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유아교육기관 기관장과 교사들의 유아영재교육에 대한 인식 조사
유영희(Young-Hee),유미현(Yoo, Mi-Hyun),전유영(Joen, Yoo-Young) 한국유아교육·보육복지학회 2014 유아교육·보육복지연구 Vol.18 No.2
본 연구에서는 유아교육기관의 기관장과 교사들의 유아영재교육에 대한 인식을 조사하고 그 차이를 비교하여 유아영재교육의 개선 방향을 제시하고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육기관장은 유아영재프로그램을 위한 가장 적절한 수업방식으로 실험을 통한 원리 이해교육을, 접근방식으로 유아들의 자연스러운 발달을 돕는 전인적 통합 교육을, 그리고 운영형태로 유아교육기관의 일과가 끝난 후 외부기관에서 방문 또는 별도로 운영하는 것으로 답하였다. 유아영재교육 교사 연수시 유아영재교사가 갖추어야 할 자질에 대한 이해관련 내용이 가장 필요하며 체계적인 영재교육제도의 미흡을 가장 큰 문제점으로 인식하고 있었다. 유아영재교육에 대해서는 낙관적인 전망을 가지고 있었다. 둘째, 유아교육기관의 교사들은 영재 판별 방법으로 해당 분야의 우수재능을 가장 많이 선택하였으며, 유아영재학급 구성 인원은 5명 이하이며 능력별로 편성해야 한다고 하였다. 영재교육의 전망에 대해 교사들도 낙관적으로 생각하고 있었으며 유아들의 영재성이나 재능을 파악하기가 어려운 점을 가장 큰 문제점으로 인식하였다. 셋째, 기관장과 교사의 유아영재 및 영재교육에 대한 인식을 비교한 결과 유아영재 개념에서는 모두 특정 분야에서 뛰어난 재능을 보이는 아동을 영재라고 생각하는 비율이 가장 높게 나타났다. 그러나 기관장과 교사가 유아영재교육을 긍정적으로 생각하는 이유, 효율적인 유아영재교육 운영횟수, 유아영재학급 지도교사 선발 방식에 대해서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). The purpose of this study is to analyze basic investigation of early childhood gifted education on administrators and teachers of early childhood institute and to suggest ways for improvements in early childhood gifted education by looking for solutions of these issues. The results from this research are as follows. First, administrators perceive that appropriate methods forearly childhood gifted education are making them understand principles through appropriate experiments and educate for the whole man. And the issue that administrator deems to be the most urgent in early childhood gifted education is a lack of systematic early childhood gifted education. They take an optimistic view of gifted education. Second, the most important standard that teachers perceive when choosing gifted children is an outstanding ability. Teachers also take an optimistic view of gifted education and have difficulties in grasping children’s giftedness or abilities. Third, there are significant differences between administrators and teachers in reasons of agreement with early childhood gifted education, gifted education frequency, and recognition of selection of early childhood gifted education teacher(p<.05).
KCI
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