유아 지리교육에 대한 유치원 교사의 인식 연구

전하윤 덕성여자대학교 대학원 2009 국내석사

본 연구에서는 지리교육에 대해 유치원 교사들은 어떻게 이해하고 있으며, 이러한 이해는 교육현장에서 어떻게 실천되고 있는지를 분석해 봄으로써, 유아 지리교육의 기초자료를 제공하는 데에 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유치원 교사는 유아 지리교육을 어떻게 개념화하고 있는가? 1-1. 교사의 경력에 따라 지리교육을 어떻게 개념화하고 있는가? 1-2. 교사의 학력에 따라 지리교육을 어떻게 개념화하고 있는가? 1-3. 기관의 설립유형에 따라 지리교육을 어떻게 개념화하고 있는가? 연구문제 2. 유치원 교사는 어떠한 내용을 중심으로 유아 지리교육을 실시하고 있는가? 2-1. 교사의 경력에 따라 어떠한 내용을 중심으로 지리교육을 실시하고 있는가? 2-2. 교사의 학력에 따라 어떠한 내용을 중심으로 지리교육을 실시하고 있는가? 2-3. 기관의 설립유형에 따라 어떠한 내용을 중심으로 지리교육을 실시하고 있는가? 연구문제 3. 유치원 교사는 어떠한 교수 · 학습방법으로 유아 지리교육을 실시하고 있는가? 3-1. 교사의 경력에 따라 어떠한 교수· 학습방법으로 지리교육을 실시하고 있는가? 3-2. 교사의 학력에 따라 어떠한 교수· 학습방법으로 지리교육을 실시하고 있는가? 3-3. 기관의 설립유형에 따라 어떠한 교수· 학습방법으로 지리교육을 실시하고 있는가? 본 연구의 대상은 서울특별시와 경기도, 전라남도, 경상남도에 소재한 국공립 유치원과 사립유치원에 재직중인 유치원 교사 279명을 선정하였다. 유아 지리교육에 대한 유치원 교사의 인식 및 실시현황을 연구하기 위하여 교사용 질문지를 배포한 후 이를 회수하였다. 수집된 자료는 x² 검증을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아 지리교육의 개념에 있어서 유아 지리교육을 유아가 살고 있는 장소, 방향과 위치, 공간과의 관계, 지역을 다루는 것으로 인식하는 교사가 많았고, 대부분의 교사들이 유아 지리교육의 필요성을 인식하였다. 유아 지리교육이 필요한 이유는 지리에 대한 올바른 개념을 갖기 위해라는 인식이 많았고, 목표는 유아를 둘러싼 주위환경, 지구상의 물리적 환경, 인간의 환경에 관심갖기라는 인식이 많았다. 다룰 수 있는 내용에서는 지구보호, 공간과의 탐색, 방향과 위치, 국가, 지역, 지구, 태양계에 대한 인식이 높았고, 적합한 연령은 만 3세로 인식하는 교사가 많았다. 유아 지리교육의 개념화에 대한 유치원 교사의 인식은 유아 지리교육을 실시하기에 적합한 유아 연령에서 교사의 경력과 학력, 기관의 설립유형에 따라 유의한 차이가 있었다. 둘째, 유아 지리교육의 내용에 대한 실시 정도에 있어서, 유아 지리교육의 필요성에 대한 인식은 높은데에 비하여 실시되고 있는 정도는 낮았다. 지리교육의 내용 중 상징과 읽기, 축적 등의 어려운 기술을 필요로 하는 지도와 지구의 하위 내용을 제외한 장소, 방향과 위치, 장소 내에서의 관계, 공간적인 상호작용, 지역에 대하여 적절하게 실시하고 있음을 알 수 있다. 유아 지리교육의 내용에 대한 실시 정도는 장소의 하위 영역인 지구보호, 방향과 위치의 하위 영역인 거리의 측정, 장소 내에서의 관계의 하위 영역인 환경과의 관계, 공간적인 상호작용의 하위 영역인 정보의 공유, 다른 지역과의 관계에서 공통적으로 기관의 설립유형에 따라 유의한 차이가 있었다. 셋째, 유아 지리교육의 교수 · 학습방법에 대한 인식에 있어, 실시 시기에서는 주로 유치원 교육과정과 연계하여 지리교육을 실시하고 있다고 인식하고 있었다. 이러한 결과는 제 7차 유치원 교육과정에서 지리교육의 내용에 대해 잘 모르는 편이라고 응답한 것과는 모순되었다. 또한 지리교육을 실시하는 생활주제로는 지구와 환경, 우리나라와 다른나라에서 주로 이루어지고 있었다. 인적자원으로는 교직원간의 장학을 통하여 지리교육에 대한 도움을 서로 얻고 있었으며, 교수 매체로는 사진, 그림, 도서나 컴퓨터와 같은 시각적 매체를 주로 사용하고 있었다. 참고자료로 신문, 인터넷, 잡지, TV 등의 보도자료를 활용하는 교사가 많았다. 유아 지리교육의 교수 · 학습방법에 대한 인식은 실시시기와 참고자료에서 공통적으로 설립유형에 따라 유의한 차이가 있었다. 본 연구의 교육적 시사점을 제시하면 다음과 같다. 우선 유아 지리교육을 바라보는 시각을 조금 더 넓혀야 할 것이다. 이를 위해 ‘지리교육’이라는 용어에 대한 편견과 부담감으로부터 버려야 할 것이다. 더불어 유아 지리교육에 대한 의미를 재고찰 하고 다양한 시각에서 바라봄으로써, 지리교육의 내용은 일반적으로 알고 있는 물리적 지리에만 국한되는 것이 아니라 유아를 둘러싼 환경과의 관계, 그리고 공간과의 상호작용까지도 포함되어 진다는 인식으로 변화되어야 할 것이다. 물리적인 환경과 소통하는 유아로서 그 존재를 인식하고, 유아의 주변 환경에 대한 탐색을 존중할 때에 올바른 지리교육이 시작될 것이다. 지리교육을 다른 사회 과학적 지식으로 분리하여 살펴보기 보다는 유아의 일상경험을 통하여 통합적으로 이루어 질 수 있도록 할 것이며, 유아의 흥미와 발달 수준을 고려하여야 할 것이다. 또한 유아에게 지리와 관련하여 그 목표와 내용에 대해서는 분명하게 인지할 수 있도록 하여야 한다. 그러나 현장의 많은 유치원 교사들은 이러한 사실들을 인식하지 못하며, 유아 지리교육의 내용 및 범위, 그리고 그 기준 설정에 있어서 많은 어려움을 느끼고 있었다. 따라서 유치원 교사를 위한 지리교육의 구체적인 지침이 제공될 필요가 있다. 무엇보다 유아 지리교육에 대한 교사의 인식 전환을 위하여 교사 교육 및 재교육의 기회가 제공되어져야 할 것이다. The purpose of this study was to know how do kindergartens teachers' recognize about the geography education in early childhood. And furthermore I wish to contribute the geography education in early childhood may be achieved substantially. The issues in this paper are as follows: 1. How do kindergarten teachers perceive the generalized knowledge of geography education in early childhood? 1-1. How do they perceive the generalized knowledge of geography education in early childhood by their teaching career? 1-2. How do they perceive the generalized knowledge of geography education in early childhood by their scholarship? 1-3. How do they perceive the generalized knowledge of geography education in early childhood by their kindergarten's type? 2. Which contents for geography education in early childhood do kindergarten teachers have? 2-1. Which contents for geography education in early childhood do they have by their teaching career? 2-2. Which contents for geography education in early childhood do they have by their scholarship? 2-3. Which contents for geography education in early childhood do they have by their kindergarten's type? 3. Which teaching-learning methods do kindergarten teachers recognize? 3-1. Which teaching-learning methods do they recognize by their teaching career? 3-2. Which teaching-learning methods do they recognize by their scholarship? 3-3. Which teaching-learning methods do they recognize by their kindergarten's type? For these purpose, this study selected the 279 teachers who is working for the kindergartens in Seoul, Kyunggi, Jeonnam and Kyungnam Province as the subjects and distributed the questionnaire for the recognition about the geography education in early childhood and its enforcement present condition. The selected data was analyze by x² verification. The results are as follows: First, Most teachers recognized geography education in early childhood is handling the place where child lives, direction and location, region. 91.4% teachers responded 'Necessary' of the geography education in early childhood, so it was exposed that most teachers were recognizing the necessity of geography education in early childhood. the reason was thought that it is helpful to have upright conception of geography. They also recognized about main themes they could deal with geography education in early childhood, and it was learning care for our earth, spatial interaction, direction and location, nation, region, the earth, solar system. Also, most teachers responded that it is suitable for 3 years old for the geography education. There was some significant difference between groups in accordance with teaching career, scholarship, and kindergarten's type. Secondly, although most teachers were recognizing the necessity of geography education in early childhood, but the teachers' enforcement of geography education in early childhood was lower than their thought. Most teachers were practicing the contents of geography appropriately about place, direction and location, relationships within place, spatial interaction, region except the reduced scale, mapping experiences that it is too difficult for children. There was some significant difference between groups in accordance with kindergarten's type at caring for our earth, distance and measurement, relation with environment, sharing the information, relationship with other regions. Thirdly, a large number of teachers gave geography education frequently linking with kindergarten curriculum. It is inconsistent with their response that they do not know well about geography education's contents of kindergarten curriculum. Also, the themes of geography education tended to concentrate on Korea and foreign countries and the earth and environment. Many teachers made use of pictures, photos, books, or computers as teaching aid, teaching staffs as human resources. And most teachers were using the information materials of newspapers, internet, magazines, TV as a reference. There was some significant difference between groups in accordance with kindergarten's type.

라반 움직임 이론에 기반한 무브먼트 리터러시 교육의 의미

전하윤 이화여자대학교 대학원 2017 국내석사

본 연구의 목적은 라반 움직임 이론에 기반한 무브먼트 리터러시의 개념과 교육의 의미를 탐색하는 것이다. 이를 통해 무브먼트 리터러시를 댄스 리터러시의 핵심 요소로 제안하고자 하였다. 본 연구는 라반 움직임 이론 및 댄스 리터러시 관련 자료들을 참고하여 문헌연구로 진행되었다. 연구에는 움직임 기록 체계인 모티프 표기법과 움직임 분석 체계인 라반 움직임 분석이 활용되었다. 각 체계의 구성요소에 대한 논의를 통해 다음과 같은 내용을 확인할 수 있었다. 첫째, 모티프 표기법은 신체, 무게, 공간, 시간의 구조를 파악하여 몸과 움직임에 대한 구조 이해를 함양한다. 둘째, 라반 움직임 분석은 신체, 에포트, 셰이프, 공간의 특질을 파악하여 몸과 움직임에 대한 특질 이해를 함양한다. 위의 내용을 바탕으로 본 연구에서 탐색한 무브먼트 리터러시 교육의 의미는 다음과 같다. 첫째, 몸과 움직임의 구조 및 특질에 대한 이해는 움직임을 이해하게 한다. 둘째, 움직임에 대한 이해는 자기 자신, 타인, 사회문화적 집단을 이해하게 한다. 셋째, 무브먼트 리터러시는 세상을 이해하고 경험하게 한다. 넷째, 무브먼트 리터러시는 소통과 창조를 이끈다. 무브먼트 리터러시를 통해 함양된 다양한 이해 및 활용 능력은 궁극적으로 무용을 이해하고 활용하는 댄스 리터러시가 된다. 따라서 무브먼트 리터러시는 댄스 리터러시를 개발하는 기초이며 핵심 요소이다. 본 연구 결과 라반 움직임 이론에 기반한 무브먼트 리터러시는 교육적으로 유의미하며, 오늘날 논의되고 있는 댄스 리터러시 패러다임에 부합하는 이론이자 실제로서 무용교육에서 중요하게 다루어질 필요가 있다. 이에 따라 무브먼트 리터러시에 대한 학문적인 논의와 교육에서의 실천적 접근이 활성화되길 기대한다. The purpose of this study is to explore the concept and educational significances of Movement Literacy based on Laban movement theories. This study proposes Movement Literacy, which is the ability to read and write human body and movement, as a core element of Dance Literacy. This study reviewed various sources relevant to Laban movement theories and Dance Literacy. It applied the movement notation system, Motif writing and the movement analysis system, Laban Movement Analysis in order to determine Movement Literacy. By discussing each system’s elements, this research achieved following results: First, Motif writing provides the basis to understand the structure of human body, movement level, movement directions and movement time. Motif writing develops structural understanding of body and movement. Second, Laban Movement Analysis provides the basis to understand the quality of Body, Effort, Shape and Space. Laban Movement Analysis develops qualitative understanding of body and movement. These structural and qualitative understandings can be integrated into Movement Literacy and bring four educational significances as follows. First, the understanding of movement structure and quality enables one to comprehend movement in general. Second, the comprehension of movement develops the understanding of one’s self, of the others and of socio-cultural community. Third, Movement Literacy helps one to understand and experience the world. Fourth, Movement Literacy helps to lead communication and creation of ideas. As briefly introduced above, such understanding of Movement Literacy will ultimately lead to understanding of dance. Therefore, Movement Literacy is a basic and core element of Dance Literacy. In conclusion, Movement Literacy based on Laban movement theories is significant in education and adequate to Dance Literacy paradigm these days. Therefore, Movement Literacy should be implemented in Dance Literacy research and education, so that more individuals become aware of their bodies, movements, others and the world.

무용교과 신설을 위한 학교무용교육 국제비교연구

전하윤 이화여자대학교 대학원 2020 국내석사

During the Fourth Industrial Revolution, arts education has gained prominence due to its enhancement of human creativity, imagination, and emotional intelligence. Many countries around the world are already seeing the power of arts education and expanding arts programs in schools. Korea is striving to revitalize school arts education through revised curriculum and education policies; however, these efforts have not incorporated dance, even though dance education at the K-12 level has grown with overall arts education in many other areas globally. This study aims to compare the public school dance education in the United States and Australia, which have established dance as an independent subject, with Korea and to find ways to incorporate dance education into the Korean system. We used the following criteria for comparison: existence of a national curriculum, curriculum organization, compulsory and elective course classifications, time allocation, requirements for high school graduation, relevance to college admission, educational objectives, educational content, achievement standards, and assessment. Through our comparison, we found similarities and differences in dance education among countries and drew suggestions for Korean dance education. First, Korea, the United States, and Australia all had national-level curricula. In Korea, however, the curriculum is applied uniformly to unit schools, and in the United States and Australia, individual districts decide whether to adopt the curricula. Second, in Korea, dance is subordinate to physical education, taught as an ambiguous activity between physical education and arts, while in the United States and Australia, dance exists as an independent subject within the arts category. Third, unlike the United States and Australia, where the time allocated for dance varies greatly depending on the educational stages, Korea mandates a certain level of dance learning time. Fourth, unlike Korea, where there are no requirements for high school graduation, the United States and Australia allow dance credits to apply towards graduation requirements. However, dance courses do not affect college admissions in any of the countries. Fifth, the educational objectives differ across all three countries in content, main points, and the method of statements. Compared to the United States and Australia, Korea's educational objectives are restrictive and hard to measure. Sixth, the three countries have different educational content. Compared to the United States and Australia, Korean lessons are simply repeated rather than intensified in stages, and the curriculum guides lack description. Therefore, it is difficult for Korean teachers to plan and practice teaching activities. Seventh, the three countries share similar definitions of achievement standards, which include knowledge and ability. Unlike the United States and Australia, however, Korea's achievement standards lack a link between each school year and merely demand that students demonstrate knowledge and ability. Eighth, the three countries evaluated both the processes and outcomes of learning based on achievement standards. However, the United States and Australia provide specific and practical guidance for these assessments, linking the assessment to active learning and supporting teachers’ evaluation activities. This is lacking in Korean assessments. Our analysis confirmed that the inferior status of dance education in Korea leads to subpar dance instruction. To address this problem and improve Korean public school dance education, dance should be established as a subject in schools. Measures to establish a dance subject were proposed as follows. First, dance should be added to the Elementary and Secondary Education Act, or the Minister of Education should recognize dance as a necessary subject. Second, dance should be considered as one of the fine arts, along with music, visual art, and theater. State-level guidelines should be prepared so that all arts subjects have equal value and equal opportunities. Third, a dance curriculum should be developed to enhance education, incorporating specificity and sequence in educational objectives, educational contents, achievement standards, and assessment. Fourth, focused and intentional curricula and policies for teacher training should be developed in a way that can enhance dance teachers’ professionalism and competence. Elementary school teachers should be trained in dance, and there should be a direct path for trained elementary and secondary school dance teachers to gain employment in schools. In the case of re-educating current teachers, the Korean government should create training programs that will allow teachers to transition from physical education to dance or to obtain a qualification for a minor in dance. Furthermore, the government should reach out to artists and experts in the dance field and incorporate them into the dance education programs. Finally, materials and facilities must be created or updated. All schools should be provided with textbooks updated with a national-level dance curriculum as well as dance facilities. There is also a need to establish an online dance education platform for teachers to share information about the curriculum. If dance is recognized as a significant subject in K-12 education, more students will experience and enjoy the benefits of dance education, which will aid in the expansion and revitalization of school arts education. To nurture creative talent, schools should provide more diverse opportunities for artistic experiences. The cultivation of dance education will open new horizons in the nation's school arts education and contribute to cultivating creative talent. 4차 산업혁명 시대의 교육은 인공지능과 로봇이 가질 수 없는 능력에 주목하며 인간의 창의력, 상상력, 감성적 지능을 기르는 예술교육에 관심을 기울이고 있다. 세계의 많은 국가들은 이미 예술교육의 힘을 간파하고 학교예술교육을 확대하고 있다. 우리나라도 이러한 시대적 요구와 사회적 변화에 발맞추어 개정 교육과정과 여러 가지 교육 정책을 통해 학교예술교육 활성화에 힘쓰고 있다. 그러나 이러한 노력이 학교무용교육 확대 및 내실화로는 이어지지 못하고 있다. 교과 교육과정 내 무용교과를 신설하려는 시도가 우리나라와 외국에서 비슷한 시기에 시작했음에도 불구하고 우리나라는 아직까지 그 노력의 결실을 맺지 못한 실정이다. 이에 본 연구는 무용교과를 신설한 미국과 호주의 학교무용교육 체계를 우리나라와 비교하고, 한국의 무용교과 신설 방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 이를 통해 한국의 학교무용교육이 공식화되고 활성화되는 계기를 마련하고자 하였다. 학교무용교육 체계를 비교하기 위해 국가공통교육과정 유무, 교과 편성, 필수·선택 구분, 시간 배당, 고등학교 졸업 요건, 대학 입시제도와의 관련성, 교육 목표, 내용 체계, 성취기준, 평가를 준거로 살펴보았다. 비교를 통해 국가 간 무용교육의 유사점과 차이점을 발견하고, 한국 학교무용교육에의 시사점을 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국, 미국, 호주에는 국가 수준의 교육과정이 있는 공통점이 있었다. 그러나 한국에서는 교육과정이 단위 학교에 일률적으로 적용되고, 미국과 호주에서는 자치주가 교육과정의 채택 및 운영 여부를 결정하고 있다. 둘째, 한국은 무용이 즐거운 생활과 체육교과에서 다루어지고 있는 반면, 미국과 호주에서는 무용이 예술 교과군 내 독립 교과로 존재하고 있었다. 한국에서는 무용이 교과로 인식되지 못한 채 체육과 예술 사이의 모호한 지점에서 교육되고 있다. 셋째, 무용교과의 시간 배당이 큰 폭으로 감소하거나 증가하는 미국과 호주와 달리 한국은 무용 학습 시간이 일정한 수준을 유지하였다. 넷째, 한국과 달리 미국과 호주에는 고등학교 졸업 요건이 있고, 졸업에 필요한 학점으로 무용을 포함한 예술교과의 학점을 인정하였다. 또한, 학교무용교육이 대학 입시제도와 무관하게 이루어지는 점은 세 국가에서 공통적으로 나타났다. 다섯째, 세 국가의 학교무용교육 목표는 내용, 주안점, 진술 방식 면에서 차이가 있었다. 미국과 호주에 비해 한국의 교육 목표는 무용교육을 통해 함양할 수 있는 다양한 역량 중 일부 역량만을 제시하고 있었으며, 학생이 목표를 성취하였는지 측정하기 어려운 내용을 목표로 진술하고 있었다. 여섯째, 한국, 미국, 호주는 각기 다른 내용 체계를 가지고 있었다. 미국과 호주에 비해 한국은 교육 내용이 단계적으로 심화되기 보다는 반복되며, 교육과정 문서에 교육 내용에 관한 설명이 부족하여 교사의 교수 활동에 직접적인 도움을 주지 못하고 있었다. 일곱째, 세 국가는 성취기준에 대한 정의가 유사하고, 성취기준에 지식과 기능이 내재되어 있는 점이 공통되었다. 그러나 한국의 성취기준은 미국과 호주와 달리 학년군별 성취기준 간의 연관성이 부족하고, 지식과 기능을 단순히 제시하는 수준에 그치고 있다. 여덟째, 한국, 미국, 호주는 성취기준에 근거하여 평가하고, 학습의 과정과 결과를 모두 평가하는 점이 유사하였다. 그러나 미국과 호주는 평가에 관한 구체적, 실제적인 지침 및 자료를 제공하여 교수-학습 과정과 평가를 연결하고, 교사의 평가 활동을 지원하고 있었다. 이러한 점은 한국 교육 평가의 부족한 점이다. 이를 통해 한국에서 무용은 교과로서의 위상이 없어 교육과정 편성 및 운영이 제대로 이루어지지 못하고 있음을 확인하였다. 이러한 문제를 개선하고 한국의 학교무용교육을 발전시키기 위해선 무용교과가 신설될 필요가 있다. 이에 따라 한국의 무용교과 신설을 위한 방안을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 무용교과를 신설하고, 이를 법제화한다. 초·중등교육법 시행령 제43조 1항에 무용교과를 추가하거나 교육부장관이 무용교과를 필요한 교과로 인정해야 한다. 둘째, 예술 교과군을 확대 운영해야 한다. 예술 교과군에 무용, 음악, 미술, 연극 교과를 모두 포함하고, 이 교과들이 동등한 가치와 공평한 기회를 갖고 운영될 수 있도록 국가 수준의 지침을 마련해야 한다. 셋째, 무용교육과정을 개발해야 한다. 무용교육의 목적과 가치에 부합하는 교육과정을 마련하여 체계적이고 전문적인 교육이 이뤄질 수 있도록 해야 한다. 또한, 무용교육의 목표, 내용 체계, 성취기준, 평가 면에서 구체성과 계열성을 확보해야 한다. 넷째, 무용교사를 양성해야 한다. 신규 교사 양성 교육과정이 무용교사로서의 전문성과 역량을 길러줄 수 있는 방향으로 개발되고, 무용교사를 양성하는 데만 그치지 않고 선발하고 임용하는 단계로 나아가야 한다. 또한 현재 중등학교 무용교사만 양성되고 있는데 초등 무용교사도 양성돼야 할 것이다. 현직 교사 양성의 경우 표시과목을 체육에서 무용으로 전환하거나 무용 부전공 자격을 취득할 수 있도록 하는 제도와 연수 프로그램을 마련해야 한다. 또, 무용 분야에서 활동 중인 예술가 및 전문가를 재교육하여 임용할 수도 있다. 다섯째, 무용교과를 운영하기 위한 지원 체제를 확보해야 한다. 국가 수준의 무용교육과정을 토대로 한 교과서와 교사용 지도서를 제작하고, 무용 실기 수업을 위한 무용실을 갖추어야 한다. 나아가 교사가 교과에 관한 정보를 얻고 공유할 수 있는 온라인상의 교수-학습 자료 플랫폼도 구축할 필요가 있다. 위의 방안에 따라 무용교과가 신설되고 제반사항들이 마련된다면 더 많은 학생들이 무용을 경험하고 무용교육의 유익을 누리게 될 것이다. 이는 나아가 우리나라 학교예술교육의 확대 및 활성화로 이어질 것이다. 오늘날 시대가 요구하는 창의적인 인재를 양성하기 위해 학교에서 더욱 다양하고 많은 예술 경험의 기회를 제공해야 한다. 무용교과 신설은 우리나라 학교예술교육의 새로운 지평을 열고 창의 인재 양성에 기여할 것이다.

편의지향적 식생활라이프스타일이 편의점 즉석섭취식품 선택속성과 행동의도에 미치는 영향 연구

전하윤 경기대학교 관광전문대학원 2018 국내석사

최근 들어 다양한 문화적, 사회적인 변화를 겪고 있는 현대 사회는 트렌드의 변화 속도가 아주 빠르며 그 영향을 받는 사람들의 라이프스타일 또한 매우 빠르게 변화한다. 이러한 라이프스타일의 변화는 사람들의 의식주 생활에 큰 영향을 주게 되었다. 최근 들어 한국은 사회, 경제적인 영향으로 인하여 전체 가구에서 1인 가구의 비율이 급증하게 되었다. 1인 가구는 앞서 언급한 트렌드에 굉장히 큰 영향을 주는 하나의 요소로 자리 잡았다. 혼자 생활하는 이들의 소비 형태는 새로운 소비문화를 만들어 내고 있으며, 지금도 그 변화는 계속 진행 중에 있다. 혼자 살게 되면서 특히 식食과 관련된 행동에 많은 변화가 일어났다. 조금만 먹을 수 있도록 소포장 되어 있는 상품을 비롯하여 트렌드에 민감한 취향과 입맛을 고려한 메뉴의 세세한 분류, 그리고 HMR과 같은 간편식 산업의 성장이 그 예이다. 그 중에서 편의점 간편식의 성장률은 아주 가파른 증가률을 보이고 있으며, 이는 편의지향적 식생활라이프스타일을 가진 소비 집단의 증가로 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 새롭게 부상하고 있는 편의지향적 식생활라이프스타일을 가진 소비 집단의 식생활유형에 따른 편의점 즉석섭취식품 선색속성과 행동의도를 파악함으로써 이들의 니즈를 파악하고 그에 바탕을 두어 편의점 즉석섭취식품 메뉴개발에 도움이 되는 자료를 제공하고자 하는데 그 연구의 목적이 있다. 본 연구에서 사용되어진 조사도구의 신뢰성 및 타당성 확보, 적용상 문제점 검토를 위하여 2017년 9월 1일부터 15일 동안 서울·경기지역을 중심으로 10대~50대 남·여를 대상으로 예비 조사를 실시하였다. 예비조사 결과를 바탕으로 설문지의 문항을 수정·보완한 뒤에 본 조사에 사용하였으며, 본 조사는 서울·경기지역의 10대~50대 남·여를 대상으로 2017년 9월 16일부터 30일까지 실시하였다. 조사의 목적과 취지에 대한 설명을 하고나서 이것에 대한 협조를 얻은 뒤에 설문자들이 직접 기입하는 방식인 자기기입식 설문조사방법(Self-Administered Questionnaire Survey Method)과 구글 설문지를 표본자료로 사용하였고 이를 실증분석에 사용하였다. 설문지는 총 450부를 회수하였으며 이를 통계분석에 사용하였다. 본 연구에 대한 가설의 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 편의지향적 식생활라이프스타일은 편의점 소비자의 즉석섭취식품 선택속성에 부분적으로 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 편의지향적 식생활라이프스타일 중 ‘경제성’, ‘간편성’, ‘음식의 맛’에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, ‘건강추구성’에서는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이를 통해 편의지향적 식생활라이프스타일은 편의점 즉석섭취식품 선택 시에 ‘경제성’, ‘간편성’, ‘음식의 맛’ 이라는 속성들을 중요하게 고려하며, ‘건강추구성‘은 편의점 메뉴선택 시에 크게 고려되지 않는 속성으로 나타났다. 둘째, 편의점 즉석섭취식품 선택속성은 행동의도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 편의점 즉석섭취식품 선택속성인 ‘경제성’, ‘간편성’, ‘건강추구성’, ‘음식의 맛’이라는 모든 선택속성에 대해 행동의도인 ‘재구매 의도‘ ’추천 의도‘가 영향을 받는 것으로 나타났다. 가설의 검증결과를 종합하여 볼 때, 편의지향적 식생활라이프스타일을 가진 편의점 이용 고객들은 즉석섭취식품을 선택할 때, 경제적인 가격, 이용할 때의 간편성, 맛있는 메뉴를 중요한 요소로 인식하고 있는 반면, 건강을 위한 메뉴에 대해서는 중요도가 낮은 요소로 인식하고 있는 것으로 파악되었으며, 이러한 편의점 즉석섭취식품 선택속성은 행동의도인 재구매, 추천 의도 모두에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 따라서 연구 결과를 바탕으로 편의점 즉석섭취식품 선택속성을 고려하여 메뉴를 기획, 개발한다면 더 좋은 상품의 출시에 긍정적인 영향을 줄 것으로 판단된다. 마지막으로 급성장하고 있는 편의점 사업에서 자체 상품들에 대한 차별화된 상품 출시에 대한 관심이 커지고 있으며, 이에 대한 소비자들의 반응도 아주 빠르다. 이러한 상황에서 경쟁력 있는 상품 출시를 위해서는 차별화된 마케팅이나 현재 외식 트렌드를 적극 반영하는 것이 중요한 경쟁력이 될 것이다. 편의점 이용이 많은 편의지향적 식생활라이프스타일을 가진 고객들의 니즈와 메뉴선택속성을 정확하게 파악하여 메뉴기획과 개발에 적극 반영한다면 아주 긍정적인 영향을 줄 것이라고 생각한다. Recently, modern society, in which various cultural and social changes are being made, experiences rapid changes of trend, and the lifestyle of people affected by such changes also go through very fast changes. The change of lifestyle had a big effect on people’s food, clothing and shelter life. Recently, the proportion of one-person households in entire households surged in Korea due to social and economic effects. One-person households have become a factor which has a very big effect on the trend mentioned above. The consumption pattern of those who living alone is creating a new consumption culture, and such change is still underway. As many people have come to live alone, behaviors related to earing particularly have changed a lot. Small packaged products for those who eat a small amount of food, detailed classification of menu items with the consideration of taste and flavor which are sensitive to trend, and the growth of the convenience industry such as HMR are good examples. Especially, the consumption of convenience food from convenience stores showed very rapid growth. This is presumably because of the increase of the size of the consumption group that pursues convenience-oriented eating lifestyle. This study, therefore, aimed at understanding attributes of selecting instant eating food of convenience stores and behavior intention according to the eating lifestyle type of the newly emerging consumption group that had convenience-oriented eating lifestyle, thereby finding out the group’s needs and, based on it, providing data which can be useful for the development of menus of instant earing food of convenience stores. In order to secure the reliability and validity of the instruments used here and to examine problems with applying the instruments, a preliminary survey was conducted involving men and women aged between 10 to 50 in Seoul and Gyeonggi region for 15 days from September 1, 2017. Based on the results of the survey, the items of the questionnaire were modified and supplemented and then used in the main survey. The main survey was conducted involving men and women aged between 10 to 50 from September 16 to 30, 2017. The self-administered questionnaire survey method, in which a respondent fills out a questionnaire after a surveyor gives an explanation of the aim and intention of a study and then asks for help, and a google questionnaire were used as sampling data and then were subjected to an empirical analysis. A total of 450 questionnaires were collected and used for a statistical analysis. The results from the verification of the hypotheses of the study are as follows. First, convenience-oriented eating lifestyle turned out to partially have a positive effect on attributes of convenience store customers’ selecting instant eating food. Among the attributes, “economics,” “convenience” and the “flavor of food” were found to be positively affected. Whereas, “pursuing health” turned out not to be significantly affected. This indicates that when consumers who pursued convenience-oriented eating lifestyle selected instant eating food in a convenience store, they importantly considered the attributes of economics, convenience and the flavor of food. However, they little considered the attribute of pursuing health when selecting food from the menus of convenience stores. Second, attributes of selecting instant eating food of convenience stores turned out to have positive effects on behavior intention. All attributes of selecting instant eating food of convenience stores, which were economics, convenience, pursuing health and the flavor of food, exerted effects on the behavior intentions “repurchase intention” and “recommendation intention.” According to the results of the verification of the hypotheses, when convenience store users who had convenience-oriented eating lifestyle selected instant eating food, they considered economical price, the convenience of using, and delicious menu as important factors. Whereas, they perceived menu for health as a less important factor. Attributes of selecting instant eating food of convenience stores were found to have significant effects on the behavior intentions of repurchase and recommendation intentions. Therefore, if a menu is planned and developed based on the results of this study with the consideration of attributes of selecting instant eating food of convenience stores, it will have a positive effect on the release of better products. Lastly, in the rapidly growing convenience store, more attention is being given to the release of products differentiated from existing convenience store products, and consumers are reacting very fast. Under these circumstances, differentiated marketing or active reflection of current dining out trend will become important competitiveness for the release of competitive products. In addition, it will be very positive to accurately understand the needs and menu selection attributes of convenience store users who have convenience-oriented eating lifestyle and then to reflect actively in planning and developing menus.

이건용 작곡<배음조 허튼가락>분석 연구

전하윤 부산대학교 대학원 2022 국내석사

수전해 산소 발생 반응 향상을 위한 Ni-Co-Fe 삼중 합금 촉매 특성 및 최적화 연구

전하윤 경기대학교 대학원 2025 국내석사

산업혁명 이후 화석연료 사용량이 증가함에 따라 온실효과에 의한 환경 오염이 가속화되고 있다. 이에 신재생 에너지를 활용하기 위한 지속적인 연구가 이루어지고 있지만, 에너지 활용 부분에서 여전히 한계점이 존재한다. 이러한 문제점을 극복하고자 재생에너지를 효율적으로 활용하기 위한 그린 수소가 주목받고 있으며, 상용화된 귀금속 촉매의 경제적 문제점을 해결하고자 비귀금속 기반의 수전해 촉매 기술 개발이 활발히 이루어지고 있다. 그중 전이 금속은 저렴한 가격, 우수한 전기화학적 특성으로 인해 수전해 촉매 소재 분야에서 유망한 후보로 떠오르고 있다. 특히, 다원계 전이금속 합금은 흡착에너지 조절을 통해 산소 발생 반응(oxygen evolution reaction, OER) 성능을 개선할 수 있으며, Ni-Fe 및 Ni-Co 이원계 합금은 다원계 합금의 고효율 촉매 개발의 가능성을 보여준다. 그러나 다원계 합금 촉매의 체계적인 설계 전략이 부족하며, 방대한 조성의 최적화를 위해 효율적인 연구 설계 접근법이 요구된다. 본 연구에서는 DFT(density functional theory)와 머신러닝(ML)을 결합하여 Ni-Co-Fe 삼중 합금 촉매의 OER 성능을 최적화하는 가속 스크리닝 프로토콜을 제안하고 이를 실험적으로 검증하였다. ML 기반 접근법은 합금 조성과 촉매 활성 간의 상관관계를 효과적으로 규명하며 높은 정확성을 나타냈다. 또한, 최적화된 Ni-Co-Fe 촉매가 기존 귀금속 및 이중 합금 촉매 대비 낮은 과전압, 높은 활성을 나타내며 우수한 전기화학적 촉매 성능을 입증하였다. 이 결과는 ML 기반 합금 촉매 설계가 촉매 연구 개발을 가속화하고, 새로운 촉매 소재 개발에 기여할 수 있는 가능성을 제시한다. As the use of fossil fuels has increased since the industrial revolution, environmental pollution due to the greenhouse effect has accelerated. Although there is continuous research to utilize renewable energy, there are still limitations in energy utilization. To overcome these challenges, green hydrogen has emerged as a key to efficiently utilize renewable energy. In addition, non-noble metal-based catalyst is being developed to solve the economic problems of commercialized noble metal catalysts. Transition metals are becoming promising candidates for water electrolysis catalyst materials due to their low cost and excellent electrochemical properties. Notably, multicomponent transition metal alloys can improve oxygen evolution reaction (OER) performance by tuning the adsorption energy, and Ni-Fe and Ni-Co binary alloys show the potential for the development of highly efficient catalysts from multicomponent alloys. However, there is a lack of systematic design strategies for multicomponent alloy catalysts, and efficient research design approaches are needed to optimize the enormous range of compositions. In this study, we propose an accelerated screening protocol to optimize the OER performance of Ni-Co-Fe ternary alloy catalysts by combining density functional theory (DFT) and machine learning (ML), which is experimentally validated. The ML-based approach effectively correlated alloy composition with catalytic activity and showed high accuracy. Furthermore, the optimized Ni-Co-Fe catalysts exhibited lower overpotential, higher activity, and superior electrochemical catalytic performance compared to conventional noble metal and binary alloy catalysts. These results that ML-based alloy catalyst design has the potential to accelerate catalyst research and contribute to the development of new catalytic materials.