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<토끼전> 토별문답 대목의 인물 전고(典故)의 활용과 서사적 기능
정보배 ( Jeong¸ Bobae ) 한국고소설학회 2020 古小說 硏究 Vol.49 No.-
우리 고전 서사문학 전반에 중국의 역사 인물 전고(典故)가 빈번하게 등장한다. 판소리계 소설 역시 마찬가지이다. 본고는 <토끼전〉 ‘토별문답’ 대목에 활용된 인물 전고가 인물의 심리나 서사 전개와 긴밀히 결합하는 양상에 주목하여, 그 서사적 기능과 의미를 고찰하였다. ‘토별문답(鬼靈問答)’ 대목은 별주부와 토끼가 처음 만나 대화를 나누고, 별주부의 언변에 토끼가 유혹되어 수궁으로 가기까지를 주요 내용으로 한다. 서사 전개에 핵심적인 내용으로, 본 간 차이는 다른 대목에 비해 적다 판소리계 소설에서 한문 어구나 전고가 나열을 통한 장면 확장, 익숙한 표현을 통한 내용 전달의 목적에 부응해 왔기에, 독서물〈토끼전〉에서 이 대목 인물 전고 또한 창본에 비해 줄어 들 것이라 예상할 수 있다. 그러나 창본에 비해 독서물에서 더욱 다양한 인물 전고가 추가되며, 이들이 인물 심리 및 서사 전개와 더욱 긴밀히 결합하는 양상이 관찰된다. 이는 인물 전고가 단순한 나열을 통한 장면 확대, 수사적 효과 등을 위한 비맥락적 활용 양상이 아닌, 인물의 심리 및 사건 전개와 결속된 맥락적 활용 양상을 보여주는 것이다. 이 대목에서 토끼와 별주부는 역사 속 인물 전고를 각자 주장의 근거로 활용하며, 이를 통해 자신을 과시하거나 숨겨진 욕망을 드러낸다. <토끼전〉이본 계열 중 비교적 후대의 작품들에서 이러한 인물 전고의 맥락적 활용 경향성이 높아짐을 관찰할 수 있다. 또한 두 등장인물 모두 인물 전고를 거짓, 위선, 폭력 등 부정적인 방식으로 활 용하고 있다. 이에 따라 전고 속 인물의 실제 삶과 작품 속 인물의 실제 욕망이 병치·비교되며 풍자의 효과를 유발한다. 본 대목에서 인물 전고 활용이 단순한 수사적 양념의 기능을 넘어 인물 심리 표현과 서사를 추동하는 데에 일정 부분 기여함이 발견됨으로써, 앞으로 판소리계 소설에 동원된 인물 전고와 여타 고소설 속 전고의 서사적 기능에 새롭게 주목해 볼 필요성이 제기된다. In Korean classical novels, biographies related to Chinese historical figures are frequently used. This study noted the passage of ‘The Question and Answer of Rabbits and Byeoljubu’ in ‘Toggi-jeon’. This passage utilizes the story of a Chinese historical figure from his point of view, with the rabbit and the Byeoljubu having different desires. In this part, byeoljubu wins a double victory over the rabbit. Byeoljubu showed a successful persuasion by mobilizing not only logic but also emotional elements. Through these precedents and the use of old history, the rabbit and byeoljubu confirmed that they were satirizing the ruling class, the hypocrisy of the time. The precedents and histories they used were consequently being used in negative directions, such as lies, hypocrisy, and violence. This pattern of use of precedent and old history serves as a standard for modem readers to judge the utility value of their work, wtile also providing aesthetic insight into the work.
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읽기 단원과 연계한 통합적 문법 교수ㆍ학습의 효과 연구
정보배 ( Jeong Bobae ),성치경 ( Seong Cheekyong ) 한국문법교육학회 2016 문법 교육 Vol.27 No.-
For the Korean middle school students, the most difficult part of the Korean curriculum is the Korean grammar. This is resulted from the organization of Korean textbook and the Korean text book itself. In other words, the grammar of the Korean textbook is solely composed and it is not coupled with other curriculum like Literature, Reading, Listening and Writing. Because of this textbook curriculum, Korean middle school learners have to learn a grammar intensively only one time for one semester. That is, students have to learn a bit boring grammar for one semester intensively, which is comparatively long time, and not learning often throughout the whole curriculum. Considering all of this, it is quite natural for students to view the grammar lesson as the most difficult part of the Korean curriculum. If the Korean grammar is coupled with other curriculum, allowing students to know better about the usage of Korean grammar in the natural life, the learners will be able to feel the attraction of the Korean grammar. Also, the learners can find the answer of what can be applied on life for themselves. Therefore, this study was conducted based on the hypothesis that if the learner can contact with grammar repeatedly and easily on their life, the learner’s motivation and achievement will increase. This study was conducted with divided two groups of all of six classes in the third grade students in Busan A national middle school and taught them a grammar lesson with unit 3 of Gyohaksa six. First group(1,2,3 class the third grade) was conducted as follow. The first section of the 3 sections textbook was a grammar lesson alone and the second section was a grammar lesson integrated with a reading lesson. The second group(4,5,6 class , the third grade) was conducted as follow. The first section of the 3 section textbook was a grammar lesson integrated with a reading lesson and the second section was a grammar lesson alone. There are characteristics of these sections(one and two). The learning contents of the first section are grammatical elements. In this section, students can learn honorific expressions, negative expressions, time expression, passive expressions and active expressions. The learning contents of the second sections are about discourse. In this section, students can learn the concepts of the discourse and how social and cultural variable elements can affect discourse. The result of study shows that the First group has got the higher score on integrated class and the second group has got the higher score on grammar separate class.
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핵심 역량 함양을 위한 고소설 이본(異本) 비교 교육방안 연구 ― 「남창 춘향가」, 「열녀춘향수절가」를 중심으로 ―
정보배 ( Jeong Bobae ) 국어교육학회 2020 國語敎育學硏究 Vol.55 No.1
본 연구는 2015 교육과정에서 강조하는 핵심 역량을 함양하는 고소설 교육의 한 방안으로서 ‘고소설 이본 비교 교육’을 제안하며, 이의 구체적 교육 방안을 마련해보았다. 핵심 역량의 대대적 도입과 강조에도 불구하고, 실제 6개의 국어과 교과 역량과 선택과목 ‘문학’ 성취기준과의 대응은 불명확했으며, 문학 교과서 내의 고전 작품 역시 이전 교육과정의 교과서와 같이 특정 영역에 편중된 배치를 보여 고전문학을 통한 핵심 역량의 함양이 쉽지 않을 것이라 판단된다. 이에 본고는 「춘향전」의 두 이본을 중심으로 기존 6개의 역량과 고전문학의 관련성을 재정립하고, 새로운 목표를 설정하여 이본 비교 교육의 내용과 방법을 마련하는 방향을 제안하였다. 이본 비교 활동을 통해 학습자들은 미래사회에서의 핵심 역량인 창의적 사고력과 문제해결력을 높이고, 인간 이해의 깊은 시각을 가질 수 있을 것이다. This study proposes ‘Comparing the Teaching of Alternative Works of Korean Classical Novels’ as a way of raising core competenceis em phasized in the 2015 curriculum. The researchers prepared education content, methods, and directions for evaluation. Korean classical litera ture has been introduced to learners in the form of literature history. As a result, learners tend to find it burdensome and difficult to accept classical literature. After the introduction of the core competency standards, it was expected that the higher professional education would change. However, literature-related achievement standards in the curriculum were not even ly related to the six core competencies of the Korean language depart ment. Literature textbooks also show that classical literature is still being taught as part of knowledge as literary history. This study suggests the contents and method of comparative education of alternative works of Korean classical novels by re-establishing the relevance of the six existing competencies and classical expertise, centering on the two versions of Chunhyangjeon. Through this Korean classical novel education method, learners will be able to enhance their creativity, problem-solving skills, and understanding of human history related to the core competencies of future society.
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