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장기범,신동훈 한국초등과학교육학회 2020 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.78 No.-
본 연구는 초등학생들이 가설을 생성할 때 동공크기 변화량 지표의 의미 분석을 목적으로한다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 동공이 0.5mm 이상 연속적으로 확장될 때 감정관련 데이터는 어떤 경향성을 보이는가? 둘째, 가설을 생성할 때 동공크기의 확장은 감정관련 데이터와 어떤 상관관계를 가지는가? 셋째, 가설 생성에 성공한 집단과 실패한 집단의 감정 데이터는 유의미한 차이가 있는가? 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 가설생성 성공 여부와 상관없이 동공이 0.5mm 이상 확장될 때 valence는 음의 값을 갖고, arousal은 양의 값을 갖는다. 둘째, 가설생성에 성공하고 1~1.5mm의 동공크기 변화량을 보인 경우에는 Action Unit 17과 유의미한 상관관계를 가졌다. 그리고 가설생성에 실패하고 1~1.5mm의 동공크기 변화량을 보인 경우에는 Action Unit 26과 유의미한 상관관계를 가졌다. 셋째, 동공크기 변화량이 1~1.5mm일 때 가설생성에 성공한 경우에 Action Unit 17, Action Unit 24가 유의미하게 높았으며(p<0.05), 가설생성에 실패한 경우에 Action Unit23, Action Unit 26가 유의미하게 높았다(p<0.05). 본 연구결과를 토대로 초등학생들이 가설생성학습을 할 때 나타나는 동공크기 변화량 지표를 활용한다면 학생들이 보이는 정서적 태도를 파악하고, 적절한 피드백을 제공할 수 있을 것으로 판단된다.
장기범 한국음악교육공학회 2010 음악교육공학 Vol.- No.11
“Culture and Arts Education” is a political phrase launched by the Ministry of Culture, Sports, and Tourism of Korea (hereinafter, the Ministry of Culture”). Under the penumbra of “Culture and Arts Education”, numerous programs have been executed through the years in places such as, schools, cultural centers, orphanages, child care centers, military camps, and even in prisons throughout the country. Despite the fact that various programs have been executed with a tremendous amount of endeavor to advertise the “Culture and Arts Education Program” of the Ministry of Culture, most Koreans do not know the definition nor the identity of “Culture and Arts Education”. The Ministry of Culture hosted “2nd World Conference on Arts Education” with UNESCO in Seoul, Korea on May 24-27, 2010. The title of this conference was translated in Korean as ‘Culture and Arts Education’. The word ‘Culture’ was added intentionally. Most Koreans have an agreed understanding or sense of the meaning of Arts education and that of Culture education; however, they do not understand the intension or reasoning behind the Ministry of Culture’s intentional translation of ‘Arts education’ as ‘Culture and Arts education’. Through this paper, the researcher has tried to grasp the characteristics of Korea’s ‘Culture and Arts education’ by 1) reviewing the background of how the phrase “Culture and Arts Education” was formed, and 2) examining the “Culture and Arts Education” programs that have been conducted from 2000 to date. The conclusions drawn by the researcher as the following: 1) the term “Culture and Arts Education” was adapted by the Ministry of Culture without any in-depth philosophical or social consideration; 2) the definition of “Culture and Arts Education” outlined in the’ Culture and Arts Education Supporting Act’ may ensure legal use of the term, but it still does not form nation-wide understanding of the term. Moreover, the definition is not comprehensive enough to encompass on-going “Culture and Arts Education” programs in general; 3) there have been numerous programs assumed under the title of “Culture and Arts Education”; however, the goals and objectives of such programs are not consistent with one another, making it difficult to grasp the characteristics of ‘Culture and Arts Education’ by examining these programs; 4) the Ministry of Culture’s approach of defining the meaning of ‘Culture & Arts Education’ by adding various connotation on a piecemeal basis must change. In order to secure the goal of its policy, a more focused and comprehensive definition of “Culture & Arts Education” must be secured first; and 5) thus, it is strongly recommended that the Ministry of Culture lead comprehensive and on-going efforts to secure the definition of “Culture and Arts Education” to enable a better understanding of its policy for Culture and Arts and broader dissemination of the same. 한 나라의 정책은 국민의 공적 이익을 위한 계획이다. 2000년부터 추진된 ‘문화예술교육’은 문광부의 문화정책이다. 정책 추진 후 10년이 지난 현재, 아직도 문화예술교육에 대한 개념은 불투명하다. 이 연구에서는 정책의 추진배경과 실적을 기반으로 문화예술교육의 특성을 파악하고자 하였다. 문화예술교육은 문화의 세기를 맞아 예술교육의 중요성을 인지하고 국민 모두의 예술적 문화적 능력을 배양하기 위하여 선 실천 후 개념정의를 표방한 문광부의 예술교육정책으로 개념 정리하였다.
음악교과의 행복교육 실천을 위한 제언: 개념, 모형, 수업 지침을 중심으로
장기범 한국음악교육공학회 2019 음악교육공학 Vol.0 No.38
UN행복보고서에 따르면 2018년 우리나라의 행복지수는 조사대상국 156개국 가운데 57위이다. 반면 GDP는 29위로 경제 강국에 속한다. 2003년 이후 13년 연속 OECD 36개국 가운데 자살률이 가장 높으며, 2013년부터 2017년까지 자살한 초중고생은 총 556명으로 한 해 평균 111.2명에 이른다. 반면 신생아 출산률은 2017년 35만 7,700 명으로 합계출산율은 1.05 명이다. 이러한 통계들은 우리나라가 경제발전은 이루고 있지만, 행복하지 못한 나라의 범주에 속해있다는 것을 시사한다. 공교육은 사회 현상에 대한 직간접적 책무성을 갖는다. 이 연구의 과제는 ‘어떻게 하면 학교음악교육을 통하여 학생들이 보다 행복해질 수 있을까?’에 대한 음악 교육적 방안을 구하는 일이다. 행복의 개념과 요소, 방법에 대한 이론적 고찰 및 다양한 자료를 살폈고, 이론적 배경에 근거하여 행복의 요소를 추출하였으며, 이를 토대로 행복교육의 모형을 제시하였다. 제시된 모형에 음악과 교육의 내용을 적용시켜 음악과행복교육의 이론적 골격을 제시하였다. 학생들의 보다 행복한 삶을 위하여 행복중심 음악활동 방안과 수업 지침을 제언하였다. According to the UN World Happiness Report 2018, Korea is ranked 57th out of 156 participating countries. Korea is also ranked 29th in terms of Gross Domestic Product(GDP) rank. There is a big discrepancy between happiness rank and economy development rank. Worse yet, since 2003, commit suicide rates of Korea has reached to top among 36 OECD countries for 13 consecutive years. This stats imply that Korea is an unhappy country. The main purpose of this paper is to develop a model or theoretical framework for happiness centered music education for public school music class. Theory behind this effort is that public school education program is responsible, some what, for the social and cultural characteristics of its own country. Developing means of making students happier through public school music program is the principal purpose of this paper. For that purpose, the concept of happiness has examined through the related literature and special documentary programs and elements of happiness were extracted. Based on the extracted elements, a model of happiness education was developed then employing that model to a music education practice, a model of happiness centered music education was suggested. For the safe launch of happiness centered music education practice, general guidelines and principles of music instructions are recommended.
장기범 한국음악응용학회 2012 음악응용연구 Vol.5 No.-
본 연구는 문화복지의 개념, 현황, 경향성, 그리고 과제에 대해서 살펴보고, 바람직한 문화복지를 위한 음악예술의 과제가 무엇인지에 대해서 함께 생각할 수 있는 동기를 부여하고자 하였다. 사회의 발전과 더불어 야기되는 강력범죄의 증가, 학교폭력, 사회 노령화 등과 같은 여러 가지 현상은 복지문제 특히, 문화복지의 중요성을 증대시켰다. 문화복지는 넓은 의미로 모든 국민의 문화적 욕구를 이끌어 내고 격에 맞는 문화서비스를 제공함으로써 보다 질 높은 삶을 누리게 한다 뜻을 가지고 있다. 또 좁은 의미로는 소외계층을 대상으로 이들의 문화욕구를 이끌어 내고 그에 맞는 문화서비스를 개발, 제공하는 것을 의미한다. 우리나라의 문화복지는 문화체육관광부, 교육과학기술부, 보건복지부 등의 정부 측면과 그 산 하 기관인 한국문화예술교육진흥원이나 각 지방자치단체, 문화재단, 복지시설 등을 중심으로 개 발 및 운영되고 있다. 그러나 아직까지 양적팽창과 실적위주의 사업이 문제점으로 지적되고 있다. 따라서 우리나라의 문화복지가 올바른 모습으로 정착하기 위해서는 첫째, 양적으로 팽창된 사 업들을 점검하고 다듬어 내실화를 추구해야 한다. 둘째, 다문화 사회 및 노령화 사회에 걸맞은 문화복지 프로그램이 개발되어야 한다. 셋째, 사회계층 또는 세대 간의 갈등을 풀 수 있는 문화 복지 프로그램이 개발되어야 한다. 그리고 마지막으로 문화예술 교육에 종사하는 전문가들의 문 화현상 및 문화복지에 대한 인식의 전환과 더불어 정책에 대한 적극 참여와 문화복지가 필요한 현장에서 희생과 나눔을 실천하는 자세가 필요하다.
장기범 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2002 한국초등교육 Vol.13 No.2
The main purpose of this paper is to examine the rationales and practical use of Information and Communication Technological (ICT) strategies in the elementary school music education practice. In this paper, the researcher summarizes eight commonly used ICT based teaching methods with the definitions of terms. The eight methods are: 1) information navigation, 2) comparing-categorizing-analysing, 3) information guide, 4) web-based questionnaire, 5) web-based discussion, 6) professional consulting, 7) E-pals, and 8) information production. Then the writer states seven rationales for implementing ICT in elementary music education practice and those are: 1) music has always been constructed on the basis of the leading edge technology, 2) ICT is a better media than printed music text book, 3) ICT enables the individualized music instruction and increases the effectiveness of music teaching-learning, 4) use of ICT in music instruction is based upon the findings of the solid research studies, 5) the 7th national music curriculum emphasizes the use of ICT in music instruction, 6) use of ICT is a useful means which fits in the characteristics of elementary music education practice, and 7) ICT is the most favored means of media by the young students in general. In the main part of the paper, the researcher provides models and examples of ICT based music teaching-learning plans for the 3rd and 4th graders for the purpose of practical use. The structure of proposed lesson plans follows the standard format of using ICT which has developed by the KERIS. Finally, the writer draws conclusion with the following statement: using ICT in the elementary music education class broadens and deepens the paradigm of music education for now and following centuries thus, it is highly recommended for the elementary school teachers and music educators to examine various ways of implementing ICT-based music teaching-learning strategies for the development and effectiveness of school music education in general.
장기범,구성선 한국음악교육공학회 2012 음악교육공학 Vol.- No.15
교육부의 학생오케스트라, 문화예술진흥원의 꿈의 오케스트라 등 정부 및 관 주도의 오케스트라 교육 프로그램이 추진되고 있는 현재, 초등현장에서 오케스트라를 담당하고 있는 교사들은 여러 가지 어려움을 겪고 있다. 이 연구는 오케스트라 교육의 현장 정착을 위하여 초등학교에서 오케스트라를 지도하고 있는 교사들이 보다 효율적으로 업무를 추진 할 수 있는 수요자 기반 매뉴얼을 개발하고자 추진되었다. 문헌연구를 통하여 초등오케스트라의 교육적 의의 및 특성을 알아보았으며 FGI, 설문서, 및 비형식적 인터뷰 등을 통하여 교사들이 필요로 하는 오케스트라 매뉴얼의 내용을 추출하였다. 그 결과 초등학교 오케스트라의 철학적 기반과 교사의 역량으로 대분하여 초등학교 오케스트라 지휘자를 위한 매뉴얼을 개발 제시하였다. The main purpose of this study is to develop the user-needs based field manual for the director of elementary school orchestra. Review of related literatures, research materials and books, survey, and focus group interview were employed as methods of this study. A questionnaire consisting of 20 research questions was developed and administered to 30 elementary school orchestra directors to find out the specific needs of them. The findings and results of two methods became the main source of deciding the contents of the field manual for the elementary school orchestra directors. As a result, the contents of the manual are delineated as follow:A. A philosophical foundation of elementary school orchestra:1. the main purpose of government supported orchestral programEl Sistema, lower-income group, constructing of the infrastructure for Arts and Culture education 2. the background information and purpose of El Sistemaabundant life through a variety of experiences, crime prevention, increasing of entrance rate, promoting of Arts and Culture education, powerful nation about classical music 3. Educational benefits of orchestral activities on elementary school studentscreativity, perseverance, teamwork, dealing with risks, self expression, intellectual benefits, emotional benefits 4. Characteristics of the elementary school orchestraincomprehension of instrumental pieces, gap of skill among members, imbalance organization, participation of the parents B. Capacity that are needed for orchestra director of elementary school 1. Musical capacity:a. music theorytempo, dynamics b. knowledge of orchestral instrumentsstring, wood, brass, percussion c. conducting techniquenecessity, role of conductor, basic positions, how to grip baton, conducting techniques d. technique of orchestration & arrangementa note on arrangement, how to arrange, example of orchestral music e. score reading skillorder of writing score, instrument name by languages, transposing instrument 2. Management capacity:a. know how on constructing elementary school orchestraorchestral organization of the elementary school, procedure of members selection, alternative instrument b. method of practicehow to instruct for listening to music, how to practice by parts, whole ensemble practice c. method of annual schedulingperformance for a celebration at entrance ceremony, improvement concert, summer music camp, annual concert, visiting concert d. use of budget & administrative workspurchase and repairing instrument, purchase and arragement musical note, purchage uniform, organization a supporters association C. Appendix 1. web site for learning musical notation softwareFinale, Sibelius 2. web site for finding orchestral musicPetrucci Music Library, WIMA merges with IMSLP etc. 3. a list of orchestral music sorted by difficultiesby beginning, intermediate, and advanced levels