Facilitating Students’ Quality Learning Experience by Delivering Direct Instruction in an Autonomy-Supportive Way

Jang, Hyungshim(장형심) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.11

The present study tested whether teachers can deliver direct instruction in an autonomy-supportive way that preserves and enhances the quality of students’ motivation, engagement, and learning. Participants were 118 undergraduate students (83 females, 33 males) recruited from sections of an introductory educational psychology class at a large university. Participants were randomly assigned into 1 of the 3 treatment groups (controlling direct instruction condition, autonomy-supportive direct instruction condition, and nondirect instruction control condition). A one-way analysis of variance with Student-Newman-Keuls post hoc tests showed that participants in the autonomy-supportive direct instruction condition showed the highest quality learning experience in terms of motivation, engagement, and learning followed by participants in nondirect instruction condition. Participants in controlling direct instruction condition showed a relatively poor learning experience. Results demonstrate that the motivationally important aspect of a teacher’s direct instruction is not whether instructions are direct or nondirect but, instead, how teachers deliver those instructions -autonomy supportive versus controlling-that affects the quality of students’ experience during a learning activity. 본 연구는 교사 주도의 설명식 수업에서 교사의 자율성지지적 동기화 방안이 양질의 학습경험(자율성 동기, 학습관여, 학업성취)을 촉진할 수 있는지의 여부를 검증하였다. 본 실험연구에는 116명(여: 83, 남: 33)의 대학생들이 참여하였고, 이들은 세 개의 집단(자율성지 지적 설명식 교수법 집단, 통제적 설명식 교수법 집단, 처치를 하지 않은 대조군 교수법 집단)에 무선 배치되었다. 집단간의 차이를 검증하고자 일원분산분석(one-way-Anova)과 사후비교분석(SNK post hoc tests)을 실시한 결과 자율성지지적 설명식 교수법 집단의 참가자들은 가장 높은 수준의 동기, 관여, 학습성과를 보였다. 아무런 처치가 들어가지 않은 대조군 집단이 그 뒤를 이었다. 반대로, 통제적 설명식 교수법 집단의 참가자들은 가장 저조한 수준의 학습경험을 보고하였다. 본 연구는 교사의 설명식 수업이 과연 좋은가 나쁜가에 대한 논의를 떠나 교사가 설명식 수업을 하게 될 때 어떤 방식(자율성지지적 교수 방식 vs. 통제적 교수 방식)으로 진행하느냐에 따라 학습자의 자율성 동기, 학습관여, 학습성과가 어떻게 유의미하게 달라지의 여부를 실험연구를 통해 경험적으로 검증하였다는 점에서 연구의 함의와 시사점을 지닌다.

Superoxide dismutase 및 Dimethyl thiourea가 흰쥐 위샘 으뜸세포에서 Adriamycin 투여 후 나타나는 미세구조의 변화에 미치는 영향

백두진,장형심,정호삼,Paik, Doo-Jin,Chang, Hyung-Shim,Chung, Ho-Sam 한국현미경학회 1998 Applied microscopy Vol.28 No.2

Adriamycin is a one of anthracyclin antibiotics isolated from the culture media of Streptomyces peucetius var casius. The formation of reactive oxygen metabolite by redox cycling during the metabolism and the inhibition of DNA synthesis results in antineoplastic effects of adriamycin. The authors have demonstrated the effects of SOD(superoxide dismutase) or DMTU (dimethyl thiourea), which are used as an antioxidant, on the ultrastructural changes of the gastric chief cells after the administration of adriamycin in the rat. Adriamycin (30 mg/kg) was administered intraperitoneally to the Sprague-Dawley rats weighing about 220 gm and SOD (15000 unit/kg) or DMTU (500 mg/kg) were administered intraperitoneally to the rats 30 minutes after the administration of adriamycin. The gastric chief cells 24, 48 and 72 hours after the administration of adriamycin were observed with Hitachi-600 electron microscope. The results were as follows. 1. SOD or DMTU alone did not affect the ultra structures of the gastric chief cells in the rat. 2. Dilation, sacculation and segmentation of the cisternae of rough endoplasmic reticulum, dilation of the saccules of Golgi complex and dilated mitochondria with electron lucent matrix were seen in the adriamycin treated rats. In the course of time, the ultrastructures of the chief cell changed markedly. 72 hours after drug administration, severely dilated cisternae of rough endoplasmic reticulum, with clumping of chromatin around the nuclear envelope and mitochondria with electron lucent matrix and dilated cristae were seen in the chief cell. 3. The treatment of SOD is more effective than DMTU to attenuated the ultrastructural changes of the chief cells in the adriamycin administered rat. Consequently it is suggested that adriamycin would induce the degenerative changes of the organelles of the chief cell. The treatment of SOD is more effective than DMTU to attenuate the adriamycin induced damage.

중장년 재취업희망자의 자아존중감과 재취업 욕구 관계에서 성취동기의 매개효과

이도식,장형심 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.12

목적 본 연구는 재취업희망자의 자아존중감과 재취업 욕구 간의 관계에서 성취동기의 매개효과를 검증하는 것이다. 방법 충청북도에 소재한 충북중장년일자리희망센터 재취업교육 참여자를 대상으로 설문조사를 실시하였고 불성실 응답자를 제외한 재취업희망자 311명을 대상으로 분석하였다. 통계분석은 SPSS 25.0을 이용하여 요인분석, 신뢰도분석, 상관분석을 하였고성취동기의 매개효과를 확인하기 위해 Baron과 Kenny의 3단계 회귀분석과 Sobel test를 하였다. 결과 첫째, 중장년 재취업희망자의 자아존중감, 성취동기, 재취업 욕구 정도를 리커트 5점 척도로 설문한 결과 자아존중감 평균이가장 높게 응답되었다. 둘째, 세 변수의 상관관계는 유의미한 정(+)적 상관관계를 보였고, 하위요인도 대부분 유사한 결과를 보였다. 셋째, 본 연구의 궁극적 목적인 자아존중감과 재취업 욕구 관계에서 성취동기는 완전매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 결론 중장년 재취업희망자들의 자아존중감은 성취동기를 매개로 재취업 욕구에 유의미한 영향을 주는 것으로 확인되었다. 이에중장년 재취업희망자들을 대상으로 운영하는 재취업교육에 자아존중감과 성취동기를 중심으로 교육 프로그램 개발, 보완 및 수정한다면 재취업 욕구 증진에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대된다.

중국대학에서의 교수자의 조건부관심철회가 대학생의 주도적 학업관여에 미치는 영향: 기본심리욕구의 매개효과를 중심으로

능첨엽,장형심 한국다문화교육학회 2023 다문화교육연구 Vol.16 No.1

Instructors’ conditional negative regard (CNR) is a psychological control as a punitive withdrawal of affection and approval when the learners fail to meet the expected learning standards or outcomes. Drawing on basic psychological needs theory, the present study tested how perceived college instructors’ CNR influence Chinese undergraduate students’ agentic engagement mediated by basic psychological needs of autonomy, competence, and relatedness. In doing so, we hypothesized that perceived instructors’ CNR would negatively predict basic psychological needs, and in turn agentic engagement. 245 undergraduate students (male: 179, female: 66) residing in Guangdong Province, China, participated in the present study. The results of the structural equation modeling analysis first showed that the perceived instructors’ CNR had a negative influence on undergraduate students’ psychological needs (i.e., autonomy, competence, and relatedness). However, while competence need and relatedness need negatively predicted the learner’s agentic engagement, autonomy did not. Overall, the results supported the harmful effects of college instructors’ CNR on undergraduate students’ agentic engagement, mediated by competence and relatedness need. Finally, the present study discusses the role of college instructors’ CNR on Chinese undergraduate students’ learning experience through basic psychological needs followed by agentic engagement. 조건부 관심철회(conditional negative regard)는 학습자가 교수자의 기대와 희망에 부합하지 못할 때 교수자가 보이는 애정과 관심의 응징적 철회로 일종의 심리적 통제이다. 주도적 관여(agentic engagement)는 학습자가 수업과정에서 투입하는 심리적이고 물리적인 에너지의 양, 과업에 대한 열정, 시간과 노력, 능동적 의사표현, 건설적으로 질문하는 학업관여 행동 이다. 이 연구에서는 자기결정이론을 토대로 중국의 대학생이 지각하는 교수자의 조건부 관심철회가 기본심리욕구를 매개로 학습자의 주도적 관여에 미치는 영향을 검증하였다. 본 연구를 위해 중국 광동성에 거주하는 245명(남:179명, 여:66명)의 대학생이 자기보고식 설문 조사연구에 참여하였다. 구조방정식모형 분석을 적용하여 연구모형의 적합도 및 매개효과 를 검증한 결과 첫째, 교수자의 조건부 관심철회는 대학생의 지각된 자율성, 유능성, 관계 성 만족에 모두 부적 영향을 주었다. 둘째, 자율성을 제외한 유능성과 관계성 욕구만이 학 습자의 주도적 관여에 부적 매개효과를 보였다. 이와 같은 연구결과는 대학생이 지각하는 교수자의 조건부 관심철회가 유능성과 관계성 만족을 매개로 학습자의 주도적 관여에 부적 영향을 끼치는 것을 확인하였다. 결론을 통해 본 연구는 대학 교수자의 조건부 관심철회가 기본심리욕구와 주도적 관여를 통해 대학생의 학습 경험에 미치는 영향을 논의하였다.

자기결정성이론의 외국어 교육 적용 방안에 대한 탐색과 고찰

김수진,장형심 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2019 외국어교육연구 Vol.33 No.2

Challenge for many foreign language instructors is to provide students with an enjoyable, interesting, and meaningful classroom environment that can richly support their learning and autonomous motivation. Self-determination theory provides a framework for how foreign language instructors can do this, so the purpose of this article is first to overview self-determination theory and then to provide specific examples of how this theory can be implemented in a foreign language course. In so doing, the article seeks to help foreign language instructors connect with self-determination theory and to put its principals into effective classroom practice. 학생들의 학습 및 학습동기를 촉진시키는 자율적이고 즐겁고 의미 있는교실 환경의 조성은, 거의 모든 교수자들에게 어렵고 도전적인 일이다. 자기결정성이론(Self-determination theory)은 이와 같은 수업 환경 조성에 도움이 될 수 있는 이론적 틀을 제공한다. 이에 본 연구는 자기결정성이론에 주목하여, 자기결정성이론의 원리가 어떻게 외국어 교육에 적용될수 있는지 탐색하고 방향성을 제시하였다. 이를 위해 먼저 자기결정성이론의 핵심을 개관하였다. 그리고 외국어 학습에서의 내재 동기(intrinsic motivation)와 자율적 외재 동기(autonomous extrinsic motivation) 및 내재화(internalization)에 대해 고찰하였다. 마지막으로 외국어 학습자의 자율성, 유능성, 관계성 욕구를 촉진하는 외국어 수업 환경 조성에 방향성을 구체화한 실천적인 수업 모형을 제시하였다. 궁극적으로 본 연구는, 자기결정성이론의 핵심 원리와 방대한 선행 연구 결과들이 보다 자율적이고 효과적인, 외국어 학습 동기의 활성화 및 외국어 수업 환경의 조성에 유용한 도움이 될 수 있기를 기대한다.

의사소통역량에 대한 대학생의 교육요구도 분석

이전이,장형심,조은정 교육종합연구원 2015 교육종합연구 Vol.13 No.1

The purpose of this study is to analyze the educational needs for communication capacity (interpretive, social role, self, goal, and message) by comparing how students evaluate their current communication competency and what do students think is the most crucial in communication competency. Five-hundred and sixty undergraduate students completed the survey. The result of Borich's need assessment showed that the students identified goal competency as the most needed one, then message competency, social role competency, interpretive competency, and self competency. In addition, the result of Importance-Performance Analysis (IPA) identified that goal competency stands at a low level currently in which requires further improvement in the future, and message and interpretive competencies stand at a high level currently in which requires maintenance. This study result could be utilized as a basic data for the future educational curriculum development for improving undergraduate students’ communication capacity.

부모의 양육태도가 대학생 자녀의 목표추구지향성 및 심리적 안녕감에 미치는 영향

이형화,장형심 교육종합연구원 2015 교육종합연구 Vol.13 No.2

The purpose of this study was to examine the structural relations among parenting style, goal-seeking orientation and psychological well-being. Two hundred and fifty-seven college students completed instruments assessing parenting style(authoritarian parenting style, authoritative parenting style), goal-seeking orientation(validation-seeking orientation, growth-seeking orientation) and psychological well-being. Structural analyses showed that authoritarian parenting style contributed positively to validation-seeking orientation while authoritative parenting style contributed positively to validation-seeking orientation and growth-seeking orientation. In turn, validation-seeking orientation contributed negatively to psychological well-being while growth-seeking orientation contributed positively to psychological well-being. Test for mediation showed that validation-seeking orientation fully mediated the relationship between authoritarian parenting style and psychological well-being, partially mediated the relationship between authoritative parenting style and psychological well-being and growth-seeking orientation partially mediated the relationship between authoritative parenting style and psychological well-being. The implication and limitations were discussed with some suggestions for the future researches.

A four-wave cross-lagged longitudinal study on South Korean multicultural students' perceived social support, ego-resiliency, and achievement motivation in Grade 4 to Grade 7

능첨엽,장형심 교육종합연구원 2023 교육종합연구 Vol.21 No.4

The present study aimed to examine the longitudinal relations between South Korean multicultural students' perceived social support (i.e., family support, peer support, and teacher support) and ego-resiliency and the direct and indirect effects of social support and ego-resiliency on achievement motivation. We conducted four-wave, cross-lagged panel models in a sample of 1356 South Korean multicultural students (Mage = 9.97 years, 51% female at baseline) from Grade 4 to Grade 7. Cross-lagged panel models indicated that social support and ego-resiliency were reciprocally related, and directly and indirectly predicted achievement motivation. Achievement motivation was also a significant predictor of later perceived social support and ego-resiliency, both directly and indirectly. These findings provide empirical evidence for the reciprocal relations between South Korean multicultural students' social support and ego-resiliency, as well as the complex effect mechanisms by which social support and ego-resiliency influence achievement motivation. The findings highlight the importance of social support and ego-resiliency for multicultural student’s positive development.

목표추구 지향성, 자기조절동기, 자기구실 만들기의 구조적 관계 분석: 자기조절동기의 매개효과를 중심으로

이지연,장형심 한국사회및성격심리학회 2014 한국심리학회지 사회 및 성격 Vol.28 No.1

The purpose of this study was to examine the structural relations among goal-seeking orientation, self-regulated motivation and self-handicapping. One-hundred and eighty five college students completed instruments assessing goal-seeking orientation(growth-seeking, validation-seeking), self-regulated motivation(intrinsic, identified regulation, and introjected regulation) and self-handicapping. Structural analyses showed that growth-seeing contributed positively to intrinsic and identified regulation while validation-seeking contributed positively introjected regulation; intrinsic and identified regulation in turn contributed negatively while introjected regulation contributed positively to self-handicapping. Mediation analyses showed that intrinsic and identified regulation explained the direct effect growth-seeking had on self-handicapping while introjected regulation explained the direct effect validation-seeking had on self-handicapping. 본 연구는 대학생의 목표추구 지향성, 자기조절동기, 자기구실 만들기의 구조적인 관계를 이해하는 데 목적을 두었다. 본 연구에는 대학생 185명이 참여하였으며, 구조방정식 모형을 통해 연구모형의 적합도와 매개효과를 검증하였다. 연구결과, 첫째, 목표추구 지향성의 하위구인인 성장추구 지향성은 내재적 조절동기 및 동일시 조절동기를 정적으로 예측하였고, 목표추구 지향성의 또 다른 하위구인인 확인추구 지향성은 내사 조절동기를 정적으로 예측하였다. 둘째, 목표추구 지향성과 자기구실 만들기의 관계에서 성장추구 지향성은 자기구실 만들기를 부적으로 예측하였고, 확인추구 지향성은 자기구실 만들기를 정적으로 예측하였다. 셋째, 자기 조절동기와 자기구실 만들기의 관계에서 내사 조절동기는 자기구실 만들기를 정적으로 동일시 조절동기는 자기구실 만들기를 부적으로 예측하였으나, 내재적 조절동기는 자기구실 만들기를 통계적으로 유의미하게 예측하지는 않았다. 매개효과를 분석한 결과 성장추구 지향성은 동일시 조절동기를 매개로 하여 자기구실 만들기에 부적인 영향을 주었으며, 확인추구 지향성은 내사 조절동기를 매개로 하여 자기구실 만들기에 정적인 영향을 주었다. 본 연구는 학습자의 목표추구 지향성과 부적응적인 인지적 대처 전략인 자기구실 만들기의 관계를 파악할 때 자기조절동기의 질적 수준과 같은 심리적 변인이 함께 고려되어야 할 필요가 있음을 시사한다.

중·고등학생의 자기존중감과 자기구실만들기의잠재프로파일에 따른 성취목표지향성

전희수,장형심 한국청소년학회 2023 청소년학연구 Vol.30 No.12

This study investigated the latent profile based on secondary school student’s self-esteem and self-handicapping. Accordingly, we tried to verify the difference between types of achievement goals of students, such as mastery goals, performance-approach goals, and performance-avoidance goals. It was conducted on 452 students. As a result, five groups were derived: the ‘average type’ (33%), which has an average level for both self-esteem and self-handicapping, The ‘achievement type’ (8.6%) has little high self-esteem and very low self-handicapping, The ‘potential achievement type’ (21.7%) which has little high self-esteem and low self-handicapping, The ‘potential self-handicapping type’ (27%) which has little high self-esteem and high self-handicapping, The ‘self-handicapping type’ (9.7%), which has little low self-esteem and very high self-handicapping. Secondly, these five groups showed differences in types of achievement goal orientation. The ‘achievement type’ group had the highest mastery goal. The achievement-approach goal was the highest in the ‘potential self-handicapping type’ group. Finally, the performance-avoidance goal was the highest in the ‘self-handicapping type’ group. On the other hand, the 'average type' group had the lower mastery goal than ‘potential self-handicapping type’ group. This means that the mastery goal can be activated by properly using self-handicapping. In addition, this study suggested other implications and follow-up studies.