이데알들의 비교가능성에 대한 연구

장정숙 전북대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 論文의 목적은 ideal의 comparability에 관한 몇 가지 성질들을 조사하고자 하는 데 있다. 본문의 2節에서는 ideal들의 4가지 comparability condition과 chained ring의 정의를 소개하고, 그것들 사이의 관계를 알아본다. 특히, 정리 2.1, 정리 2.3을 증명하였다. 3節에서는 를 정의하고, 4가지 comparability condition과 연계하여 의 성질에 대해 연구하였다. 특별히, 정리 3.3, 정리3.4, 정리3.8을 증명하였다. 4節에서는 을 갖는 環의 ideal의 comparability에 대해 알아본다. 특히, 정리4.5를 증명하였다.

Johannes Brahms Cello Sonata No. 1 in e minor, Op. 38에 관한 연구 분석

장정숙 연세대학교 음악대학원 2018 국내석사

The romanic vocabulary in the Romantic era is derived from the French source language ‘Le Roman.’, which is a romance of this middle-aged Frence. It is not appropriate to use the term, ‘romantic’ in the music age category. However, if we understand that the music of the 19th century is deeply related to literature, it is possible to recognize the appropriateness of using the term, ‘romantic’ as a name to classify the age of music. In the era of music history, the new era begins with the rejection or reform of the music of the former era, but the Romantic era music has no sense of rejection against the previous era. Rather, it can be seen in the succession and development of classical music. Brahms(Johannes Brahms, 1833-1897) is a representative composer of the Romantic era and showed a fusion of classical and romantic music. Being a pianist, conductor and composer, he left various works for piano, voice, chamber music and symphony except for symphonic opera. Major works include ‘Hungarian Dance WoO.1, Symphony No.4 in e minor Op.98, Violin Concerto in D Major Op.77, Piano Concerto No.1 in d minor Op.15, Cello Sonata No.1 in e Minor Op.38 , Academic Festival Overture in c minor Op.80, and Variation on a Thema of Paganini, Op.35’. Schauffler(1879-1964) described, "One of the most important achievements of Brahms is that he left a chamber music, especially a quartet for two or three instruments." Among Brahms' chamber music works, his cello sonatas are regarded as one of the representative works. The reason why many performers are performing to today is not because his cello sonata is only two works, but it shows characteristics of the Romantic era. This thesis is dealing with Brahms' cello sonata (Op.38, No.1) which consists of a total of three movements. The first movement is a sonata form, the second movement is a complex three-part form, and third movement also shows a complicated three-part form with the fugue. This work was premiered on January 14, 1871 in Leipzig, Germany by Carl Heinrich Carsten Reinecke(1824-1920) who is the chief cellist of the Gewandhaus Orchestra. It was dedicated to Joseph Gansbacher (Joseph Gansbacher, 1829-1911), Brahms' friend and music teacher. 낭만주의의‘로망’이라는 어휘는 프랑스의 어원‘Le Roman(이야기)’에서 유래되었는데 이는 중세 프랑스의 서사시(romance)이다. 음악의 시대적 분류에 낭만이라는 단어를 사용하는 것이 적절하지 않을 수 있으나, 19세기의 음악이 문학과 깊은 관련이 있었다는 것을 이해하면 낭만주의라는 용어를 음악의 시대를 분류하는 이름으로 사용하는 것의 타당성을 인정할 수 있다. 보통 음악사적 시대분류에서 새로운 시대는 전(前)시대 음악에 대한 거부 또는 개혁에 의해 시작된다. 그러나 낭만주의음악은 이전시대에 대한 거부감이 아닌 고전주의 음악의 계승과 발전으로 볼 수 있다. 작곡가 요하네스 브람스(Johannes Brahms, 1833-1897)는 낭만주의 시대의 대표적인 작곡가로, 고전주의와 낭만주의의 음악 융합을 보여주었다. 피아니스트이자 지휘자, 작곡가이기도 했던 그는 오페라를 제외한 다양한 성악곡과 실내악곡, 교향곡 및 피아노 작품들을 남겼다. 대표작품으로는 ‘헝가리 무곡 WoO.1, 교향곡 제 4번 e단조 Op.98, 바이올린 협주곡 D장조 Op.77, 피아노 협주곡 제 1번 d단조 Op.15, 첼로 소나타 1번 e단조 Op.38, 대학축전 서곡 c단조 Op.80, 파가니니 주제에 의한 변주곡 Op.35’ 등이 있다. 셔플러(Schauffler, 1879-1964)는 “브람스의 가장 중요한 공적 중의 하나는 실내악 특히 둘 혹은 세 악기를 위한 중주곡을 남긴 데 있다.”고 기술했다. Robert Haven Schauffler, The unknown Brahms: His life, Character and Works (Greenwood Press, 1972), 372. 브람스의 실내악 곡 중 첼로 소나타가 그의 대표작으로 손꼽히며 오늘날까지 많은 연주자들에게 연주되는 이유는 그의 첼로 소나타가 단 두 곡뿐이기 때문이 아니라, 낭만주의 시대의 대표적인 첼로 소나타로 인정받기 때문이다. 본 논문에서 다룰 브람스의 첼로소나타(sonata for Cello and Piano in e minor, Op.38 No.1)는 총 3개의 악장으로 구성되어 있으며, 1악장은 소나타형식, 2악장은 복합 3부분 형식, 3악장은 푸가형식을 활용한 복합 3부분 형식으로 작곡 되었다. 이곡은 1871년 1월 14일 독일의 라이프치히에서 피아니스트 카를 라이네케(Carl Heinrich Carsten Reinecke, 1824-1920)와 당시 게반트하우스 오케스트라(Gewandhaus Orchestra)의 수석 첼리스트에 의해 초연되었고, 브람스의 친구이자 음악 교사였던 겐스바헤르(Joseph Gansbacher, 1829-1911)에게 헌정 되었다.

학교급식 아동과 비급식 아동의 식생활 실태조사 : 고령군 중심으로

장정숙 嶺南大學校 1994 국내석사

중학생자원봉사활동의 문제분석과 발전방향

장정숙 동아대학교 교육대학원 2000 국내석사

이 연구의 목적은 중학생 봉사활동의 문제점을 분석하고 중학생 봉사 활동의 발전방향을 제시하는 데 있다. 이 연구에서는 먼저 현대사회의 특성과 자원 봉사 활동은 어떤 관련이 있는지 살펴보고, 중학생 자원 봉사 활동의 추진배경과 강조점을 알아보고, 중학교 자원 봉사 활동의 구성체계를 분석하여, 이에 따르는 문제점 분석과 아울러 중학생 자원봉사활동의 발전방향을 제시하고자 한다. 중학생 자원 봉사 활동의 문제점으로는, 중학생 자원 봉사 활동의 추진체계와 관련된 기관간의 연계체제의 미비로 업무가 중복되며, 분업화·연계화가 이루어지지 못하며, 또한 중학생 자원봉사활동으로서의 특성에 대한 이해가 부족하여, 중학생 봉사활동이 비계획적이어서 내용이 충실하지 못하고 단순하다. 구체적으로 설명하자면, 학생으로서는 적절하고 다양한 내용을 운영하는 프로그램과 활동지를 찾기가 어렵고, 교사로서는 기존의 과중한 업무에 봉사업무를 가중하는 실정이다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 봉사활동을 지원하고 관리하는 기관들과 공동협력체제를 구축해야 하며, 학생 봉사 활동이 원활하게 되기 위해서는 더욱더 체계적이고 교육적 방향으로 추진되고 관리되며 지원되어야 할 것이다. 구체적인 발전방향은 아래와 같이 요약될 수 있다. 1. 중학생 자원 봉사 활동의 원활한 업무의 추진과 관리를 위하여, 학교와 지역의 자원봉사 관련기관들과의 연계체제가 형성되어야 한다. 2. 학교교육과정에 자원봉사활동 영역이 포함되어, 봉사활동의 과목은 봉사학습이론의 실천 과목으로서 현장 적용이 이루어져야 할 것이다. 3. 자원봉사 지도교사의 역할이 증대되어야 할 것이다. 4. 중학생 자원봉사 영역과 프로그램의 개발과 물론 그 적용이 실증적으로 추진되고 관리되어야 한다. This study is to carry about analysis of problems on youth volunteering and about developmental tasks on it. The contents on this study researcher will be able to find are these. At first, the relationship between characteristics in modern society and volunteering activities: The propulsion background and importances on youth volunteering; Analyzing the system of organization on youth volunteering; According to these, analyzing the problems and presenting the developmental tasks an youth volunteering. The problems of youth volunteering are as follows; As the connection system is insufficient between related agencies and propulsion systems, the services which has been overlapization specialization and connectization are not achieved well : Also, owing to insufficiency of understanding characteristics on youth volunteering, it is not substantial in substance and is non-systemic or plain: From students' standpoint, they don't find proper and various programs and their field of activity for themselves. On the contrary from teachers', their services of it are a new duty which is now adding on extraweight. For solving these problems of it, Researcher ought to establish the system of cooperation among agencies that should assist and control youth volunteering. In addition to this, he ought to assist, control and develope activities of youth volunteering by more systematic and educational viewpoints. Major findings of this study can be summarized as follows: 1. So as to control and step up harmonious services on youth volunteering, we should take form the connection system each school and regional agency for volunteering. 2. Youth volunteering should be included for a part of curriculum at school and should be applied for a subject of practice on a service-learning theory in the scene of action. 3. The roles of guidance teacher should be increased on youth volunteering. 4. We should actually control and step up parts, developing program and applications in youth volunteering.

뇌졸중 환자의 상지 기민성 평가시 10초 검사의 유용성 연구 : 퍼듀 페그보드 및 뇌졸중 상지기능 검사와 비교

장정숙 대구대학교 대학원 2010 국내석사

본 연구는 뇌졸중 환자의 상 지 기민성 평가를 위한 10초 검사와 Purdue pegboard test, MFT 간의 상관관계를 분석하여 10초 검사의 임상적 활용도를 예측하고자 실시하였다. 연구 대상자는 선정 기준에 따라 18명의 대상자를 선정한 뒤 기존의 작업치료 중재를 실시하여 작업치료 중재 전 ㆍ 후에 10초 검사, Purdue pegboard test, 그리고 뇌졸중 상 지 기능검사를 실시하였다. 작업치료 중재 전 ㆍ 후의 점수 변화는 대응 표본 t검정을 실시하였고, 각 평가도구의 세부항목 간의 상관관계와 작업치료 중재 전 ㆍ 후 점수 변화의 상관관계를 알아보기 위해 피어슨 상관계수(pearson correlation coefficient)를 이용하여 얻은 결과는 다음과 같았다. 첫째, 작업치료 중재 전 ㆍ 후의 10초 검사와 Purdue pegboard test, MFT의 점수 변화는 모두 통계학적으로 유의하게 나타났다(p< .05). 둘째, 10초 검사의 손가락 개별운동 검사, 손 회 내 ㆍ 회 외 검사, 손가락 두드리기 검사 항목 모두 Purdue pegboard test와 통계학적으로 유의한 상관관계를 보였으며(p< .05), MFT의 경우 파악 항목과 손 회 내 ㆍ 회 외 검사, 손가락 두드리기 검사 항목, 조작 항목과 손가락 개별운동 검사, 손 회 내 ㆍ 회 외 검사, 손가락 두드리기 검사 항목과 통계학적으로 유의한 상관관계를 보였다(p< .05). 셋째, 10초 검사, Purdue pegboard test, MFT의 작업치료 중재 전 ㆍ 후의 점수 변화의 상관관계는 10초 검사와 Purdue pegboard test에서 모두 높은 상관관계를 보였고(p< .05), MFT의 점수에서는 손가락 개별운동 검사, 손 회 내 ㆍ 회 외 검사와 유의한 상관관계를 보였다(p< .05). 본 연구의 결과를 통하여 10초 검사가 Purdue pegboard test, MFT와 같이 작업치료 중재 전ㆍ후 의 점수 변화에서 유의한 결과를 보여 상 지 기능 및 기민성의 변화에 따라 점수 변화를 나타낸다는 것을 알 수 있었다. 또한 Purdue pegboard test와 MFT 세부항목 간의 상관관계와 작업치료 중재 전 ㆍ 후의 점수변화에 대한 상관관계를 통해 10초 검사가 상 지 기능 특히 기민성을 평가하는데 더 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 따라서 10초 검사는 환자의 상 지 기능 및 기민성 상태의 변화와 회복 정도를 파악하고 객관적 자료를 제시할 수 있는 등 임상에서 손 기능을 평가하기 위한 수단과 선별검사로 활용할 수 있을 것으로 사료된다.

자색고구마가루를 첨가한 아몬드다식의 품질 특성

장정숙 대진대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구에서는 anthocyanin 색소를 가지고 있는 자색고구마가루 첨가가 아몬드 다식의 품질특성에 미치는 영향을 보기 위하여 첨가비율(0%, 5%, 10%, 15%, 20%)을 달리하여 다식을 제조한 다음, 다식의 수분 및 조단백, 조지방, 조회분 등의 일반성분 분석, 색도 측정, texture 측정, 관능평가, 총 폴리페놀 함량 등을 측정하였다. 일반성분 분석결과 수분함량은 대조군에 비해 20% 첨가군이 유의적(p<0.05)으로 높은 함량을 나타냈으며, 조단백과 조지방 함량은 대조군이 실험군에 비해 유의적으로 높은 값을 나타내었다(p<0.05). L (lightness, 명도) 값은 자색고구마가루 첨가량이 증가할수록 감소하였고 a (redness, 적색도) 값은 증가하여 20% 첨가군이 가장 높은 값을 나타내었으며(p<0.05) b (yellowness, 황색도) 값은 대조군이 첨가군보다 높은 값을 보였다. 다식의 texture 측정 결과, 경도(hardness)는 대조군보다 20% 첨가군이 유의적으로 높은 값을 나타내었고 탄력성(springiness)과 깨짐성(brittleness)은 대조군보다 20% 첨가군이 유의적으로 높은 값을 나타내었다(p<0.05). 다식의 관능검사 결과, 표면색(surface color), 고구마냄새(sweet potato smell), 단맛(sweet taste), 단단한 정도(hardness)는 대조군보다 20% 첨가군이 유의적으로 높은 값을 나타냈다(p<0.05). 다식의 기호도 조사 결과, 표면색(surface color)은 15% 첨가군이 가장 높게 평가 되었으며 전체적인 기호도(overall preference)는 15% 첨가군이 가장 좋게 평가되었고 10%, 5%, 대조군, 20% 첨가군 순으로 좋게 평가 되었다. 총폴리페놀 함량은 대조군이 94.9 mg/100 g으로 가장 낮았고, 자색고구마가루첨가군은 246.7~637.1 mg/100 g으로 첨가량 증가에 따라 증가하였다. 이상의 결과 아몬드가루에 꿀만 첨가했을 때 보다 자색고구마가루를 첨가했을 때 다식의 표면색, 고구마냄새, 단맛, 고소한 맛, 전체적인 기호도가 증진되는 것으로 보아 우리나라 전통과자인 다식에 자색고구마가루를 첨가하여 품질 및 항산화기능을 개선한다면 다식의 고부가가치를 기대할 수 있고 아울러 자색고구마의 소비확대에도 영향을 줄 수 있을 것으로 사료된다. The objective of this study was to assess the quality characteristics of almond Dasik prepared with the addition of purple sweet potato powder. Five different levels (0%, 5%, 10%, 15%, and 20%) of purple sweet potato powder were added and the physicochemical properties were examined. The proximate composition analysis showed that crude protein and crude fat content decreased as purple sweet potato powder increased (p<0.05). Hunter L value decreased, while a value increased as purple sweet potato powder level increased. Texture measurement showed that the addition of purple sweet potato powder increased hardness, cohesiveness and brittleness. Results of consumer acceptance test revealed that Dasik with 15% added group preferred most and 20% group the least. Therefore, it is suggested that purple sweet potato powder can be incorporated into Dasik up to 15% without depressing the Dasik quality. Total polyphenol content and antioxidant activity were assessed in view of estimating the functionality of Dasik. Results showed that substitution of almond with purple sweet potato powder yielded D

활동중심 진로교육 프로그램이 초등학생의 자아존중감과 진로의식성숙에 미치는 효과

장정숙 영남대학교 교육대학원 2005 국내석사

가치탐구 토의식 수업이 정서행동장애학생의 자기표현과 자아존중감에 미치는 효과

장정숙 한국교원대학교 교육대학원 2010 국내석사

본 연구는 가치탐구 토의식 수업이 정서·행동장애학생의 자기표현과 자아존중감에 미치는 영향을 분석하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 가치탐구 토의식 수업이 정서·행동장애학생의 자기표현 향상에 미치는 효과는 무엇인가· 둘째, 가치탐구 토의식 수업이 정서·행동장애학생의 자아존중감 향상에 미치는 효과는 무엇인가· 이와 같은 연구문제를 해결하기 위해 본 연구는 B광역시 소재 D중학교에서 정서·행동장애학생 2명을 연구대상으로 선정하여 주 3회씩 총 20회기의 가치탐구 토의식 수업을 실행하였다. 본 연구에 사용한 가치탐구 토의식 수업은 Kohlberg의 토의식 도덕 수업을 위한 교수-학습 단계에 따라 연구자가 정서·행동장애학생에게 적용시킬 수 있도록 재구안한 것이며, 자기표현과 자아존중감은 자기표현 평정척도와 자아존중감 평정척도를 사용하여 측정하였다. 본 연구는 시계열 설계에 의해 연구를 설계하였으며, 학생의 변화된 모습을 빈도와 백분율로 산출하고 그 결과를 분석하여 비교하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 가치탐구 토의식 수업은 자기표현방법 모델링을 통한 반복 연습 과정을 통해 정서·행동장애학생들에게 발표의 자신감을 갖게 해주고, 발표하면서 이뤄지는 반복된 성공 학습 경험을 통해 자기표현을 향상시키는 것으로 나타났다. 따라서 가치탐구 토의식 수업은 정서·행동장애학생의 자기표현 향상에 유의한 효과가 있음을 알 수 있다. 둘째, 가치탐구 토의식 수업은 정서·행동장애학생들에게 자신의 가치를 높이는 계기를 제공하여 자아존중감을 향상시키는 것으로 나타났다. 따라서 가치탐구 토의식 수업은 정서·행동장애학생의 자아존중감 향상에 유의한 효과가 있음을 알 수 있다. 이와 같이 가치탐구 토의식 수업은 정서·행동장애학생들의 자기표현과 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미치는 효과적인 수업이라고 할 수 있다. The purpose of this study was to analyze the effects of value inquiry discussion style instruction on the self-expression and self-esteem of the students with emotional and behavioral disorder. In order to accomplish such purpose, the research questions were established as follows. First, how much different effects are made by value inquiry discussion style instruction on the self-expression of the students with emotional and behavioral disorder? Second, how much different effects are made by value inquiry discussion style instruction on the self-esteem of the students with emotional and behavioral disorder? In order to resolve the above questions, 2 students with emotional and behavioral disorder were selected out of D middle school located in B city. After, the experiment group of 2 students were treated with value inquiry discussion style instruction during 20 periods, three times a week. Value inquiry discussion style instruction used in study was devised referred to Kolberg's teaching and learning stages for moral discussion instruction and redevised for students with emotional and behavioral disorder. Self-expression rating scale and self-esteem rating scale were used. The time series analysis was performed to verify the students' improvement. The frequency of the students' alternation were coverted into a percentage. The results of this study are as follows. First, the experiment group could have confidence in presentation through practicing repeatedly and self-expression remodelling. And repeated success-experience was proved to be more effective on enhancing the self-expression ability. Second, the experiment group could set a high value on themselves through accomplishing their learning successively by solving the value inquiry questionnaire. As above, value inquiry discussion style instruction is suitable learning strategy to enhance the self-expression and self-esteem of the students with emotional and behavioral disorder.

교육복지투자우선지역 지원사업의 효과에 관한 연구

장정숙 충남대학교 교육대학원 2007 국내석사

지역 교과서 분석을 통한 교육과정 지역화의 적합성에 대한 연구 : 초등학교 3학년 '전주의 생활' 중심으로

장정숙 전주교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

교과 교육이 인간 형성의 관점에서 본질적인 존재 이유를 가질 때, 사회과 교육은 시민성 함양이라는 목적성을 존립근거로 한다. 한국 사회과에서 추구하고 있는 시민성이 교육과정 문서상에 나타나고 있는 바를 살펴보자면, ‘한국인으로서의 정체성과 세계 시민으로서의 자질’이라는 모습이었다. 그런데, 누군가 한국인이 된다는 것은 그가 살고 있는 지역 사회의 구성원임을 전제로 한다. 각자가 지역 사회의 구성원으로 가지는 정체성이 바탕이 되어 민족 정체성의 확립이 이루어지는 것이다. 그래서 한국의 사회과에서는 교육과정의 지역화를 통해, 지역적인 삶의 원리가 사려 깊게 다루어지도록 시도되었다. 교육과정의 지역화는 초등학교 3학년과 4학년에서 중점적으로 제도화되었는데, 지역교과서의 발행으로 그 구체성을 확보하였다. 특히 3학년의 경우, 처음 사회과를 도입하면서 어린이 주변의 생활 경관을 바탕으로 국지적지역적인 것의 의미 추구 양상이 전재되었다. 그런데, 문제는 과연 교과서에서 지역적인 것의 가치를 온당하게 재현하는가의 여부였다. 교육과정 지역화가 당위론적인 시도에 머무는 것이 아니라, 실제적으로 의미있는 가치추구가 진행되고 있는가하는 교육과정 지역화의 적합성 여부가 검토의 대상이었다. 그래서 본 연구에서는 전주의 지역교과서를 사례로 이 문제를 해명하고자 했다. 교육과정 지역화의 적합성을 논의하기 위해 먼저 교육과정의 지역화의 의의와 개념을 알아보고 이를 추구하기 위한 적합한 방법이나 방향을 살펴보았다. 이를 통하여 국가에서 제시하는 지역화의 방향이 국가 교육과정의 범위에서 벗어나지 않는 보완의 역할을 요구하고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 지역 정체성의 사회구성 양상을 이해하기 위해서 크게 세가지 측면에서 이론적인 논의를 시도하였다. 먼저 주체의 동일시 양상을 통해서 정체성이 형성되는 과정을 정식화하였고 다음으로 정체성이 형성되는 과정을 사회적인 구별짓기의 차원에서 언급하면서, 경계 설정의 효과를 다루었다. 셋째, 정체성의 사회적 구성과정은 공간 변증법으로서의 스케일에 비추어 볼 때, 입체적으로 드러나는 것을 확인하였다. 다음으로 연구 방법에서는 이론적 배경을 의미 범주로 삼아, 전주 지역의 교과서를 문화 기호학적으로 분석하였다. ‘내용서술’은 비판적 담론 분석법을 적용하였고, ‘삽화 및 사진’의 경우에는 도상학적 분석법을 사용하였다. 본 연구에서는 지역 담론과 지역 교과서 두 가지 모두를 각각 코드의 기호학 측면에서 분석하고 난 후, 그 다음에 지역 담론의 의미양상을 맥락적 체게로 삼아 지역 교과서의 경우를 다시 해석하였다. 전주 지역의 담론과 교과서에 대한 분석 결과는 다음과 같다. 먼저, 지역 담론과 지역교과서에서 재현된 전주 정체성의 측면에서 살펴보았다. 지역 담론은 지역의 고유성에 좀 더 무게 중심을 두고 지역 정체성을 형성하는데 반해, 지역 교과서는 민족의 보편성에 좀 더 두고 지역 정체성을 형성하고자 하였지 때문에 차이를 보였다. 그 대표적인 예로 ‘우리 전주의 민속놀이’로 ‘풍물놀이’를 담고 있음을 들수 있다 분석 결과에서 나타난 바와 같이, 현행 교육과정의 지역화는 이상과 현실 사이에 괴리가 있었다. 지방의 교육과정이 자율성을 확보하고서, 교육과정 자료의 형식으로 지역 교과서를 개발하였지만, 지역의 고유성이 잘 드러나지는 못했다. 즉, 교육과정의 지역화를 통해 국가가 교육과정을 과도하게 통제하는 구습에서 벗어나고자 했으나 한계가 나타났다. 현재의 교육과정 지역화는 지역정체성 형성의 측면에서 적합하지 않다는 것이 드러난 것이다. 이런 결과가 나타난 이유를 추론하자면, 지역 교과서의 집필 방향을 저자들에게 권고할 때, 그 내용이 모호하고 모순적인 성격을 가졌다는 것이다. 이를테면, 애향심을 지나치게 강조하여 다른 지역에 대한 배타성이 생기지 않도록 규정한 것이 문제점을 가졌다. 애향심을 보편적인 관점에서 보지 못하고, 제한해야 할 특수주의로 규정하고 있었다. 이러한 집필 방향의 한계는 국가 교육과정이 지역 교육과정을 과잉 결정하고 있는 현실에 연유한다. 사회과 교육과정이 국가 교육과정으로 다루어지고 있고, 무엇보다도 국정 교과서 제도를 통해서 교육내용을 선정하고 있는 것이 오늘의 상황이다. 그리고 이러한 문제점들이 현명하게 극복이 되지 못하고 있는 것은, 교육과정 지역화 관련 당사자들이 교육과정 지역화에 따른 교육인간상에 대해 논리적으로 이해함에 있어서 한계를 가지고 있기 때문이다. 다시 말해서, 왜 사회과 교육과정의 지역화를 하는가?에 대한 이해가 피상적인 상태에서 지역화를 시도하는 그 자체에만 의의를 둔 결과라는 것이다. 결과적으로 이러한 상황에서 이루어진 현재의 교육과정의 지역화는 그 적합성이 의심스러울 수 밖에 없다. When subject education has essential reason for being in vantage point of formation of character, social studies education has purpose of citizenship fostering. As we examine the citizenship which is seeking in South Korea social studies is appearing on curriculum document, It was image that is 'As Korean, identity and community who he lives in that someone becomes Korean. Identity that each has by constituent of community gets into establishment of nation identity. So, in Korean social studies through regionalization of curriculum, tried so that principle of regional life may handle as it is premeditative. Regionalization of curriculum is institutionalized in priority Third-year student in primary school and forth-year student, secured the concreteness by publishing regional textbook. Especially, in case of third-year student, as introducing social studies first time pursuit aspect of local, regional thing was spread with life spectacle around child. By the way, problem was availability of if that reappear value of regional thing reasonably in a textbook. Not that regionalization of curriculum stays in attempt, fitness availability of regionalization of curriculum which do if significant value thoroughgoing study is gone in real terms was target of examination. so, in this research, we wished to make clear to example this problem through Jeonju's regional textbook. We searched sense and concept of regionalization of priority and examined suitable method of direction to seek this in order to discuss fitness of regionalization of curriculum. We could know that its direction of regionalization presented in the country through this require role of repletion that does not escape three sides to understand society composition aspect of area identity. First, as formularizing process of identity through aspect is formed at uniformity of subject and referring to process of identity is formed next in dimension process of identity confirmed that is detected in solid when seeing scale by space dialectic. By next time, in method of study theoretical background wad considered as meaning category, three preceding regional textbook was analyzed by culture semiotics 'Contents description' used critical discourse analysis method, iconographic analysis method in case of 'Episode and Picture'. In this research, after both of them, regional discourse and regional textbook, are analyzed by semiotics side and then regional textbook was reinterpreted by considering meaning aspect of regional discourse as contextual system. Analysis result for Jeonju's discourse and a textbook of Jeonju's region is as following. First, examined regional discoruse and textbook in side of Jeonju's identity that is reappeared. While regional discourse puts center of gravity little more in characteristic of region and form regional identity, an regional textbook showed difference because we wished to put and form regional identity little more in universaltiy of the nation. the representative example is the 'Minsoknoli of our Jeonju' contains 'Pungmulnoli'. As appearing in analysis result, there was estrangement between ideal and actuality in current regionalization of curriculum. After local curriculum secure autonomy, and developed an regional textbook in form of curriculum data, but characteristic of region was not detected well. That is, we wished to escape in old custom that the country through regionalization of curriculum going on showed that it is amiss thing in side of regional identity. The reason that this result appears, when advising writing direction of regional textbook to writers, these contents are vague and had inconsistent personality. As it were, it had controversial point that prescribed lest cliquishness for other area should occur overemphasizing Aehyangsim. Without seeing Aehyangsim from universal viewpoint, we prescribed special procurements that must be limited. Limit of these writing direction comes form the fact country curriculum is deciding regional curriculum excessively. Social studies curriculum are handled by country curriculum, and it is situation of today that choosing education contents is handled by government authorization textbook system. The reason that these problems are not overcomed is because thoes who are related to regionalization of curriculum have the limit of understanding logically about education image of man according to regionalization of curriculum. In other words, the understanding of 'why do you do regionalization of curriculum of social studies curriculum?' is thing of result that put sense to itself in superficial condition. As a result, current regionalization of curriculum consisted in these situation can be doubtful the fitness.