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초등과학 교육과정 변천에 따른 지질 영역에 관한 내용 분석
조용남,권치순,Cho, Yong-Nam,Kwon, Chi-Soon 한국초등과학교육학회 2005 초등과학교육 Vol.24 No.5
제1차 교육과정부터 지금까지 초등과학 교육과정에서 나타난 지질 영역 관련 내용을 교과서를 중심으로 분석하여, 내용의 변천 과정의 특징을 알아보는데 목적을 두었다. 지질 내용 분석틀을 기초로 지질영역 내용을 분석하였다. 지질 영역 관련 교육내용의 변천 과정은 내용의 구성과 학습 분량, 실험활동 학습 내용, 주요 용어의 변천과정, 삽화의 수의 변화를 알아보았으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 지질 영역관련 내용 중 풍화와 토양, 화성암, 퇴적암, 변성암, 지표의 평탄화 작용, 습곡과 단층, 지진과 화산, 지층과 화서의 내용들은 전 교육과정에서 공통적으로 다루어졌다. 둘째, 학습 분량을 살펴보면 전 교육과정을 통하여 과학교육 전체 내용 중 5.1%에서 11.5%까지 평균 9.2% 정도 지질 영역관련 내용이 차지하고 있었다. 이 중 암석과 토양의 학습 분량이 전 교육과정에서 공통적으로 가장 많이 다루어졌으며, 지각변동의 학습 분량이 뒤를 이었다. 셋째, 실험 활동의 내용들을 보면, 각 교육과정별로 비율의 차이는 있으나, 풍화와 토양, 화성암, 지표의 평탄화 작용, 지층과 화석 등은 꾸준히 실험 활동이 적용되고 있었다. 넷째, 주요 용어의 변천과정을 살펴보면, 암석관련 용어가 가장 많이 바뀐 것을 알 수 있었으며, 교육과정이 바뀔 때마다 새로운 용어가 생기거나 삭제되거나 같은 용어를 다르게 제시하여 혼돈을 주고 있는 것으로 파악되었다. 다섯째, 교과서 삽화를 분석해 본 결과, 예전에는 그림이나 도해수가 많았으나, 과학이나 교과서 편찬 기술이 발달할수록 사진 수가 점점 많아진 것으로 밝혀졌다. 또한, 아동들의 학습에 대한 이해와 흥미를 높일 수 있는 만화나 도표 수가 근래에 증가하고 있음이 밝혀졌다. The purpose of this study was to analyze the characteristics of the geology-related contents in the 1st~7th elementary science curriculum. Our analysis was based on the analytical frameworks of geology-related contents (the structure of the contents, the amount of teaming, the contents of the experimental activities, the transitions of the terminology, and the change in the number of illustrations). The results are as follows: 1. Consistently covered contents were limited to weathering of the rock and soil, igneous rock, sedimentary rock, metamorphic rock, and the change of the earth's, fold and fault, earthquake and volcano, geologic stratum and fossil. 2. The geological contents account for (average), 11.5% (maximum), and 5.1% (minimum) of the elementary science curriculum. Most contents covered in the curriculum were rock and soil, and the change of the earth's surface. 3. Continuously covered experimental contents were the weathering and soil, igneous rock, change of the earth's surface, geologic stratum and fossil. 4. The terminology on the rock was the most frequently changed. Whenever the curriculum changed, the addition, deletion, or renaming of terminology led to confusions. 5. In terms of the transition of illustrations, the pictures replaced the figures or diagrams as the representative illustration methods as the science or the textbook compilation skill develope. The cartoons or tables were also used increasingly in order to help the children to understand and pay attention to study.
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조용남(Cho, Yong-Nam),장혜진(Chang, Hye-Jin),신유정(Shin, Yu-Jeong) 한국영유아보육학회 2019 한국영유아보육학 Vol.0 No.115
본 연구는 보육교직원의 인성평가 도구에 대한 타당성 및 신뢰도를 검증하고자 하였다. 보육교직원 인성평가 문항은 자존감 14문항, 소명감 12문항, 정서능력 13문항, 대인관계 11문항으로 총 50문항이고 1점에서 7점까지 7점 척도로 구성되었으며, 인성평가 도구의 타당도 검증 연구는 2017년 한국보육진흥원에서 실시한 보육교직원 인성평가 및 교육에 참여한 13,629명의 응답결과를 대상으로 실시하였다. 분석결과, 보육교직원의 인성평가 척도에 대한 구성타당도 및 신뢰성이 확보된 최종 문항은 6개 요인 40문항으로 나타났으며, 모형적합도 지수는 RMSEA .068, CFI .864, TLI .855로 적합도가 양호한 것으로 나타났다. 또한, 총 40문항 6개 요인으로 구성된 보육교직원 인성평가 척도의 문항 내적 신뢰도는 긍정적 자존감 .906, 부정적 자존감 .871, 소명감 .915, 긍정적 정서능력 .858, 부정적 정서능력 .807, 대인관계 .872이고, 전체 신뢰도는 .957로 보육교직원의 인성을 측정하는 데 적절한 것으로 나타났다. 즉, 본 연구를 통해 보육교직원의 인성평가 도구는 비교적 타당성 및 신뢰도를 확보한 인성평가 도구로써 기능할 수 있음을 확인하였다. The purpose of this study is to verify the validity and reliability of personality assessment tool for day-care staff. The fifty questions evaluated on a scale of 1 to 7 for the assessment consist of self-respect(14), vocation(12), emotional capability(13), and personal relationships(11). For the validity study, 13,629 staffers filled out the survey who participated in the personality assessment and education provided by the Korea Childcare Promotion Institute in 2017. Analysis showed that forty questions of six areas ultimately acquired the validity and reliability and that the RMSEA value was .068, the CFI value .864, and the TLI value .855. Also, the reliability of this forty questions’ assessment showed .906 in positive self-respect, .871 in negative self-respect, .915 in vocation, .858 in positive emotional capability, .807 in negative emotional capability, and .872 in personal relationships. The total reliability turned out .957 that was suitable for measuring personality. Consequently, this study confirms that this personality assessment tool for day-care center staff can be used validly and reliably as a personality assessment tool.
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저소득 가정 영유아의 조기개입 프로그램이 영유아 발달에 미치는 영향 - 드림스타트 대상 아동의 2년간의 변화 중심으로 -
조용남(Cho, Yong-Nam) 한국영유아보육학회 2019 한국영유아보육학 Vol.0 No.117
본 연구의 목적은 가정의 경제적 빈곤이 영유아의 발달에 미치는 부정적인 영향을 방지하기 위한 드림스타트 사업의 조기개입 프로그램이 효과가 있는지 영유아 발달적인 측면에서 살펴보고자 한다. 본 연구 대상자는 드림스타트 사업에 참여한 영유아를 대상으로 99개 시군구 드림스타트에서 2015년부터 드림스타트 프로그램에 참여한 영아 703명, 유아 580명을 추적 조사한 내용으로 분석대상은 영아 263명, 유아 452명의 자료다. 주요 분석 결과, 가족구성형태에 따라 영유아의 발달 상태에서 차이가 나타났으며, 정부의 지원형태에 따라서도 영유아의 발달 상태에서 차이가 나타났다. 또한, 드림스타트 사례관리 등급에 따라서도 영유아 발달 상태에서 차이가 나타났다. 특히, 2015년에는 드림스타트에서 개입하지 않았지만, 2016년부터 드림스타트에서 개입한 영유아의 경우, 영유아의 발달에는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 영아의 대근육 운동, 소근육 운동에서의 발달점수가 다소 상승한 것을 확인할 수 있었고, 드림스타트에서 2015년부터 개입하여 2016년에도 지속적으로 개입하였을 경우, 영아의 신체발달 영역인 대근육 운동과 소근육 운동은 확연하게 발달되었고, 유아는 의사소통, 사회성이 확연하게 발달된 것으로 나타남으로써, 저소득 가정 영유아의 조기개입 프로그램이 영유아 발달에 미치는 영향을 확인할 수 있었다. The purpose of this study is to look at whether or not the early intervention of the dream start is effective in the early stages of the dream start project to prevent the adverse effects of household poverty. The study participants surveyed the parents of infants who participated in the project in the Dream Start Project support project in 2015. The survey polled 703 babies and 580 toddlers. The survey was conducted from September 5, 2016 to September 30th. The collected data are 263 babies and 452 babies. As a result, differences in developmental conditions differed depending on the family configuration of the family, and the difference in the development of infant infants resulted in the development of the infant. In addition, depending on the Dream Start assessment tool, the difference in childhood development was shown. In 2015, although not involved in Dream Start, for infants who have intervened in Dream Start since 2016, the infant"s development of infants and child motor movements has improved somewhat, although the infant"s development has not been statistically significant. In addition, significant development in infancy has improved the development score compared to last year, although there is no statistically significant difference in improving social skills. In addition, when intervention in Dream Start and continued involvement in 2015 and continued in 2016, gross muscle movements and infant physical fitness movements were markedly developed, and infants" communication and social skills were clearly developed.
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조용남(Cho, Yong-Nam),송미령(Song, Mi-Ryoung) 한국영유아보육학회 2021 한국영유아보육학 Vol.- No.127
본 연구는 보육교사의 권리침해 실태 및 권익보호 요구를 살펴봄으로써, 보육교사의 권리보호 방안을 마련하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 연구대상은 현직 보육교사 1,022명이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 10명 중 3명이 권리침해를 경험하고 있는 것으로 나타났으며, 권리침해 대상자로 학부모가 가장 많은 비중을 차지하였다. 둘째, 보육교사의 권리침해 요인은 보육교사를 존중하지 않는 학부모의 인식 및 사회적 분위기가 가장 큰 요인으로 나타났다. 셋째, 어린이집에서 권리침해 경험이 발생했을 때, 지침에 따른 다양한 조치 및 교육 프로그램 지원이 ‘그렇지 않다’와 ‘그렇다’ 중간 수준으로 나타나, 보육교사의 권익보호를 위한 법적·제도적 보호조치 마련이 필요한 것으로 보인다. 넷째, 보육교사의 52.3%가 권익보호 교육을 받고 있는 것으로 나타나, 보육교사 대상 권익보호 관련 교육을 확대할 필요가 있다. 따라서 보육현장에서 권리침해 근절과 보육교사의 권리 신장을 위한 기반 마련이 필요하다. This study examines the actual conditions and demands of childcare teachers" rights violations. Through this, we intend to prepare measures to protect the rights of childcare teachers. The subjects of this study were 1,022 in-service childcare teachers. The results of the study are as follows. First, 3 out of 10 childcare teachers experienced infringement of their rights. The subjects who infringed on the rights of childcare teachers were mainly parents. Second, the factors that infringe on the rights of childcare teachers were parents" perceptions and social atmosphere. Third, when a childcare teacher"s rights are violated in a daycare center, the level of management for measures according to the guidelines and various supports was 2.6~2.8 points out of 4 points. In order to protect the rights of childcare teachers, legal and institutional protection measures need to be prepared. Fourth, 52.3% of the in-service teachers appeared to be receiving rights protection education. Thus it seems necessary to expand the education on rights protection for childcare teachers and to establish a foundation for eradicating rights infringement and enhancing the rights of childcare teachers at childcare sites.
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조용남(Cho, Yong-Nam),김윤지(Kim, Yoon-Ji) 한국영유아보육학회 2018 한국영유아보육학 Vol.0 No.111
본 연구는 저소득층 가정의 가족형태와 양육자 혼인상태가 영유아 발달에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 서울과 경기도 지역에서 드림스타트 프로그램에 참여하고 있는 영유아의 양육자 279명을 대상으로 설문조사 및 K-ASQ를 활용한 조사를 실시하였다. 수집된 자료에 대해 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 기술통계, t 검증과 일원배치분산분석(ANOVA), 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 가족형태와 관련하여 양부모가정, 한부모가정의 영유아가 3세대 가정, 기타 가정의 영유아보다 의사소통 점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 양육자의 혼인상태와 관련하여 현재 양육자가 별거 또는 재혼상황인 경우 영유아의 소근육 발달과 문제해결 능력에 어려움이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 저소득층 가정의 가족형태와 양육자의 혼인상태가 미치는 영향력을 살펴본 결과, 양육자가 별거나 재혼상태인 경우 초혼인 경우에 비해 문제해결능력, 사회성, 소근육 운동발달에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. This study aims to identify the level of infant and child development based on the type of the low-income bracket family and the marital status of the parent. The study participants examined through the survey the development of 279 infants and children who participated in the Dream Start Program. The results are as follows. First, we found that infants and children raised by parents or single parent showed higher scores in the communication abilities than those raised by grandparents or somebody else. Second, infants and children experienced the difficulty in developing their fine motor skills and solving the problems when their parents were separated or remarried. Third, through the research on the type of low-income bracket family and the marital status of the parent, also we found that separation or remarriage has a negative impact on problem-solving skills, social skills, and development of fine motor skills in the growth of infants and children.
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