A Corpus-based Study of Hedges and Boosters in Applied Linguistics and Science Education Research Articles

장연정 이화여자대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구는 응용언어학 분야의 연구 논문과 과학교육 분야의 연구 논문에서 hedge와 booster 사용에 관한 분석을 코퍼스를 기반으로 진행하였다. Hedge 와 booster는 학술 필자들이 글에서 명제에 대한 몰입을 높이거나 낮추기 위해 촉진하는 의사소통의 한 전략으로 활용될 수 있다. 이미 많은 연구자들이 서로 다른 학문 분야에 따른 hedge와 booster의 사용을 알아보기 위한 연구들은 진행하였다. 그러나 유사하지만 다른 학문적 성격을 띄고 있는 응용 언어학과 과학 교육의 학술 논문에서의 hedge와 booster의 사용을 비교한 연구는 없다. 또한 많은 연구자들에 의해 질적 연구가 점점 수행되는 추세이지만, 양적 연구 논문에 비해 질적 연구 논문에서 hedge와 booster의 사용을 살펴본 연구는 아직 많이 부족하다. 따라서 본 연구의 목적은 응용 언어학 질적 연구 논문과 과학 교육 질적 연구 논문 사이의 hedge와 booster 사용을 분석하고 한다. 본 연구는 27편의 응용언어학 질적 연구 논문과 21편의 과학교육 질적 연구 논문을 각 분야의 학술지에서 수집하여 코퍼스를 구축하여 연구 논문 전체와 각 연구 논문 장에 걸쳐 사용된 hedge와 booster의 빈도와 분포를 분석하였다. 더 나아가, hedge와 booster의 품사에 따른 빈도와 분포를 조사하여 가장 많이 사용된 hedge와 booster 표현을 연구 논문 전체와 각 연구 논문 장에서 추출하여 비교 분석하였다. 그 결과, hedge와 booster 사용에 있어서 전반적으로 응용언어학 논문과 과학교육 논문 간에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 대신 두 학문 간의 hedge와 booster 사용은 유사한 분포 패턴을 보였다. 두 학문 분야에서 hedge와 booster는 서론의 장과 논의의 장에서 가장 많이 사용되었으며 연구방법의 장에서는 가장 적게 사용되었다. 또한 연구방법의 장을 제외하고 전반적으로 모든 장에서 hedge의 빈도가 booster의 빈도보다 높았다. 다음으로 품사에 따른 hedge와 booster 사용을 비교해보았을 때, 전체 연구와 몇몇 연구의 장에서 유의미한 차이가 발견되었다. 첫번째로, 논문 전체에서 응용언어학 연구자들이 과학교육 연구자들보다 어휘 동사의 booster를 더 많이 사용한 것으로 확인되었다. 그리고 서론의 장에서는 부사 형태의 hedge와 booster의 빈도수가 응용언어학 연구 논문에서 더 많이 발견되었다. 마찬가지로 결과의 장에서도 어휘 동사의 booster와 기타 영역에 속한 booster 표현들이 응용언어학 연구 논문에서 더 많이 발견되었다. 각 학문의 전체 논문과 장 별로 가장 많이 사용된 hedge 표현과 booster 표현을 조사해본 결과, 전체적으로 hedge 표현에서는 응용언어학자들은 may를, 과학교육학자들은 suggest를 가장 많이 사용하였다. Booster 표현에서는 응용언어학자들은 show를, 과학교육학자들은 find를 가장 많이 사용하였다. 두 학문은 논문의 각 장에서 would, could와 같은 조동사가 hedge로 많이 사용된 것으로 확인되었으며 booster의 표현에서는 find와 show와 같은 동사들이 많이 사용되었다. 본 연구의 결과를 정리해보자면 응용언어학 연구 논문과 과학교육 연구 논문의 전반적인 hedge와 booster 사용은 유사한 것으로 나타났으며, 이는 응용언어학과 학문과 과학교육 학문의 공통적인 특징으로 인해 나타난 것으로 보인다. 두 학문 모두 사회 과학 영역에 속하며 ‘교육’이라는 학문을 연구한다는 점에서 공통적인 특징을 가지고 있다고 설명할 수 있다. 또한 질적연구 논문이 가지고 있는 수사적 기법으로 인해 응용언어학 연구자들과 과학 교육 연구자들이 비슷한 수사적 기법을 이용하여 연구논문을 작성했을 거라 추측된다. 이 연구는 논문 작성법에 관심있는 학습자들 혹은 연구자들에게 학문에 따른 혹은 연구방법에 따른 hedge와 booster 사용의 중요성을 제시하고 있다. 아울러 hedge와 booster를 전략적으로 어떻게 사용할지에 대한 교육적 지침을 제공할 수 있을 것으로 기대된다. Hedges and boosters are regarded to be one of the rhetorical strategies that academic writers facilitate to increase or decrease commitment to a proposition in their writing. Previous studies have compared different disciplines to find out the discipline-specific use of hedges and boosters. Yet none of the studies have conducted studies on comparing the use of hedges and boosters in RAs of applied linguistics (AL) and science education (SE), which are regarded to have similar but also different disciplinary natures. Moreover, qualitative research has been conducted by a number of researchers these days, but compared to quantitative research articles, there are lack of studies that have investigated the hedging and the boosting devices in qualitative research articles. The purpose of this study is thus to analyze hedges and boosters used in AL and SE qualitative research articles (RAs). Based on the taxonomy of Hyland’s studies (2005a, 2005b, 2012), 27 qualitative RAs of applied linguistics and 21 qualitative research articles of science education were collected from internationally renowned journals of each field. The qualitative researches were selected based on Dornyei’s (2007) classification, and written in the IMRD structure (Swales, 1990). The occurrences of hedges and boosters were coded by the researcher and their frequency was normalized for statistical analyses. The study mainly focused on examining the use of hedges and boosters in the whole qualitative RAs and across the RA sections. Furthermore, the frequency of hedges and boosters by parts of speech were investigated and the most frequently used hedging and boosting expressions were scrutinized in the whole qualitative RAs and across the RA sections. The results indicated that hedges and boosters were more frequently employed by AL qualitative RA authors than by SE counterparts not only in the whole RAs but also across the RA sections, except for boosters in the discussion section. Yet the results revealed no statistically significant differences between AL and SE qualitative RAs was found in the whole RAs and each RA section. Instead, the AL and SE author groups displayed a similar distribution pattern in the use of hedges and boosters. They deployed significantly more hedges than boosters in both whole RAs and each RA section, except for the method section. Hedging and boosting devices were most saliently employed in the introduction section and the discussion section in both disciplines while they were deployed the least in the method section. The frequency analysis of hedges and boosters by parts of speech in the whole RAs and across the RA sections revealed a similar frequency distribution of hedges and boosters shared by the two disciplinary qualitative RA author groups. In the whole RAs and across the RA sections the two groups prevalently employed lexical verbs as hedges or boosters and deployed miscellaneous expressions the least. Though no significant discipline-specific variation was noted in the use of hedges by parts of speech, a significant higher number of lexical verb forms of boosters was deployed by the AL RA writers than the SE counterparts. Moreover, significant differences were spotted from the AL authors’ deployment of adverbs as hedges and boosters in the introduction section and of lexical verbs and miscellaneous expressions as boosters in the result section. Lastly, a further analysis was conducted to investigate the most frequently employed hedging and boosting expressions in the whole RAs and across the RA sections. It appeared that the AL RA writers most frequently used may as a hedge and show as a booster, while the SE RA writers most frequently used suggest as a hedge and find as a booster. Additionally, the two discipline RAs showed a tendency of deploying modal verbs as hedges, such as would and could across the RA sections, while for the boosters, lexical verbs such as find and suggest were highly ranked in top frequently used boosting expressions across the RA sections. The findings of this study elucidate qualitative RA authors of AL and SE share a similar use pattern of hedges and boosters across the RA sections and by parts of speech, rather showing a discipline-specific distinctive use pattern. This can be accounted for by the shared features of AL and SE and the nature of qualitative RAs. Both disciplines belong to the soft science domain and are education-oriented disciplines; qualitative RAs would share certain features, particularly in types of data and phenomena analyzed and subjectivity in interpretation of the results, regardless of their disciplines. These might lead AL and SE qualitative RA author groups to share the same writing conventions and rhetorical strategies including the use pattern of hedges and boosters. The current study presents a meaningful insight to academic writers’ awareness of disciplinary and research paradigmatic influence on employing hedges and boosters in RAs, particularly in qualitative RAs.

서울시 공공미술 정책 수립과정에 관한 연구 : Kingdon의 다중흐름모형을 활용하여

장연정 홍익대학교 대학원 2022 국내석사

In this study, I analyzed how various decision-making factors during the enactment and revision of the Seoul Metropolitan Government Ordinance on the Establishment and Management of Public Art influenced the development of public art-related policies in Seoul by applying Kingdon's multiple streams framework. Through my analysis of the process of enacting and revising the Seoul Public Art Policy, policy issues that had existed under the surface became clear, including problems with the installation procedure, screening criteria, consensus with the local community, and maintenance of works. In addition, it was confirmed that the enactment of the ordinance was recognized as an alternative to policy, and that political events such as the impeachment of President Park Geun-Hye opened a window on policy. Through this window, the policy leader was able to promote the policy in the media and positively affect the enactment of the ordinance. Later, the role of the Public Art Committee as a policy leader was reaffirmed during the revision process, helping to prepare a more systematic public art policy. In conclusion, the importance and necessity of the role leadership plays in combining various decision-making factors in making public art policy in Seoul was once again confirmed. 본 연구에서는 「서울특별시 공공미술의 설치 및 관리에 관한 조례」 제정과 개정 과정 중에 나타난 다양한 의사결정 요소들이 서울시 공공미술 관련 정책의 발전에 어떠한 영향을 주었는지, Kingdon의 다중흐름모형을 적용하여 분석한다. 분석을 통하여, 서울시 공공미술 정책의 제정 및 개정과정에서 공공미술 작품의 설치절차, 심사기준, 지역사회와의 공감대, 작품의 유지·관리·보수와 관련한 수면 아래에 존재하던 문제들이 정책문제로서 부각되었다. 아울러 조례 제정안이 정책 대안으로 인식되었으며, 결정적으로 박근혜 대통령 탄핵이라는 정치적 사건이 작용하여, “정책의 창”이 열린 것을 확인하였다. 이렇게 열린 정책의 창을 통해 공공미술 자문회의는 언론매체를 통한 정책홍보를 적절하게 이끌어 조례제정에 긍정적인 영향을 미쳤는데, 이후, 개정과정을 거치면서, 공공미술위원회의 ‘정책선도가’로서의 역할이 강화되어 서울시의 보다 체계적인 공공미술 정책이 마련되는데 일조하였다. 결론적으로 서울시 공공미술 정책의 과정에서의 문제, 대안, 정치 흐름 속에서 다양한 의사결정요소가 병렬적으로 나타나다 정책의 창을 통해 결합하는 과정에서 ‘정책선도가’ 역할의 중요성과 필요성을 다시 한번 확인할 수 있었다.

L형 플레이트를 이용한 원형편파 마이크로스트립 안테나의 소형화

장연정 충남대학교 2006 국내석사

To miniaturize the microstrip patch antenna (MPA), the ‘L’ type plates are attached under the rectangular microstrip patch. The miniaturized linear and circular polarization microstrip antennas are designed and fabricated at the resonant frequency of 1.575GHz. In case of the linear polarization, the size of the microstrip antenna attached the 14 plates is reduced to 67.9% compared with general MPA. The gain is 1.19dBd. Also in case of the circular polarization, the size of the microstrip antenna with 13 plates is reduced to 54.6% compared with the general MPA. The gain and axial ratio are 1.36dBd and 1.37dB at 1.575GHz, the 2dB axial ratio bandwidth is 14MHz (0.8%). Therefore, it can be seen that the microstrip antenna using ‘L’ type plates is a proper structure for the miniaturization when it is both linear and circular polarization.

퍼즐을 이용한 수학적 경험이 정의적영역과 문제해결능력 신장에 미치는 영향 : 수열단원을 중심으로

장연정 강원대학교 대학원 2009 국내석사

연구자는 수학교과 멘토링을 통하여 수학을 어려워하거나 싫어하는 학생들을 보고 효율적인 학습지도 방안을 모색하게 되었다. 그래서 학생들에게 ‘어떻게 하면 수학에 잃어버린 흥미를 되찾아 줄까’ ‘어떻게 하면 수학을 보다 쉽게 느낄까’ 라는 생각을 하게 되었다. 그러던 중 학생들에게 간단한 수학퍼즐문제를 주었더니 문제풀이에 관심을 보이지 않던 학생이 수학퍼즐을 해결하려고 노력하는 모습을 보였다. 여기에서 착안하여 4주간의 교육실습기간에 학교현장에서 학급단위의 집단수업에서도 수학퍼즐을 활용한 수업이 효과가 있는지, 효과가 있다면 어떠한 면 에서 있는지를 알아보기로 하였다. 이 연구의 연구문제는 다음과 같다. 1)수학퍼즐을 경험한 실험집단과 수학퍼즐을 경험하지 않은 비교집단 과의 학업성취도의 유의미한 차이가 있는가? 2)수학퍼즐을 접목한 실험집단과 수학퍼즐을 경험하지 않은 비교집단 학생들의 수학의 대한 정의적 영역에 영향을 미치는가? 3)학생들의 문제해결력(수학퍼즐, 평가문제)을 관찰하고 , 수학퍼즐이 문제해결력에 어떤 영향을 주는지 알아보자. 일반계고등학교 2학년 학생을 대상으로 비교집단과 실험 집단을 나누어 수학퍼즐을 활용한 수업이 정의적 영역과 학업성취도에 미치는 영향, 문제해결능력 신장에 미치는 영향에 대하여 알아보았다. 비교집단과 실험집단의 사전, 사후 학업성취도 평가를 하였고, 수학태도 검사도구인 설문지를 통하여 정의적 영역에 어떤 영향을 미치는 가를 알아보았다. 또한 수학퍼즐을 활용한 수업이 문제해결에는 어떠한 영항을 미치는 지를 알아보았다. 이 연구를 통하여 수학퍼즐을 많이 풀어 수학이 어렵고 지루한 과목이 아니라 쉽게, 재미있게, 실생활에 꼭 필요한 학문이라는 것을 학생들로 하여금 느끼는 데에 의의가 있다. This researcher came to seek for an efficiently learning-instruction plan with seeing that students feel difficult or dislike mathematics, through the mentoring in math curriculum. So, this researcher came to think about 'how will students be allowed to recover the lost interest in mathematics?' and 'how will students feel mathematics more easily?' In the meantime, when presenting a simple math-puzzle problem to students, a student, who hadn't shown interest in solving a problem, showed the image of striving to solve math puzzle. With having an idea here, the aim was to examine whether the instruction with application of math puzzle is effective even for the group teaching in class unit on the school field during the period of educational practice for 4 weeks, and in which aspect it is effective if there is effect. The following are the research problems in this study. 1) Is there significant difference in academic achievements between the experimental group with experience of math puzzle and the comparative group without experience of math puzzle? 2) Does it has influence upon the affective domain on mathematics between the experimental group with integration of math puzzle and the comparative group without experience of math puzzle? 3) Let us observe students' problem-solving ability(math puzzle, evaluation problem), and examine which influence the math puzzle has upon problem-solving ability. It examined about influence of instruction with application of math puzzle upon the affective domain & academic achievements and upon the strengthening in problem-solving ability, by dividing it into the comparative group and the experimental group, targeting students in the 2nd grade of general high school. Pre-post academic achievements were evaluated in the comparative group and the experimental group. It examined which influence it has upon affective domain through questionnaire, which is test tool of math attitude. Also, it examined which influence the instruction with application of math puzzle has upon solving problem. This study has significance in allowing students to feel that mathematics is not the difficult and boring subject, but is the learning surely necessary for real life easily and interestingly, by solving math puzzle much.

초등학생의 인터넷 중독 실태와 정신건강과의 관계

장연정 충남대학교 교육대학원 2007 국내석사

The purpose of this study was to identify the degree of internet addiction, mental health status, and their relationships, so to provide the basic data to develop and plan programs for prevention of internet addiction. The research design was a descriptive correlation study and the subjects were 755 students enrolled in 4-6th grades of three elementary schools in Cheongju city, Chugbuk province. The data were collected from Nov. 1st to Nov. 30th, 2006. The degree of internet addiction was measured using Korean version of Internet Addiction Self-rating Scale developed by the Ministry of Information and Communication, which was based on Young's scale (1966, 1999). To measure mental health status, 54-item Questionnaire including 9-symptom subscales selected and revised by Kim, Bok-soon (1989) to be applicable to the elementary schoolers was used. This questionnaire was the revision of 'Symptom Check List-90-Revision (SCL-90-R)' to be applicable to Korean society by Kim, Gwang-il etc (1984). SCL-90-R was the psychological diagnosis inventory of Multi-Dimensional Self-Report Inventory developed by Derogatis (1977). The data were analyzed by frequency, percentage, mean, S.D., χ2-test, t-test, ANOVA, Scheffe test, Pearson's correlation coefficient with SPSS WIN 11.5 program. The results were as follows : 1) In the characteristics of internet use of the subjects, the frequency of internet use was the highest in every day (27.2%); using time a day showed about 1-2 hours; place of the computer was the highest in living room (31.8%); and the place of using internet was the highest in home (88.9%). The purpose of internet use was the highest in game (42.9%); the merits of using internet were the highest in being a help to the study or homework (32.1%); the demerits were the highest in internet addiction (32.6%). 2) The degree of internet addiction of the subjects showed 87.0% in general users, 10.1% in potential-risk users, and 2.9% in high-risk users. 3) In the degree of internet addiction by demographic characteristics, there were statistically significant differences of 0.1% in gender and family atmosphere; statistically significant differences of 1% in alone time; and of 5% in grade and pocket money. 4) In the degree of internet addiction by characteristics of subjects' internet use, there were statistically significant differences of 0.1% in using day of internet a week, using time of internet a day, and merits of internet use; statistically significant differences of 1% in the purposes of internet use; and of 5% in demerits of internet use. 5) In the states of subjects' mental health, the highest mean score was 1.633 point in obsessive-compulsive subscale; and the lowest was 1.187 point in phobic anxiety subscale. 6) In the degrees of mental health by general characteristics of subjects, there were statistically significant differences of 0.1% in economic status, family atmosphere, and pocket money; statistically significant differences of 1% in alone time; and of 5% in gender, grade, and family number. 7) In the degree of mental health by characteristics of subjects' internet use, there were statistically significant differences of 0.1% in demerits of internet use; statistically significant differences of 1% in the purposes of internet use; and of 5% in merits of internet use. 8) In the degree of mental health by the level of subjects' internet addiction, there were significant differences in all subscales of mental health (p< .001); the higher level of internet addiction was, the lower degree of mental health was. Also, there were significant positive correlation between internet addiction and mental health (p< .001). As above, the states of internet addiction in elementary schoolers was not severe, but alarming if potential-risk user groups were included, and the degree of mental health showed to be satisfied. However, the higher degree of internet addiction was, the lower states of mental health was. Namely, excessive use of internet had a negative effect on general mental health in elementary schoolers. Therefore, it is necessary to develope the programs for internet addiction prevention and plans for strengthening mental health.

도제 구이용 화로에 관한 디자인 연구

장연정 상명대학교 예술디자인대학원 2006 국내석사

청소년이 지각한 사회적 지지와 심리사회적 적응간의 관계연구

장연정 서울여자대학교 2002 국내석사

The purpose of the study was to find out the relationship of perceived social support and psychosocial adjustment in the adolescence. First, the difference in age and gender that perceived social support and psychosocial adjustment level were studied throughout the adolescence. And then the relationship of adolescent's social support and psychosocial adjustment was examined. The sample was consisted of 209 sixth grade elementary school students, 181 second grade middle school students, and 163 second grade high school junior students selected from 7 schools in the Metropolitan area. To clarity the relationship, the research questions were as follows: First, Is there different of perceived social support according to gender and age in adolescence? Second, Is there different of psychosocial adjustment according to gender and age in adolescence? Third, How is the social support related to the psychosocial adjustment? The sampled data were analyzed by ANOVA-test, Sheffe method, Pearson'R, and multiple regression analysis. The followings were the conclusions: First, the level of support by parents was higher than the one of peers throughout the adolescence. But as getting older, the support by parents was reduced and the one by peers was increased. And, as going to late stage of adolescence, they perceived appraisal support and material support of parent and emotional support, appraisal support and material support of peers highly, but, informational support of parents was low. Second, girls perceived the social support highly. There was no gender difference in the support of parents, and the support of peers was perceived highly in case of girls. Third, as moving to later stage of adolescence, the level of depression/anxiety was higher. The delinquency level was measured high in boys than girls. Fourth, the support of parents and peer have positive correlation with academic competence, social competence, and self-esteem but have negative correlation with depression/anxiety and aggression. The delinquency had negative correlation with the support of parents, but no correlation with the one of peers. In case of parents, the informational support had high correlation with the self-esteem and in case of peers, the appraisal support had high correlation with the social competence. Fifth, the support of parents had high correlation with the self-esteem and the depression/anxiety, and the one of peer had high correlation with the social competence. Sixth, the social competence had high correlation with the appraisal support of peers, the self-esteem had high correlation with the informational support of parents, and the depression/anxiety had high correlation with the appraisal support of parents.

오색전지공예(五色剪紙工藝) 기법을 응용한 도자 벽장식 연구

장연정 국민대학교 대학원 2014 국내석사

건축도자의 한 종류인 '도자 벽장식'은 공간을 아름답게 조성하는 것으로,현재 많은 예술가들이 끊임없이 연구하고 발전시키고 있다. 이런 시류에 맞춰 본 연구에서는 흙이 지닌 장점인 친환경적이고 영구적이라는 속성을 살려 도자 벽장식을 제작하고자 한다. 또한 본 연구에서는 우리나라 전통공예(傳統工藝) 중 한국의 전통 미(美)를 잘 나타낸 오색전지공예(五色剪紙工藝)의 기법을 응용하여 새로운 도자 벽장식을 연구하고 전통적인 요소를 살린 도자 벽장식으로 우리환경을 아름답게 하는데 목적이 있다. 오색전지공예는 적, 청, 황, 흑, 백 오색을 바탕으로 공예품 위에 종이를 다양한 문양으로 잘라 붙여 표현하며, 우리고유의 전통공예로써 화려함과 담백한 멋을 동시에 지니고 있다. 본 연구에서는 오색전지공예의 특성인 종이 잘림의 기법을 응용하여 도자 벽장식을 제작하고자 하였다. 피스들의 반복적인 배열과 조합으로 이루어져 있는 도자 벽장식의 특색을 바탕으로 문양 사이에 빈 공간을 주어 종이 잘림의 특징을 표현하는 동시에 배경색에 따라 다양한 느낌의 효과를 가져다 줄 수 있도록 하였다. 오색전지공예 기법은 실용성과 장식성을 함께 보여 줄 수 있으며, 오색전지공예에서 나타나는 많은 문양들을 통해 당대 시대의 사회성과 민간신앙을 알 수 있다. 화려한 색채와 다양한 문양을 토대로 현대적인 정서에 예술성을 부합한 도자 벽장식을 제작하고 그 속에서 규칙적인 질서와 반복된 특징으로 정돈된 느낌을 주고자 하였다. 본 연구를 통해 우리의 전통을 알리는 동시에 새로운 벽장식의 발전을 보여 주고자 한다. 또한 도자 벽장식이 현대인들의 시각적 즐거움과 삶의 질을 향상시키는 것을 넘어서 우리 전통공예의 아름다움을 알려 그 가치를 더욱 높일 것으로 기대한다.

等價, 相等, 同値의 분류에 의한 등호 개념 지도 연구 : 고등학교 1학년을 대상으로

장연정 고려대학교 교육대학원 2008 국내석사

The objective of this study is to help eleventh grade students to understand the concept of the equal sign precisely by giving instructions classified by identity, equality, and equivalence and also reduce the errors of the equal sign in that students make during problem-solving. Hereby, after analyzing the text I studied the method of teaching classified by identity, equality, and equivalence. And then based on this method, the teaching plan was built and manipulated in the real instruction. Lastly, I reviewed the whole process of the instruction. The changes or executions shown among students are as follows. Firstly, at the beginning of the class, most of students considered the equal sign as a instruction code of calculation, "After calculating the left member, write the right answer in the right member." In other words, they just understood it as technical order. However, during the class they began to comprehend the meaning of the equal sign through the comparison with the objects of both members. At the end of the class, the students were able to distinguish between the equal sign which was used technically and the one that was used relationally. Secondly, after teaching the meaning of the equal sign classified by identity, equality, and equivalence, the students could get to understand the meaning of the equal sign more widely, obtain the confidence of solving verification-problems through the knowledge of the meaning of equivalence, and hereby, correct errors in the process of the problem-solving. Thirdly, through the process of communication with teachers, students recognized their misunderstanding of the equal sign and they began to acknowledge the importance of the equal sign. As a result, they started not to omit the equal sign in the process of problem-solving. Fourthly, as students learned that the errors they made with regard to the equal sign were the result of incorrect mathematical concept, they came to recognize the importance of grasping exact mathematical concept from the beginning. Below is the conclusion of this study. Firstly, because students imitate teacher''s utterances and process of problem-solving, teachers should use mathematical languages and codes with utmost precision so that the students are not confused about fundamental concepts. Secondly, many of students had a tendency to omit the equal sign just because of the complicated and boring process of calculating the equal sign. In addition, they could not properly understand or use the definition and theorem that they were taught during classes. So the teaching method to teach the systematic and step-by-step process of problem-solving should be designed. Thirdly, Teacher''s proper understanding and analysis ought to come first in order to revise a student''s incorrect notion. Therefore teachers need to look into the text in advance systematically and be fully aware of the content which could cause errors frequently, illustrating both typical examples and counterexamples. As a result, I came to the conclusion that the instruction method about teaching the concept of the equal sign which is shown in this study could be beneficial for eliminating incorrect notions and establishing right ones. 본 연구의 목적은 고1학생들의 문제해결과정에서 나타나는 등호의 오류를 줄이기 위하여 등호의 개념을 등가, 상등, 동치로 분류하여 실제 지도함으로써 올바른 등호 개념을 정착하는 데 있다. 이를 위하여 먼저 교과서를 분석한 후 등호의 개념을 등가, 상등, 동치로 분류하여 지도방안을 연구하였다. 이 후 이 지도방안으로 교수 학습지도안을 제작하여 실제 수업에 적용하였고, 그 결과로 수업 전 후 과정을 분석하였다. 이상의 과정을 통해 학생들에게서 나타난 변화 및 현상은 다음과 같다. 첫째, 학생들은 수업 초기에 등호를 대부분 ‘좌변을 계산하여 우변에 답을 쓰라’는 계산명령으로 이해하고 있었다. 즉, 조작적으로 이해하고 있었으나 수업이 진행될수록 양변에 대상을 비교하여 등호의 의미를 이해하기 시작하였고 수업 후에는 조작적으로 쓰인 등호와 관계적으로 쓰인 등호를 구분할 수 있게 되었다. 둘째, 등호의 의미를 등가, 상등, 동치로 구분하여 수업을 한 결과 등호의 의미를 폭넓게 이해할 수 있게 되었고, 동치개념을 인지하여 증명문제에 대한 자신감을 획득할 수 있었으며 이로 인하여 문제 해결과정에서 오류가 수정되었다. 셋째, 대화로 의사표현을 하는 과정에 학생 스스로 등호의 오개념을 인지하게 되었고 그 결과 등호의 중요성을 알게 되었으며, 이로 인하여 문제해결과정에서 등호를 생략하지 않으려고 하였다. 넷째, 학생들은 등호의 오류가 발생하게 된 이유가 부정확한 수학적 개념으로 인한 결과라는 점을 인식하게 되어 수학적 개념을 도입 초기에 올바르게 정착하여야 함을 알게 되었다. 이상 본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학생들은 교사의 언어, 풀이과정 등을 모방하므로, 개념을 처음 도입할 때 특히 주의를 기울여 수학적 언어와 기호를 정확하게 구사함으로써 학생들의 오류를 줄일 수 있게 해야 한다. 둘째, 학생들은 등호의 계산과정에서 복잡하고 귀찮다는 이유로 등호를 생략하는 경우가 많았다. 더불어, 자신의 배운 정의나 정리를 잘 이해하지 못하고 이를 잘 활용하지 못하였다. 이를 위해서 문제해결과정을 체계적이고 단계적으로 가르칠 수 있는 지도방법을 연구해야 한다. 셋째, 학생들의 오개념을 해소하기 위해서는 올바른 이해와 분석이 전제되어야 한다. 그러므로 교사는 사전에 체계적으로 교재를 연구하고, 오류가 자주 나타나는 내용을 미리 충분히 숙지하여 학생들에게 전형적인 예와 반례를 보임으로써 오류를 최소한으로 줄이도록 해야 한다. 따라서 본 연구에 제시한 등호의 개념 지도 방안은 학생들의 등호에 대한 오개념을 제거하여 올바른 개념을 정착하는데 효과적이라 할 수 있다.

보육교사의 정서지능과 아동권리인식이 아동권리존중보육 실행에 미치는 영향

장연정 동국대학교 2020 국내석사

본 연구에서는 교육현장에서 교사의 정서지능, 아동권리인식, 아동권리존중보육 실행의 상관관계를 살펴보고 교사의 정서지능과 아동권리인식이 아동권리존중보육 실행에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이러한 본 연구의 목적은 궁극적으로 교육현장에서 아동권리존중보육 실행을 위한 교수활동개선 및 교사 역할의 이해를 돕고 보육의 질을 높이며 영·유아들이 안정된 생활을 할 수 있는 보육서비스를 제공하는데 기초자료를 제공하고자 함이다. 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 제시하였다. 첫째, 보육교사의 정서지능과 아동권리인식 및 아동권리존중보육 실행의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 보육교사의 일반적 배경에 따른 아동권리존중보육 실행의 차이는 어떠한가? 셋째, 보육교사의 정서지능, 아동권리인식, 아동권리존중보육 실행 간의 상관관계는 어떠한가? 넷째, 보육교사의 정서지능과 아동권리인식이 아동권리존중보육 실행에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울과 수도권 지역에서의 어린이집에 재직 중인 보육교사 204명이다. 본 연구에서는 다음과 같은 도구로 설문지를 구성하여 조사하였다. 보육교사의 정서지능을 측정하기 위하여 Wong과 Law(2002)가 개발한 WLEIS (Wong and Law Emotional Intelligence Scale)를 임전옥(2014)이 번안하고 타당화 검증을 하여 재구성한 도구를 그대로 사용하였다. 보육교사의 아동권리인식을 파악하기 위해 측정도구로 이명순(2012)의 연구도구를 최은숙(2014)이 수정하고 보완한 척도를 사용하였다. 아동권리존중보육 실행 척도는 보육교사의 영유아 아동권리존중보육 실행을 알아보기 위해 김진숙(2009)이 개발한 척도를 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 25.0 통계프로그램을 활용하여 신뢰도 분석,빈도분석, 기술통계량산출, t 검정, 일원변량분석(one-way ANOVA), 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 제기한 연구문제에 따른 주요 결과는 다음과 같다. 첫째,보육교사의 정서지능과 아동권리인식 및 아동권리존중보육 실행의 경향은 보통보다 높은 수준으로 나타났다. 둘째,보육교사의 일반적 배경 중 연령, 교육경력, 학력, 담당학급, 메이트 유무, 평균 출·퇴근 시간, 휴게시간 사용, 결혼여부, 자녀유무에 따른 아동권리존중보육 실행의 차이가 유의미하였으며, 근무기관 유형에서는 아동권리존중보육 실행 하위 요인인 하루일과 존중 실행 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 셋째,보육교사의 정서지능과 아동권리인식 및 아동권리존중보육 실행간에 모두 정적상관성이 나타났다. 넷째,보육교사의 아동권리존중보육 실행에 미치는 영향으로는 아동권리인식, 정서지능 순으로 영향력이 높았다. 결론적으로 본 연구의 연구결과는 보육교사의 아동에 대한 아동권리존중보육을 보다 안정적으로 실행하기 위해서는 아동에 대한 권리인식의 함양과 교사의 정서지능에 대한 중요성을 시사하고 있다.