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        • KCI등재

          수학적 문제 중심 학습에서의 사회적 상호작용 분석

          전평국,이진아 한국수학교육학회 2002 수학교육논문집 Vol.13 No.2

          정보화ㆍ세계화 시대에서 중요한 것은 단순히 지식을 암기하는 것이 아니라 스스로 정보를 탐색해 보고 이를 바탕으로 새로운 지식을 창조해내며, 미지의 문제에 직면하였을 때 이를 자주적이며 능동적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 이에 수학 교육에 있어서도 이러한 시대적 요구를 반영할 수 있는 새로운 변화가 필요하게 되었고 1997년 12월에는 교육 개혁의 일환으로 추진되어 온 제 7차 교육 과정이 확정ㆍ고시되었다. 제 7차 교육 과정에서는 수학적 힘의 신장을 개혁의 기본 방향으로 정하고 있는데 최근 수학 교육에서는 학습자들의 수학적 힘을 개발하기 위한 학습 방법 중의 하나로 문제 중심 학습(Problem Centered Learning)이 주목을 받고 있다. 본 연구에서는 중학교 2학년 일차함수 단원에 알맞은 과제를 개발하여 문제 중심 학습을 실시하였을 때 교사와 학생, 학생과 학생 사이에 나타나는 상호작용을 분석하고, 교사의 역할과 지도과정을 살펴봄으로써 중등학교 수학과에서 문제 중심 학습의 활용 방안과 과제의 개발 방향을 찾고자 하였다.

        • 인터넷소설영화, 그들만의 리그 : 한국영화장르의 또 하나의 가능성 Another Potentiality of Korean Film Genre

          전평국 한국영화교육학회 2003 영화교육연구 Vol.5 No.-

          In the Korean filmdom, scenarizing an internet novel is booming. About ten internet novels are now being manufactured as a movie by an influential and newly emerging film company. One reason is that it can reduce a risk index as a manufacturer because one-round inspection was already completed by ' the number of inquiry' called click, and another reason is that it is possible to have expectations for good box office in the respect that the consumption bracket of internet novel equals the major spectator bracket of the movie. An internet novel is now being in charge of a role for which literature has been responsible as the subject matter of a movie for decades. These movies show the narrative and the mode different from the existing movies as the internet novels show writing form and technology different from existing paper novels. It composes daily stories and happenings which are trivial and juicy based on an individual' s experience rather than classic narrative pattern centering on a plot of big event. The contents mainly show teenagers' love and friendship sensuously, vividly and funnily in addition to social issues of the current age through the overturned relation between a man and a woman. As the internet novel shows another world by expanding denotative reality as a role of a prosumer (producer+consumer), even the internet-novel movie is showing another cinematic reality and aesthetics through diversity of the subject matter and a story, with the environment and consciousness of that everybody is a writer and a director. One part capable of filling in the lack of the subject matter and diversity which has been pointed out as a weak point, is just the internet-novel movie, even though the adaptations, the important creative process, depend on the final share of a filmmaker. A modem movie is reliant on internet and netizen' s fervor which are occupying a position as an axis of center for mass culture. The power of Korean f i is just spurted from a new passage of a story called internet, and from originality and imagination amid it.

        • KCI등재

          수학적 선행경험이 산수학습에 미치는 인지적 효과

          전평국,이명숙 한국수학교육학회 1992 수학교육 Vol.31 No.2

          The purpose of this study is to make out teaching-learning method for developing mathematical abilities of the 1st grade children in elementary school by investigating cognitive effects which mathematical pre-experiences given intentionally by teachers have on children's learning mathematics. The research questions for this purpose are as follows: In learning effects through mathematical pre-experiences given intentionally by teachers, 1) is there any differences between children with pre-experiences and children without them in Mathematics Achievement Test? 2) is there any differences between children with pre-experiences and children without them in Transfer Test for learning effects? For this study, a class with 41 children in H elementary school located in a Myon near Chong-ju was selected an experimental group and a class with 43 children in G elementary school in the same Myon was selected as a control group. Nonequivalent Control Group Design of Quasi-Experimental Design was applied to this study. To give pre-experiences to the children in experimental group, their classroom was equipped with materials for pre-experiences, so children could always observe the materials and play with there. The materials were a round-clock on the wall, two pairs of scales, fifty dice, some small pebbles, two pairs of weight scales, two rulers on the wall, and various cards for playing games. Pre-experiences were given to the children repeatedly through games and observations during free time in the morning (08:20-09:00) and intervals between periods. There was a pretest for homogeneity of mathematics achievement between the two groups and were Mathematics Achievement Test (30 items) and Transfer Test (25 items) for learning effects as post-tests. The data were collected from the pretest on April 8 (control group), on April 11 (experimental group) and from the Mathematics Achievement Test and Transfer Test on July 15 (experimental group) and on July 16 (control group). T-test was used to analyze if there were any differences in the results of the test. The results of the analysis were as follows: (1) As the result of pretest, there was not a significance difference between the experimental group (M=17.10, SD=7.465) and the control group (M=16.31, SD=6.974) at p<.05 (p=0.632). (2) For the question 1, in the Mathematics Achievement Test, there was a significant difference between the experimental group (M=26.08, SD=4827) and the control group (M=22.28, SD=5.913) at p<.01 (p=.003). (3) For the question 2, in the Transfer Test for learning effects, there was a significant difference between the experimental group (M=16.41, SD=5.800) and the control group (M=11.84, SD=4.815) at p<.001 (p=.000). From the results of the analyses obtained in this study, the following conclusions can be drawn: First, mathematical pre-experiences given by teachers are effective in increasing mathematical achievement and transfer in learning mathematics. Second, games, observations, and experiments given intentionally by teachers can make children's mathematical experiences rich and various, and are effective in adjusting individual differences for the mathematical experiences obtained before they entered elementary schools. Third, it is necessary for teachers to give mathematical pre-experiences with close attention in order to stimulate children's mathematical interests and intellectual curiosity.

        • KCI등재
        • KCI등재

          수학적 의사소통불안에 따른 소집단의 구성·협동학습이 정의적 영역에 미치는 효과 : 중학교 1학년을 중심으로

          전평국,이진희 한국수학교육학회 2002 수학교육논문집 Vol.13 No.2

          본 연구의 목적은 수학교실에서 의사소통 불안에 따른 이질 집단과 동질 집단으로 소집단 구성을 달리 하였을 때 정의적 영역에서 소집단 협동학습 효과의 차이가 있는지 알아보는데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 의사소통 불안에 따른 동질 집단과 이질 집단간에 정의적 영역(수학적 태도, 자아존중감)에서 차이가 있는가? 둘째, 동질 집단과 이질 집단간의 비교에서 어느 집단의 불안 수준이 정의적 영역(수학적 태도, 자아존중감)에 더 긍정적인 효과가 있는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 독립변인은 협동학습에서의 의사소통 불안에 따른 집단 구성 형태이고 종속변인은 정의적 영역(수학적 태도와 자아존중감)인 원인비교 연구 설계(casual-comparative research design)를 세워 원인비교 연구를 실시하였다. 본 연구의 결과로부터 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다. 첫째, 의사소통 불안에 따른 집단 구성방법이 수학과 소집단 협동학습의 효과, 특히 자아존중감 향상에 영향을 끼치기 때문에, 효과적인 협동학습을 위해서 학생들의 의사소통 불안을 측정하여 이질 집단으로 구성할 필요가 있다. 둘째, 의사소통 불안에 따른 집단 구성을 했을 때 이질 집단의 불안 하위수준 학생들이 자아존중감 향상에 가장 큰 효과를 볼 수 있다. 결론적으로, 수학 교실에서의 의사소통 불안은 집단의 상호작용 행동에 영향을 준다고 말할 수 있고 의사소통 불안에 따른 이질 집단은 자아존중감 향상에 효과적인 집단 구성방법임을 시사한다.

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