체육대회는 개인의 성과중심인 프로그램에서 단체경기 중심의 프로그램으로 변화하였다. 또한 기존에는 개별화교육계획을 세워 특수학급에서만 실천하였는데, 통합교육계획을 세워 통합학급에서도 통합교육을 내실 있게 실천할 수 있는 발판을 마련하였다. 둘째, 교사 간의 협력이 증진되었다. 기존에는 동학년 단위의 협의만 있었고 특수교사와 통합학급교사가 협력하는 기회가 없었다. 특수교사와 통합학급교사가 전문적학습공동체를 통해 소통하면서 협력하는 경험을 하였고, 교사 간 협력이 증진되었다. 셋째, 교사 개인의 전문성이 신장되었다. 전문적학습공동체 활동을 통해 학습 지원, 생활 지도, 놀이 방법, 장애이해도서 수업, 일반교육과정 접근 측면에서 효과적인 교육방안을 모색하였다. 그리고 학급에 적용하고 실천하는 실행경험을 통해 교사들의 전문성이 신장되었다. 넷째, 교사들의 인식이 변화하였다. 특수교사들은 통합학급교사에게 협력을 요청하는 일을 어렵게 느끼거나 통합학급교사에 대해 부정적인 인식을 가지고 있었는데, 통합학급교사에게 협력을 요청하는 것을 어렵지 않게 느끼게 되었고 통합학급교사에 대한 부정적인 인식이 긍정적으로 변화되었다. 통합학급교사들은 특수아동의 교육을 특수교사만의 몫으로 여겼는데, 특수아동에게 관심이 생기고 통합학급교사도 함께 교육해나가야 한다고 생각하게 되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 특수교사와 통합학급교사의 협력방안에 대한 시사점을 제시하였다.

정서적 학대예방 부모교육프로그램이 어머니의 공감능력, 양육스트레스와 영아의 사회정서발달에 미치는 효과

조은진 남서울대학교 대학원 2016 국내석사

This study aims to examine the effects of a parental education program for preventing emotional abuse of infants on improving mothers' empathy ability, decreasing their parenting stress, and enhancing their infants' socio-emotional development. The subjects of this study conducted for such purposes were mothers of infants who went to a home daycare center located in S district, Cheonan City. The experimental group consisted of 12 mothers and their infants and the control group was composed of 15 mothers and their infants which had a similar structure to the experimental group. The experimental group received a parental education program for preventing emotional abuse once per week, for 60 minutes per each time, for a total of eight sessions. There was no intervention for the control group. Before proceeding with the program, the experimental group and the control group received a pre-test that was delivered by the head of the day care center to the mothers and the teacher. The experimental group received a post-hoc test after the program. The control group received a post-hoc test delivered from the day care center head to the parents and the teacher with the same application as the experimental group after the program was applied to the experimental group. The parental education program for preventing emotional abuse of infants used in this study was based on the parental education program for preventing emotional abuse of children developed by Seo Su-gyeong (2001) and reconstructed by the researcher. The empathy ability test was the interpersonal reactivity index, a scale of empathy, developed by Davis (1994) and adapted by Park Seong-hee (1997). The parenting stress measurement tool was the one developed by Kim Gi-hyeon and Gang Hee-kyeong (1997) by conducting in-depth interviews through open questions reflecting Korea's sio-cultural background. The infants' socio-emotional development test tool was the socio-emotional development rating tool developed by Kim Ho-in (2010) for 2-year-old infants. The collected data was analyzed using SPSS 20.0 statistical program. In order to verify the effectiveness of the parental education program for preventing emotional abuse of infants in the experimental group and the control group, Mann-Whitney U analysis and Wilcoxon signed rank test among nonparametric statistical methods were performed. First, the experimental group's socio-emotional development showed statistically significant change between the pre-test and the post-test. However, there was no significant change in the control group. This shows that the parental education program for preventing emotional abuse of infants positively affects socio-emotional development of infants of the experimental group. In other words, the parental education program for preventing emotional abuse of infants conducted in order to examine mothers' increase in empathy ability, their decrease in parenting stress, and improvement in infants' socio-emotional development was found to be effective. Second, the experimental group's empathy ability statistically significantly changed after the post-test compared to the pre-test. On the contrary, there was no significant change in the control group. The parental education program for preventing mental abuse of infants enabled mothers who participated as the members of the experimental group to positively think about and perceive problems with their infant and accommodate their infant's negative emotions and behaviors as well as their positive emotions and behaviors, leading to more interest in infants' behaviors. Therefore, the parental education program for preventing mental abuse of infants was found to be effective that was conducted for changes in mothers' empathy ability. Third, parenting stress statistically significantly changed in the experimental group in the post-test compared to the pre-test. There was no significant change in the control group, though. The parental education program for preventing emotional abuse of infants led to decrease in psychological problems or situational stress of those who participated in the experimental group and positive change of the quality of interaction with their infant. Therefore, it can be inferred that the parental education program for preventing emotional abuse of infants has positive effects in decreasing the experimental group's parenting stress. Thus, as shown above, the parental education program for preventing emotional abuse of infants had positive effects in increasing mothers' empathy ability, decreasing their parenting stress, and improving their infants' socio-emotional development. This study is meaningful in that it verified the parental education program for preventing emotional abuse of infants is effective for improving mothers' empathy ability and decreasing their parenting stress and enhancing infants' socio-emotional development. Keywords : prevention of emotional abuse, parental education program, empathy ability, parenting stress, infants' socio-emotional development 본 연구의 목적은 정서적 학대예방 부모교육프로그램이 어머니의 공감능력, 양육스트레스 감소와 영아의 사회정서발달 증진에 효과를 살펴보는데 있다. 이러한 연구의 목적을 위하여 천안시에 S지역에 소재한 가정 어린이집을 다니고 있는 영아의 어머니를 대상으로 실시했다. 실험집단 12명으로 선정하였으며, 통제 집단은 실험집단과 유사한 구조를 지닌 15명을 통제집단으로 편성하였다. 실험집단은 주 1회 60분 씩 총 8회기로 정서적 학대예방 부모교육프로그램을 실시하였으며, 통제집단은 아무런 처치도 하지 않았다. 실험집단과 통제집단은 프로그램을 진행하기 전 선정된 어린이집 원장님을 통해 어머니와 교사에게 전달되어 사전 검사를 실시하였으며, 실험집단은 프로그램을 진행한 후 사후 검사를 실시하였다. 통제집단은 실험집단에 프로그램을 한 후에 기간을 똑같이 적용하여 선정된 어린이집 원장님을 통해 부모와 교사에게 전달되어 사후 검사를 실시하였다. 본 연구에 사용한 정서적 학대예방 부모교육프로그램은 서수경(2001) 정서적 학대예방을 위한 부모교육 프로그램 개발한 것을 기초로 하여 연구자가 재구성하였다. 공감능력검사는 Davis(1994) 공감척도인 대인관계반응지수(Interpersonal Reactivity Index: IRI )를 박성희 (1997)이 번안한 것을 사용하였고, 양육스트레스 측정도구는 김기현과 강희경(1997)이 우리나라의 사회 문화적 배경을 반영하여 개방형 질문법을 통해 심층면접을 실시하여 개발한 것으로 사용하였으며, 영아의 사회정서발달 검사 도구는 김호인(2010)개발한 2세 영아의 사회정서발달 평정척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 실험집단과 통제집단의 정서적 학대예방 부모교육프로그램의 효과성을 검증하기 위하여 비모수통계방법 중 Mann-Whitney U 분석과 Wilcoxon signed rank Test를 실시하였다. 첫째, 영아의 사회정서발달에 사전검사와 사후검사에서 실험집단은 통계적으로 유의하게 변화한 것으로 나타났다. 통제집단은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 정서적 학대예방 부모교육프로그램은 실험집단의 영아의 사회정서발달 증진에 긍정적으로 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 즉 어머니의 공감능력향상과 양육스트레스 감소, 영아의 사회정서발달 증진에 효과를 알아보기 위해서 실행한 정서적 학대예방 부모교육프로그램은 효과성이 있다는 것으로 나타났다. 둘째, 공감능력은 사전검사와 사후검사에서 실험집단은 통계적으로 유의하게 변화한 것으로 나타났다. 통제집단은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 정서적 학대예방 부모교육프로그램은 실험집단 참여한 어머니들이 영아에 대한 문제를 긍정적으로 방향으로 바라보게 되고 지각하게 되면서 영아에 대한 긍정적 정서와 행동뿐만 아니라 부정적 정서와 행동에 대해서도 수용하면서 더 많은 관심을 가지게 하였다. 따라서 어머니의 공감능력 변화를 위해서 실행한 정서적 학대예방 부모교육프로그램은 효과성이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 양육스트레스는 사전검사와 사후검사에서 실험집단은 통계적으로 유의하게 변화한 것으로 나타났다. 통제집단은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 정서적 학대예방 부모교육프로그램은 실험집단 참여한 어머니들의 심리적 문제나 상황적 스트레스가 감소되고 영아에 대한 상호작용에 질이 긍정적으로 변화되었다. 따라서 정서적 학대 예방 부모교육프로그램은 실험집단의 양육스트레스 감소에 긍정적으로 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 그러므로 위와 같이 정서적 학대예방 부모교육프로그램 어머니의 공감능력, 양육스트레스감소와 영아의 사회정서발달 증진에 긍정적인 효과가 있음을 입증하였다. 또한 본 연구는 정서적 학대예방 부모교육 프로그램이 어머니의 공감능력, 양육스트레스감소와 영아의 사회 정서발달 증진에 효과가 있음을 밝혔다는 것에 의의가 있다고 볼 수 있다. 주제어 : 정서적 학대예방, 부모교육프로그램, 공감능력, 양육스트레스, 영아의 사회정서발달

학습자가 인식한 자기주도성 유형에 대한 탐색적 연구

조은진 영남대학교 대학원 2009 국내석사

국문초록 본 연구는 구성주의적 교육환경에서 학습자의 자기주도적 학습을 위해 요구되는 학습자의 자기주도성 요인에 그 주안점을 두고 있다. 이에 학습자가 인식한 자기주도성의 유형을 파악하여, 유형별 특성을 분석하고 이를 바탕으로 각 유형별 학습자들에게 적합한 학습전략을 제시하고자 하는데 본 연구의 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 학습자의 주관적 요인을 주요 변인으로 하는 Q방법을 적용하였다. 즉 Q방법은 자기주도성의 요인에 대한 학습자의 주관성을 밝힐 수 있는 주요한 연구방법이라 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 ‘Q표본의 선정, P표본의 표집, Q표본의 분류, 자료 처리 및 분석’이라는 Q연구방법의 절차에 따라 설문조사를 실시하였으며, 그 결과를 분석하였다. 구체적인 연구방법 및 절차는 다음과 같다. 먼저 이종연(2002)의 자기주도학습에 관한 설문 조사지를 참고로 하여 설문 문항에 해당되는 40문항의 Q표본을 선정하였다. 그리고 P표본으로 K지역에 위치한 Y대학교 사범대 학생 35명을 표집하였다. 이들로 하여금 40문항의 Q표본을 Q분류 분포표 상에 강제 분류하도록 하였으며, 자신의 Q분류·선택의 결과를 사전에 설계한 조사표 상에 직접 기입하도록 했다. 이때 양 극단의 문항 선택에 대해서는 그 분류·선택의 이유를 반드시 기록하도록 했다. 끝으로 이렇게 분류된 자료는 검토의 과정을 거친 후 PC용 QUANL 프로그램 통해 처리하고, 주요요인 분석을 통해 Q요인 분석을 하였다. 학습자가 인식한 자기주도성의 유형을 Q방법을 통해 분석한 결과 ‘자기조절형’, ‘미래지향형’, ‘학습기회추구형’, ‘책임인식형’의 네 가지 유형이 나타났다. 이는 Q분류 과정에서 각 유형별 구성원들이 ‘가장 긍정하는 것’과 ‘가장 부정하는 것’으로 선택·분류한 진술문을 통해 드러나는 차별적인 특성을 바탕으로 명명화한 것이다. 학습자가 인식한 자기주도성의 네 가지 유형이 지니는 특성과 이를 바탕으로 각 유형별 구성원들에게 적합한 학습전략을 제시하면 다음과 같다. 제 1 유형의 자기조절형은 구성원들이 학습을 스스로 계획하고 결정하는 능동적인 학습자형이다. 그리고 자신의 학습활동에 자발적이고 주도적으로 참여하기를 원하는 리더로서의 자질을 갖추고 있다. 따라서 이들에게는 ‘개별학습’이나 ‘소수의 스터디 그룹’과 같은 학습전략이 이상적일 수 있다. 제 2 유형인 미래지향형의 구성원들은 자신의 미래에 대해 끊임없이 고민하며, 직면한 어려운 상황을 문제가 아닌 도전으로 대처하고자 하는 긍정적인 마인드를 소유하고 있다. 이러한 긍정적인 인식에서 비롯되는 미래지향적이고 건설적인 가치관들은 자신의 학습에서 강한 내·외적인 동기로 작용될 뿐만 아니라 자신의 학습을 추진해 나가는데 원동력으로서의 역할을 하게 된다. 따라서 이들에게는 ‘동기부여 학습법’이 적절할 것이다. 그리고 제 3 유형인 학습기회추구형은 평생학습자라는 자아개념을 지니고 있다. 그리고 배움에 대한 강한 애정으로 체계적인 학문탐색을 즐기는 태도와 가치관을 소유하고 있다. 따라서 이들은 학습에 대한 개방적인 자세를 지닌 오픈마인드의 학습자형이라 볼 수 있다. 이들에게는 학습자들 간에 원활한 상호작용이 이루어질 수 있는 ‘토론학습’이 보다 효과적일 수 있다. 마지막으로 제 4 유형인 책임인식형은 학습에 대한 강한 책임의식을 소유하고 있으며, 학습 참여에 대한 의욕이나 동기 또한 높은 편이다. 그러나 학습에 있어서의 주도성과 독립성이 결여되는 특성을 지니고 있다. 따라서 학습활동에서 다소 의존적인 성향을 지니는 이들에게는 교수자의 즉각적인 피드백이나 동료로 부터의 도움이 주어질 때, 더욱 효과적인 학습을 기대해 볼 수 있다. 본 연구는 그 동안 간호학, 신문방송학, 사회학, 유아 교육학 등의 연구 분야에서 다양하게 적용되어 왔던 Q방법을 학습자의 자기주도성 유형 연구에 적용한 것이다. 즉 대안적 연구방법인 Q방법을 교육공학 분야에 적용함으로써 교육공학 분야에 새로운 연구 방법의 적용 가능성을 확대했다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있을 것이다. M. A. Thesis An exploratory study on the types of Self-direction Jin-Eun Cho Department of Education Graduate School Yeungnam University (Supervised by Professor Kyoo-Lak Cho) Abstract The purpose of this study is to examine the factors of solving ability and self-directed learning ability in learning and teaching environment of constructivism. Researcher used Q methodology which is a research method used in psychology and other social sciences to study people's “subjectivity" to analyze the factors, and picked up 40 statements among many factors. P sample consists of 35 students, and the data were coded into grades from 1 to 9, and analyzed by using QUANL program and Q factor principal component analysis method. The results of this study were as follows: First, students who are self-regulated learners believe that metacognition, strategic action(planning, monitoring, and evaluating personal progress against a standard), and motivation to learn. In particular, self-regulated learners are cognizant of their academic strengths and weaknesses, and they have a repertoire of strategies they appropriately apply to tackle the day-to-day challenges of academic tasks. These learners hold incremental beliefs about intelligence and attribute their successes or failures to factors within their control. Also, students who are self-regulated learners believe that opportunities to take on challenging tasks, practice their learning, develop a deep understanding of subject matter, and exert effort will give rise to academic success. In part, these characteristics may help to explain why self-regulated learners usually exhibit a high sense of self-efficacy. So, desirable learning strategy to them will be ‘individual learning' or ‘study group for picked students'. Second, students who are future orientated learners are so strong that nothing can disturb their peace of mind and look at the sunny side of everything and make their optimism come true. They can easily forget the mistakes of the past and press on to the greater achievements of the future and give so much time to the improvement of themselves. They are enthusiastic about the success of others as they are about their own and think only of the best to study the best and to expect only the best. They have confidence that their ways of doing things will work out for the best. If they get a bed grade or evaluation, they focus on the next opportunity and plan to do better. So, desirable learning strategy to them will be ‘giving them motivation to learn'. Third, students who are learners positively looking for an opportunity for education have an open mind to see things from other perspectives; understand other people's moods and feelings; co-operate with groups; notice people's moods, motivations and intentions; communicate both verbally and non-verbally; build trust, peaceful conflict resolution. If they are faced with a new athletic and social environment, increased academic demand, as well as peer pressure and culture shock. At this juncture, these students expected not only to perform well academically, but also to participate in appropriate extracurricular activities if they want to accomplish their purpose. So, desirable learning strategy to them will be ‘collaborative in learning' which is an important component in learning, particularly in complex domains. Forth, students who are fully aware of the importance of the responsibility to learn something try to see things from other people's point of view in order to understand how they think and feel. They often have an uncanny ability to sense feelings, intentions and motivations and have been interested in doing activities for which they think they have the necessary competence, or that they value. They want to master a new thing by using more effective learning strategies than students who are ego-oriented. Each student has an individual profile of characteristics, abilities and challenges that result from learning and development. Thus, in order to learn effectively, our students seem to be obliged to choose learning strategies in reference to their personality types. It may be concluded that if teachers should take their students' personality types into consideration, they would find more effective ways to teach their students.

피지컬 컴퓨팅을 활용한 소프트웨어 교육이 초등학생의 컴퓨팅 사고력에 미치는 영향

조은진 경상국립대학교 교육대학원 2022 국내석사

4차 산업혁명 시대에 미래 직업과 삶의 변화에 대처하기 위한 첨단 과학 기술과 소프트웨어 교육에 관한 관심이 높아졌다. 2015 개정 교육과정 정보과에서는 소프트웨어 교육에서 추구하는 핵심역량으로 컴퓨팅 사고력을 강조하였다. 피지컬 컴퓨팅을 활용한 소프트웨어 교육은 현실과 컴퓨팅 환경을 연결해 주기 때문에 실생활 문제해결에 가깝게 다가갈 수 있도록 하여 학습자의 창의적 문제해결력 향상과 소프트웨어 역량 향상을 기대할 수 있다. 본 연구에서는 초등학교 방과 후 코딩 수업을 신청한 3~4학년을 대상으로 피지컬 컴퓨팅을 활용하여 코딩 수업을 한 A 초등학교와 EPL만을 이용해 코딩 수업을 한 B 초등학교를 비교하여, 피지컬 컴퓨팅을 활용한 코딩 수업의 양상과 컴퓨팅 사고력 향상에 도움이 되는지를 연구하였다. 처음 소프트웨어 교육을 접하는 초등 저학년도 쉽게 프로그래밍할 수 있는 엔트리와 회로에 대한 지식 없이도 쉽게 접할 수 있고 큰 부담이 가지 않는 피지컬 컴퓨팅 교구인 펀보드와 마이크로비트를 단계적으로 적용하여 27차시 수업 프로그램을 개발하여 소프트웨어 교육을 실시하였다. 이를 통한 학습자의 컴퓨팅 사고력 차이를 검증하기 위해 사전-사후 검사를 실시하였으며, 사후 인터뷰를 진행한 결과 얻어진 결론은 다음과 같다. 학습자의 연령을 고려한 피지컬 컴퓨팅 도구의 선정이 필요하고, 교육 환경과 경제적 상황에 맞게 제공될 때 효과적인 소프트웨어 교육을 할 수 있음을 알 수 있었다. 또한, 피지컬 컴퓨팅을 활용한 소프트웨어 교육에서 학습자가 더 흥미로워하며, 적극적으로 수업에 참여하는 경향이 있는 것으로 관찰되어 졌다. 피지컬 컴퓨팅을 활용한 소프트웨어 교육이 초등학생의 컴퓨팅 사고력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 교육에 필요한 요소를 파악하여 학습자들이 양질의 소프트웨어 교육을 받을 수 있도록 프로그램을 개발하고, 자료가 많이 개발되어 보급된다면, 초등학생들의 컴퓨팅 사고력 향상에 도움이 될 것이라 기대된다. 그러므로 피지컬 컴퓨팅 교구에 대한 교수·학습 과정의 개발과 심도 있는 연구가 지속적으로 요구된다. In the era of the 4th industrial revolution, interest in advanced technology and software education to cope with future changes in occupation and life increased. In the 2015 revised information department curriculum, computational thinking skills were emphasized as the core competencies pursued in software education. Software education using physical computing connects reality to the computing environment so that it can be closer to solving real-life problems, and can be expected to improve learners' creative problem-solving skills and software capabilities. In this study, we compared A elementary school which used physical computing, and B elementary school which used only EPL to code for 3rd to 4th-grade after-school coding classes, and studied the aspect of coding class using physical computing and its ability to improve computational thinking. The 27th class program was developed and provided with software education by applying Entry which can be easily programmed for the first time in elementary and lower grades and Funboard and Microbit, which are easy to access without knowledge of circuits. Through this, pre-test and post-test were conducted to verify the difference in learners' computational thinking skills, and the conclusions obtained as a result of conducting a post-interview are as follows. It was found that physical computing tools should be selected considering the age of the learners and that effective software education can be provided when provided by the educational environment and economic circumstances. In addition, it was observed that learners were more interested in software education using physical computing and tended to actively participate in class. It was analyzed that software education using physical computing had a positive effect on the improvement of the computational thinking ability of elementary school students. If a program is developed so that learners can receive high-quality software education by identifying the elements necessary for education, and many materials are developed and distributed, it is expected that it will help to improve the computational thinking ability of elementary school students. Therefore, the development of the teaching/learning process for physical computing teaching materials and in-depth research are continuously required.

호중구에서 2종의 서로 다른 생체 리간드에 의한 formy1 peptide receptor like 1의 특이적인 활성화 기전 연구

조은진 동아대학교 대학원 2004 국내석사

삶의 의미추구와 의미발견의 관계에서 긍정정서, 인지적 유연성의 매개효과 검증

조은진 건국대학교 2016 국내석사

본 연구는 삶의 의미를 발견하는 과정에서 의미추구가 의미발견과 삶에 대한 만족과 어떠한 관계를 갖는지 확인하고, 의미추구와 의미발견의 관계에서 긍정정서, 인지적 유연성이 매개하는지를 확인하고자 하였다. 서울, 경기 소재 4년제 대학교 대학생 538명을 대상으로 설문을 통한 자료를 수집하였으며, 설문지에는 의미추구, 의미발견, 긍정정서, 인지적 유연성, 삶에 대한 만족도에 관한 문항들이 포함되었으며, 변인들 간의 구체적인 경로를 파악하기 위해 구조방정식 모형을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 의미추구는 의미발견을 완전 매개하여 삶의 만족도에 영향을 주는 것으로 확인되었다. 둘째, 의미추구와 의미발견사이에서 긍정정서는 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 의미추구와 의미발견사이에서 인지적 유연성은 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 넷째, 의미추구와 의미발견사이에서 긍정정서와 인지적 유연성은 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to examine the search for meaning has a relationship with the presence of meaning and life satisfaction, to examine the mediating effect of positive affect and cognitive flexibility between the search for meaning and the presence of meaning in life. A toatal of 538 undergraduate students was recruited for four-year universe in Seoul and Kyung-gi, South Korea. The questionnaire were composed of scales such as Search for meaning scale, Presence of meaning scale, Positive affect scale, Cognitive flexibility scale. These data were tested by Structural Equation Model(SEM). The findings of this study are as follows. First, the search for meaning did not directly affect satisfaction with life, the presence of meaning was fully-mediating effect between the search for meaning and satisfaction with life. It implies that the search for meaning does not directly affect satisfaction with life, but it affects satisfaction with life only through the presence of meaning. Second, positive affect was partially-mediating effect the relationship between the search for meaning and the presence of meaning. Third, cognitive flexibility was partially-mediating effect the relationship between the search for meaning and the presence of meaning. Finally, positive affect and cognitive flexibility were mediating effect the relationship between the search for meaning and the presence of meaning.

서사적 정체성 형성과 비언어 기호 체계의 상관성 연구 : 폴 토마스 앤더슨의 <마스터>에서 발견되는 셔레이드 기법을 중심으로

조은진 건국대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구는 서사적 정체성 형성과 비언어 기호 체계의 상관성을 규명하는 것을 목표로 한다. 셔레이드 기법을 통해 비언어 기호들이 발생시키는 커뮤니케이션 효과를 살펴보고, 서사-기호학의 구상적 정체성과 행위자화 개념을 참조하여 인물의 정체성을 분석한다. 분석 대상으로는 작품을 통해 인간의 내면에 관한 문제를 지속적으로 다루고 있는 폴 토마스 앤더슨Paul Thomas Anderson 감독의 〈마스터〉를 선정하였다. 연구의 본격적인 진행에 앞서 비언어 기호의 종류를 바탕으로 셔레이드의 유형을 나누었으며 이는 마크 냅Mark L. Knapp과 주디스 홀Judith A. Hall의 비언어 커뮤니케이션 공동연구 결과를 바탕으로 하였다. 기존의 분류법보다 세분화된 분류법을 제시하여 더 구체적으로, 다양한 영역을 통하여 비언어 기호들을 살펴보고자 한 것이다. 연구 절차와 분석 과정은 다음과 같았다. 서사 단위들의 통합적 구성 양상을 살펴보고 서사 구조를 제시하기 위해 그레마스A. J. Greimas의 서사 문법을 바탕으로 서사 분석을 진행하였다. 본 연구의 셔레이드 유형 분류에 따른 인물 묘사 셔레이드에서 인물에게 반복되어 나타나는 특정 비언어 기호는 인물의 고유한 정체성을 표출하는 것으로 보았다. 그리하여 셔레이드에서 나타나는 비언어 기호들을 파악하여 비언어 커뮤니케이션 연구 결과를 바탕으로 의미를 도출하였다. 중첩 효과를 바탕으로 비언어 기호의 이차 의미를 도출하였으며 이를 바탕으로 퐁타니유J. Fontanille가 제안한 구상적 정체성을 파악하였다. 그리고 담화화의 과정 중 행위자화를 통해 행위자의 정체성을 분석하였다. 그리고 이러한 인물의 서사적 정체성 형성 과정을 모델화하여 제시하였다. 연구 결과, 셔레이드 기법은 인물의 성격과 심리, 인물들 간의 관계, 인물이 처한 상황을 통하여 인물의 정체성을 확립시키고 있었다. 이때 비언어 기호들의 결합이 인물의 정체성을 확립시키는데, 비언어 기호들의 등장과 관련하여서는 시간적 전후관계가 정체성을 변화시킨다는 것을 발견할 수 있었다. 또한 타인과의 관계에서 등장하는 비언어 기호의 특징을 통해 이중적인 인물의 정체성 변화 과정을 살펴볼 수 있었다. 서사적 변화에 따라 등장하는 비언어 기호는 인물에게 특별한 정체성을 부여했다. 주체의 양태화 과정에서 나타나는 비언어 기호와 주체의 정념적 상태를 나타내는 비언어 기호를 함께 고려할 경우 정체성의 변화 가능성을 알 수 있었다. 비언어 기호 체계는 서사적 정체성의 형성 과정에서 막대한 영향력을 행사하고 있으며 구상적 정체성과 행위자의 정체성을 통해 살펴보는 인물의 정체성은 의미론적 일관성을 유지하고 있음을 발견할 수 있었다. 본 연구는 셔레이드에서 사용되는 비언어적 수단을 비언어 기호로 보고, 서사-기호학과 비언어 커뮤니케이션 영역을 바탕으로 진행하였다. 서사-기호학의 방법론을 통한 체계적인 분석과 풍요로운 의미 해석 과정을 바탕으로 이 연구가 셔레이드 기법의 사용에 있어 비언어 기호들의 구상 및 배치와 관련하여 다양한 활용 가능성을 제시하는 계기가 되기를 바란다. 그동안 셔레이드와 비언어 커뮤니케이션 연구와 관련하여 학술적 논의가 부족했던 실정을 고려할 때, 해당 영역들에 대한 새로운 접근법을 제공하여 학문적 접근 가능성을 높일 수 있기를 기대하는 본 연구는 그러한 점에서 의미 있는 첫걸음이 될 것이다. This study has the goal to reveal correlativity of the formation of narrative identities and the system of nonverbal signs. Through Charade technique, communication effects that nonverbal signs generate are looked into. By referring to the concepts of figurative identity of narrative semiotics and actorialization, identities of people are analyzed. As the analysis object, 〈Master〉 of Director Paul Thomas Anderson which consecutively deals with problems of human mind was selected. Ahead of the full-scale process of this study, types of Charade were separated based on kinds of signs. They were on the basis of the joint study result of nonverbal communication by Mark L. Knapp and Judith A. Hall. By proposing a more detailed classification method than previous classification methods, through more specific and diverse areas, nonverbal signs were tried to be examined. The study procedure and analysis course are like the next. To suggest narrative structures after looking into syntagmatic composition aspects of narrative unites, the narrative analysis based on narrative grammar of A. J. Greimas was processed. In charades of description of characters in accordance with charade types in this study, specific nonverbal signs which appear repeatedly in the characters were recognized to express the intrinsic identities of the people. Therefore, by apprehending nonverbal signs appearing in charades, based on the study result of nonverbal communications, the meanings were extracted. Based on the reiteration effect, the second meaning of nonverbal signs was extracted. From the basis, figurative identities which were proposed by J. Fontanille were grasped. And, through actorialization in the course of discursivisation, identities of actors were analyzed. From modelling the formation course of narrative identities of the people, they were suggested. At the study result, it was confirmed that Charade technique established identities of people through characters, psychology, relations, and situations of people. At this time, combination of signs establishes identities of people. Related with the appearance of signs, it was found out that time context makes identity changed. Also, through features of nonverbal signs appearing in relations with other people, identity change courses of duplicitous people could be examined. Nonverbal signs which are appearing according to narrative changes endowed special identities to people. In case of considering nonverbal signs appearing in the course of modalization of subjects together with nonverbal signs represented in passional states of subjects, change possibility of identity could be known. The nonverbal sign system exerts its influence to the formation course of narrative identities. It was found out that people’s identities which are examined through figurative identities and actors’ identities maintain semantic consistency. This study was processed based on areas of narrative semiotics and nonverbal communication by seeing nonverbal means which are used in Charade as nonverbal signs. On the basis of systematic analysis and fruitful meaning analysis courses through methodology of narrative semantics, it is hoped that this study will serve as a momentum to suggest diverse use possibility related to planning and arrangement of nonverbal signs. Considering the situation that academic discussions related with Charade and nonverbal communication studies have lacked all the while, this study is anticipated to enhance academic approach possibility from providing a new approach method to the relevant areas. In this point, it will be the first meaningful step.

간호조직문화, 셀프리더십이 공공병원 간호·간병통합서비스 병동 간호사의 직무만족에 미치는 영향

조은진 강릉원주대학교 2019 국내석사

연구목적 : 본 연구는 경기도 내 공공병원의 간호·간병통합서비스 병동 간호사를 대상으로 간호조직문화, 셀프리더십의 정도를 조사하고 직무만족에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위함이다. 연구방법 : 연구대상은 경기도의료원에 근무하는 간호사 138명을 대상으로 하였으며, 자료수집기간은 2018년 7월 30일부터 8월 20일까지이었다. 연구도구는 한수정(2002)이 개발한 간호조직문화 측정도구와 Manz와 Sims (1980)가 개발하고 이나영(2018)이 사용한 셀프리더십 측정도구를 사용하였다. 직무만족은 Paula(1978)가 개발하고 한창복과 문희자(1996)가 간호조직에 맞도록 수정, 보완한 측정도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 23.0 program을 사용하여 기술통계, t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficients, 다중회귀분석을 이용하였다. 연구결과 1. 간호·간병통합서비스 병동 간호사의 직무만족은 5점 만점 중 3.09±0.31로 나타났다. 직무만족은 기혼, 일반간호사 보 다는 책임간호사와 수간호사이상, 총 근무경력 20년 이상, 근무를 희망하는 경우, 연봉 5000만원 이상, 간호사배치기준 1:10명, 간호조무사 배치기준은 1:40명보다 1:25명, 1:30명일 경우에 유의하게 높았다. 2. 대상자가 인식하는 간호조직문화의 정도는 하위영역별로 5점 만점에서 관계지향문화 3.64 ±0.58, 위계지향문화 3.37±0.48, 혁신지향문화 3.31±0.52, 업무지향문화 3.03±0.39이었다. 관계지향문화는 간호 조무사 배치기준 1:40명의 근무지에서 일하는 대상자에서 높게 인지하였다. 위계지향문화는 대상자의 일반적인 특성 및 직업특성과 유의한 차이가 없 었다. 혁신지향문화는 연령 40세 이상, 직위 수간호사 이상, 총 근무경력 20년 이상에서 높게 인지하였다. 업무지향문화는 연령에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 기혼, 수간호사 이상, 총 근무경력 20년 이상, 간호사 배치기준 1:12명 이상, 최종학력 대학교 졸업 이상에서 업무지향 문화를 높게 인지하였다. 3. 셀프리더십은 5점 만점 중 3.32±0.35로 나타났다. 간호·간병통합서비스 병동에서 근무를 희망하는 경우, 연봉 5000만원 이상, 간호사 배치기준 1:10명, 최종학력 대학교 졸업 이상에서 유의하게 높았다. 4. 직무만족은 총 근무경력, 연봉, 관계지향문화, 혁신지향문화, 셀프리더십과 유의한 양의 상관관계를 보였고, 위계지향문화는 음의 상관관계를 보였다. 5. 직무만족에 영향을 미치는 요인은 혁신지향문화, 근무희망, 셀프리더십, 위계지향문화, 기혼 순으로 나타났으며 이들은 직무만족을 41.1% 설명하였다. 결론 및 제언 : 공공병원 내 간호·간병통합서비스 병동 간호사는 혁신지향문화를 강하게 인지할수록, 근무를 희망하는 경우, 셀프리더십 점수가 높을수록, 위계지향문화를 낮게 인지할수록, 기혼에서 직무만족이 높았다. 따라서 공공병원의 간호조직문화 유형을 파악하여 혁신지향문화를 지향하고 위계지향문화를 지양하며, 셀프리더십을 강화해 직무에 대한 만족감을 높여 나가는 전략을 마련하는 향후 연구가 필요하다고 사료된다. _____________________________________________________________ 주요어 : 간호·간병통합서비스, 간호조직문화, 셀프리더십, 직무만족 ABSTRACT Effects of Nursing Organizational Culture and Self-Leadership on Job Satisfaction for Nurses working at the Comprehensive Nursing Care service Ward in Public Hospitals Eun-Jin Cho The Graduate School of Nursing Gangneung-Wonju National University Research purpose : This research is to investigate the nurse organization culture, the degree of self-leadership to find out the factors influencing Job satisfaction about the nurses working in Comprehensive Nursing Care service ward in public hospitals in Gyeonggi-do Research method : The subject of the research were 138 nurses working in Gyeonggi-do medical center. And the data collecting period was from July 30th to August 20th 2018. Research tool used was nurse organization culture measurement tool Han Soo-Jeong(2002) developed and self-leadership measurement tool developed by Manz and Sims(1980) and Lee Na-young(2018) used. Job satisfaction was measured by a measurement tool developed by Paula(1978) and modified and supplemented for nurse organization by Han, Chang-Bok and Moon Hee-Ja(1996). The collected data were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficients, multi-regression analysis with SPSS/WIN 23.0 program. Conclusion 1. The Job satisfaction of nurses in Comprehensive Nursing Care service ward appeared 3.09±0.31 out of 5 points. Job satisfaction was significantly high in those who were married, above chief nurse than general nurse, above 20 years of work experience, in case they hope for work, above 50 million wons of salary, 1:10 of nurse disposition, assistant nurse 1:25, 1:30 better 1:40. 2. The degree of nurse organization culture that the subjects perceive is 3.64±0.58 in relation advancing culture, 3.64±0.58 hierarchy advancing culture, 3.31±0.52 in innovation advancing culture, 3.03±0.39 in work advancing culture out of 5 points in each sub-category. Relationship advancing culture was perceived higher in subjects working at the workplace of 1:40 disposition of nurses. Hierarchy advancing culture shows no significant difference in general characteristic and work characteristic of the subjects. Innovation advancing culture was perceived higher in above 40 years, above the position chief nurse, total work experience of more than 20 years. Work advancing culture appeared significant different according to the age, people who perceived work advancing culture higher were those who are married, above chief nurse, more than 20 years of total work experience, more than 1:12 of nurse disposition, above graduating university in final academic achievement. 3. Self-leadership appeared 3.32±0.35 out of 5 points. If they wanted to work in Comprehensive Nursing Care service ward. it appeared high significantly in above annual salary of 50 million wons, nurse disposition 1:10, above graduating university in final academic achievement. 4. Job satisfaction showed significant correlation with total work experience, salary, relation advancing culture, innovation advancing culture, self-leadership, and hierarchy advancing culture showed negative correlation. 5. The factors influencing Job satisfaction appeared innovation advancing culture, work hope, self-leadership, hierarchy advancing culture, marriage, and they explained Job satisfaction 41.1%. Conclusion and suggestion: For the nurse in Comprehensive Nursing Care service ward in public hospital, it showed high Job satisfaction as they perceive strongly about innovation advancing culture, as they hope for working, as they score higher in self-leadership, as they perceive lower in hierarchy advancing culture, if they were married. Therefore, finding out the type of nurse organization culture in public hospital, and aiming for innovation advancing culture and avoiding hierarchy advancing culture, I think we need further research on enhancing self-leadership to make strategy to increase the satisfaction about the Job. _____________________________________________________________ Keywords : Comprehensive Nursing Care service, nurse organization culture, self-leadership, Job satisfaction