국교부 / 대상 : 바다 - 장봉석 [ 장창화 조리수 자녀 ]

장봉석 한국해사문제연구소 1994 (月刊)海洋韓國 Vol.251 No.-

플립러닝이 초등학생의 발달과 학업성취에 주는 효과의 메타분석

장봉석 한국교육과정평가원 2018 교육과정평가연구 Vol.21 No.2

This study aims to investigate effects of flipped learning as a type of student-participatory class on elementary school students systematically. The researcher selected 29 primary studies including masters’ theses, doctoral dissertations, and peer-reviewed journal articles to calculate effect sizes. Research questions are as follows. First, what is the overall effect size of flipped learning on elementary school students? Second, what are effect sizes of sub-group analysis on variables such as publication type, dependent variable, cognitive domain, affective domain, subject area, grade level, student achievement level, gender, learning material before class, and reflective journal? Third, what are effect sizes of meta-regression analysis? Results are as follows. First, the overall effect size was .559, which is medium. Second, unpublished master’s theses and doctoral dissertations showed higher effect size than articles published in peer-reviewed journals. Third, the effect of flipped learning was cognitive domain, academic achievement, and affective domain in order. Fourth, for subject areas, the effect was music, social studies, intelligent life, English, Korean, mathematics, nutrition, science, and practical arts in order. Fifth, for student achievement level, the effect of flipped learning was low, medium, and high in order. Sixth, meta-regression result showed that flipped learning was more effective as the number of instruction increased. Finally, the researcher discussed results and provided implications and recommendations. 본 연구에서는 학습자 중심의 수업을 실현하는 대안적 교수학습 방법인 플립러닝이 초등학생 발달과 학업성취에 주는 효과를 메타분석을 통해 체계적이며 과학적으로 정리하였다. 연구를 위해 국내에서 보고된 학술지 논문과 학위 논문 29편을 분석하였다. 본 연구의 수행을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 플립러닝이 초등학생의 발달과 학업성취도에 미치는 전체 효과크기는 어느 정도인가? 둘째, 범주형 변인(출판 여부, 종속변인, 인지적 영역, 정의적 영역, 학업성취도 교과목, 학년, 학생 성취수준, 성별, 사전 학습자료, 성찰일지)에 따른 플립러닝의 효과크기는 얼마인가? 셋째, 연속형 변인(운영기간, 운영횟수, 사전학습 동영상 자료 시간)에 따른 플립러닝의 효과크기는 얼마인가? 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립러닝이 초등학생의 발달과 학업성취에 주는 전체 효과크기는 .559로 나타났으며, 이 결과는 중간 효과크기로 해석될 수 있다. 둘째, 학술지 논문의 효과크기가 학위논문의 효과크기 보다 작은 것으로 나타났다. 셋째, 플립러닝은 인지적 영역, 학업성취도, 정의적 영역의 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 넷째, 교과목 유형에 따른 분석 결과, 음악, 사회, 슬기로운 생활, 영어, 국어, 수학, 영양, 과학, 실과 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 다섯째, 성취수준에 따라 효과크기를 비교한 결과, 하, 중, 상의 순으로 나타났다. 여섯째, 메타회귀분석 결과 운영횟수가 많을수록 플립러닝의 효과가 큰 것으로 밝혀졌다. 마지막으로 연구결과에 대한 논의와 시사점 등이 제시되었다.

통합운영학교의 교육과정 실행에 대한 질적 사례 연구

장봉석 한국교육과정평가원 2019 교육과정평가연구 Vol.22 No.1

This study aims to investigate characteristics of curriculum implementation in consolidated schools through a qualitative case study and to discuss how to improve the consolidated school system with the faculty. Three consolidated schools nationwide were selected as cases in this research. A case study was adopted for research methodology, and the qualitative data were collected through relative school documents, in-depth group and personal interview, and participant observation. Results were presented in terms of curriculum management plan, curriculum implementation, and teaching and learning. Administrators and teachers showed low perception and understanding on curriculum integration among different school levels such as elementary, middle, and high school. A few teachers responded that they thought about importance of curriculum integration and strived to implement ideas on their lessons. The ideas such as principal’s independence in school management, changes in educational law, simple audit system in school district, and permission to teach for all grade levels were discussed to improve the current consolidated school system in Korea. 이 연구는 통합운영학교의 교육과정 실행에 대한 특징을 사례 연구를 통해 탐색하고, 재직 교원과의 상호작용을 통해 통합운영학교의 성공적 정착을 위한 발전 방안을 논의하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 국내 통합운영학교 중 세 학교를 연구 대상으로 선정하여 연구를 수행하였다. 연구 방법으로서 질적 사례 연구를 적용하였으며, 문헌 분석, 심층 면담과 참여 관찰을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과는 교육과정 운영 계획 수립, 교육과정 운영, 교수․학습 분야로 구분하여 제시하였다. 구체적으로 통합운영학교 교원들은 교육과정을 계획하고 실행하는 단계에서 교육과정 연계 운영에 대하여 전반적으로 낮은 수준의 인식을 보이는 것으로 나타났다. 그러나 소수의 교원들은 교육과정 연계의 중요성을 이해하고 이를 실행하기 위해 노력하고 있었다. 이와 함께 통합운영학교 발전을 위한 지원 방안으로 학교장의 자율적 운영 보장, 법적․제도적 보완, 상급기관 관리체계의 일원화, 교원의 겸임 발령 등이 논의되었다.

노인장기요양보험 시행 이후 노인복지법의 역할에 관한 소고

장봉석 전북대학교 부설법학연구소 2011 法學硏究 Vol.32 No.-

노인장기요양보험제도의 시행으로 인해 노인복지법의 역할은 더욱 중요해졌다고 할 수 있다. 이는 기존의 수급자 뿐 아니라 보험 이후 발생한 새로운 사각지대에 대한 문제의 해결과 더불어 예방적·보충적 차원에서 노인복지법이 보다 다양하고 광범위한 역할을 수행해야 할 책임이 있다는 것을 의미한다. 그리고 이를위해서는 노인장기요양보험법과 노인복지법의 관계를 설정하고 양 제도의 취지와목적을 고려하여 수급자 범위, 서비스 내용, 재정문제 등에 대한 고찰을 통하여 기존의 제도를 적절히 활용하면서 노인장기요양보험이 정착될 수 있도록 하는 것이중요하다. 이에 우리보다 앞서 실시해 온 독일과 일본의 제도 및 현황을 통한 시사점과 노인복지법의 개정방향에 대하여 살펴본다. Long term care insurance plan has been successfully enforced in many ways,such as an increase number of recipients of the service and improvement of the qualify of elderly's life etc. On the other hand, in the perspective of the elderly welfare law, the enforcement of the plan has to solve the newly rised problem about the blind spot as well as to lead the various and extensive role on preventive and complementary part of the service. Nonetheless, present elderly welfare law does not adequately cope with these kind of problems. To solve these problems, relationship between two parties has to be clearly defined according to the aim and the purpose of the law and based on that,following problems, such as the scope of the recipients, details of the service,comparison with other countries, and financial matter has to be examined and ultimately, through the revision of the senior welfare law enforcement regulations,current law will be complemented and appropriately applied so that the long term care insurance will be successfully established.

사회복지서비스계약의 법적 쟁점과 과제

장봉석 한국노인복지학회 2016 한국노인복지학회 학술발표논문집 Vol.6 No.1

중등 방과후학교 효과에 관한 메타분석

장봉석 한국교육과정평가원 2018 교육과정평가연구 Vol.21 No.3

본 연구는 메타분석법을 통해 중등 방과후학교 효과를 분석·검증하기 위해 실시되었다. 연구를 위해 국내에서 보고된 학술지와 학위 논문 32편을 분석하였다. 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 중등 방과후학교가 학습에 미치는 전체 효과크기는 무엇인가? 종속변인(학습 영역 및 영역별 하위요인)에 대한 효과크기는 무엇인가? 조절변인(일반적 특성 및 방과후학교 설계 특성)에 따른 효과크기는 무엇인가? 연속형 변인(발표년도 및 참여학생수)에 따른 효과크기는 무엇인가? 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등 방과후학교의 전체 효과크기는 .582로 나타났다. 둘째, 학습영역에서는 정의적 영역, 심동적 영역, 학업성취도, 인지적 영역의 순서로 효과크기가 나타났다. 셋째, 학교급에서는 고등학교와 중학교의 순서로 나타났다. 넷째, 지역에서는 대도시, 중소도시, 소도시의 순으로 효과크기가 나타났다. 다섯째, 학년에서는 학년에 구분 없이 함께 참여한 경우, 3학년, 2학년, 1학년의 순서로 나타났다. 여섯째, 성별에서는 여학생만 참여한 경우, 남녀 학생이 함께 참여한 경우, 남학생만 참여한 경우의 순서로 나타났다. 일곱째, 교과 영역에서는 체육, 음악, 미용, 과학, 국어, 수학, 영어의 순서로 나타났다. 여덟째, 발표년도가 최근일수록, 프로그램 당 참여 학생 수가 많을수록 방과후학교의 효과가 큰 것으로 나타났다. This study conducted a meta-analysis to review effects of after-school programs on secondary school students. The list of primary studies comprises 32 studies including masters’ theses, a doctoral dissertation, and peer-reviewed journal articles. Research questions are as follows. What is the overall effect size of after-school programs on secondary school students? What are effect sizes of sub-group analysis by characteristics of primary studies such as demographic information and research design? What are effect sizes of meta-regression analysis by publication year and a number of participants? Results are as follows. First, the overall effect size was .582. Second, the effect size of domains of learning was affective domain, psycho-motor domain, academic achievement, and cognitive domain in order. Third, for school level, the effect size was high school, middle school in order. Fourth, the effect size of region was large city, mid-size city, and small city in order. Fifth, for grade level, the effect size was combined, 3rd grade, 2nd grade, and 1st grade in order. Sixth, the effect size of student gender was classes for girls only, combined, and classes for boys only in order. Seventh, for subject areas, the effect size was physical education, music, cosmetology, science, Korean, mathematics, and English in order. Eighth, meta-regression result revealed that after-school programs was more effective as publication year and the number of participants in class increased.

윤석열 정부의 노인복지정책 1년

장봉석 우리신학연구소 2023 가톨릭 평론 Vol.40 No.-

봉사학습의 효과에 대한 메타분석

장봉석 한국교원대학교 교육연구원 2018 敎員敎育 Vol.34 No.2

The purpose of this study was to investigate effects of service-learning systematically through meta-analysis. Service-learning has been a newly evaluated model in curriculum development since implementation of the 2009 Revised National Curriculum. The researcher analyzed 21 primary studies which adopted experimental design for research methodology. Research questions are as follows: first, what is the overall effect size of service-learning? Second, what are effect sizes of sub-group analyses on categorical variables? Third, what are effect sizes of meta-regression analyses? Results are as follows. First, the overall effect size was 0.688, which is very high. Second, peer-reviewed journal articles showed lower effect size than unpublished master’s theses and doctoral dissertation. Third, for educational domains, the effect of service-learning was cognitive domain, psychomotor domain, academic achievement, and affective domain in order. Fourth, the effect size of students with intellectual disabilities was higher than students in full-range of classroom abilities. Fifth, for use of recommended practices, the effect of studies implementing all four stages of service-learning was higher than those where students were not fully engaged in every process. Sixth, according to meta-regression results, service-learning was more effective as the number of weeks and frequency increased. Finally, regarding curriculum development and implementation, the researcher presented discussions on results and recommendations on future research in service-learning. 이 연구는 2009 개정 교육과정 적용 이후 국내에서 그 중요성에 대해 새롭게 논의하게 된 봉사학습의 효과를 메타분석을 통해 체계적으로 종합하기 위해 실시되었다. 자료의 분석을 위해 선행연구 중 실험연구 21편을 선정하였다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 봉사학습이 학생 발달에 미치는 전체 효과크기는 어느 수준인가? 둘째, 범주형 변인에 따른 봉사학습의 효과크기는 얼마인가? 셋째, 연속형 변인에 따른 봉사학습의 효과크기는 얼마인가? 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 봉사학습의 전체 효과크기는 0.688로 나타났으며, 이 결과는 매우 크다고 해석될 수 있다. 둘째, 학위논문의 효과크기가 학술지논문보다 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 봉사학습은 인지적 영역, 심동적 영역, 학업성취도, 정의적 영역 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 넷째, 학생 장애 여부에 따라 효과크기를 비교한 결과, 지적 장애, 일반 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 다섯째, 봉사학습의 네 단계(준비, 실행, 반성, 시연) 준수 여부에 따른 효과크기를 비교해 보면, 준수한 경우, 준수하지 않은 경우의 순으로 효과크기가 크게 나타났다. 여섯째, 메타회귀분석 결과 봉사학습의 운영기간이 길수록, 프로그램 총 운영횟수가 많을수록 그 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 마지막으로 교육과정 개발 및 실행과 관련하여 연구결과에 대한 논의와 후속연구에 대한 제언이 제시되었다.

Detection of Face Direction by Using Inter-Frame Difference

장봉석,배상현 조선대학교 기초과학연구원 2016 조선자연과학논문집 Vol.9 No.2

Applying image processing techniques to education, the face of the learner is photographed, and expression and movement are detected from video, and the system which estimates degree of concentration of the learner is developed. For one learner, the measuring system is designed in terms of estimating a degree of concentration from direction of line of learner’s sight and condition of the eye. In case of multiple learners, it must need to measure each concentration level of all learners in the classroom. But it is inefficient because one camera per each learner is required. In this paper, position in the face region is estimated from video which photographs the learner in the class by the difference between frames within the motion direction. And the system which detects the face direction by the face part detection by template matching is proposed. From the result of the difference between frames in the first image of the video, frontal face detection by Viola-Jones method is performed. Also the direction of the motion which arose in the face region is estimated with the migration length and the face region is tracked. Then the face parts are detected to tracking. Finally, the direction of the face is estimated from the result of face tracking and face parts detection.

복지, 무엇을 생각할 때인가

장봉석 (사)함석헌기념사업회 2024 씨알의 소리 Vol.- No.288